翻转课堂校级课题申报书2017

!新电馆〔2015〕7号关于组织申报“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的通知(伊犁哈萨克自治州电教馆、各地州(市)电教馆（站）、信息中心:为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地州(市)的典型案例和先进经验，推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展，我馆组织“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题的申报工作，遴选符合要求的课题参加课题研究。

本次课题研究将秉承共建共享、引领示范的原则，通过专家指导、专题研讨、观摩交流以及成果展示等形式开展课题研究，请各单位认真组织，积极申报。

上报课题要求详见附件及新疆远程教育网（。

附件 1：课题申报要求2：课题实施方案3：课题指南（参考）…4：课题申请书新疆维吾尔自治区电化教育馆二〇一五年二月九日附件: 1“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题申报要求￥一、课题参与对象各地州（市）有关教育管理机构、教育信息化推进部门和学校均可报名参与。

二、课题上报形式课题以单位的形式上报，不接收教师个人上报课题。

三、时间安排课题开展时间：2015年2月1日—2017年8月31日成果评审时间：2017年1月1日—7月31日@课题结题时间：2017年8月1日—8月31日四、课题上报步骤(一)课题上报单位填写课题申报意向表与子课题申请书，并于2015年4月15日前提交到课题组邮箱。

（二）课题组将在收到课题申报意向表与子课题申请书后进行遴选符合条件的机构参加“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题研究。

（三）课题申请单位收到课题立项通知后，成立子课题组，并组织开展课题研究。

五、课题组联系方式新疆电化教育馆远程教学部联系人：李红娟!联系电话：附件: 2“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”课题实施方案一、课题要求-（一）总课题组对子课题参与形式的要求：1．有关教育管理机构、教育信息化推进部门参与方式的要求：（1）组织区域内学校参加总课题组研究活动；（2）确定子课题和研究方向并围绕子课题的研究内容开展研究活动；（3）组织课题校开展对外观摩与示范课，在专家的指导下，形成典型的应用推广案例。

课题指南（参照）选题说明：本课题指南旨在为课题申报者供给思路和参照建议，申报者在基础教育领域、职业教育领域和高等教育领域中选择不一样的学科进行研究，同时申报者能够依据自己的状况进行合适增补完美，能够自拟课题名称。

建议深入到详细学科、不一样年段甚至某个详细内容的研究，要点解决实践中的要点难点问题。

专题一：翻转讲堂教课成效研究不一样翻堂模式比研究翻堂用于学科教课的模式和践成效研究注：学科可详细填各学校的相学科，如小学（、数、英⋯⋯⋯）、中学（、数、英⋯⋯⋯）..、中学校（算机教课、会、金融管理）等。

