苏教版-语文-高一 苏教版必修二《荷塘月色》教案

《荷塘月色》教案教学设计苏教版必修2《荷塘月色》教案教学设计苏教版必修2【教学目标】1．进一步了解朱自清，感受这位爱国知识分子丰富而复杂的内心世界。

2．通过审美活动体验，能够充分感受作品的意境美。

3．品味语言，感受意境，能够概括提炼出鉴赏意境美的基本方法。

4．引导学生进行自主性、个性化阅读鉴赏，能够初步实现对作品的多元、创新阅读。

【教学方法】1．自主阅读体验与教师引导、集体讨论讨论相结合。

2．涵泳法、美读法为主兼用探究法对相关问题教学探讨。

【教学时间】2课时第一课时一．教学目标1．自主阅读，能够捕捉表达情感的句，梳理出散文情感脉络，整体把握作者情感。

2．涵泳揣摩，通过对1、2、3、6、7、8等段落句的咀嚼进一步把我作者情感。

二．教学过程（一）作者与作品1．你读过作者的哪些作品？能够说说内容吗？你喜欢他的泽东称赞他“表现了我们民族的民族气概”。

作品有诗集《血潮》（与俞平伯等合集）、《踪迹》（诗与散文合集）、《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》（散文集）以及评论集《经典常谈》《诗言志辨》《新诗杂话》《标准尺度》《论雅俗共赏》等，解放后，出版过《朱自清选集》、《朱自清古典文学专集》朱自清序跋书评集）（二）自主阅读，涵泳揣摩，整体把握。

1．轻声阅读，初步感受。

2．涵泳揣摩，把握脉络。

（要求动笔，动手，动口。

能够找出表现作者情感及其变化的词句，能够揣摩一些句的潜台词，能够作适当的标注与点评）（三）交流阅读收获，揣摩句，理清情感脉络。

1．互相交流阅读成果，彼此表述对文章情感的理解。

2．句的筛选，揣摩潜台词，把握情感脉络。

（此项内容已经要求在阅读时做了准备并且同学之间已经做了初步交流，因此，这里可以集体梳理一下）句：（在理出这些词句的同时，需要引导学生对这些词句进行揣摩，能够说出隐含在表面下面的情感，充分挖掘其潜台词，从而把我作者情感及其变化）这几天心里颇不宁静。

我悄悄地披了大衫，带上门出去。

这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界。

荷塘月色-苏教版必修二教案一、教学目标1.了解《荷塘月色》的内容和主题。

2.掌握以情感为重点的文本分析方法，学会分析论述文献中人物情感，研究小说的内部结构和叙事技巧。

3.培养学生的文学素养，提高他们的文学欣赏鉴赏能力和写作能力。

二、教学重点1.分析《荷塘月色》的主题和情感，学会进行情感分析。

2.学会运用情感分析法分析文献中人物情感。

3.学习小说的结构和叙事技巧，统观小说的结构。

三、教学难点1.学习新的情感分析法，了解文本分析方法和技巧。

2.透视《荷塘月色》的结构及情节，掌握如何整合和分析小说内容。

四、教学准备1.教材：苏教版文学必修二。

2.工具：电子白板和投影仪。

五、教学流程第一部分：导入（5分钟）1.展示夜晚荷塘的图片，让学生感受荷塘月色的美和安静。

2.引导学生分享在夜晚或月夜下最美好的记忆或感受。

第二部分：文本阅读（30分钟）1.学生自读《荷塘月色》，在读后思考自己的感受和想法。

2.学生阅读完后，老师与学生共同分析小说中的情感和情节内容。

老师可以提问以下问题：•小说有哪些情感和情节的线索？•有哪些情感和情节是主要的，总体上告诉读者一个什么样的故事？•作者是如何通过这些情节和线索传达情感？第三部分：情感分析（30分钟）1.老师让学生进行情感分析，分析文献中不同人物的情感和行为。

