2. 第二讲 古汉语工具书介绍

第四节古汉语的常用工具书简介学习古代汉语，经常会遇到一些难以理解的字、词或成语典故，需要查考一些有关材料或诸家说法，因此，了解古汉语的工具书、特别是常用的字典、辞书等的有关情况，进而学会使用它们，就成为古汉语学习的一项重要内容。

我国是一个文明古国。

在两千多年前的汉代初期，即有完整的工具书问世。

两千多年来，历代学者孜孜以求、辛勤耕耘，为我们留下了许许多多工具书。

这些工具书中有许多高质量、高水平的上乘之作，它们是光辉灿烂的中华文化中光彩夺目的奇葩。

在本节中，我们打算介绍一些同古汉语学习关系最密切的工具书，特别是字典、辞书类工具书，以及与工具书有关的一些知识。

一、汉语字（词）典排列汉字的主要方法一部字(词)典收有成千上万个汉字，读者怎样才能较快地从中查到自己想查的字呢?这就需要了解字(词)典排列汉字的方法。

汉语字(词)典排列汉字的方法，主要有三种：1、按音序排列所谓音序，指读音顺序。

古代的一些字（词）典，往往按“平、上、去、入”四个声调和格律诗的106个韵部来排列汉字。

对于今天的读者来说，查检起来难度很大；如果不是这方面的行家里手，许多字是查不到的。

解放以后编写的字典辞书，一般按照汉语拼音字母的顺序排列汉字。

只要熟练地掌握汉语拼音方案，能念准要查的字的读音，就能很快地查到。

2、按部首和笔划排列部首分为造字部首和检字部首两类。

明清时代的字典，一般有214个检字部首；现代字(词)典的部首，一般不到214个。

使用部首检字法的字(词)典，把同一部首的字归为一类。

部首的先后是以笔划的多少为序的，同一部首的字也是以笔划的多少为序的：凡笔划少的靠前，凡笔划多的在后。

使用这类字典，只要能准确地写出要查的字的字形，在字典前页的“部首索引”中找到它所属的部首，再到该部中按笔划查找，就能很快地查到。

3、按号码排列所谓按号码排列，是指按照每一个汉字的形体结构，给它编上特定的号码，然后按号码的顺序排列汉字。

目前通行最广、最有影响的，是“四角号码检字法”。

第二讲古代汉语常用工具书第二讲古代汉语常用工具书本讲介绍中文工具书最常见的编排体例、注音方式和释义方式并选择10种重要的中文工具书从它们的性质、体例、内容和特点等方面做了介绍。

要求学生掌握以上内容并能说出所举10种工具书的特点。

参考书目王力《古代汉语》郭锡良《古代汉语》周秉钧《古汉语纲要》ⅰ、常识内容通识科一)中文工具书的编排方式、注音与释义1、编排方式按照部首和笔画选曲在认知上须要特别注意的就是第一、字典辞书中的部首与汉字结构中的形符意符不完全是一回事。

部首就是每一部领衔的字或偏旁。

字典辞书编纂时为了检字便利把具备相同偏旁的字归属于在一部而把这个共计的相同偏旁做为每一部的标志即为部首。

形符也叫做意符就是对汉字结构分析的结果。

形声字的形成中则表示意义或字义的属类的构件叫做形符也叫做意符。

此外形成会意字的各个组成部分都叫做意符。

部首和形符意符不全然就是一两件事可以从以下例子窥见至从至刀声形spelling“至”。

钊从金刀声形spelling“金”。

而《康熙字典》把“到”、“钊”二字都归在部首“刀”下。

“修成”、“”、“倏”、“l”等字形符令分别为该字右下角的“彡”、“肉”、“犬”、“木”。

而《辞海》等辞书把它们都归在部首“人”下。

第二、各字典辞书部首的设置不一定都就是完全一致的。

《说文解字》依据小篆的结构把汉字分为540个部首。

《康熙字典》依据楷书的偏旁分为214个部首。

崭新《辞海》以简化字和印刷通用型汉字字形为依据分成250个部首。

《汉语大词典》《汉语大字典》则设置200个部首。

由此可见各字典辞书部首的设置不一定是一样的。

按照音序选曲《佩文韵府》《经籍m诂》等书按照平上去进四声和《平水韵》106韵分列。

《国语词典》《词诠的》按照注音字母的顺序排列。

《新华字典》《现代汉语词典》等按照汉语拼音方案字母顺序排列。

按照号码选曲通常是按照四角号码排序。

例如《四角号码崭新词典》。

2、注音方式常用的注音方式主要有以下三种直音直音即为用同音字注音。

工具書簡介閱讀古書，我們經常會遇到這樣一些困難，比如一些字不認識，一些詞語、典故不知道它的意思或出處，一些典章制度、禮儀習俗、名物器用不熟悉等，這時就需要去查工具書。

