2011级学前教育专业幼儿心理学阶段测试题

学前教育《学前儿童心理学》测试题（含答案）一、单项选择题1.学前儿童技艺的基本特点是（）。

[单选题] *A.有意记忆占优势，无意记忆逐渐发展B.机械记忆的效果优于意义记忆的效果C.词语记忆占优势，形象记忆逐渐发展D.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展(正确答案)2.思维的基本过程有分析和（）。

[单选题] *A.抽象B.概括C.比较D.综合(正确答案)3.幼儿早上起来推开窗子，发现地面全湿了，就推断昨天夜里一定下雨了，这是思维的（）。

[单选题] *A.概括性B.间接性(正确答案)C.合理性D.整体性4.“一题多解”体现的是（）。

[单选题] *A. 常规思维B.聚合思维C.直觉思维D.发散思维。

(正确答案)5. 幼儿在生活中碰到一时不能解决的问题时，会说“让我想一想”，这种“想”就是指（） [单选题] *A.想象活动B.知觉活动C.记忆活动D.思维活动(正确答案)6.把记忆材料保存在大脑中的环节是（）。

[单选题] *A、再认B、再现C、保持(正确答案)D、识记7.六一儿童节聚会时，幼儿一听到《我爱北京天安门》这首歌曲，就知道自己曾经唱过。

这种记忆现象在心理学上称为（）。

[单选题] *A.再认(正确答案)B.识记C.再现D.保持8.元旦庆祝会活动的欢乐情景一直在幼儿的脑海里回绕，这主要是（）。

[单选题] *A.情绪记忆、形象记忆(正确答案)B.运动记忆、语词记忆C.形象记忆、运动记忆D.逻辑记忆、情绪记忆9.对材料进行理解的情况下，根据材料的内在联系，运用有关经验进行的识记是（）。

