曹刿论战说课稿课件

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第20课《曹刿论战》课件(共36张PPT).ppt

h.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
译文：我看他们车轮碾过的痕迹散乱，望见他们的旗子倒下了，所以决定追击他们。
全文翻译
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求鲁庄公接见自己。他的同乡说：“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这一类安身的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人
必以情（介词，根据）故克之（连词，因此、所以）
故
公问其故（名词，缘故、原因）
民弗从也（动词，听从）
从
战则请从（动词，跟随）
小信未孚（名词，信用）
信
必以信（名词，实情）
③词类活用。神弗福也（名词用作动词，赐福、保佑）公将鼓之（名词用作动词，击鼓进军）
重点句子。
e.小大之狱，虽不能察，必以情。译文：大大小小的案件，虽然不能件
件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。
f.下视其辙，登轼而望之。
译文：说完就向下看，查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着轼远望齐军的队形。
g.一鼓作气，再而衰，三而竭。译文：第一次击鼓能够振作士气。第
二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。
未可
可矣遂逐齐师谋略过人
军事才能
明确：从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为 “侵犯”。
曹刿的身份怎样？从哪里看出来的？
从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘忧国”。
“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？

第20课《曹刿论战》课件(共35张PPT)+++++2022-2023学年统编版语文九年级下册

曹刿为什么要否定鲁庄公的前两个方面呢？边读边思考
公曰：“农食所安，弗敢专也，必以分人。” 公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”
这种小惠只能照顾身边的一些人，这种小信只是寄托在神灵身上。百姓不能普及，无关战事全局；宗教性礼仪，不是对民众的真诚许诺。
公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰： “忠之属也。可以一战。战则请从。”
一定把它分给别人回答。一般用于下对上的回答
对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：
遍及、普遍
实情
“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：
古代祭祀用的祭品虚夸，夸大
“小信未孚，神弗福也。” （这只是）小信用，未赐福，保佑能让神灵信服
译文：鲁庄公说：“衣食这类养生的东西，从不敢独
自享受，一定把它分给别人。”曹刿回答说： “这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会顺从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的猪、牛、羊、玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报数目，一定对上天说实话。”曹刿说：“小信用，未能让神灵信服，神灵是不会保佑您的。”
“何以战？” 凭借什么作战？
译文：鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我鲁
国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说：“居高位、享厚禄的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“居高位、享厚禄的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”
衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”
“小惠 ,弗 _”公曰：“牺牲_,弗敢_。必_"对曰：“小信
弗。”公曰：“小大之狱，
。对曰：“忠之属
也。，
。
战时之“论”
曹刿随鲁庄公亲临战场后，论述也极为精简，却隐含丰富而微妙的心理活动。请同学们联系文意在” 未可”“可矣”后补出曹论战的潜台词。

曹刿论战教学ppt课件

THANK YOU
和热情，使大部分学生能够积极参与到课堂活动中来，实现了良好的师
生互动和生生互动。
教学总结
学生掌握情况良好
通过课堂上的问答和讨论，以及课后的作业和检测，发现学生对本节课的知识点掌握情况良好，能够正确理解课文中的重点字词、句子和段落，并能够在文言文阅读中运用相关的技巧。
需要改进的地方
在教学过程中，发现有些学生对一些较难的文言文词汇理解不够深入，需要加强学生对文言文词汇的积累和理解；同时，在引导学生进行讨论和思考的过程中，需要更加注重学生的独立思考和创新能力培养。
曹刿论战中提出的“民心向背是战争胜负的根本”的思想，对于现代战争和政治斗争仍然具有指导意义。
曹刿论战中提出的“以逸待劳、后发制人”的战术，对于现代战争和军事斗争仍然具有指导意义。
曹刿论战中展现的智慧和勇气，对于现代社会中人们面对困难和挑战仍然具有启示意义。
05
教学重点与难点
教学重点
齐桓公称霸
齐桓公是春秋五霸之一，他在位期间致力于扩张领土和增强国力，使得齐国成为当时最强大的国家之一。
人物介绍
曹刿
本名曹沫，鲁国大夫，以勇猛善战而著称。
鲁庄公
鲁国国君，本名姬同，是鲁国的君主。他与曹刿在战场上相遇，展开了一场激烈的战争。
02
原文文本分析
原文理解
背景介绍
曹刿论战发生在春秋时期，是《左传》中的一篇文章。该时期是中国历史上的一个动荡时期，各国之间经常发生战争。曹刿是一个有名的军事家和政治家，他的理论和实践对中国历史产生了深远的影响。
理解文章中的重点字词、句子和段落，帮助学生深入理解课文，并掌握
相关的文言文阅读技巧。
02