工具書是將某一方面的知識或資料編排起來供人們翻檢查閱的書。

用於學習古代漢語的工具書很多，對於初學者來說，首先要熟悉一些常用工具書的內容和查檢方法。

下面是對一些常見古漢語工具書的介紹，共分字典、詞典、類書、政書四類。

第一節字典字典主要是以解釋單個字的形、音、義為出發點的。

“字典”一詞出現於《康熙字典》問世以後，在此之前，凡是解釋漢字形、音、義的書，都籠統地稱之為字書。

古代的字書外延較廣，與今天字典相當的只是其中的一部分。

常見的字書有以下幾種。

一、《說文解字》《說文解字》簡稱《說文》，東漢許慎撰，這是我國第一部通過分析字形探求本義的字書。

成書於漢和帝永元十二年（西元100年），但直至二十一年後，亦即漢安帝建光元年（西元121年）許慎病臥在床時才讓其子許沖將書獻給朝廷。

《說文》的“文”和“字”各有特定的含義，獨體的稱“文”，合體的稱“字”。

全書共收字九千三百五十三個，重文一千一百六十三個，說解十三萬三千四百四十一字。

首創部首分類法，從漢字中歸納出五百四十個部首，將所收字按五百四十部排列，同部首的字排在一起，所謂“分別部居，不相雜廁”。

五百四十個部首的排列順序是“據形系聯”，即大致以部首形體相近的特點為依據列次。

各部內部的字，則是根據“依類相從”的原則排列，即按照字的意義，將表示同類事物的字或者意義相近的字排列在一起。

這就是段玉裁所說的“凡每部中字之先後，以義之相引為次。

”《說文》對每個字的說解，都是首列小篆字形，接著解釋其意義，然後按“六書”分析其字形結構。

部分字還用“讀若”這一術語注出讀音。

《說文》專解釋字的本義和分析字的形體，而不涉及引伸義，這對於我們瞭解漢字本義和形體結構之間的聯繫極有幫助。

例如：又：手也。

象形。

三指者，手之列多略不過三也。

古代汉语常用工具书简介阅读古书，我们经常会遇到这样一些困难，比如一些字不认识，一些词语、典故不知道它的意思或出处，这时就需要去查工具书。

工具书：是根据一定的社会需要，以特定的编排形式和检索方法，为人们迅速提供某方面的基本知识或资料线索，专供查阅的特定类型的图书。

工具书又叫辞书，辞书主要包括字典、词典。

字典：是解释字的形、音、义及其用法的工具书。

如《说文解字》、《康熙字典》、《新华字典》等。

词典：是解释词语的概念、意义及其用法的工具书。

如《辞海》、《辞源》。

注意：“辞”、“词”在“言词”这个意义上是同义词。

但在较古的时代,一般只说“辞”,不说“词”。

汉代以后逐渐以“词”代“辞”. 所以，词典和辞典意义相同。

在古代汉语中，虚词通常称为“助字”、“词”,所以有关古汉语虚词方面的词典常以此来命名。

如【清】刘淇《助字辨略》、【清】王引之《经传释词》、【近】杨树达《词诠》。

目前字典的编排方法：1、音序法按读音顺序排列汉字现代:按汉语拼音字母的次序排列按注音字母的顺序排列古代:按平上去入四声排列按二百零六韵排列优点：检字的速度快缺点：不知或读不准读音则不能检字2、部首法按部首归类排列汉字把同一部首的字归为一类，部首的次序据笔画而定，同部首的字也以笔画为序。

优点：不会读也可以检字缺点：检字的速度较慢3、四角号码法按由笔形得来的数字号码排列汉字口诀：横一垂二三点捺叉四插五方框六七角八八九是小点下有横变零头取角取角顺序按左上、右上、左下、右下的次序进行。

例字：端、非、成、曰、大、口、十、一、甲、左、小。

古代工具书中常见的几种注音方法：1、直音法用同音字来注音，如：父音甫。

不足：没有同音字的字无法注音。

如果同音字比被注音字还难认读，则无注音的作用，如：肮、逼。

2、读若法就是用打比方的方法来给汉字注音，即“读得像某字音”。

如：宋，读若送；砉，读如华。

3、叶音法为了诗歌押韵而临时改变一个字的读音，这是一种错误的注音方式：主观上强改字音，毫无根据。

《古代汉语》（郭锡良版）第一讲绪论本讲主要介绍了什么是"古代汉语"，古代汉语这门中文专业基础课的性质、内容、学习要点，教材的特点，学生应当采用的学习方法，以及期末的考核形式。

旨在使初学者对本课程有一个概略的了解，以指导学生有针对性、有实效地进行学习。

参考书目：王力《古代汉语》；郭锡良《古代汉语》；周秉钧《古汉语纲要》一、什么是古代汉语（一）汉语发展的分期古代汉语是与现代汉语相对而言的。

关于汉语的分期，大致可分为以下几个阶段：上古汉语——先秦两汉时期中古汉语——魏晋至隋唐五代时期近古汉语——宋元以后至“五四”运动前现代汉语——“五四”运动以来至今由于古代的口语无从寻觅，所以对于古代汉语的了解，我们现在接触到的只能是古代的书面语。

本门课程学习的古代汉语，自然也只能是古代的书面语。

（二）汉语的古代书面语系统汉语的古代书面语有两个系统：以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。

这些书面语统称为文言。

如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。

现在仅保存在先秦到汉代的作品里。

如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等，诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类，以及一些史籍里。

六朝以后在北方话基础上形成的古白话。

如古代的白话小说。

本门课程学习的内容只限于文言。

二、古代汉语课程的性质（一）明确古代汉语课作为语言课的性质说起古代汉语课的学习，人们往往笼统地称之为“学古文”。

确实，这门课的学习要和大量的文言文打交道。

但是，古代汉语课的“学古文”，同其他课程如古代文学作品课的“学古文”，是不一样的。

例如同样是一篇先秦历史散文，古代文学作品课讨论的是它的主题思想、艺术特色、人物形象等问题。

古代汉语课则不然。

它是一门语言课程，是从词汇、文字、语法、语音、修辞等角度，即从语言特点和语言规律出发，把文言文当作古代的语言材料来加以分析研究的，并且通过这样的分析、研究和积累，使学习者逐步地增进阅读古书的能力。