[单选题] *A.有意识记B.无意识C.机械识记D.意义识记(正确答案)10.从记忆的提取方式说，幼儿最先出现的记忆是（）。

[单选题] *A.感觉B.运动C.再认(正确答案)D.再现11.从记忆发生发展的顺序看，幼儿最晚出现的记忆是（）。

[单选题] *A.形象记忆B.情绪记忆C.语词记忆(正确答案)D.运动记忆12. 在幼儿的记忆中，占主要地位、比重最大的记忆形式是（）。

幼儿心理发展测试题及答案幼儿心理发展是指从出生到6岁期间，儿童在认知、情感、社交和身体发展方面的变化和进步。

了解幼儿心理发展的阶段和特点，能够帮助家长和教育工作者更好地与孩子互动和沟通。

本文将提供一些幼儿心理发展测试题及答案，以便家长和教育工作者对幼儿认知和情感发展有更深入的了解。

一、幼儿认知发展测试题及答案1. 什么是对象的永存性？答案：对象的永存性是指幼儿意识到即使物体离开视线范围，它依然存在的能力。

这种能力通常在18个月到2岁之间发展。

2. 当面对两个大小相同但形状不同的容器时，3岁的幼儿会选择哪个容器装更多的液体？答案：3岁的幼儿会选择装满液体的容器，无论其形状如何。

他们还无法理解物质数量的保持。

3. 哪个阶段标志着儿童开始进入逻辑思维的发展阶段？答案：7岁左右的儿童开始进入具体运算阶段，这标志着他们开始培养逻辑思维和解决问题的能力。

二、幼儿情感发展测试题及答案1. 在下面的情景中，孩子反应最合适的是哪一个？情境：班级里有一个孩子受伤了，大家都在围观并议论纷纷。

A. 孩子A不关心，继续自己的活动。

B. 孩子B加入议论并指指点点。

C. 孩子C走过去安慰受伤的孩子。

答案：孩子C。

在这种情况下，合适的反应是表达关心和安慰受伤的孩子。

这表明孩子具有同情心和关怀他人的能力。

2. 幼儿情绪发展中的“情绪识别”指的是什么？答案：情绪识别是指幼儿能够理解和辨别他人的情绪，以及对不同情绪作出相应反应的能力。

这种能力通常在3岁到5岁之间发展。

3. 幼儿在面对挫折时的应对方式通常包括哪些方面？答案：幼儿在面对挫折时，可能表现出沮丧、愤怒、哭泣等情绪。

他们可能求助于成人，或者尝试不同的方法来解决问题。

这有助于培养他们的应对能力和解决问题的技巧。

总结：幼儿心理发展是一个复杂而多样化的过程，涉及到认知、情感、社交和身体方面的变化和进步。

了解幼儿心理发展的阶段和特点是非常重要的，因为它有助于家长和教育工作者更好地与孩子互动和沟通。

幼儿心理学考题及答案幼儿心理学是研究0-6岁儿童心理发展和行为特征的学科。

对于从事教育工作的人员来说，了解幼儿心理学的基本知识是必不可少的。

下面，我们来看一些常见的幼儿心理学考题及答案，希望能帮助读者更好地了解幼儿心理学。

问题一：什么是幼儿心理学？回答：幼儿心理学是一门研究0-6岁儿童心理发展和行为特征的学科。

它涉及到儿童的情感、认知、语言、社会和性格发展等方面。

了解幼儿心理学有助于我们理解幼儿的行为和思维方式，从而更好地与他们进行交流和教育。

问题二：幼儿期的主要发展特点是什么？回答：幼儿期是儿童人生中最关键的发展阶段之一。

在这个阶段，幼儿的身体和大脑快速发展。

主要的发展特点包括：1. 幼儿逐渐具备自主意识和个体意识，开始发展自我的特点和兴趣。

2. 幼儿的语言能力开始迅速发展，他们能够理解和运用越来越多的词汇和语法规则。

3. 幼儿的认知能力逐步增强，他们能够进行简单的逻辑推理和问题解决。

4. 幼儿开始意识到自己是与他人分开存在的个体，开始理解和尊重他人的感受和需要。

问题三：幼儿的情感发展有哪些阶段？回答：幼儿的情感发展经历了不同的阶段，主要包括以下几个阶段：1. 婴儿期（出生-1岁）：主要表现为对主要照顾者的依恋和信任。

2. 早期幼儿期（1-3岁）：主要表现为自我中心主义的行为和情绪，常常以自己为中心考虑问题。

3. 幼儿期（3-6岁）：幼儿开始尝试与他人交往，他们会与同伴玩耍和分享，并且逐渐意识到帮助他人也会带来快乐。

问题四：幼儿的性格类型有哪些？回答：幼儿的性格类型主要有四种：1. 活泼外向型：这种类型的幼儿喜欢探索新事物、结交朋友，充满活力和好奇心。

2. 内向型：这种类型的幼儿比较害羞和安静，更喜欢独立玩耍，但他们可能更有耐心和专注力。

3. 安全型：这种类型的幼儿比较稳定和安静，他们对新环境和新人可能有些戒备心理。

4. 冲动型：这种类型的幼儿容易冲动和爆发脾气，对待问题比较冲动和直接。

问题五：如何帮助幼儿培养自信心？回答：自信心对于幼儿的健康成长非常重要，我们可以通过以下方式帮助他们培养自信心：1. 给予幼儿合理的表扬和鼓励，让他们感受到自己的价值和能力。

学前班幼儿发展心理知识考试试题一、选择题1. 幼儿期的起始年龄通常是：A. 3岁B. 5岁C. 7岁D. 9岁2. 幼儿发展心理学的研究对象主要是：A. 成人B. 青少年C. 儿童D. 老年人3. 幼儿期是人的整个生命周期中最为关键的发展阶段，这个观点是：A. 错误的B. 部分正确C. 部分错误D. 正确的4. 幼儿时期的主要任务是：A. 社会化B. 形成性别角色C. 学会读书写字D. 培养兴趣爱好5. 幼儿时期的最重要的特点是：A. 虚荣心强B. 容易惧怕C. 思维开放D. 依赖性强6. 幼儿时期的游戏对于儿童的发展最重要的作用是：A. 提高学习成绩B. 团队合作能力C. 掌握技能D. 发展创造力和想象力7. 下列哪个因素对幼儿的智力发展没有关键影响：A. 遗传因素B. 社会环境C. 身体健康D. 教育方式8. 幼儿时期语言发展的基本阶段按顺序是：A. 唱歌-背诵-模仿-表达B. 模仿-唱歌-背诵-表达C. 背诵-模仿-表达-唱歌D. 表达-模仿-唱歌-背诵9. 下面哪个是幼儿时期批评方法的最佳原则：A. 表扬优越感B. 称赞有成就感C. 尊重幼儿的感受D. 批评过程中加强惩罚10. 幼儿时期自尊心发展的基本阶段是：A. 自恋期-自哀期-自优势期-自批判期B. 自哀期-自傲期-自完美期-自考察期C. 自恋期-自傲期-自完美期-自考察期D. 自傲期-自恋期-自完美期-自考察期二、问答题1. 简要阐述幼儿期自我认识的发展特点。

2. 幼儿期的游戏对儿童发展的作用是什么？3. 什么是情商？幼儿的情商发展有哪些方法？4. 幼儿时期的语言表达方式有哪些特点？5. 幼儿园教师如何进行幼儿行为规范的教育？三、论述题幼儿时期是人的发展中最为关键的阶段之一。

幼儿时期的发展不仅在身体上有明显的变化，而且在认知、情绪、社交等方面也有重要的发展。

而幼儿发展心理学正是专门研究幼儿时期心理发展规律及其影响因素的学科。

幼儿时期的主要任务是社会化，即在经历与周围人相处的过程中学会适应社会规范和与他人合作。

学前教育心理学试题及答案一、选择题1. 学前期是儿童心理发展的关键时期，以下哪个选项对学前期认知发展的描述是正确的？A. 学前期的儿童已经具备了成人的抽象思维能力B. 学前期的儿童开始发展社会认知能力C. 学前期的儿童主要通过体验式学习来获得知识D. 学前期的儿童对逻辑推理具有高度的理解能力答案：C2. 儿童的情绪发展对其社交能力和学习成就有着重要的影响，以下哪个情绪表达方式通常出现在学前儿童中？A. 冷漠B. 成熟C. 愤怒D. 冷静答案：C3. 学前教育中，教师的角色是起着重要作用的，以下哪个选项是教师在教育活动中的主要职责？A. 循规蹈矩，严格执行教育政策B. 提供指导和支持，引导儿童主动学习C. 监督儿童的行为，保证纪律的执行D. 提供丰富多样的学习资源，扩展儿童的知识面答案：B二、问答题1. 请简要介绍学前教育心理学的定义和研究对象。