翻堂与学生的自主学能力展研究翻堂支持学生信息修养展的研究翻堂学生参加度研究翻堂教课生行互研究翻堂教课堂互研究堂教课互生成的理与践研究翻堂促学生作学的践研究国内外翻堂用的与研究专题二：翻转讲堂设计的理论研究翻堂教课方法研究翻堂教课策略研究翻堂理念的教课研究鉴于混淆学的翻堂教课与用研究鉴于作学的翻堂教课与用研究翻堂的学目研究翻堂的学内容研究翻堂教课活研究翻堂学目的个性化研究翻堂学内容研究三：翻堂新践研究鉴于子包的翻堂教课模式研究鉴于 BLOG的翻堂教课模式研究鉴于互子白板的翻堂教课模式研究鉴于 Moodle 境下翻堂的与开鉴于 Android 境下翻堂的与开鉴于平板境下翻堂的与开鉴于 iPad 境下翻堂的与开专题四：翻转讲堂教课理念下教课资源建设翻转讲堂视域下的学科教课的微视频制作研究翻转讲堂理念的络课程设计与开发翻转讲堂理念的微课教课方案研究；翻转讲堂理念的微课制作方法研究；翻转讲堂理念的微课评论系统研究翻转讲堂理念的微课资源管理研究；翻转讲堂理念的微课教课应用典型事例研究；翻转讲堂理念下的课程资源开发研究；翻转讲堂理念下的微课的学科知识点系统设计研究；翻转讲堂理念的学习资源优化与评论研究国内外微课开发的动向与趋向研究专题五：翻转讲堂与教师专业发展翻转讲堂与教师专业发展的关系研究翻转讲堂理念与教师的培训研究翻转讲堂与教师角色转变研究鉴于翻转讲堂的教师“校本培训”研究专题六：翻转讲堂评论研究翻转讲堂的教课评论策略研究鉴于翻转讲堂理念下的学生评论制度改革研究翻转讲堂的讲堂激励体制研究翻转讲堂评论体制研究翻转讲堂与教师评论制度改革研究翻转讲堂与学校评论制度改革研究翻转讲堂伙伴互评研究翻转讲堂中学生评论量规的设计与应用研究专题七：翻转讲堂理念下的教与学改革翻转讲堂教课模式与学校制度创新研究翻转讲堂与素质教育研究翻转讲堂理念下的家校一体化的教育体制研究鉴于翻转讲堂理念的分层教课实践研究鉴于翻转讲堂理念的“一对一”教课实践研究专题八：翻转讲堂有关的技术、平台开发与应用研究翻转讲堂与微课程开发工具设计研究翻转讲堂教课平台的设计与开发微课的学习环境创建研究在线教育公司对翻转讲堂教课的模式设计在线教育公司对翻转讲堂教课中微课的开发制作在线教育公司对翻转讲堂教课中资源的设计与开发专题九：翻转讲堂资源建设和共享体制研究地区的微课资源建设和共享体制研究网络支持下地区化翻转讲堂优良教育资源整合研究翻转讲堂校际合作教课实践研究鉴于地区的翻转讲堂实践整体推动研究年度2015 年度编号中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会“十二五”教育科研规划课题申请书课题名称翻转讲堂与学生的自主学习能力发展研究负责人谢林芳申请日期2015年4 月联系电话2014 年 11 月编制教育部教育信息管理中心一、课题负责人和课题组主要成员课题名称翻转讲堂与学生的自主学习能力发展研究负姓名谢林芳性别女职务教研主任责电话0994—— 2723487手机号码人单位昌吉市第九小学电子邮件地址昌吉市第九小学邮编831100联姓名李辉青性别男职务副校长系办公电话0994—— 2723487手机号码人工作单位昌吉市第九小学电子邮件通信地点昌吉市第九小学邮编831100姓名工作单位职务职称肩负任务主谢林芳昌吉市第九小学高级教师方案总结撰写、讲座、培训李辉青昌吉市第九小学二级教师总结撰写、讲座、培训要马惠霞昌吉市第九小学二级教师方案总结撰写、讲座、研究盛玉华昌吉市第九小学二级教师方案总结撰写、讲座、研究郑婷婷昌吉市第九小学二级教师资料采集、发放、整理装档参陈卉昌吉市第九小学二级教师信息撰写、活动记录加蔡钦昌吉市第九小学二级教师信息撰写、活动组织王乐昌吉市硫磺沟镇中心小学三级教师问题采集、组织研究、讲座张玉芳昌吉市硫磺沟镇中心小学高级教师讲座、培训、信息撰写者金弘昌吉市硫磺沟镇中心小学二级教师讲座、培训、资料采集整理刘省玲昌吉市硫磺沟镇中心小学高级教师讲座、培训、档案装订二、课题论证与研究设计一）课题选题目的、意义及价值（理讲价值、实践价值、推行价值）课题选题的目的：1、培育学生的自主学习能力，使学生的学习更具独立性、自主性，教师在讲堂中着重指引学生怀疑、阅读、研究、实践，进而使学生的学习更富裕个性。

基于翻转课堂的案例教学改革研究1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1.1 问题的提出建设世界一流大学和一流学科，即“双一流”，是中国共产党中央委员会、中华人民共和国国务院作出的重大战略决策，也是中国高等教育国际化的重要战略决策，有利于提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。

