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2011版义务教育音乐课程标准第一部分前言新中国成立以来，我国中小学音乐教育取得了很大的成绩。
特别是美育被列入国家教育方针之后，音乐教育事业获得迅速发展。
在深化教育改革、全面推进素质教育、努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下，本标准的制定，以坚持社会主义核心价值体系为导向，为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。
音乐课程的价值在于；为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。
一、课程性质音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，音乐课程性质主要表达在以下三个方面。
〔一〕人文性音乐是文化的重要组成部分，是人类珍贵的精神文化遗产和智慧结晶。
无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表请者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。
〔二〕审美性“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。
通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。
〔三〕实践性音乐音响不具有语义确实定性和事物形态的具象性。
2011版九年义务教育《音乐课程标准》学习心得第一篇：2011版九年义务教育《音乐课程标准》学习心得（2011版）九年义务教育《音乐课程标准》学习心得通过本次学习，我受益匪浅，感触颇深，对新版的音乐课程有了更深刻认识和理解，现将本次的学习做出以下总结：一、课程的性质与基本理念音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，音乐课程性质主要体现在三个方面：人文性、审美性、实践性。
音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。
音乐课程以美育人，通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。
新课程教学主要通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式为学生参与音乐实践活动，使学生对音乐有直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。
课程基本理念部分将原来的十条合并为以下五条：“1、以音乐审美为核心以兴趣爱好为动力2、强调音乐实践鼓励音乐创造3、突出音乐特点关注学科综合4、弘扬民族音乐理解音乐文化多样性5、面向全体学生注重个性发展”，其中删除了“完善评价机制”，这样删减合并体现了新版课程的教学理念更为明确性、针对性、强调性。
二、课程设计思路新课程标准中“课程设计思路”为新增内容，主要包括以下几个方面：1凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域。
2、设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与。
3、正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系。
4、根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课标学段目标及相应的内容标准。
5、课程内容标准的设计，在明确的规定行和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间。
“2011版音乐课程标准”解读的学习，谈谈您是如何理解音乐课结程的性质与目标的。
一、作为音乐学科，其课程的性质主要体现在以下几个方面：1、人文性课标不仅明确了义务教育音乐课程的性质,也说明了人文性对音乐的重要意义.2、审美性以美育人的教育思想与我国的教育,文化传统想承,通过音乐提高学生感受镁,表现美,鉴赏美和创造美的能力.3、实践性音乐要通过聆听,演唱,演奏,综合性艺术表演和音乐创编等多种实践形式才能实施.二、音乐课程的目标音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。
通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
上述课程目标内含在情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个层面即“三维目标”的表述中。