2.老师可以让学生在每个人物中都列出以下信息：•这个人物在文本中的地位和角色。

•这个人物的性格特征。

•这个人物有哪些情感和情节，这些情感和情节是如何影响故事结局的。

第四部分：总结（10分钟）1.老师对《荷塘月色》的情感和情节进行总结，并从文学角度分析小说的结构和叙事技巧。

2.老师扩展教学，讲解《荷塘月色》所体现的时代背景和意义。

六、教学评估1.经过这堂课的教学，学生是否能够将情感分析法应用到其他文献阅读中？2.老师可通过将未知文献内容细节，让学生通过情感分析法解析，检验学生是否掌握了文本分析方法和技巧。

3.以小组形式互相评价和讨论，让学生对自己的分析结果进行反思和改进。

荷塘月色教案(苏教版高一必修) 教案教学设计荷塘月色一、概述高一语文，必修二第四专题第一篇。

训练整体感知能力，提高对作者所表达的思想情感的揣摩能力；把握抒情散文情景交融的特点，学习作者运用语言的技巧。

这是一篇经典性的抒情散文，对学生文学修养与写作能力的培养至关重要。

二、教学目标分析1、了解旧时代知识分子不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。

2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

3、熟读课文，背诵第四、五、六段。

三、学习者特征分析高中学习伊始，培养学生良好的预习习惯很重要。

印发预习提纲(下附)，指导预习方法：1．阅读单元提示和课文前的“学习重点”，明确学习任务。

2．自读课文，参照注释，查工具书，准确认读，积累词语。

3．根据下面的背景资料，分析作者的心态，帮助理解课文。

本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，了解这时期作者的思想，看看他的自我表白:“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。

不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择那一条呢?……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…我终于在国学里找着了一个题目。

”(《那里走》) “这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里…心里是一团乱麻，也可以说是一团火。

似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白” （《一封信》）再者，作者自称是个“中和主义者”，这也在一定程度上决定着本文的抒情风格。

4．回忆在初中学过的朱自清的文章，总结有关的文学常识。

四、教学策略选择与设计教师示范，精讲少许，旨在教给学生分析问题的方法，在此基础上，指导学生独立分析，并启发学生学以致用，提高写作水平。

教学时数:两课时。

荷塘月色教学目标1、理清全文的结构，了解直接抒情的语句的内涵及其在文中的作用。

2、体会散文的语言美----对生活语言的巧妙加工。

3、认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。

教学重点目标3课时安排二课时第一课时导入课文：一具体介绍朱自清的生平和创作朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。

祖籍浙江绍兴，１８９８年生于江苏东海。

１９０３年随家定居扬州。

１９１６年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年更名“自清”，考入本科哲学系。

毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。

上大学时，朱自清开始创作新诗，１９２３年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。

１９２９年出版诗集《踪迹》，１９２５年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。

１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

１９４８年８月病逝于北京。

他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。

毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。

著作有《朱自清全集》。

本文是一篇以写景为主的抒情散文。

写于１９２７年７月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。

朱自清也处于苦闷彷徨中。

《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。

二：听《荷塘月色》的配乐录音带：三：作品结构分析：全文共１０个段落，每段都有其独立的内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这１０个自然段还可以划分成几个大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我们对内容的分析和对主旨的探索：缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。

（心境：“颇不宁静”）去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。

第三段：行在小路时的感受。

（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色。

第五段：塘中的月色。

第六段：荷塘四周的景物。

离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。

第十段：在思乡与遐想中踱回家门。

从写景状物的角度看：第一部分：（１）写观荷缘起。

《荷塘月色》一、教材分析《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文，安排在苏教版必修二，是这一单元的重点篇目。

这篇文章，朱自清先生通过细腻的描写，把自己的淡淡的哀愁融进了荷塘月色的景致之中，使人读之陶醉。

本文的写景抒情都比较细腻和朦胧，对一些字词的理解必须到位，所以必须先让学生结合注释熟读作品，从而进一步引导学生欣赏和分析作品的景物和情感特色，体味作品的语言风格，激发学生的意象和情感联想，从而带领学生进入情景交融的境界。

