(部编)人教语文2011课标版一年级下册《操场上》 教学反思

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。

以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《操场上》教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《操场上》教学反思 在教学《操场上》⼀课时，我让学⽣看图提出有关数学问题，学⽣开始提的都是些有关“⼀共有多⼈的问题”，这是我们以前学过的，不是本节课重点，可是我没有急于启发，⽽是让他们说下去，终于⼀个学⽣说：“我的问题是学⽣⽐教师多⼏⼈？”我马上表扬他：“你真了不起，这样的问题我们以前从没见过，你真聪明，谁还能提类似的问题？”学⽣好像马上明⽩了什么，都纷纷举起⼿来，有的说”我的的问题是男⼈⽐⼥⼈少⼏⼈？”有的问”踢键⼦的⽐不踢键⼦的多⼏⼈”还有的问：“穿背带裤的⽐没穿背带裤的少⼏⼈？”等等。

本来以为学⽣不会提出⽐多⽐少的问题，没想到不但这群孩⼦提出来了，⽽且观察⾓度这样新，这样多，真是令我⼗分惊喜，为课堂⽓氛掀起了⼀个⼩⾼潮，也为后⾯课的进⾏做了个⼗分不错的铺垫。

既然选择和同学共同解决问题这种教学⽅式，我就下决⼼以⼀种最民主的⽅式来处理，调控课堂，这⾥最主要的⼀条是学会等待。

在学⽣没有提到有关⽐多⽐少的问题时，说实话我很着急，因为每个环节的安排是有时间的，这个导⼊的环节要浪费很多时间，那么课堂就要失恒了。

我很想马上就提⽰他们，然后进⼊到下⼀个环节，可是⼀想，这样做⾃⼰就还没从旧圈⼦中跳出来，我要和我的学⽣⼀起解决问题，就要充分相信他们，尊重他们，于是我选择了继续听他们的问题，终于，有⼀位同学说出了我们的主题，我没有急着进⾏下去，⽽是⼤⼒的表扬他，并且将他出⾊的地⽅说得明确，事实证明，我是对的，学⽣的思路被打开了，他们终于有了提问的⽅向，接下来的问题真是很精彩，学⽣掌握了本节课的重点，下⾯的环节⽔到渠成，我认为最有功的当属这个有些“惊险”的开头，我学会了等待我的学⽣，他们回报我⽆限惊喜。

部编版小学一年级语文下册《7操场上》教学反思（一）一是创设教学情景，轻松快乐学字。

本节课在识字前利用拔河游戏和教师导入语创设体育活动情景，再利用课件出示操场上热闹的活动情景，以此调动学生的生活积累，激活学生的思维，为学生开创了一个愉悦的识字空间。

接着请学生喊生字娃娃的名字，通过小组合作和“看字做动作”的游戏等形式自己认读和识记生字。

最后的结束语：小朋友们，下课的铃声响起来了，也让我们一起到操场上做做运动吧，也为整堂课渲染了活动气氛。

本堂课中还调动学生的无意注意，做跟课文内容有关的“课中操”──“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”让学生在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字。

二是让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。

一年级学生喜欢做游戏。

把游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。

本节课开始利用拔河游戏导入课题，在教学前９个生字的时候又采用“看字做动作”的游戏加深对字义的理解，学生兴趣盎然。

在识记字形的时候，采用“猜字谜”巩固字形。

如我让学生猜一猜“一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴”是哪个字的时候，学生个个都争着回答是“高”，就连平时沉默寡言的学生都举起了小手。

最后采用“开火车”“登山”游戏来复现生字、巩固生字，积累词语。

整堂课上学生在玩中学，在动中学，情趣盎然。

这样，学生在游戏中学会了动手，在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自我，在游戏中学习了合作，感受到自主识字的欢乐。

三是教给识字方法，促进自主识字。

在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法。

教师应引导学生抓住汉字构字规律，掌握识字方法。

本堂课中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现有些字都是与“手”有关，有些字都是与“足”有关，揭示构字规律。

学生还提到“报”和“抱”跟手有关，所以也用提手旁；走路的“路”跟“脚”有关，用足字旁做偏旁，达到了触类旁通的效果。

《操场上》教学反思《操场上》教学反思范文（精选7篇）作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《操场上》教学反思范文（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《操场上》教学反思1在教学本课中，我还采用多种形式复现生字，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，吸引学生的注意力。

我还采用编顺口溜的方法让学生组词，让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培养了语感。

鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。

这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。

写字是特别是低年级一项十分重要的教学任务。

虽然是电脑时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。

因此，老师要十分重视写字指导，通过多媒体课件展示和板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字，课内保证了写字时间。