曹刿论战PPT157(说课) 人教版 (共16张PPT)

激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。

曹刿论战完整PPT课件

元前684年。
战争过程
齐国军队在鲁国长勺（今山东曲阜北）地区发动进攻，鲁庄公亲自率军迎战。曹刿在此次战役中担任鲁国军师，为鲁庄公出谋划
策。
战争结果
经过激战，鲁国军队在曹刿的指挥下成功击败齐国军队，取得了
长勺之战的胜利。
2024/1/25
12
齐鲁之战
战争背景
齐鲁之战是春秋时期齐国与鲁国之间的另一场重要战役，发生在
22
PART 06
曹刿论战的学习与借鉴
2024/1/25
23
学习曹刿的军事智慧
2024/1/25
深入了解敌我双方情况
曹刿在战前通过详细询问和观察，对敌我双方的情况有了深入了解，为制定战争策略提供了重要依据。
善于把握战机
曹刿在战争中善于观察和判断，能够准确把握战机，以最小的代价取得最大的胜利。
被誉为“春秋第一谋士” ，对后世军事思想产生深远影响。
5
战争背景
01
02
03
04
战争起因
齐国侵犯鲁国边境，鲁庄公决定迎战。
双方实力对比
齐国兵力强大，鲁国相对较弱。
战争经过
曹刿通过精心策划和指挥，成功击败齐国军队。
战争结果
鲁国取得胜利，保卫了国家领土和主权。
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6
PART 02
机密信息，为战争的胜利提供有力支持。
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敢于担当，勇于胜利
2024/1/ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ5
敢于承担责任
曹刿在战争中敢于承担责任，不畏艰难险阻，勇往直前，为国家的利益和荣誉而奋斗。
勇于面对挑战
曹刿在战争中遇到困难和挑战时，能够保持冷静和乐观的态度，积极寻找解决问题的方法。

部编版九年级下册语文《曹刿论战》说课教学电子课件

检查预习
刿（guì）弗敢专也（fú）玉帛（bó）公与之乘（c 夫战(fú)
又何间焉（jiàn）小惠未编（biàn）小信未孚（fú）
旗靡（mǐ）
鄙（bǐ）轼（
整体感知
掌握重点词语
肉食者：吃肉的人，指居高位，得厚禄的人。间：参与。何以战：即“以何战”，凭什么作战。衣食所安：衣食这类养生的东西。专：独自亨有。徧：同“遍”，遍及，普遍。
文体常识
关于《左传》
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
情景导入
中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。三国时官渡之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是以弱胜强的战例。。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
创作背景
这一战事发生在鲁庄公十年,是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。此前两年, 齐桓公与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知已被杀,齐国一时无君,因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国,亲自率军护送公子纠返齐,并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功,公子小白已出乎意料地抢先归齐,取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军,两军交战于齐地,齐胜鲁败。乘兵胜之威,齐桓公杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权威,但对鲁国却一直怨恨难平,因此转年春天再次发兵攻鲁,进行军事报复和武力惩罚。交战地点是鲁国的长勺,所以史称“长勺之战”,结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