学前教育心理学是研究儿童学前期心理发展的学科，主要关注0-6岁儿童的认知、情感、社会和语言等方面的发展。

它旨在了解儿童学前期的发展特点，探索有效的教育方法和策略，促进儿童的全面成长。

2. 请简述儿童认知发展的几个阶段及其主要特点。

儿童的认知发展经历了传感期、感知期、触觉期和操作期等几个阶段。

在传感期，儿童主要通过感觉器官接收外界刺激，对世界进行初步的感知。

在感知期，儿童逐渐开始发展出对物体和空间的辨识与认知。

在触觉期，儿童通过动作和触觉经验来感知和理解环境。

在操作期，儿童开始展示出逻辑思维和抽象概念的能力。

3. 请简要描述儿童情绪发展的几个阶段及其特点。

儿童情绪发展经历了基本情绪、情绪稳定和情绪调节等几个阶段。

在基本情绪阶段，儿童主要表达快乐、愤怒、哭泣等基本情绪，情绪表达较为简单。

在情绪稳定阶段，儿童的情绪表达逐渐稳定，能够更好地控制自己的情绪。

在情绪调节阶段，儿童能够更好地理解和应对复杂的情绪，逐渐学会情绪调节和情绪表达的技巧。

三、解答题1. 请简述学前教育中师幼互动对幼儿发展的重要性。

教师资格考试幼儿心理学测试卷附答案幼儿心理学是教师资格考试中的重要一部分，对于幼儿教育工作者来说，了解孩子的心理发展是非常必要的。

本文将为大家提供一份幼儿心理学测试卷，并附上详细的答案说明，希望能够帮助广大考生更好地备考。

一、选择题1. 下列哪种心理理论认为儿童发展受遗传因素主导？A. 认知发展理论B. 行为主义理论C. 社会文化理论D. 生物生态理论答案：D解析：生物生态理论认为，儿童的发展受到遗传因素的主导，即儿童的生物学因素会影响其心理发展。

2. 因对新鲜事物产生恐惧而一直不敢接触、不敢尝试的儿童可能处于以下哪个阶段？A. 自尊心发展阶段B. 性别认同阶段C. 外化行为阶段D. 安全依恋阶段答案：C解析：外化行为阶段是儿童认识到自我与外界环境分离，习惯通过表现行为来表达自己的情感和需求阶段。

因为恐惧而不敢尝试新事物属于典型的外化行为。

3. 下面哪个行为属于典型的反应形式？A. 逃避B. 反抗C. 合作D. 报复答案：A解析：逃避是一种常见的应对方式，儿童面对困难或恐惧时常常会选择逃避。

4. 以下哪项属于幼儿期认知发展的特点？A. 经验积累的结果B. 主要趋势是逻辑思维的发展C. 可进行抽象思维D. 逐步形成操作性思维答案：D解析：幼儿期是认知发展的重要阶段，主要表现为操作性思维的逐步发展。

5. 下列哪个情绪属于自基本情感？A. 兴奋B. 愤怒C. 羞耻D. 嫉妒答案：B解析：基本情感包括愤怒、快乐、悲伤、恐惧和惊讶等，愤怒属于其中之一。

二、简答题1. 请解释父母依恋对婴儿的影响。

答案：父母依恋对婴儿的影响是巨大的。

通过与父母的依恋关系建立，婴儿能够建立自我认知和安全感。

充满爱与关怀的依恋关系有助于培养婴儿积极向上的情感表达和心理发展。

相反，父母依恋不良会造成婴儿情感和行为问题。

2. “自我中心”是幼儿自我认知发展中的一个重要特征，请简述自我中心的概念及其特点。

答案：自我中心是幼儿自我认知发展的一个重要特征。

学前教育专业（一）综合试题（幼儿教育学第一至八章、幼儿心理学第一至四章）本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。

满分200分，考试时间120分钟。

考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

第Ⅰ卷（选择题，共100分）一、单项选择(本大题共50个小题，每题2分，共100分。

在每小题列出的四个选项中，只有一项符合题目要求，请将符合题目要求的选项选出)1、认知过程的核心是（）。

A、感觉B、知觉C、想象D、思维2、（）是心理过程的基础。

A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、个性心理3、人们对婴儿的知觉研究中，最有效的行为测量是（）。