三、对音乐学科三维目标的认识1、三维目标的内涵情感态度与价值观：指对知识价值的理解和学习主动性、积极性的提升知识与技能：指学科的基础知识与基本操作技能过程与方法：指知识发生、形成与应用的过程和知识形成与应用知识的方法学段目标根据学生的不同年龄段的心理发展水平和对音乐认知的特点划分.2、目标之间的关系知识技能是基础过程方法是桥梁情感态度价值观是升华3、音乐学科目标的内涵教育部制订的全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）就音乐学科三维目标的表述：1）丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求2）培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。
3）提高音乐审美能力，陶冶高尚情操通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的熏陶。
2011音乐课程标准2011年发布的音乐课程标准是我国音乐教育领域的重要文件，它为音乐教育的发展指明了方向，为音乐教师的教学提供了依据，对学生的音乐素养培养起到了重要的推动作用。
本文将对2011音乐课程标准进行解读和分析，希望能够为广大音乐教育工作者提供一些参考和借鉴。
首先，2011音乐课程标准明确了音乐教育的总体目标和基本要求。
它强调了培养学生的音乐素养和审美情趣，注重发展学生的音乐表现能力和创造能力，提出了培养学生的音乐欣赏能力和表演能力等方面的要求。
这些要求为音乐教育的实施提供了明确的指导，也为学校和教师提供了明确的办学方向。
其次，2011音乐课程标准对音乐教学内容进行了细化和规范。
它明确了音乐课程的核心内容和学习要点，包括音乐知识、音乐技能、音乐表演和音乐欣赏等方面。
同时，还对不同年级的学生提出了具体的学习要求，为音乐教师的教学提供了具体的参考和指导。
另外，2011音乐课程标准还对音乐教学的方法和手段进行了规范和要求。
它提出了多种教学方法和手段，包括课堂教学、实践教学、课外活动等，要求教师根据学生的实际情况，采用多种方法进行教学，注重培养学生的创造性思维和实践能力。
最后，2011音乐课程标准还对音乐教师的素质和能力提出了要求。
它要求音乐教师具有扎实的音乐理论知识和丰富的音乐教学经验，具有较高的艺术修养和音乐表演能力，能够激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的音乐能力和音乐情感。
总之，2011音乐课程标准是我国音乐教育领域的重要文件，它为音乐教育的发展指明了方向，为音乐教师的教学提供了依据，对学生的音乐素养培养起到了重要的推动作用。
我们应该认真学习和贯彻执行这一标准，努力提高音乐教育的质量，为培养更多音乐人才做出积极的贡献。
义务教育音乐课程标准（2011年版）解读『前言』各学科课程标准已在全国悄然进行了，很高兴和各位老师共同学习。
虽然现在还是炎炎夏日，新学期将至，但是和大家能相聚在这个平台，交流心得，共同提高，是一个难得的机会。
相信在大家的共同努力下，通过学习，探究和交流,，我们一定会学有所获，研有所成。
本次培训将立足于修订版的音乐课程标准，对修订前后的课程理念、课程目标、课程内容及实施建议等进行深入的比较、分析和解读。
以点带面，目的是帮助老师们全面把握新修订的音乐课程标准。
『第一部分』音乐课程改革十年主要成果与问题1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体现。
”随即，在新世纪开始的2000年，我国新一轮基础教育课程改革启动。
2000年，教育部组建了《课程标准(实验稿)》的研制团队，2001年7月，课程标准（实验稿）正式颁布。
在课标（实验）中所阐明的音乐课程性质、价值、理念、目标、教学领域、实施建议等内容，已经成为当前中国绝大多数音乐教师执教的依据。
在10年间，包括课标制定者、实践者们在教育教学观念和行为上，共同经历了一个从混沌逐渐走向明晰的过程。
同时也是在探索、创新中遇到问题、解决问题不断成长进步并对课标各项内容全面检验的过程。
音乐课程的10年实验，大致经历了三个阶段。
第一阶段：实验初期（2001——2004）音乐新课程实验，从最初仅占全国中小学校0.5%～1%的38个国家级课改实验区逐年扩展。
到2004年，实验范围迅速扩大到全国70%～80%的中小学校。
伴随着教育部门有计划的行政推广和不同层次、多种形式的宣讲和培训，并在新观念的引领下，通过广大的音乐教师在教学实践中积极参与和创造，产生了许多新的、积极的变化。
第二阶段：实验中期（2005 年～2007年）05年秋季，新课程实验已经遍及全国，中小学起始年级全部进入了新课程。
课程标准内容其所蕴涵的教育理念，进一步在课堂教学实践中受到检验，并为课标的修订完善提够了实践依据。
通过对课程《<义务教育音乐课程标准（2011年版）>修订背景与课程综述》的学习，让我受益匪浅，我又一次深刻感受到作为一名小学音乐教师身上的重大责任和使命。
它让我认识到，作为音乐教师不仅仅要教会学生唱会几首歌，认识几个音符，能弹几首曲子这么简单。
其实音乐是美育的重要组成部分之一，在音乐中如何让学生发现美、感受美、创造美、传播美，也就是最终归就在育人上面，简单的说音乐课的好坏，可以影响人的一生，改变人的对事物的看法与认知。
现我把学习体会总结如下：