曹刿论战优秀ppt课件

辙乱旗靡:
辙：车辙；靡：倒下。车辙错乱，旗子倒下。形容军队溃败逃窜。
33
文章内容理解一、本文线索
事件发展：战前——战中——战后
曹刿活动：请见——参战——论战
34
文章内容理解
二、鲁国取胜的原因
• 1、政治上：取信于民。 • 2、军事上：正确的指挥和
灵活的战略战术。
35
文章内容理解
三、详略安排原因
26
省略句式理解 1、一鼓作气，再而衰，三而竭。
再鼓而气衰，三鼓而气竭。 2、忠之属也，可以一战。
可以之（这个条件）一战。 3、衣食所安，弗敢专也，必以分人。
必以之（衣食类养生的东西）分人。
27
结构层次一、写鲁国战前的政治准备。（详写）
1、曹刿跟乡人的对话，说明曹刿请见的原因。
2、曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。二、叙述长勺之战的全过程。（略写）三、曹刿论述鲁国取胜的原因。（详写）
牛、羊等牲畜
今义：
指为正义事业而献出生命。
18
情必以情古义：实情今义：感情，情义信必以信古义：诚实。今义：书信。
19
再再而衰古义：第二次今义：表示事情或行为重复忠忠之属也古义：竭力做好本分的事今义：忠诚
20
⒉词性活用
下视其辙
名次作状语，俯下。
公将鼓之。
击鼓进军。
可以凭（这个条件）打一仗。注意 “可以”是两个词：
可，可以。以，凭。
12
击鼓
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”
鲁庄公同曹刿共坐一辆战车。在长勺这个地方
作战。庄公打算击鼓进军。曹刿说：“还不行。”齐国军队敲了三次鼓。曹刿说：“可以了。”

《曹刿论战》PPT优秀课件完美版

才能取得胜利。
历史评价
曹刿被后人誉为“春秋第一智将”，他的军事思想和政治主张
对后世产生了深远的影响。
《曹刿论战》创作背景及意义
创作背景
《曹刿论战》是《左传》中的一篇著名文章，记述了曹刿在长勺之战前对战争形势的精辟分析和克敌制胜的谋略。
文章内容
文章通过曹刿与鲁庄公的对话，阐述了战争的性质、目的和克敌制胜的策略，展现了曹刿的军事才能和政治智慧。
意义与影响
《曹刿论战》不仅是一篇优秀的历史散文，更是中国古代军事文学的重要篇章之一。它对于研究春秋时期的军事思想、政治主张和历史文化具有重要的价值。同时，文章所蕴含的智慧和谋略也对后世的军事家、政治家和读者产生了深远的影响。
文本解读与赏析
02
原文朗读及注释解释
原文朗读
提供标准的原文朗读，帮助学生熟悉古文语感和语调。
类似战争策略案例分享
历史上著名的以弱胜强战役
01
如赤壁之战、淝水之战等，分析其中的策略和智慧。
现代商业竞争中的策略运用
02
将古代战争策略与现代商业竞争相结合，探讨策略在现代商业
中的应用。
其他领域中的策略应用
03
如体育比赛、政治斗争等领域中的策略运用案例分享。
思考题引导及课堂互动环节
01
思考题一
曹刿为什么能够成功帮助鲁国战胜强大的齐国？他运用了哪些策略和智
下一讲的学习目标及重点难点教师对下一讲的展望与期待
THANKS.
精彩语句欣赏
挑选出文中的精彩语句，引导学生欣赏古文的韵味和美感。
语句解读
对挑选出的精彩语句进行深入解读，分析其表达技巧、思想内涵和艺术价值，提高学生的文学鉴赏能力。
战争策略与智慧体现

