在探究中学习在学习中体验
——《8和9的认识》案例与反思
设计说明：
8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上是一样的，只不过比6、7的认识的要求稍微高一些，主要是提供给学生数数的资源更丰富，并且所有事物的数量不像6、7那么明显，教材提供给学生数数的的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。我的教学思路是：让在观察图画的同时进行环保教育，并利用主题图学会数数，利用直尺学习数序，利用点子图学大小比较，在画一画、涂一涂中学习序数，从而建立基数的概念，理解8、9的序数含义。
学情分析：
一年级学生活泼好动，是刚由幼儿转变为小学生的特殊群体，他们好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与到学习过中来，我根据低年级学生的心理特点，在学习8和9的认识前，我就让学生收集一些生活中的8和9，并且在教学中，采取讲故事、做游戏的方式，吸引学生的注意力。
教学内容：
人教版一年级数学上册第50——54页。
教学目标:
1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较大小，知道8和9的序数含义。
3、培养学生初步的收集信息、处理信息的的能力。
4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
教学重、难点：
8和9的顺序及基序数的含义。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
师：同学们从开学到现在，你们认识了几个数字娃娃了？
生：8个
师：好那你们就大声将它们叫出来吧。
（多媒体显示1~7和0的活泼可爱的八个数字娃娃）
师：接下来让我们听听，它们在议论什么？
（多媒体显示：数字7跳出来得意地说：“我最大！”还指着0说：“尤其是你，表示一个物体也没有，你最小！”数字8和数字9一起走过来大声说：“叫你骄傲自大，看看我们是谁？我们都比你大。”）
你们认识他们吗？今天我们就一起来认识8和9。
（板书课题：8和9的认识）
[评议：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察思考能力]
二、合作交流，探究新知
（一）、教学8和9的基数含义
1、教学主题图
(出示教材50页主题图)
师：同学们，图上是什么地方，你都看到了什么，它们的数量各是多少？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）
学生观察交流后汇报观察结果。
生：我数到有8棵树；
生：我数到有8朵花；
生：我看见了黑板上有8个字；
生：我发现了有9个人；
生：我数到有9只蝴蝶；
师：同学们观察得很仔细，数得也很认真，（说的好的小朋友每人奖给一朵小红花）。
师：那么让我们一起来数一数吧，（老师引导学生按一定的方位、一定的顺序来数。从上到下，从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上张贴小树图片， 8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。）师：那同学们知道这是什么地方吗？画面上的人都在干什么呢？
师：这就是我们未来的二小，画面上同学们在老师的带领下正在整理花园，如果这就是我们二小，那同学们能像他们一样热爱劳动，热爱学校，将我们的学校建设成图上一样美丽吗？
生：能！
师：好，那我们一起读一读：“热爱自然，保护环境”。
【设计意向：联系生活实际，使学生体会到“生活就在我身边”，诱发他们在生活中发现数学、应用数学的意识，同时渗透环保教育、热爱劳动教育。并让学生尝试数事物的数量、制造“易数”“难数”的冲突，使学生体会到按顺序处理事情（数事物的数量）的优越性，以便养成自觉在按顺序数事物数量的好习惯。】
2、展示课前每人收集的数量是8和9的内容。
让学生拿（说）出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内跟同伴交流；也可以摆一摆，用它们摆出自己喜欢的图形；然后每组选出一份在全班交流、评议、展示。最后全班同学自由交流、评议、展示。
3、动手画8和9
师：你们可真聪明！那咱们来比一比谁会画，好吗？请同学们拿出彩笔，画出自己喜欢的图形来表示8和9。
【设计意向：联系生活，使学生体会到在生活中学数学的愉悦感和成就感，并转化为在生活中发现、应用数学的动力，形成学、用数学的良性循环。】
（二）、教学8和9的顺序。
1、（师拿出计算器）在计数器上拨珠，边拨边数1、
2、
3、
4、
5、
6、7
师：先拨7颗了珠子，再拨1颗，是几颗？
生：8颗
师：那再拨一颗呢？
生：9颗
让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。
2、给数学娃娃找家（出示直尺图）
①老师将上直尺图里的数字去掉，换为：“（）”，让学生在自己的作业纸上填空，熟记0~9各数的顺序。
②填完后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。
【设计意向：通过拨算珠、在直尺上填数使他们产生“8和9的顺序是我的发现”的感觉，印象就更深刻。
（三）、教学比较7、8、9的大小。
1．出示点子图：7与8
先让学生数出点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。怎样数，能很快得出卡片上的点子数？”仔细观察，说一说，比一比7与8的大小
2．比较8、9的大小。
出示点子图，先数出点子数，再比较大小。
（四）、教学8和9的序数含义
1、游戏
师：刚才在比较大小中，小朋友们表现很出色，所以，要奖励你们做一个有趣的游戏。请7个小朋友到台上来。
师：如果我想让台上站8位小朋友，还缺几个？
生：还缺一个。
师：如果我需要9个小朋友呢？还需上来几个？
生：还要上去一个。
师：老师要向大家宣布：这9个小朋友将代表我们班去参加学校的运动会，那运动员们合格吗？我们来考验一下他们。
师：运动员们注意了！听口令：请左数8个运动员向前跨一步，请左数第8个运动员向大家招招手。
生：（根据老师的口令做动作）
师：运动员们很合格，咱们再来检查一下啦啦队成员。
师：谁能到台上和右数9个运动员握一下手，鼓励他们在运动场上为班争光！谁能代替老师把这面小红旗交到右数第9个运动员的手上。
生：（按老师要求完成任务）
师：很好，你被选为啦啦队长。
【设计意向：使学生在自己朋友的身上找到数学知识，深切体验到数学与生活的“零距离”，从而对数学产生兴趣。】
2、让学生独立完成
（五）、指导书写8、9
（1）指导8的书写
问学生8字像什么？师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小