二、学情分析本文学习主体是高一学生，本文又是作者在特定年代、特殊时期表达自己独特心情的一篇佳作。

由于年代久远，学生可读出景色，但难以走进作者的心灵。

为了解决学生阅读的困难，课前先让学生上网查阅写作年代的相关背景以及朱自清先生的生平经历，知人论世，真正走近作者，走进文本。

三、教学设计思路为了让学生更好的学好本节课我首先创设学生自主学习的教学环境，通过各种手段和方法反复让学生诵读，读书韵味，读出美感，读出情感。

文中写景多用比喻、通感，很多同学的理解只停留在可意会不可言传的层面，这既是本课的难点也是本课的重点。

其次针对学生不善于朗读的情况，师生共同设计听说读写的各种学习情景，对学生的观察力、思考力、记忆力、想像力、创造力全面的锻炼，师生共同探讨最感兴趣的内容，对接生活，积累经验。

当学生在欣赏独具匠心的描写时，可能对文本流露的思想倾向，隐藏的情感，特别是作者独特的审美意识，学生理解起来还有一定障碍，教学时应通过与文本对话，与作者对话，把握文本。

此外，注重引导学生的自我探究和相互合作，把时代背景、《采莲赋》和《西洲曲》内容的理解交给学生探索，教师进行必要的引导和总结。

然后采用问题启发式、讨论法、探究法等教学方法，体悟作者的思想情感。

四、教学目标分析1.知识技能：学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。

2.过程与方法：（1）通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

《荷塘月色》示范教案教学目标1.熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情2.引导学生理解课文的主旨。

3.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧教学重点1.在特定语境中揣摩词句的含义。

2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

教学难点1.课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。

2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。

课时安排：安排2课时第一课时教学要点：本节课主要完成课文4、5、6三段的阅读鉴赏。

通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点。

一、导语朱自清：著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》《背影》等。

（1）19岁考入北大哲学系；（2）27岁任清华大学教授；（3）伟大领袖毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”；（4）朱自清的散文秀丽朴素。

二、初步感知课文1.这篇文章是在怎样的背景下写出来的呢？请大家从课文中找出来。

明确：1927年。

2.师生共同回顾历史：1927年，发生过震惊中外的“四•一二”反革命政变，是一个动荡不安的年代。

3.提问：作为一个知识分子的朱自清先生这时的心境如何呢？让我们从他的优美散文《荷塘月色》中寻找答案吧！4.放录音，配乐朗诵《荷塘月色》要求学生听清字音，进入情景，体会文章的感情基调。

5.提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？明确：4、5、6三段。

三、鉴赏、分析课文的景物描写部分（一）诵读、鉴赏第4段1.指明一个学生朗读。

2.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

3.提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。

明确：（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

高中语文第四专题《荷塘月色》教学设计苏教必修2苏教《荷塘月色》课题荷塘月色一.教材分析：《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。

这是一篇写景抒情的散文。

作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象，语言优美、典雅。

本文是苏教版必修二《一花一世界》单元中的第一篇课文，属于精读文，但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。

重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。

二.学情分析:学生是学习的主体，高一年级学生多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，对语言美、意境美有所领会，但由于高一学生认识问题仍较浅薄，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。

鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。

三.教学目标:依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：〔1〕情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。

〔本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。

读课文理解作者内心“颇不宁静〞的原因。

〕〔2〕知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。

同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

〔本文构思巧妙，写的荷塘，是月下的荷塘；所写的月色，是荷塘上的月色。

作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。

语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色。

〕〔3〕过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究〞的学习方式，让语文课具有开放性。

［说明］确定以上的三个目标是要表达“新课标〞提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度〞并重的教学理念。

荷塘月色教案(附背景资料)•朱自清•这几天心里颇不宁静。

今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。

月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

我悄悄地披了大衫，带上门出去。

沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。

这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。

荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。

路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。

没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。

今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

路上只我一个人，背着手踱着。

1这一片天地好像是我的；2我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。

我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。

3像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。

白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。

这是独处的妙处；我且受用这无边的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，4像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；5正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