《曹刿论战》优秀课件

对比手法
文章通过对比曹刿与鲁庄公的表现，突出了曹刿的远见卓识和鲁庄公的平庸无能。这种对比手法增强了文章的艺术效果。
05
课堂互动设计
曹刿与鲁庄公的对话表演
总结词：深度体验
详细描述：邀请学生扮演曹刿和鲁庄公，重现他们之间的对话场景，使学生能够深入理解课文中的内容和人物情感。
探讨古代战争对现代战争的影响
了解古代中国的礼乐制度与文化传统
总结词
古代中国的礼乐制度和文化传统是中华民族文化的重要组成部分，通过对这些方面的了解，学生可以更全面地了解古代中国的文化背景和社会制度。
详细描述
学生可以了解古代中国的礼仪制度、音乐舞蹈、文学艺术等方面的文化传统和特点，包括《周礼》、《礼记》、《诗经》、《楚辞》等经典著作中的内容。同时也可以探讨古代中国的文化传统如何影响了古代战争和军事思想等方面。
03
主题探讨
曹刿的战争观
01
02
03
04
反对非正义战争，拥护正义战争
战争应以民心向背为前提
战术上要正确选择战场，合理使用兵力，善于观察和捕捉战
机
指挥上要身先士卒、以身作则、亲临一线
鲁庄公的形象分析
01
有远大理想和抱负，重视人才，善于听取曹刿的正确建议
02
作战中能够身先士卒、以身作则、亲临一线，但战术上缺乏对敌我双方具体情况的正确判断和合理使用兵力
02
文本解读
曹刿与鲁庄公的对话分析
曹刿与鲁庄公的对话体现了古代中国的政治思想和文化传统。
曹刿的言论体现了他的智谋和胆识，他以民心向背为出发点，强调了赢得民心对于战争胜利的重
要性。
鲁庄公的言论则体现了他的开明和深思熟虑，他重视民生和国家的长远利益，不被眼前的困难所

曹刿论战说课课件

• 1、听读课文。（学生划出生僻字注上音、
划好朗读节奏、体会朗读语气情感。） • 2、试读课文。（要求学生看清原文.) 、试读课文。（要求学生看清原文.) • 3、互读互评。（老师提出评读标准，同桌配合，或读或评） • 4、译读课文。（学生边读边译，进行圈点）
设计意图
• 学习文言文必须大量的诵读，在学习的过程中，
订正字音要靠朗读，划分节奏要靠朗读，熟悉课文要靠朗读，初解含义要靠朗读，巩固所学要靠朗读，背诵默写也离不开朗读。所以，在教学中我让学生以朗读为线索，让学生都读起来，才能够取得比较好的学习效果。
（三）、质疑探究，理解课文
• １、合作解疑，扫清阅读障碍：合作解疑，扫清阅读障碍：
第一步：就圈点的疑问，四人组成自然小组自行解决；第二步：提问共同解决。学生通过讨论不能解决的问题，举手提出，教师进行点拨；第三步：教师就文中重要词句作强调性讲解。２、巩固训练２、巩固训练：学生互译（两两配巩固训练：学生互译（两两配合，一出原文，一答译文或一出译文，一答原文）课文。３、根据理解，讲解文章故事。要３、根据理解，讲解文章故事。要根据理解求其他学生作好评价删补
• 战中指挥---略---沉着镇定战中指挥---略---沉着镇定
• 战后分析---详---把握战机战后分析---详---把握战机
设计总体理念：
• 突出文言文教学的特点，遵循实用性原则，
从理解字词入手，进一步深化对人物形象和文章含义的挖掘；注重教学过程中学生的参与，尽量做到把课堂交给学生；教师做好及时点拨和学习方法的梳理，为学生的终身学习服务。
（一）说导入
• 首先：让学生抢答历史上 • 以少胜多的战役。 • 然后：老师用声情并茂的 • 语言导入本课。

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中，引导学生在朗读中勾画圈点，把握文中的字、词、句，进而把握课文大意。
（三）整体感知理清线索
1、跳读课文，概括每段大意。 2、速读课文理线索，这篇文章共有几条线索
？
明确：人物活动线索：请见——请问——参战——论战事件发展线索：迎战——备战——胜战——评战【设计意图】让学生把握文章的整体内容和作者
（八）布置作业
1、背诵并默写全文 2、完成教辅练习【设计意图】背诵是学好文言文最好的方法
之一，练习是学生学习新知识的延伸，既能巩固基础知识，又能把握课文主旨。
五、说板书设计
曹刿论战战战战后争前论过准战程备（（（详略详）））———
取信于民把握战机冷静分析