这样每节课有3―――5分钟时间写字，细水长流，一定能提高学生写字能力。

《操场上》教学反思2本周我们班学习了《操场上》这一课，本课分为三个课时进行教学。

教学内容主要是围绕了学生在操场上的运动展开的，第一课时中学习了本课的两个词语“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二课时主要是生字“同”、“有”和句子的学习，第三课时是字词句的复习、结合场景说句子和生字描写。

其实对于我们班的学生来说，很多学生都知道跑步和踢足球，所以学生对于这两个运动并不陌生，所以教学这两个词语并不难，教学过程中也没有太大的问题，主要还是发音的问题，比如会把平翘舌音的问题。

《操场上》教学反思教学是一项需要不断思考和改进的工作。

作为一位教师，在操场上进行体育课教学是一项常见的任务。

本文将回顾上一次在操场上的教学经历，并进行反思和总结。

在上一次的操场体育课中，我选择了足球作为教学内容。

我事先准备了充分的教学材料，包括足球规则、技术要领和训练计划。

当天的天气晴朗，学生们充满了活力和期待。

在课堂开始前，我向学生们介绍了今天的课程内容，并告诉他们足球的基本规则。

然后，我将学生们分成几个小组，让他们进行热身运动，以准备接下来的活动。

热身运动包括拉伸、跑步和一些简单的足球技巧训练。

通过这些活动，学生们得以热身并逐渐进入足球状态。

接下来，我开始向学生们讲解足球的基本技术要领，例如传球、射门和控球等。

我采用了示范和解说相结合的方式，通过亲自演示各项技术动作，并重点强调动作要领和注意事项。

学生们积极参与，并且大部分能够较快地掌握和运用这些基本技术。

然后，我组织了一些小组练习活动，让学生们在实践中巩固所学知识。

在教学过程中，我发现一些问题需要改进。

首先，有几个学生在热身运动中表现出明显的不专注和不配合的态度。

他们并没有积极参与，而是四处跑动或聊天。

这可能是因为我在热身活动的规划上出现了问题，导致学生们对活动的兴趣不高。

因此，我需要寻找更有趣和具有挑战性的热身活动，以激发学生的积极性和参与度。

其次，我在示范和解说时忽略了一些学生的个体差异。

有几个学生在技术动作上进展较慢，并出现了一些错误。

我应该提前预料到这种情况，并准备一些支持和帮助这些学生的方法，例如提供更多示范和细致的指导。

这样，我能够更好地满足每个学生的学习需要，确保他们能够实现个人进步。

最后，我发现一些学生对于足球的规则了解不够，导致在实践活动中出现了一些混乱和误解。

为了解决这个问题，我计划在下一次的体育课中加强对足球规则的教学和讲解，同时鼓励学生们通过自主学习和观看足球比赛来加深对规则的理解。

综上所述，上一次在操场上的体育课教学给我留下了许多反思和启示。

操场上的教学反思（通用26篇）操场上的教学反思篇1《操场上》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册的一篇识字课文。

这篇课文包括一幅插图，6个词语和一首儿歌。

词语为体育活动的名称，第一排的活动以“手”为主，第二排的活动以“足”为主。

这节课要让学生认识“王，足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九个生字。

根据教材特点，我把生字分为两类处理：一类是带提手旁及足字旁的有规律可循的生字;一类是字形较为复杂的“球，高，步”。

在教学设计的时候我准备运用不同的方法个个击破。

希望孩子能在轻松的氛围识字，给孩子良好的认字环境，是我上这节课的初衷。

的确，在我的努力下，课堂收效较好，反思起来课堂上呈现的三个场景让我十分满意。

场景一当一幅精美的“操场上”丰富多彩的体育活动彩图出现在孩子们面前时，他们高兴地发出赞叹声。

我乘机问“孩子们，你们喜欢操场上的哪些体育活动呢?“孩子们争先恐后地告诉我，这种情境的创设扣住了孩子们的心。

接着，我提出了一个很巧妙的问题：“其中有些活动与手有关，你能找出来吗?”这样，“分类”概念的渗透很自然，随即我又抽出“打、拔、拍”三个字，问：“它们三个字，你发现有什么共同特点吗?”这些问题为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫。