微风过处，送来缕缕清香，6仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

这时候叶子与花也有一些的颤动，7像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

8月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里。

9叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；10又像笼着轻纱的梦。

虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，11却又像是画在荷叶上。

塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，12如梵婀玲上奏着的名曲。

《荷塘月色》教案(苏教版高一必修教学设计)教学目标1、把握作者感情的变化，了解作者不满黑暗的现实。

向往自由的思想感情。

2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

教学重难点1、抓住作者的行踪，理清文章的结构层次。

2、借助文眼，揣摩作者的感情。

教学用具播放《荷塘月色》歌曲，借助MP3。

教学用时2课时教学过程第一课时一、导入新课在繁华的扬州街市中心有一座寂静的院落。

它隐没于寻常的民居之中一点都不起眼。

但是在这里曾经生活过一位著名的诗人、学者，他就是朱自清先生。

走进这座民居，中间的厅堂上悬挂着一幅山水画，旁边是一副对联，曰：“开张天岸马，奇异人中龙”。

对联为书法家康有为所书。

“开张”，形容词，指雄伟开阔之貌。

“天岸”，天之涯。

“天岸马”，一跃而至天涯之马，天下良马之最佳者。

“人中龙”，人中之俊杰也。

用这两句话来形容朱自清，足见他是何等杰出的人才啊。

古语说：“文如其人”，今天我们就来领略一下朱自清先生的文章的风采。

二、了解作家和写作背景1、作者介绍朱自清（1898-1948）原名自华，字佩弦，号秋实，祖籍是浙江绍兴，生于江苏东海县，因三代定居于扬州，故自称扬州人。

朱自清在扬州生活了13年，在这里度过了童年和少年时期。

1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年更名“自清”。

上大学时，她开始创作新诗，1923年发表长诗《毁灭》，震动了文坛。

1929年出版诗集《踪迹》。

1925年在清华大学任教，创作转向散文，同时开始研究古典文学，1928年出版散文集《背影》，成为散文家。

朱自清的诸多散文中以《背影》《荷塘月色》最为出名，其散文朴素缜密，清隽沉郁、以语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。

2、写作背景此文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩整个中华大地。

作为一名有良知有社会责任感的知识分子，朱自清感到十分压抑和苦闷，中国究竟何去何从，理想和光明究竟在何方？一个夏夜，作者为了散心，踏入了这片静谧的荷塘，心有所感，写下了这篇文章。

高一语文专题三第14课《荷塘月色》教案苏教版必修2[5篇范例]第一篇：高一语文专题三第14课《荷塘月色》教案苏教版必修2 2012届高一语文专题三第14课《荷塘月色》应用体验之旅教案苏教版必修2(时间：40分钟分值：50分)一、基础巩固(15分，每小题3分)1．下列词语中加点字的读音，完全正确的一项是()A．明眸(mïu)．独处(chù)．B．宁静(níng)．曲折(qǔ)．C．脉脉(mî)．倩影(qiàn)．鹢首徐回(yì)．悄悄(qiào)．妖童媛女(yuàn)．霎时(chà)．缕缕清香(lǚ)．煤屑(xiè)．蓊蓊郁郁(wěng)．乍看(zhà)．D．羞涩(sè)．踱步(duï)．解析：A项，“处”读chǔ；B项，“曲”读qū；C项，“霎”读shà。

答案：D 2．下列词语书写全部正确的一项是()A．幽僻羞涩凝碧没精打彩 B．丰致酣眠惦记专心致志 C．渺茫弥望稀蔬豁然开朗 D．幽静风姿斑驳游目骋怀解析：A项，彩—采，B项，丰—风，C项，蔬—疏。

答案：D 3．依次填入下列横线处的词语恰当的一组是()①中国文人能从一根枯藤看出某种美的素质，因为一根枯藤具有不经修饰的自在雅逸的________，具有一种含弹性的劲力。