湖北省是全国的教育大省，为实现“双一流”目标，需要建设更多的有特色高水平大学、一流学科和一流专业。

随着信息技术的飞速发展，高等教育的教学方法也发生了巨大的变化。

最近几年，翻转课堂、案例教学等国际先进的教学手段和方法席卷了大学课堂，尤其体现在财经专业的课程教学过程中。

湖北省几乎所有的高校都开设了财经类专业，学习和推广国际上最先进的教学方法和手段，是省内很多高校面临的重要任务。

1.2 课题界定翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）是移动互联网催生的一种全新的教学模式，指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

在这种教学模式下，学生在课前完成自主学习，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，让学生通过实践获得更真实的学习。

翻转课堂也被称为混合式学习、探究性学习，是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

案例教学需经过事先策划和准备，使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流。

案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。

1.3 国内外研究现状评述翻转课堂和案例教学都是泊来品。

案例教学方法在全世界财经类课程的教学中被广泛应用。

所谓案例教学，指的是以实际案例为依据，调动学生自主探索与研习讨论，来培养学生运用理论解决实际问题的能力。

翻转课堂在高中英语教学中的运用学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂预期研究成果：研究报告课题设计论证(一)问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

问题的提出：1.信息化潮流带动教育的新发展2012年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》。

文件指出在21世纪，“信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征”。

教育孕育了科技的诞生，科技的发展反哺教育。

在信息化的大潮里，学校教育也必将受其影响，教育环境、教育者、教育对象、教育手段、教育目标等方面都会发生转变，如何能将科学技术转变为学校教育的切实组成部分，变革低效的课堂教学、建立高效培养适应社会人才的课堂，是目前乃至将来教育工作者们需要潜心研究的有益课题。

翻转课堂正是在这样的背景下产生的对教育信息化的主动求索。

利用日臻成熟的网络传播技术，将传统课堂进行前所未有的颠覆和改造，其所产生的效果值得我们期待和研究。

2.新课改进入倦怠期从本世纪初起，新一轮基础教育课程改革目前已进行了15个年头，在取得了卓越成绩的同时，我们也应审视其中存在的一些问题。

（1）三维目标整合困境。

新课程改革的最鲜明的特点就是以学生为本，注重学生的全面发展。

学生的全面发展即学生在智力与人格的全面统一、全面协调的发展。

为此，课程标准中提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标。

三维目标具有内在统一性，共同促进人的发展。

所有将知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观所分离的“三维目标”的教学都是无效的。

在实际的课堂教学中，第一维度，即知识与技能是相对容易达到的，这也是传统课堂最擅长的领域。

而二三维度除了在传授知识的过程中传达给学生，更为重要的是设置相应的教学情境，组织适当的教学活动。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

微课的设计应用及翻转课堂模式探讨研究课题名称：微课的设计应用及翻转课堂模式探讨研究关键词：微课翻转课堂申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：课题设计论证《微课的设计应用及翻转课堂模式探讨研究》课题设计论证随着互联网+的到来及信息技术的普及，网络对社会政治、经济、文化等各方面的影响日益广泛、深刻。

每一个学习者几乎都拥有自己的个人信息终端，那么教育将如何“与时俱进”？2012年，“翻转课堂”成为国内外教育信息化的高频率新词汇，相应地也成了教育技术领域的一个热门话题。

翻转课堂这个理念，起初来源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中，该校的两位化学老师乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯，他们在考虑如何给因病无法出席课堂教学的学生补课时，找到了一个可以录制PowerPoint演示的软件，将自己的教学课件录制下来，把课堂实录放置到网站上，以供那些缺课的学生学习使用，缺席的学生很珍惜这个机会去补习他们所丢下的功课。

但是，令人惊讶的是，从未缺席的学生也会使用在线材料，他们主要用来复习和强化课堂课程。

不久，这两位化学老师开始重新思考，究竟如何利用好课堂教学实践，由此提出了“翻转课堂”的理念，这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。

