【识字小医生】
老师或学生在讲台前读字卡，下面学生做“小医生”，读对了，学生一起说：对对对，就是“*”（字），读错了，就齐声说，错错错，是“*”（字）。
还可以在小组内做游戏，一人读字卡，其他人做小医生。挑错字，教错字，效果很好。
【心有灵犀】
老师不点名，让学生看字卡，和老师的目光交汇，当老师的目光停留在该生目光上，该生立刻站起来读字卡，证明他和老师心有灵犀。反之就没有“通电”，通过这样的训练可以使学生集中精力。
【对口型】
经常让学生大声读字卡很容易疲倦，也会伤嗓子。于是我就对学生说，发出轻轻的声音，嘴巴做出这个字的口型。这样既能让学生集中精力看字卡，又能起到短暂的休息嗓子的作用，孩子们很好奇，和同桌对口型，也可以发现对方有没有读错。
【开快车】
开火车的游戏孩子们都很喜欢，但是玩了两次之后就产生倦怠，于是稍加变化，变成“开快车”，一个难字，让一组的同学按顺序很快读出来，几组同时竞争，反复的出现的“难字”便于学生识记与巩固。同时“快”的竞争，也使全组同学精力高度集中。
【钓鱼】
这是一个利用字卡，进行小组学习的游戏。全组同学把字卡摆好，小组长做“渔夫”，其他同学做“鱼”，组长念出一个字，谁先找到这个字卡，就算被“钓”起来。看谁的鱼被调起来的最多，谁就胜利。
听读引领
“听”是一种很重要的学习能力，会学习的孩子往往会听。学习一篇新课文时，发挥配套光盘的作用，让他们先听读课文。翻开新课文，基础好的孩子往往想“先读为快”，但有些读音并不规范，需要正确引领；不会读的同学大多皱着眉头，不知如何开口。这时，先让孩子们手指着生字听读正确的朗读发音就很重要。听过两遍后，孩子们不但对正确发音有了初步的印象，也跃跃欲试了。
指字读
生本识字理念是意义识字，让生字反复与学生见面，达到熟识的程度。当学生聆听了范读后，让他们指着字读，既可以提高孩子的专心程度，又能让他们充分调动多种感官参与学习，做到眼到、手到、口到、心到，增强朗读效果。一遍一遍地读下来，孩子既读熟了课文，又熟识了生字，还培养了专注读书的习惯呢。
小组合作读
四人小组里，孩子们可以设计不同的读法，可以齐读，可以接龙读，可以一句一句地读，有些孩子还别出心裁地一字一字地接读——只要能激发他们的朗读兴趣，偶尔一试，也未尝
不可。小组朗读后接着请出一两个小组展示，展示后再请其他同学及时评价，老师相机指导，达到了生生互动，师生互动的效果。
发挥小字卡的作用
儿歌“小字卡，手中拿，橡皮筋，套手上。边读边摆我最棒。左边我会读，右边问别人。”
学生边念儿歌边操作，活而不乱。摆好卡片后，可以做“字妈妈找宝宝”的游戏，老师把多数学生不会认的字贴在黑板上，可以做“金手指”的游戏。等生字学熟了，同桌两个人还可以拿一课的卡片做“斗地主”的游戏。
发挥“一帮一”的作用
一年级学生由于学前基础、学习能力各不相同，一课的生字学下来，总有些同学还有一部分字不认识，或认得不熟。怎么办呢？发挥同桌或邻桌之间“一帮一”的作用很有效。先学会的同学指着生字先检查同学认字情况，会的小字卡放一边，不会的一个一个地一遍一遍地教，直到同学可以指认生字。当然，这还不能算真正的认识了生字，还有待于不断地巩固和复习，以加深印象。
学以致用
现在，大多数学生已经认识了一些生字，又有了拼音的基础，可以引导他们尝试着看一些课外读物了。看书，是对他们来说可重要了，一是对学过的拼音的复习巩固，二是对学过生字的复习巩固，三是可以利用拼音认识新的生字，还能增强孩子们的语感，可谓“一举多得”呢。开始阅读，孩子们速度会慢些，但是不要紧，熟能生巧，慢慢地孩子们在丰富阅读的情况下会变得爱读和会读了。
（一）识字游戏环节
师：孩子们，今天我们要学习课文《小伙伴》和《手捧空花盆的孩子》两课的生字。现在请同学们拿出两课的小字卡。
与孩子们对口令“小字卡，手中拿，读音认字我最棒”
师：我们先来玩“红绿灯”的游戏。
与孩子们对口令“红灯停，绿灯行，遇到黄灯停一停”（注：个人识字游戏。边读边摆字卡，会的放左，不会的放右，放在右边的字可以通过读拼音和请教同学认识，之后放在左边。游戏的目的是正字音，初步解决难字）。
师：好了，通过你们的努力，小字卡已经全部放在了左边，来，把掌声送给自己。下面我们与同桌一起玩“猫抓老鼠”的游戏。
与孩子们对口令“猫抓老鼠，快快快”（注：同桌识字游戏。两个同学互相当小老师，对方读错的字成为小老鼠被抓住。游戏的目的是通过同桌之间的互相帮助，
进一步熟悉难字，老师在巡堂的过程中，要观察哪些是同学们易读错的字，为下一步的“识字方法”环节做好准备）。
（二）识字方法环节
师：有些生字小老鼠来到了我们的黑板上，是两课中最难的字，你们有没有办法来记住它们？老师相信你们一定能想出好办法。
生1：我说的是“煮”字，煮字的下面是四点底，四点底在古时候是表示火，煮饭要用火来煮。我还知道“焦”也是四点底。
师：你的知识真丰富。知道四点底在古时候表示火，灏霖是个爱看书的孩子。
生2：我来说说餐。餐可以组词“用餐”“餐厅”，我们看它下面是个“食”字，可以知道它跟食物有关。
师：你真会联想。还有哪位同学想说一说？
生3：我来说说“盛”字，盛字上面是一个成功的“成”，下面是一个容器，它还有一个读音是“chéng”，盛饭的“盛”。
师：原来“盛”是个多音字，这都被你发现了，真了不起。
生4：我来说说“糕”字，糕是个形声字，因为年糕是用糯米做的，“羔”表示读音，“米”表示意义。
师：古时候的造字法你都知道，来，同学们，掌声送给黎昊，多棒的孩子。还有吗？
生5：我用的是换一换。“煮”减掉四点底，加上右耳旁，就是“都”。
师：你的方法与众不同。
生6：我用的是猜一猜。“一个石头滚到了广州”，请同学来回答。
生7：是“矿”字。
生8：我用的是猜一猜。谜底是：“你为什么要把拆掉它呢，这样不好”