A、语言B、注视行为C、行为表现D、情绪情感4、在托儿所、幼儿园里最常用、最实用的研究儿童心理的方法是（）。

A、观察法B、谈话法C、问卷法D、实验法5、“入芝兰之室，久而不闻其香”体现了（）。

A、嗅觉的敏感性B、嗅觉的适应性C、嗅觉的迟钝性D、嗅觉的平衡性6、儿童的听力一般要到（）岁时才达到最好水平。

A、10-16B、11-17C、13-18D、14-197、（）岁的孩子可以辨别前后。

A、3B、4C、5D、68、牙关紧咬、呼吸屏息，主要体现了人在集中注意时所表现出的（）特点。

A、适应性运动B、无关运动停止C、生理运动变化D、以上都不对9、艾宾浩斯遗忘曲线说明人的遗忘具有（）。

A、先快后慢，先多后少B、先快后慢，先少后多C、先慢后快，先多后少D、先慢后快，先少后多10、（）是幼儿的主要记忆形式。

A、无意识记B、有意识记C、机械识记D、意义识记11、幼儿的记忆恢复现象发生在识记后的（）内。

A、1天B、1-2天C、2天D、2-3天12、幼小儿童经常使用的最简单的记忆策略是（）。

A、视觉复述策略B、特征定位策略C、复述策略D、提取策略13、在记忆活动中，（）是一个最常用也是最有效的策略。

A、提取B、组织性C、复述D、特征14、梦是（）想象。

A、无意B、有意C、再造D、创造15、学生在学习了毛泽东的《沁园春·雪》后，根据诗词中的描写，在头脑中想象出冬日长城内外的北国风光，这属于（）。

学前儿童发展心理学各章知识点练习举要及参考答案第一章1．学前儿童心理学是研究 C 儿童心理发展规律的科学.A．0—8．9岁 B．0—3岁 C.0—6岁 D.0—13．14岁2．以时间为标准,在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于 AA横向研究B纵向研究C平行研究D实证研究3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察,找出心理发展过程特点的方法称为BA横向研究B纵向研究C平行研究D实证研究4．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类.5．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制.对6．个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征.对7．发展的连续性重点描述量的增减对8．发展的阶段性揭示质的变化对9．个体心理发展指一个人作为个体,从受精卵开始到出生,再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中,心理发展的全过程.10．发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程.11．发展的差异性,指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等,从而构成个体间心理发展的不同.12．简述个体心理发展的基本规律.1发展的生物性和社会性；2发展的连续性与阶段性；3发展的普遍性与差异性.13．简述学前儿童发展心理学的研究任务.1阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；2揭示儿童心理发展变化的机制.14．试述学习学前儿童心理学的意义.1探索学前儿童心理发生和发展的规律,充实儿童心理发展理论体系,促进心理科学的发展.为一切有关儿童的实际工作提供科学依据.2首先为学前教育提供心理学依据、其次,儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健提供必要的知识、此外,儿童心理学对一切与儿童有关的法律条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童出版物的策划和装帧、儿童玩具的设计和制作、儿童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛的指导意义.第二章儿童心理发展的生物学基础一、填空：我们通常所讲的遗传物质存在于人体的基本单位细胞里,全名叫脱氧核糖核酸,简称DNA.DNA2 5．在怀孕后的第四周,胚胎第一个形成的就是／神经系统／.6．首先发展起来的是神经系统的／低级部位／.7．儿童大脑机能的发展主要表现在／条件反射／的形成和巩固；／兴奋和抑制过程／的增强；／第一、第二信号系统／协同活动的发展等几个方面.9．新生儿的神经活动,主要在皮层下部位进行.他们利用先天遗传的无条件反射来适应环境.这些基本反射包括／食物反射／和防御反射／抓握反射／巴宾斯基反射／惊跳反射等.10．／明确的条件反射／的出现被认为是心理发生的标志,也可以笼统地把新生儿时期视为心理发生的时期.11．大脑皮层机能的发展,不仅表现在兴奋过程中,还表现在抑制过程中.儿童年龄越小,神经的／兴奋过程／比／抑制过程／占优势就越强,兴奋也就特别容易扩散.12．大脑皮层／抑制机能的发展／是大脑机能发展的重要标志之一.13．在儿童条件反射发展的过程中,有一个重要的刺激物逐渐占据主导地位,那就是／语词／.14．对第一信号发生反应的皮层机能系统叫／第一信号系统／,对第二信号发生反应的皮层机能系统叫／第二信号系统／.15．事实证明,许多先天缺陷并不完全决定于遗传,而往往是由于／胎内环境的危害／与／遗传的某种相互作用／引起的.16．影响胎内环境的因素主要有／母亲年龄／育龄、营养、药物、辐射、健康状况、Rh因子以及情绪和态度等.二、判断1．遗传具有重要作用,它是儿童心理发展的自然前提.对2．对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位.错3．六七的儿童的脑重已基本接近成人的脑重.对4．明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志.对5．母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响.对6．在怀孕后的头五个月,母亲生病对胎儿影响最大.错7．母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小.对三、问答1．简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段.1)条件反射的形成和巩固；2)兴奋和抑制过程的增强；3)第二信号系统协同活动的发展等几个方面四、论述1．试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生.胎儿的发展受母亲的年龄、自身营养、药物、辐射、健康状况、情绪和态度等因素影响.在准备怀孕或怀孕过程中要注意这些方面的因素,做到优生优育.