为了帮助更多的教师理解和接受翻转课堂的理念和方法，他们与2012年1月30日在林地高中举办了翻转课堂“开放日”让更多的教育工作者来观看翻转课堂的运行情况和学生的学习状态，这种做法促进了翻转课堂教学模式的推广。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于网络课程与翻转课堂相结合的教学实践与研究课题名称：基于网络课程与翻转课堂相结合的教学实践与研究关键词：网络课程翻转课堂教学申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：物理研究类型：物理预期研究成果：立项号：课题设计论证一、核心概念的界定、选题的背景及研究价值、相关研究文献综述（一）课题的核心概念和界定课题名称是：基于网络课程与翻转课堂相结合的教学实践与研究网络课程：“网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征”。

翻转课堂：翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于问题的学习，从而获得更深层次的理解。

教师不再占用课堂的时间来阐述问题背景和引出问题，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。

翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

教学：是在教学目标的规定下，教师的教与学生的学组成的一种教学活动。

（二）选题背景及研究的价值1.选题背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。

翻转课堂在“马克思主义基本原理概论”教学中的应用研究1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1.1问题的提出“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

在这种教学模式下，课堂内的时间，学生更专注于基于项目的学习，共同研究解决重大的理论与现实问题。

教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读电子书，还能在网络上与别的同学或老师讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。

教师将用更多的时间与学生线上或线下交流。

在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏。

翻转课堂模式的应用是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。

互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程。

“翻转课堂”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

1.2课题界定本课题研究“马克思主义基本原理概论”课应用翻转课堂教学模式的必要性和重要性，要注意的问题以及翻转课堂教学模式具体实施方案。

1.3国内外研究现状述评“马克思主义基本原理概论”(以下简称“原理”)是中宣部、教育部规定的高校思想政治理论新课程方案(以下简称“05方案”)四门必修课之一。

自“05方案”颁布以来，“原理”课的教学实效性问题就得到了学术界的关注，已有的研究成果主要可以概括为以下五方面：第一，对“原理”课教学目的、教学要求、教学重难点的研究。

在《思想政治教育导刊》2007年增刊、《清华大学学报（哲学社会科学版）》2006年第2期中，研究者对“原理”课每一章的教学目的、教学要求、教学重难点进行了详细的分析和阐述。

第二，对“原理”课具体某一章如何讲授的研究。

例如，武汉大学的石云霞教授专门就如何讲授“绪论”撰写了论文。

还有学者研究了“原理”课第三章、第四章、第七章等如何具体组织教学。

在农村小学实施“翻转课堂”教学方法研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：翻转课堂农村小学教学方法预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出：“翻转课堂”是指与传统课堂教学模式相比，重构课堂教学流程，让学生在课前或课外先观看老师制作的微课或视频讲解自主学习，课堂中以学生为主体，师生间、生生间交流互动、答疑解惑、合作探究，从而达到更好的育人效果。

“翻转课堂”能将线上与线下教学交相融合，采用先学后教、生本课堂主体的理念，倡导自主学习、合作学习、探究学习，因其实用高效在近几年来引领了我国教育教学的课堂变革，但在农村中小学校却因面临诸多困难迟迟得不到推广。

2020年春季学期，伴随着一场突如其来的“疫情”，全国范围内学校“停课不停学”、教师网络直播课教学、孩子们居家线上自主学习，“疫情”彻底改变了传统课堂教学模式，在这场史无前例的大规模网课线上教学活动中，人们的教育观念也发生了质的变化，利用网络人人可学、时时能学、处处皆学成为了一种可能，这也为我们农村中小学教育教学改革带来了新的契机。

伴随着“疫情”期间网课学习的全面开展，以前存在着“翻转课堂”在农村中小学校实施难的部分问题得到了较好地解决，比如：在网课教学中，每个家庭都为孩子们的学习提供了必要的学习用具，如手机、平板、电脑等；学生在家中长时间用信息设备开展网课学习活动，已经养成了一定的自主学习的能力和习惯；家长参与孩子的网课学习，在大多数农村家庭已经形成了常态化；在网课教学过程中，各大教学平台推出的一系列与教材配套的微课、教学视频、练习题库等，都是成系统、连贯性很强的优质资源，大大解决了老师们课前制作微课和导学案难的问题；钉钉平台在家校沟通、班级管理、直播授课、师生互动、作业布置等方面表现非常出色，其使用方法已经为广大家长、学生和老师掌握，为促进师生线上线下互动提供了便捷。