②这部电影，借助电脑特技，人物肆无忌惮地飞来飞去，与那些蹩脚港台片毫无二致，一点也吊不起人________的胃口。

③他的声音，仿佛带你进入了一个辽远________的境界，就像我们的生活，不可预知，难以把握，却那么值得期待。

又见荷塘月色吴兆民①今晚上，我终于来到了清华园的荷塘。

可是来迟了，已不见满塘的荷花荷叶。

但月光很好，依然能伴我追寻当年朱自清的足迹，也不能不说是非常惬意的事。

②荷塘边随风飘拂的杨柳，有好些一定目睹过朱自清的身影，那情意眷眷的样子是对故人的怀念吧。

苏教版高一必修二《荷塘月色》优秀教案【一、教学目的】1．整体感知课文，理解作者淡淡的忧愁与淡淡的喜悦夹杂在一起的思想感情。

2．仔细揣摩语言，欣赏动词和叠字运用的精妙，体味通感、比喻、拟人等修辞手法运用的艺术效果。

【二、课时安排：二课时】【第一课时】【一、教学要点】1．整体感知课文，理清文章思路。

2．介绍作者及写作背景，分析作者在作品中透露的思想感情。

【二、教学过程】（一）导入新课今天，老师在正式上课前先请大家听三篇文章的片段，然后请大家说说它们的篇名和作者。

a段：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

b段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

c段：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

（提示：a段《春》，b段《背影》，c段《匆匆》，作者均为朱自清）这三篇文章都是散文,但并不是同一类散文,《春》以写景为主，《背影》以叙事为主，《匆匆》则以说理为主。

朱自清的散文感情真挚，情景交融，语言秀丽朴素，比喻形象生动。

著名作家郁达夫这样评价他的散文：“（朱自清的散文）贮满着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除了冰心外，文章之美，要算他了。

”（文学研究会——我国现代文学史上第一个文学社团，１９２１年１月成立于北京，发起人有茅盾、朱自清、叶绍钧、冰心、郑振铎、许地山等。

他们提出了“为人生而艺术”的现实主义创作原则，阵地为《小说月报》。

另一个有影响的文学社团是创造社，１９２１年７月成立于日本东京，发起人有郭沫若、郁达夫、成仿吾等，他们提出了“为艺术而艺术”的浪漫主义创作主张，阵地为《创造》季刊）今天，我们再和大家来学习一篇朱自请先生贮满诗意的散文《荷塘月色》。

《荷塘月色》教学设计1教学目标一、揣摩《荷塘月色》中典雅清丽、传神的语言，认识修辞方法及其艺术效果。

二、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

三、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情四、熟读课文，背诵第四、五、六段。

教学重点、难点揣摩《荷塘月色》中典雅清丽、传神的语言，认识修辞方法及其艺术效果。

课时安排：三课时教学步骤第二课时教学目标：1.学习文章第二部分，主要解析第4自然段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的。

2.体会散文的语言美—对生活化语言的巧妙艺术加工。

3.认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。

一、导入语：同学们，上节课我们通过对全文结构的分析，清楚了《荷塘月色》的内容和写作线索（出示幻灯片）；在结合作品创作的时代背景下，我们对作者在文中抒发的感情也有了初步的了解。

这些都为我们进一步学习、欣赏《荷塘月色》奠定了基础。

今天，我们将认真研读作品中写景状物的段落，欣赏其高超的语言艺术和独特的表现手法；我们还要进一步体味作者是怎样把深沉、复杂的感情寄寓在“景语”之中的。

二、复习上堂课让同学们回去背诵第4自然段，现在请同学们集体背诵一遍，待会再分别请两位同学单独背诵。

（教师针对学生背诵的情况，正音，矫正语速上的毛病。

）三、解析第4自然段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的。

1、好，相信同学们在会背诵第4自然段的同时，对荷塘美景也比较熟悉了，在这里我有个建议，就是给在座的各位同学三分钟的时间听一段音乐，闭上眼睛想象下当时朱自清月下漫步的整个画面，提示：可以通过想象朱自清先生的着装打扮，心情、所见景色等入手（站在曲曲折折的塘岸上看荷池，头上是淡淡的月光。

看荷叶、荷花，闻荷香，赏月色）。

结合文章并根据同学们的发言罗列出荷塘所描绘的景物。

答案：很好，同学们都非常有想象力，同时大家也都很详细地提到了月下荷塘的美景，我们一起归纳出来也是这五个方面：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵（出示幻灯片）作者先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。