要求列出各因素的影响及如何去做第三章学前儿童心理过程一、填空题：1．新生儿视觉调节机能较差,／视觉的焦点／很难随客体远近的变化而变化.2．婴儿从／4个月／起,开始对颜色有分化性反应,能辨别彩色和非彩色.3．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为／先上下,再前后／,然后是／左右／.4．早期运动经验丰富的婴儿,对／深度／更敏感,表现出的恐惧也／越少／.5．有研究表明在出生后／第一周／中,婴儿就具有大小恒常性了.6．研究表明婴儿尤其是6个月以前的婴儿的记忆主要属于／内隐记忆／.7．婴儿期的记忆主要是／再认／,大约5个月左右,儿童对熟悉对象特点的明显变化,会给予新的注意.8．婴儿末期回忆开始出现,主要表现是出现／客体永久性／和／延迟模仿／的行为.9．7个月以后的婴儿能寻找从视野中消失的物体,说明婴儿已经具有了／回忆／.10．年幼的儿童更倾向于／无意识记／,随着年龄的增大,幼儿／有意识记／的能力逐步增强.11．机械识记／和／意义识记／是儿童识记的两种方法.12．从思维发展的方式看,儿童的思维最初是／直观行动／的,然后出现／具体形象／的,最后发展起来的是／抽象逻辑思维／.13．皮亚杰将认知发展分为四个阶段：／感知—运动阶段／、／前运算阶段／、／具体运算阶段／和形式运算阶段.14．在感动运动阶段,儿童只能对当前感觉到的事物施以实际的／动作进思维／,于阶段中、晚期,形成物体／永久性意识／,并有了最早期的／内化动作／.15．／前运算阶段／,物体永久性的意识巩固了,动作大量内化.16．在表象思维的过程中,儿童主要运用／符号／包括语言符号和象征符号的象征功能和替代作用,在头脑中将事物和／动作内化／.17．具体运算阶段儿童智慧发展的最重要表现是获得了／守恒性／和／可逆性／的概念.18．／微笑／是婴儿的第一个社会性行为.婴儿通过笑能引起其他人对他作出积极的反应.19．一般来说,新生儿的面部表情在很大程度上是／反射性／的.20．随着儿童认知能力的发展,／4-5／岁幼儿能正确判断各种基本情绪产生的外部原因.二、名词解释1．感觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映.2．知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映,是对感觉信息的组织和解释过程.3．客体永久性是指当一个物体从视野中消失后,儿童仍能知道它的存在.4．记忆恢复,是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后立即测量到的保持量要高.5．记忆策略是指是我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动.6．对发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆.7．直觉行动思维,就是儿童在动作中进行思维.8．形式运算：这种摆脱了具体事物束缚,利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算.9．具体运算意指儿童的思维运算必须有具体的事物支持,有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决.10．这种摆脱了具体事物束缚,利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算就叫做形式运算.11．所谓自我中心,是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象.三、简答1．简述幼儿记忆发展的特点.以无意识记忆为主,机械记忆和意义识记忆是儿童识记的两种方法并较多地运用机械记忆；再认好于回记忆；具有自传体记忆能力；有特殊的记忆恢复现象.2．简述儿童思维发展的一般趋势.直觉行动思维阶段；具体形象思维阶段；抽象逻辑思维阶段；3．简述儿童产生惧怕的原因.熟悉环境的改变；被他人惧怕情绪感染；后天经验所致.第四章学前儿童的社会化一、填空1．8个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动,一种是／陈述／,.另一种是／请求／.2．学前儿童口语的发展主要表现在／语音、词汇、语法、口语表达能力／以及语用技能的发展等方面.3．／4岁／以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音.以后发音开始稳定,趋于方言化,即开始局限于本族或本地语音.4．儿童一般先掌握／实词／,再掌握／虚词／.实词中最先掌握／名词／、其次是动词,再次是形容词和其他实词.5．在儿童语言发展的过程中,有很多／积极词汇／,即既能理解又能使用的词；也有一些／消极词汇／,即或者对词义不十分理解,或者虽然有些理解但不能正确使用的词.46．皮亚杰研究了2—7岁儿童的语言,将儿童的语言划分为两大类：／自我中心语言／和／社会化语言／.7．自我中心语言共分为三个范畴：／重复、独白、双人或集体／的独白.8．社会化语言有下列四种：／适应性告知／批评和嘲笑／命令／、请求和威胁／问题与回答／.9．皮亚杰认为,在自我中心语言阶段,儿童之间的交谈没有／因果关系／的解释,只有对事物的描述和对事实的陈述.10．语言获得理论有／先天获得论、语言习得论、相互作用论／.11．美国心理学家哈洛的／母爱剥夺实验／有力地说明了母爱对于儿童的不可替代性.12．对儿童来说,／寻求亲近／是依恋的核心与基本的外在行为表现,而强烈的相互依存的／情感／则是依恋基本的内在心理压力.13．有研究认为,婴儿期同伴相互作用可以划分为以下三个阶段：／客体中心阶段／简单相互作用阶段／互补的相互作用阶段.14．影响学前儿童社会性行为的认知因素,主要包括儿童对／社会性行为的认识／、对情境信息的识别、／观点采择及归因／等.15．儿童的攻击性行为有两种表现形式,一种是／工具性侵犯／,一种是／敌意性侵犯／.16．儿童在2~4岁之间,攻击形式发展总趋势是：／身体攻击逐渐减少,言语攻击相对增多／. 17．柯尔伯格采用了／道德两难故事／,让儿童在两难推理中作出选择并说明理由.18．皮亚杰将儿童的道德水平分为／前道德阶段0—2岁他律道德阶段2—7岁自律道德阶段／ 7—12岁19．社会心理学家认为,在同伴群体中的评价标准出现之前, 教师是影响儿童最有力的人物20、柯尔伯格将儿童道德发展阶段划分为 3 水平, 6 阶段.二、名词解释1．依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的,持久的情感关系.42．亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等.3．儿童“观点采择”能力.儿童站在他人的立场上来理解情境的能力三、简答1．