基于此考虑，现阶段在农村中小学实施“翻转课堂”教学方法研究，促进线上与线下教学的全面深度融合，引领农村中小学教育创新发展，成为了我们研究和探索的一项主要内容。

基于翻转课堂模式下小学教学方式的实践研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：翻转课堂模式教学方式实践研究预期研究成果：课题设计论证课题编号：3790基于翻转课堂模式下小学教学方式的实践研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：翻转课堂模式教学方式实践研究预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出(一）课题的研究背景1.随着《教育信息化发展纲要》的出台，信息化对教育的改革和发展的引领作用已引起了全社会的高度关注。

信息技术与学科深度融合的结果就是带来了教学模式的创新，“翻转课堂”（Flipped Classroom)的出现挑战了传统课堂。

这种教学模式将“知识传递”与“知识内化”过程颠倒——学生通过在课外观看教学视频学习新知识，回到课堂上与同学和教师开展交流讨论、合作探究与传统的课堂教学模式形成了鲜明对比。

近几年，我国多所中小学相继开展了翻转课堂教学模式(以下简称“翻转课堂”)的实验研究，例如江西省新绛中学、江苏省木读高级中学等。

在阅读相关文献资料后，我们认为翻转课堂可能为我国教育改革开辟一条新道路。

2.小学教育在国家基础教育中的作用举足轻重，虽然随着近些年课程改革逐步深化，小学教育在学生成绩提高、教师素质提升和教材改革创新等方面都取得了不错的成绩，然而在日常教学中依然暴露出很多问题，例如学生缺乏合作探究能力，教师教学观念固化，教学方法不科学等等。

此时，翻转课堂的出现就为教育改革提供了新的思路和灵感。

这种新型教学模式更加注重激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力和协同创新能力。

这些特点与小学新课改的要求不谋而合，因此我们认为，开展小学翻转课堂的实践研究具有深刻意义。

然而，翻转课堂的概念被引入我国时间不久，缺乏相关的理论和实践研究，特别是在小学教学中应用翻转课堂的理论和实践依据更是少之又少。

许多小学一线教师是刚刚接触这种新型教学模式，在实际操作中可能会遇到较多困难，需要更多的理论和实践的指导。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

“翻转课堂”教学应用研究课题名称：“翻转课堂”教学应用研究关键词：教学应用申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：163923443课题设计论证一、国内外研究现状述评2007年以来美国已经有许多学校采用了翻转课堂教学模式，除了林地公园高中和可罕学院外，已经有十数个学校采用这种模式取得了成功。

在我国，实施反转课堂的案例较多，据初步统计，近三年我国多个省、市、区的研究者在中国学术期刊发表的与“翻转课堂”的相关文章已有数十篇。

进行试点探索的有大学、中学和中职学校，较有影响的试点则分布在京津、沪宁、重庆与广州等几个片区内。

我市江津聚奎中学的翻转课堂教学实验一直走在全国前列。

张金磊等人在前人基础上完善了翻转课堂教学的模型，为国内开展翻转课堂教学试验进一步夯实了理论基础。

二、研究意义现如今网络优质教育资源越来越丰富，信息化学习环境也越来越优化，翻转课堂的教学方式改变了以传授为主的课堂教学模式，最大程度的优化课堂结构，改善了学生和教师的关系，并增加了师生互动，同时使老师容易获得科学的思维和研究方法，也促使学生进行主动的知识建构，从而达到了双方互补的作用，提高教育教学质量。