随后让学生自己开动脑筋想办法记住这些字，“一石激起千层浪”，孩子们更加活跃，有的说“拍的白就像一个小皮球，小朋友在用手拍皮球。

”还有的说“拔中右边有一就像拔河用的绳子。

”创新思维的火花迸发了!我趁热打铁，让孩子记住字形的孩子做出相应的动作。

在游戏中掌握了字形，理解了字义，真是“一举两得”。

在做“拍”的动作时，我亲切地说;“请你轻轻地拍拍你的同桌，和他打个招呼，问声好。

”小朋友们高兴地和同伴打着招呼，好一幅温馨美好的画面。

场景二在孩子的精神世界中，希望自己是一个发现者，研究者。

我把“跳高、跑步、踢足球”三个词语并排贴在了一起，问：“小朋友们看老师在干什么?你发现了什么?”孩子们兴奋地告诉我，他们都和脚有关，都带有“足”。

《操场上》教学反思
一、成功之处：
词语都是体育活动的名称，第一行的活动与手有关，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动与脚有关，动词都带足字旁。

儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。

插图对应了6个词语中4项体育活动的名称，同时也对应了儿歌描绘的活动情景，在学习中可以充分利用。

（一）字形教学，以整体识记为主，要充分利用学生已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。

（二）读词语时，学生可能会一字一字地读，比较拖沓，应指导学生读词语时要注意字与字的连贯。

（三）学习词语时，可以引导学生将这些体育活动名称与课文插图一一对应起来。

学习儿歌时，可以问问学生读懂了什么。

二、不足之处：
在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。

我应该引导学生向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于课本。

《操场上》教学反思《操场上》教学反思1《操场上》是以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上同学活动的情景。

本课属于按事物规律识字一类，依据教材和一班级同学的特点，在教学时，我将观看图画、熟悉事物、学习汉字有机结合起来，教材提倡“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让同学看图说、看图贴，还设计好玩的嬉戏活动，让同学在开心的活动中学习，在学习中欢乐的活动，使课堂布满生命活力。

比方“你演我猜”、“小小邮差”、“火眼金睛”“词语分类”等嬉戏，不仅关心理解意思，而且强化字形，这样看的次数多了，也自然认清了字形，读准了字音。

还有一些很不错的记忆生字的方法，如归类识记法、猜字谜识字法等。

这样，让同学多种感官参与活动。

同学的无意留意被充分利用，极大的调动了同学的学习爱好，让同学在活动中识字，在情境中识字，增添了趣味性、参加性和可接受性。

在教学中，我还采纳多种形式复现生字，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，吸引同学的留意力。

我还采纳编顺口溜的方法让同学组词，让同学关心生字回家来认生字的偏旁，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培育了语感。

鼓舞同学在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做稳固生字的有心人。

这样教识字，同学学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。

《操场上》教学反思2首先特别庆幸自己成为了“创新杯”教学比武中的一员，正如刘银霞老师在学习名师的演讲中说的那样：“我在主动参加，我已经在学校的舞台上行动了！”记得那天上完课回到教室，我就被同学包围了。

费天〔我们班的小不点〕问我：“何老师，您什么时候再带我们到那儿上课？”这是布满了期盼的声音，从这声音中我听懂了她对学习的喜爱。

7、《操场上》教课反省在本课教课问字过程中，我比较着重识字方法的浸透，指引学生用多种方法去识记。

指导学生归类识字，做做“打”“拍”“拔”等动作，让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等动作，学生又发现表示脚的动作的字都有足字旁，还让学生猜灯谜认记生字以及鼓舞学生用自己的方式（加一加、减一减等）认记生字；在教课“身”字时经过演示汉字的演变过程帮助学生认记。

多种识字方法的运用，逐渐培育了学生独立识字的能力。

关于一个刚才辞别了无牵无挂的幼儿生活，正步入知识殿堂的七岁孩童来说，如何才能获取更多更新的语文知识呢？不问可知，兴趣即是一趟最快的列车。

作为老师，我们应当从孩子的角度出发，设计他们喜闻乐道的学习方式，想方设法地为他们创建显现自我的舞台。

由于依据学生的年纪特色，让他们端正直正地坐着听课，和高高兴兴的做游戏对比，自而后者对他们更有吸引力。

因此，我全力以赴地把乏味无味的课本知识，交融在表演，游戏，讲故事，比赛等丰富多采的活动中间。

如识字课《操场上》，教课中，我利用教材的特色，为学生创建了这样的识字环境：课件演示同学们在操场上活动的场景，让学生疏别说出同学们都在做哪些活动，每说出一项活动，就出示活动的名称，而后请同学们认读。