简述儿童的自我中心语言及其表现范畴.1)儿童不考虑与谁说话,也不在乎对方是否听他说话而自己讲话.2)分重复、独白、双人或集体独白.2．简述依恋及其表现.1)依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密持久的情感关系.2)通常表现为微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟随等,以此表达对依恋对象的依恋关系.3．试述依恋的特征.1)依恋对象具有选择性；2)有亲近行为；3)能从依恋关系中获取慰藉和安全感；4)依恋关系的破裂会导致分离焦虑和痛苦；.5)双方在情感和行为上有协调性.4．简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型.焦虑——回避型、安全型、焦虑——反抗型5．简述2—6岁儿童语法结构的发展趋势1从浑浊—体到逐步分化；2句子结构从简单到复杂；3句子结构从不完整到完整；4句子长度由短到长.6．简述儿童亲社会行为的影响因素1)环境因素；2)认知因素；3)移情；4)强化.7．简述处于他律道德阶段儿童特点.1)对规则的理解：规则是万能不变的；2)评定行为的态度是极端的；判断行为根据后果大小；3)把惩罚看成是天意,赞成严厉的处罚；4)单方面尊重权威,遵守成人标准和成人规则.四、论述1．试论述同伴关系对儿童发展的作用.1)帮助发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源,在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展,促进社会交流所需技能的获得；2)帮助发现自我的功能：儿童在与同伴的交往过程中促进自我概念的形成和人格的发展3)提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解,因而产生安全感和责任感,相互帮助克服情绪上的问题,获得良好的情感发展.2．试述影响儿童同伴交往的因素.1)教养方式权威型、专制型、溺爱型和忽视型对儿童性格的不同影响；2)儿童自身身体的吸引力：相貌漂亮的儿童更易受其他儿童欢迎；3)自身不同的行为表现：外向、友好无攻击性行为的儿童较受欢迎；4)认知能力的高低：智商高的儿童与同伴的接纳程度呈正相关；5)教师的影响：教师对儿童特征和价值的认可程度影响其他儿童对该儿童的接纳性.第五章活动中的学前儿童心理发展一、填空题1．到了2岁左右,儿童歌曲的基本结构有了一定的了解,自发唱出来的／“咿呀之歌”／已经具有了歌曲所具备的一个大体的构架和轮廓,心理学家称之为婴幼儿的“轮廓歌”.5 2．处于／象征期／的儿童开始逐渐画人,但是这些“人”具有同一个特征,那就是光光的脑袋上长着长长的尾巴,因此,人们把儿童早期画的“人”,称为／蝌蚪人／.3．学前儿童绘画能力的发展可以分成三个阶段：／涂鸦期、象征期及定型期／.4．学前儿童美术欣赏能力的发展经历了／本能直觉期／和／直接感知／美术形象期／. 5．心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度,将游戏分为四种：／独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏／.6．随着年龄的递增,儿童的社会性游戏不断向更高层次发展,从／独自游戏／到／平行游戏／,从平行游戏再到／联合游戏／,最后发展到／合作游戏／.7．搭积木、插积塑、捏橡皮泥、折纸、小制作等游戏是／结构性游戏／.8．到了4岁左右,／结构性游戏／成为儿童最主要的游戏形式.9．按照学前儿童在象征性游戏中表现的年龄特征,可以细分为以下几个发展阶段：／自我导向的装扮游戏／,／外在导向的装扮游戏,／序列性装扮游戏／及角色游戏.10．当儿童的几个装扮行为具有连贯性时,这种游戏被称为／序列性装扮游戏／.二、名词解释1．社会性游戏指的是儿童在与游戏玩伴的社会互动中进行的游戏.2．结构性游戏指的是有组织的目标导向的游戏.也就是说,儿童在一定目标的指引下,通过操作,将一些无意义的材料变成有意义的结果的游戏.3．合作游戏指的是儿童为了达成同一个目标或满足同一个需要,在合作中一起游戏.4．象征性游戏是通过使用替代物并扮演角色的方式,来模拟社会生活的假装或想象游戏.象征性游戏是学前儿童的典型游戏.5．自我导向的装扮游戏指的儿童装扮的行为指向的是自己,他们自己是装扮行为的行动者.6．角色游戏是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏5三、简答1．以社会性参与程度可将游戏分为几类独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏2．简述操作性游戏的发展阶段.案无目的游戏、功能性游戏、结构性游戏四、论述1．试述学前儿童游戏活动中的心理特点.1)对游戏内容有强烈的兴趣2)注意力高度集中3)有积极的情感体验4)自由地参与游戏5)有假想与真实的转换6)游戏中有人与人物的交流7)各方面能力得到延伸发展需要展开第六章学前儿童个性有关因素的发展一、填空1．托马斯将儿童的气质分为三种类型：1容易抚育型2抚育困难型启动缓慢型.2．观察儿童的各种活动,我们可以看到他们性格的种种表现.总的来说,有如下特点：好动、好奇、好模仿、好冲动3．自我意识是一个多维度结构,从形式上看,自我意识包括／自我认识、自我体验和自我控制／.4．自我意思是一个多维度结构,从内容上看,自我意识包括／物质自我、心理自我和社会自我／.5．／4岁／儿童,开始出现了对自己的认识活动和语言的意识.6．／3岁／左右的孩子仍倾向于用名字称呼自己,而不用代名词“我”,好象是将自己和自己以外的人或物同等对待的.7．／3岁儿童／,开始意识到“愿意”和“应该”的区别.这就意味着儿童开始了对自己心理活动的意识.8．儿童的性别概念主要包括三方面的内容：／性别认同、性别稳定性和性别恒常性／.9．儿童一般要到六七岁才能获得／性别恒常性／的认识.10．／6—8／岁的儿童所持有的男性和女性的各种认识,是以男女之间在机体上所存在的生理差异和外貌特征为依据的.11．9—13岁的儿童处于对男性和女性所持有的各种性别角色概念是以／社会文化的要求／和／社会角色的期待／为依据的.二、名词解释1．性格是表现为人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征.2．性别稳定性是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识.3．性别认同是指对自身性别的正确认识,即掌握自己的性属性或相应的作用.三、简答题1．简述学前儿童的性格特点.好动、好奇、好模仿、好冲动.2．简述儿童自我评价发展的特点.1)从依从性评价发展到对自己个别性和多面评价2)从对自己的外部行为的评价到对内心品质的评价3)从主观情绪性评价到初步的客观评价第七章儿童心理发展理论一、填空题1．