“四个价值”即审美价值、文化价值、创造价值和人际交往价值是音乐课的前提也是归宿。
在音乐教学中终始应把这“四个价值”体现出来。
而在这四个价值中各有各的功能，我粗浅的认为审美是基础和核心、文化是载体和依托、创造是深入和拓展、人际交往则是目的和终点。
为什么这么说呢？我们学习音乐首先就是要感受美的存在，然后去发现和创造，这美又从何来，来源于生活与实践劳动，而文化正是生活实践劳动的具体体现。
人的素质得以提升，但终究人不是生活于真空的人，而是社会中的人，所以还得人与人的交际交流。
而交往交流的质量来自什么，这来自受到教育的程度，或者在这里可以说是受到美的教育的程度而内化来文明程度。
所以最终还得在人与人的交往相处、合作共事上落脚。
因此，“四个价值”的提法是简明扼要的，是高度浓缩的产物，也是科学的结晶。
所以作为音乐教师应该充分的理解和吃透《新课标》的深刻内涵和重要价值，在课堂上充分体现音乐特有的功能与魅力，为创建美好而和谐的社会不懈努力。
2011版义务教育音乐课程标准随着我国教育的发展，义务教育音乐课程标准也需要不断升级，因此在2011年，新一版义务教育音乐课程标准被正式出台。
新标准突出了素质教育的理念，将发展学生全面的音乐素养和情感、审美、创造能力视为教育的重要目标。
本文将详细阐述新版义务教育音乐课程标准的主要内容。
一、思想性质新版义务教育音乐课程标准以发展学生全面的音乐素养为宗旨，突出了以人为本，注重个性发展和多元文化交融的教育观念。
同时，强调了音乐教育的社会性和人文性，尤其强调音乐对人类价值观的影响，这也为音乐课程在充实学生人文素质方面提供了理论支持。
二、宗旨目标新版义务教育音乐课程标准主要分为音乐素养、音乐文化、音乐欣赏、音乐创造、音乐表演五个方面。
该标准旨在培养学生基本的音乐知识和能力，提高他们的音乐素质和鉴赏水平，同时帮助他们提高音乐创造和表演能力。
具体目标如下：1. 培养学生音乐素养：让学生了解音乐的基本元素、基本面貌和基本风格，让他们逐渐具备听音、辨音、说音、唱音和读音等基本的音乐技能。
2. 提高学生音乐文化素养：让学生深入了解中国音乐文化和世界音乐文化，了解文化与音乐的互动关系；同时培养学生的文化自信心，提高关注多元文化的意识。
3. 发展学生音乐欣赏能力：培养学生对音乐的感知能力和鉴赏能力，以欣赏音乐为基础，提高学生的审美水平。
4. 培养学生音乐创造能力：让学生掌握音乐的创作方法与技巧，提高创造能力，鼓励他们勇于尝试，发现自己的音乐才能。
5. 发展学生音乐表演技能：培养学生合唱、独唱、合奏和器乐演奏等音乐表演技能，让学生体验音乐带来的情感和社交效应。
三、基础内容1. 音乐素材学生应该在学习音乐的过程中，逐步了解、掌握不同音乐阶段的音乐素材，包括古代音乐、古典音乐、现代音乐等内容；以及了解音乐元素，如旋律、节奏、和声、变化、合唱等。
同时应学习理论知识，如五线谱、音高、节拍等基础知识。
2. 音乐文化学习中国音乐文化的演变历史、音乐家、器乐，了解世界音乐文化的发展和其特点，例如西方芭蕾舞、印度舞蹈、非洲部落民族音乐等。
小学音乐新课标解读1近日，教育部公布了《义务教育音乐课程标准(2011年版)》，新颁发的《义务教育音乐课程标准(2011年版)》(以下简称“新标准”)是在总结近十年课程改革的经验基础上和广泛听取一线音乐老师和一批专家意见后的创新与改革。
新标准在原标准的基础上主要有以下几方面的创新和改变:一、课程性质更加明确新标准在前言中把音乐课程的价值作了简要的概括，而将原标准中的第一部分“课程性质与价值”改为“课程性质”，因此将原标准的四大价值简练地浓缩为课程的三大性质，改变了原标准中的性质与价值混为一谈的表述方法，课程性质更加明确。
并且在课程性质中集中体现了音乐课程的独特性质:人文性、审美性和实践性，其中“实践性”是本次改版的标准中单独在“课程性质”中提出来的，突出了音乐作为一门实践性很强的艺术学科与其他学科的区别，并强调了音乐课程各领域的教学只有通过多种实践形式才能得以实施的必要性。
这一观点在后面的教学理念中也得到了进一步的确认。
二、课程基本理念更加综合原标准中基本理念共有十个，而新标准中将原来分为两个方面表述的基本理念合并为一个，共有五大理念。
如审美和兴趣合二为一，改为“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”;但基本内容没有多大变化，增加了“音乐的情感体验，应以多样化的文化语境出发，以及双基的学习业要与不同的文化认知有机结合”等内容。
如原标准中的重视音乐实践和鼓励音乐创造合并为:“强调音乐实践，鼓励音乐创造”。
如弘扬民族音乐和理解多元文化合并为“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”，将原标准的理解多元文化改为理解音乐文化多样性。
再如原标准中的面向全体学生，注重个性发展在新标准中也合二为一。
同时，修改并提出了“突出音乐特点，关注学科综合”的理念，这一理念的提出我想是鉴于前期课改中一些老师过于强调了学科综合而忽略了音乐特点的做法而提出的，新标准指出要突出音乐特点，并且在表述中具体列举了音乐的不确定性、抽象性以及时间性、表演性和情感性特征，指出这些音乐特点要在教学过程中加以强调和体现。