此外，当前国内对翻转课堂的研究多宏观理论研究，较少具体到学科、某种教学资源在教学实际中的应用上，翻转课堂评价方式研究也较少。

而从翻转课堂实践层面来看，目前国内外翻转课堂相对成熟的教学模式都发生城区优质学校，农村重点学校展开的探究较少，在这也为我校实验翻转课堂教学应用提供了破题的研究空间，使得课题具有了实际的研究价值。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

初中翻转课堂实践模式与案例研究课题名称：初中翻转课堂实践模式与案例研究关键词：反转课堂案例申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：综合实践研究类型：综合实践预期研究成果：立项号：课题设计论证通过对翻转课堂在国内外的发展脉络、研究近况和实践探索分析发现:翻转课堂是相对于传统课堂衍生出来的一个成功的授课模式，为素质教育理念的贯彻提供了有益的借鉴;教学视频的使用与传统教学流程的调整是它最具特色的两大标杆性要素;课件和教学视频的好坏与质量高低直接决定了现在翻转课堂的效果;翻转课堂的效能增值是从理念到方法的整体性变革的必然结果;翻转课堂在国内大范围开展还需经过更长时间的试验和研究。

“翻转课堂”是指学生在课前利用教师制作的数字材料(音视频、电子教材等)自主学习课程，然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动(释疑、解惑、探究等)并完成练习的一种教学形态。

美国人萨尔曼·可汗(Salman Khan)利用网络视频进行“翻转课堂”模式授课获得成功，以他命名的可汗学院“翻转课堂”教学被加拿人的《环球邮报》评为“2011年影响课堂教学的重大技术变革”。

比尔·盖茨称他“预见了教育的未来，“引领了一场革命”。

国内教育工作者对“翻转课堂”也给予了高度关注。

短期内，“翻译课堂”在理论研究和教学实践上均得了可喜进展。

本文将综述国内外有关翻转课堂的研究成果，理清翻转课堂的发展脉络，试图揭示其内涵与特征。

1翻转课堂在国外的兴起与发展早期关于“翻转式教学”的实践和研究主要是在美国高校进行，其特点在于重视师生互动。

高校思政课翻转课堂教学模式创新与实践1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1.1问题的提出、课题界定高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学的实效性不高在全国高校是一个普遍的事实，学生不愿意听，听不懂的情况普遍存在。

同时，由于专业教学的加强，各专业院系普遍认为思政课所占课时过多，挤压了专业课的空间，部分院校在实际上减少了思政课的课时。

因此，在有限的课时内，如何通过教师的导引，将课堂教学与实践教学、网络教学相结合，激发思政课课堂教学的活力，以提高思政课教学的实效性，是当前摆在思政课教师面前亟待解决的重大课题之一。

因此，本课题将研究如何通过课堂内外时间的重新调整，将高校思政课教学体系内容在保持完整性的同时予以专题化，以各种网络终端为翻转平台，以专题教学为切入点，创新并实践一个高校思政课翻转课堂教学模式，让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强，以增强高校思政课教学的实效性。

1.2 国内外研究现状述评一般而言，教学过程主要包括知识的传递和知识的内化两个部分，传统的教学模式大体是一种“课堂上传递知识，课堂下内化知识”的教学模式。

而“翻转课堂”是指通过对信息技术的利用，把“课堂上传递知识，课堂下内化知识”的传统教学结构翻转过来，形成学生在课堂外（课前）学习知识、在课堂上内化知识的新型课堂教学结构。

翻转课堂作为一种舶来品，其雏形源自美国化学教师Bergman和Sams，2007年，他们将其教学课件加以讲解录制成教学视频，并上传至网络供缺课的学生补习使用。

在此基础上，美国学者萨尔曼•可汗（Salman Khan）于2011年提出“翻转课堂”这一全新的教学模式，即学生在课外观看学习教学创建的7—12分钟微视频课程后回归课堂，在教室和同伴的协作下开展讨论、完成作业。