华生强调／环境／对塑造儿童行为的决定性作用,进而发展为教育万能论,强调对／儿童发展的控制／.材2．当儿童把玩过的玩具放进筐子里后,老师立即表扬这个行为,以后这孩子收拾玩具的行为会大大增加.这是／操作性行为／.3．斯金纳认为,人的行为大部分是操作性的,任何习得行为,都与及时强化有关.因此,可以通过／强化／来塑造儿童的行为.4．斯金纳的操作性行为的理论不仅适合于儿童／新行为／的塑造,也同样适用于对／不良行为／的矫正.5．班杜拉认为,儿童是通过／观察学习／而习得新行为.6．强化除直接强化外,还有／替代强化／,即榜样行为的强化对观察者也是有效果的.7．格塞尔认为个体的生理和心理发展,都是按／基因／规定的顺序有规则、有次序地进行的.8．格塞尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为／成熟／.9．格塞尔认为,个体的发展取决于／成熟／,而成熟的顺序取决于／基因／决定的时间表.9．瑞士心理学家皮亚杰认为,人的知识既不是来自主体即大脑,也不是来自客体即环境,而是来自／主、客体／的相互作用.11．儿童思维的核心特点是／自我中心／.12．维果茨基认为,心理机能分为两类,一类是／低级心理机能／,另一类是／高级心理机能／.13．维果茨基认为,儿童的教学可以定义为人为的发展,“／学校教学／是发展的源泉.”14．维果茨基认为,在儿童的发展中,教学的性质具有若干个极限点.第一个极限点是3岁以前的儿童,他们是按照“／自己的大纲／”进行学习的.二、论述题维果斯基是如果看待教学与发展的关系的,对我们的儿童教育有何启示1．教学应与儿童的发展水平相一致.1)儿童有两种发展水平：第一种水平是现有的发展水平,第二种水平是可能发展的水平即“最近发展区”通过成人的帮助和自身的努力可以达到的水平2)维果斯基将学校中的教学与发展比作是最近发展区和现实发展水平间的关系.童年期的教学只有走在发展的前面并加以引导才是好的教学,教学的可能性由它的最近发展区决定,一个正确有效的教育既要确定教学的最低阈限,也要确定教学的最高阈限.2．启示：1)对儿童的教育存在最佳时期,一定时期的教学能更好地促进儿童的发展.2)教学时,必须考虑儿童的两种发展水平,一种是儿童现有的发展水平；另一种是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平.3)教学应着眼于幼儿的最近发展区,对发展过程加以及时的组织、对不良倾向加以及时调整,把潜在的发展水平变成现实的发展,并创造新的最近发展区.三、应用题一根据材料描述请指出孩子的气质类型,并谈谈研究儿童气质的教育意义材料：她易于察觉别人不易察觉的事情.在实验中,两根铁丝本应是等长的,但实际上有极细微的差异.先后参加实验的10个同龄小朋友,只有她一人注意到这个差异.她不喜欢说话,喜欢一个人玩.有时其他小朋友凑过来玩,她也不说话,只是厌烦地把他们推开,更不易与陌生人接触.她情绪不易外露,受到表扬时,也没有什么表示.在幼儿园里遇到不高兴的事,可以毫无表情,但回家后对着妈妈哭.她上课时很安静,总是一个姿势坐着.吃饭时,不管饭菜多么好,从不见她大口吃.午睡时,她总是把衣服一件件叠好放在椅子上.如果椅子稍歪一点,她要把它放正,还要看上几眼,然后才躺下.起床时,穿衣动作也很慢.她是偏于抑郁质的孩子.从心理学的角度来看气质的问题,它有类型的差异,而没有好坏的区别.也就是说,每一种气质都有其积极的一面,也都存在着消极的一面.对于发展中的学前儿童来说,其周围的成人和教师,应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育,才能有的放矢,取得实效.对抑郁质的儿童,则应注意发扬他的长处,及时给予肯定,鼓励他的自信心等.二根据材料描述请指出孩子的气质类型,并谈谈研究儿童气质的教育意义材料：他性子很急,每次拿小人书,都是拿一大叠,翻得很快,即使新书也很快看完,喜欢活动量大的活动,每次玩创造性游戏,总是玩打仗.他是全班扔沙包扔得最远的一个.他爱逞能.有一次全班小朋友正在排队,他突然跑出队伍,用力拉住正在转动的转椅.他上课时坐不住,随便站起来,或在椅子上乱动,常常发出叫声.即使老师对他有所示意,他仍然克制不住.对老师的提问常常没有听清楚就急着回答,因此常常答非所问.他偏于胆汁质.从心理学的角度来看气质的问题,它有类型的差异,而没有好坏的区别.也就是说,每一种气质都有其积极的一面,也都存在着消极的一面.对于发展中的学前儿童来说,其周围的成人和教师,应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育,才能有的放矢,取得实效.如对胆汁质的儿童应培养他的自制力,让他学会冷静、沉着和有耐心.三每天睡觉前,倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边,她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡.如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干,倩倩就哭闹着不愿意睡觉.就这样持续了好长一段时间,现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子.为此,倩倩的妈妈有些迷惑不解,女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析.这是一种明显的依恋行为的表现,倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物.儿童依恋的表现微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等；依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响,需要认真对待.作为家长要关注孩子平时的行为表现,给予更多的关爱,包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等,使孩子有更多的安全感.四当孩子遭遇挫折时小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴,一副可怜的样子.妈妈一问才知道,今天幼儿园小朋友画画比赛,很多小朋友都得了五角星,可毛毛没有.毛毛越说越委屈,“哇”地一声哭了.请根据上述材料,分析毛毛的心理,并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议.这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现.说明毛毛的自我意识的觉醒,开始关注别人对自己的评价了.。