曹刿（远谋）（详）
对比
鲁庄公（鄙）（略）
【设计意图】好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传授给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
2、文中详写了什么？略写了什么？作者为什么要这样安排？
【设计意图】这一环节是为了引导学生理解本文详略的处理，对比手法的巧妙运用。
（七）小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言精练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。
的写作思路。
（四）质疑问难深层探究
1、“何以战”这三个字引起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几个方面的准备呢？
2、曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？
曹刿论战
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰： “小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。” 对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
5、鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分为几层意思？
6、阅读全文，请从政治和军事两个方面阐述鲁国获胜的原因？
【设计意图】通过把握人物对话，分析战争取得胜利的原因。
（五）合作探究分析人物形象
1、找出文中描写曹刿的句子，分析他是一个什么样的人？
2、鲁庄公是“肉食者”的代表，他的“鄙” 表现在哪几个方面？
3、在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻战机的？
4、文中第二段用了对比手法，有什么作用？
曹刿论战
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰： “可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”曹刿的解释分为几层意思？
重点：把握人物对话，分析曹刿和鲁庄公的人物形象。
难点：把握本文详略得当的特点。
二、说教法教
1、点拨法
无
2、问题引导法
定
3、串讲翻译法
法
4、多媒体辅助教学法
，
贵
在
得
法
三、说学法
授
人
1、朗读法
鱼
2、勾画圈点法
，
3、自主探究法
不
4、合作探究法
如
授
人
以
渔
四、说教学过程
1、“何以战”这三个字引起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几个方面的准备呢？
2、曹刿是如何评价鲁国的战前准备的？
【设计意图】让学生明确前两个方面的准备，曹刿都给予否定——民弗从也、神弗福也，第三个准备得到了曹刿的认同，因为取信于民是决定战争胜负的主要因素。
【设计意图】根据学生已有的历史知识，积极思考后，激发学生的阅读兴趣，带着兴趣阅读是学习最好的方法。
（二）朗读指导感知文意
1、播放示范朗读录音，学生听读，把握字音。
2、介绍《左传》相关知识和写作背景。 3、学生自读课文，结合注释，疏通文意。 4、齐读课文，串讲翻译。 5、请同学概述课文大意。【设计意图】学习文言文需要反复诵读，在教学
曹刿论战
《左传》
说课内容
说教法说学法
说教学过程
说教材
说板书
说
一、说教材
（一）教材分析
（二）教学目标
1、知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特殊句式
2、能力目标：理解课文内容，赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文主旨
3、情感目标：体会曹刿的爱国主义精神（三）教学重难点
（一）导语设计（二）朗读指导感知文意（三）整体感知理清线索（四）质疑问难深层探究（五）分析人物形象（六）写法探究（七）小结（八）布置作业
（一）导语设计
同学们，中国历史上有过许多以少胜多、以弱胜强的战役，你能举出一些吗？除了同学们列举的这些外，还有一场著名战役，那就是《左传》中记载的发生在公元前684年齐鲁长勺之战。这是历史上以弱胜强的典型战例。那么弱小的鲁国是如何战胜强大的齐国的？今天我们一起走进《曹刿论战》，看看这一著名战例是怎样以弱胜强的？
3、事实上，学习这篇文章之后，发现鲁庄公并不“鄙”，请你说说他不“鄙”表现在哪里？
【设计意图】人物是文学作品中的一个重要元素，我们既要教给学生结合文中人物的描写、对话去分析人物，更要教会学生学会一分为二的分析历史人物。
（六）写法探究
1、课文的核心人物是曹刿，作者为什么还要写鲁庄公？
曹刿论战
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
6、阅读全文，请从政治和军事两个方面阐述鲁国获胜的原因？
3、在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻战机的？
4、文中第二段用了对比手法，有什么作用？