此后，翻转课堂这一教学理念和模式开始在全球流行，并传入中国。

近两年国内学术界对翻转课堂的研究数量呈现出“井喷式增长”，出现一批有代表性的研究成果。

项目登记号运城师范高等专科学校科学研究项目申请书项目名称项目负责人申报部门项目起止日期填表日期高职院校实施“翻转课堂”的实践研究张鸽基础部运城师范高等专科学校教研处制一、项目成员项目名称高职院校实施“翻转课堂”的实践研究负姓名性别出生年月学历/ 学位职称责人联系电话E-mail 研究专长姓名性别出生年月职称/ 职务学历/ 学位专业/ 研究专长工作单位张鸽女初级研究生教育学运城师范高等专科学校其他李丽女中级研究生教育学运城师范高等专科学校成员二、项目负责人及项目组成员近五年取得的研究成果序号成果名称完成人成果形式发表刊物或出版社发表/ 出版时间“翻转课堂”在开封教育学院学中国发展所面临张鸽论文2016 年 6 月报的机遇及挑战概念图对中学语李丽，寇文阅读教学的启论文基础教育研究2015/3敏娟示论教育知识批判李丽论文教育教学论坛2013/12 的作用对师范类高职院校青年教师培养李丽论文培训的思考多元智能理论对李丽高职课堂改革的论文薛小雷启示三、立项依据（本项目研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要的参考文献）（一）本项目研究的理论价值和实践意义1．本项目研究的理论价值① 改变传统的高职院校的教学理念，树立以人为本的现代高职院校的教学理念。

传统职业教育注重“成型性”，强调培养“应用型”和“技能型”，相对忽视了学生的发展性，忽视了学生作为职业发展的主体性的地位。

在高职院校，不管是掌握理论知识还是获得实践操作技能，学生都是学习的被动者，在教学过程中学生的学习可以分为两个步骤，首先是知识的传递，其次是吸收内化，在过去的教学中，教师往往只注重学生学习的第一步知识的传递，忽略了第二步吸收内化，翻转课堂教学模式充分尊重学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，使教育的目标得到延伸，使学生在受教育后获得就业准备，同时又获得边工作边继续学习的基础，加强非技术性能力的教育，如终身学习的能力、合作能力、公关能力的培养。

江西省高等学校教学改革研究课题申报书项目类别：重点□一般□（可多选）√√课题名称：“互联网+”时代下翻转课堂教学模式研究与实践——以《操作系统》课程为例课题主持人：周辉奎学校名称：南昌工学院通讯地址：_江西省南昌市红谷滩新区创业南路998号联系电话：152********电子信箱：zhouhuikui@填表日期：2015年10月10日江西省教育厅制填表说明1．填写此表时，不得减少栏目、改变内容，内容应简明扼要。

2．《申报表》一式三份。

项目批准后，省教育厅、高校课题管理部门及课题组各存一份。

3．本表所附《申报书（活页）》供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。

活页需报送三份，每份单独装订。

4．申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。

5．本表须经课题负责人所在高校课题管理部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。

一、简表二、立项背景与意义三、课题实施方案7．本课题的特色、创新及推广应用价值（200字内）（1）特色：“互联网+”时代下，以翻转课堂教学为主要手段的教学方法具有一定的科学性和先进性。

“互联网+”时代下的翻转课堂教学模式，改变了过去由老师主讲学生被动接受的局面，挖掘并培养学生的综合素质和能力。

（2）创新点：本课题创新点是在“互联网+”时代下，运用新技术和资源包开展学生自主学习，合作学习、探究学习的新模式，培养学生综合能力，同时运用现代教学理论为指导，提升教师信息化素养，从而使教师、学生共同成长，打造高效课堂，提高教学质量。

（3）应用价值及推广途径：应用价值体现在学生实际动手技能、主观能动性和创造性的增强及课程教学质量的提高上。

本课题可以通过互联网在兄弟院校间进行推广与应用。

8．本课题的主要研究方法（100字内）（1）文献调研法。

主要通过中国知网、有关学术期刊等对“翻转课堂”研究和应用的最新情况进行比较研究；并通过现代教育理论解读该模式的理论原理及其机制。