幼儿心理学各章测试题及答案幼儿心理学是研究儿童的发展和心理过程的学科。

它是一门综合性的学科，牵涉到许多领域，包括认知、情绪、社会和个性发展。

尽管幼儿心理学的研究者们通过长期观察和实验，已经取得了许多重要的成果，但我们对于婴幼儿的心理发展仍然了解有限。

在这篇文章中，我们将通过几个与幼儿心理学相关的问题来探讨儿童的心理发展。

请您先仔细阅读以下问题，并在阅读完成后准备好给出您的答案。

1. 幼儿时期何时开始出现自我意识？2. 什么是身体形象，对婴幼儿的身体形象认知有何意义？3. 儿童如何形成情绪认知和情绪调节的能力？4. 幼儿期的幻想世界对于他们的心理发展有何影响？5. 儿童的社会认知是如何形成的？他们如何理解并适应社会规范？现在，让我们逐一来探讨这些问题。

1. 幼儿时期何时开始出现自我意识？自我意识的出现可以追溯到婴幼儿时期。

从出生后的几个月开始，婴儿就能意识到自己和他人之间的差异。

到了1到2岁的幼儿时期，他们开始能够使用“我”和“你”这样的指示代词。

他们也会逐渐认识到自己的身体和自己的行为。

这种自我意识的发展对于儿童的身份认同和社会关系的建立具有重要意义。

2. 什么是身体形象，对婴幼儿的身体形象认知有何意义？身体形象是指儿童对自己的身体的认知和感觉。

婴幼儿的身体形象认知在早期就开始发展，他们通过感觉和运动来探索自己的身体，了解自己的身体部位和功能。

身体形象认知的发展也与儿童的情绪调节和社交能力密切相关。

3. 儿童如何形成情绪认知和情绪调节的能力？情绪认知是指儿童对自己和他人情绪的认知和理解。

从婴幼儿期开始，孩子们能够通过面部表情、声音和肢体语言等方式表达自己的情绪，并逐渐学会识别他人的情绪。

情绪调节则是指儿童通过不同的方法来管理和控制自己的情绪。

这个能力的形成与儿童的发展和孩子的社交互动经验有关。

4. 幼儿期的幻想世界对于他们的心理发展有何影响？幼儿时期的幻想世界是儿童自我表达和自我理解的重要手段。

学前教育心理学试题一、选择题（每题2分，共20分）1. 学前教育心理学主要研究的年龄段是：A. 0-3岁B. 3-6岁C. 6-12岁D. 12-18岁2. 皮亚杰的认知发展阶段理论中，学前儿童主要处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段3. 以下哪项不是学前儿童心理发展的主要特点？A. 好奇心强B. 模仿能力高C. 逻辑思维成熟D. 情感表达直接4. 根据维果茨基的社会文化理论，以下哪项是促进学前儿童心理发展的重要因素？A. 遗传因素B. 环境刺激C. 个体成熟D. 神经系统发展5. 学前教育中，教师应如何对待儿童的错误？A. 立即纠正B. 忽略不计C. 引导儿童自我发现D. 作为惩罚的依据6. 学前教育心理学认为，游戏对儿童发展的哪项功能最为重要？A. 娱乐放松B. 社交互动C. 认知发展D. 情绪宣泄7. 根据埃里克森的心理社会发展理论，学前儿童处于哪个发展阶段？A. 信任与不信任的阶段B. 自主与羞愧和怀疑的阶段C. 主动与内疚的阶段D. 勤奋与自卑的阶段8. 在学前教育中，教师应该如何处理儿童的冲突行为？A. 立即制止并惩罚B. 让儿童自行解决C. 引导儿童理解对方感受D. 忽视冲突，继续教学9. 学前教育心理学中，以下哪项是促进儿童语言发展的有效方法？A. 重复朗读B. 限制电视观看C. 强制记忆单词D. 单一语言环境10. 学前教育中，教师应该如何激发儿童的创造力？A. 提供固定的答案模板B. 鼓励模仿他人作品C. 提供多样化的材料和情境D. 限制想象力的游戏二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述学前儿童自我概念的发展过程及其教育意义。

2. 描述学前教育中，教师如何运用积极心理学的原则来促进儿童的全面发展。

3. 讨论家庭环境对学前儿童社会行为发展的影响及其在教育实践中的应用。

三、案例分析题（每题20分，共50分）1. 根据所提供的学前儿童行为观察记录，分析儿童可能存在的心理问题，并提出相应的教育干预措施。