荷塘月色教学目标一、知识和能力1．把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对散文的鉴赏能力。

2．训练整体感知、揣摩语言的能力。

学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。

3．体会品味文章精美的语言。

培养学生欣赏文学作品的能力二、过程和方法朗读、感悟、鉴赏、背诵三、情感态度和价值观培养学生健康的审美情趣。

教学重点难点本文语言朴素、典型，充满诗意，引导学生自然地受到感染，体会文章的韵味。

教学步骤第一课时学法指导本单元学习抒情散文，如何阅读抒情散文？⑴首先是通过语言来感知作品中呈现的物象，进而感受作者的思想感情；同时了解作者，了解作者的创作背景，从而更深层次地把握文章情感。

⑵艺术手法的赏析。

借景抒情，托物言志，等等。

一、课前自主学习1．作者介绍：朱自清1898~1948。

字佩弦，号秋实。

是诗人、散文家、学者、民主战士。

朱自清有一篇散文叫《我是扬州人》，但其实他不是扬州人，只是从5岁起便定居扬州。

他出生在江苏东海县。

而他的祖籍，则是诞生过鲁迅的浙江绍兴。

朱自清这个名字的由来，朱自清先生的胞弟朱国华曾有过这样的回忆：父亲失业四十年，为了培养我们兄弟四人上学，借了三千元高利贷，利上滚利，无力偿还。

大哥这时考上了北大预科，须读两年才能考本科。

为了早日结束学业，为家中分担债务，他没有读预科，想了个办法，把名字“自华”改为“自清”，直接报考本科。

这就是“自清”这个名字的由来。

他在学生时代就开始创作新诗， 1920年毕业于北京大学。

在江浙一带做了5年的中学语文教师，他的教学和为人极受中学生欢迎和敬重。

1923年发表长诗《毁灭》，引起文坛关注。

1929年，出版了诗和散文集《踪迹》。

1925年，朱自清出任清华大学教授并任该校中文系主任，年仅27岁！1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作为杰出散文家的基础。

作为学者和教授的朱自清，他在古典文学、语文教育、语言学、文艺学、美学等学科领域都有着很深的造诣和建树，其中尤以古典文学和语文教育最为突出。

荷塘月色教材与教学对象分析《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。

学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。

一、教学目标1、领悟作者的思想感情；2、学习作者运用语言的技巧二、教学重点1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。

三、教学程序课前：①学生查阅有关时代背景的资料②学生仔细阅读文章，认真思考教师布置的阅读训练题。

课堂：①分小组讨论阅读训练题（一课时）②以文章的写作顺序，结合阅读训练题（二课时）课后：①整理课堂笔②限时做《创新思维训练》中有关题目③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字四、教学过程及阅读训练资料这几天心里颇不宁静。

（“颇不宁静”的原因是什么？析：1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情）今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。

月亮渐渐地（如果省略了“渐渐”一词，表达效果有何不同？析：“渐渐”写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静）升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

我悄悄地披了大衫，带（若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同？析：“掩”—出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性；“关”—动作过程与“掩”相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力；“带”—轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符）上门出去。

荷塘月色教案教学目的一．学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。

二．掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

三．了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。

四．通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

教学设想1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。

2、安排一课时。

教学内容与步骤一、请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。

二、解题1、荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。

月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。

2、写作背景[提问]：本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？[解答]：朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。

1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。

朱自清是一位有正义感的作家。

他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。

《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。

三、请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。

[提问]：怎么划分层次,并归纳大意。

[解答]：全文分三大段:一段(1): 月夜漫步荷塘的缘由。

(点明题旨)二段(2~6):荷塘月色的恬静迷人。

（主体）三段（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思。

（偏重抒情）四、释义：幽僻：幽深、僻静。

蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。

踱：慢步行走。

弥望：满眼。

弥,满。

袅娜：柔美的样子。

脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。

风致：美的姿态。

斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。

梵婀玲：小提琴。

一例：一律。