这样的设计使乏味的词语一下有了生命力，学生读得很起劲，好像体育频道的播音员。

在多次认读生词的基础上，再让学生给词语分类，让学生经过表演这两组生词，发现词语的偏旁与方才的动作相关。

知道这些词语排在一同的原由。

还经过师生互动、人机互动的游戏方式复习稳固生字。

最后显示生字的书写笔顺和间架构造。

在这个过程中，多媒体创建的“操场上”这个识字情境，我的课件设计放气球大赛（气球上写有生字，读对了，气球就放出去了，还伴有阵阵掌声。

）还有师生之间的你演我猜游戏（卡片上写有活动项目，学生看着卡片上的词语，用动作来表示，老师看动作来猜卡片上的词语），使学生兴趣盎然，踊跃主动地识字、写字，尝到了学习生字的乐趣。

2023年《操场上》教学反思范文（精选篇）《操场上》教学反思篇1对于一年级刚刚入学不到两个月时间的孩子来说，“操场上”这节比多少的数学课是一个较难的学问点，为了突破它，我做了如下的尝试：一、在操作中让学生经验学习的过程，通过学生摆，亲自感知数之间的关系，清楚地用语言表述比较结果，并把形象的事物比较转化成抽象的数据表达。

这一过程符合儿童的认知结构，他们自然地内化自己的学习阅历，以至于最终能干脆找寻现实中的数学信息，进行合理比较。

二、挖掘学生身边生动的素材。

在数学学习的活动中运用眼前全部的素材，如“摆圆片和三角片、小组同学比一比”等都可以用来比较。

这样素材拿来即用，而且使学生感觉到数学就在我们的身边。

三、抓住学生的心理，让学生在玩中学。

教学的最终环节是通过嬉戏的形式，让学生进行比较并列式，学生的参加热忱很高，促进了学生学习的主动性，为今后的学习奠定基础。

在教学中，由于学生的语言表达并不是很完整，我们要有一个等待的心态，激励、期盼他们的胜利表述，不能简洁地打断或者代言，给他们机会，信任他们能行。

我还要更加细致地关注每一个孩子，给他们表达的机会。

《操场上》教学反思篇2在教学本课中，我还采纳多种形式复现生字，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，吸引学生的留意力。

我还采纳编顺口溜的方法让学生组词，让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培育了语感。

激励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。

这样教识字，学生学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。

写字是特殊是低年级一项非常重要的教学任务。

虽然是电脑时代，但仍须要把字写得规范、端正、美观，这不仅是沟通的须要，也是提高个人文化修养和民族素养的须要。

小学语文一年级下册《操场上》教学反思本人是小学语文一年级下册的教师，最近教授了一篇语文课文《操场上》。

课程安排了阅读课和写作课两部分。

一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.阅读理解课文《操场上》。

2.辨认生词和短语。

3.练习用形容词来描述事物。

4.模仿典型句式。

二、教学过程（一）阅读课1. 预读与导入（5分钟）教师先与学生们讲述操场上的场景，并鼓励学生通过自身经验预测课文内容。

2. 阅读课文并理解（15分钟）教师让学生用口头表达或猜想来描述每个小故事。

同时，教师要帮助学生理解生词及短语：跌跌撞撞、扔、蛇皮、抖落、叉子、闷热、伤心等。

3. 模仿典型句式（10分钟）对于语言能力较为成熟的学生，则可以进一步模仿典型句式。

如：场上来了一个人，他双手拿着一个东西。

场上来了一个人，他脸上挂着微笑。

（二）写作课1.学生自行举出场上的其他事物，并描述（10分钟）。

这是一个创造性的环节，需要学生独立思考和发挥。

学生可以通过观察周围的事物，或回忆自己在操场上的经历，想象新的事物和情景。

2.制作操场图和相应的描述（20 分钟）学生应该用上他们上面的内容，展示一张他们所描述的操场图，并使用对应的句子来描述图中的各个部分。

三、教学反思通过本节课的学习，学生在阅读理解和写作方面取得了显著进展。

学生上手就能够理解课文，对于一些生词以及短语理解能力也得到转化。

在口语方面，学生举起前所未有的自信和勇气，都来自于对课文内容的深刻理解。

在写作方面，学生们依据前面的阅读理解和词汇掌握，在调动自己的语言能力上有了进一步的提高。

最后，我觉得我在设计本节课程时，操场的描述过于单一，学生的想象空间不够宽广，下次需要在这方面更加巧妙参差。

继续上文，我认为要深化学生们对操场这个场景的想象，需要从以下几个方面着手：一、引导学生观察和思考在阅读课中，我们是让学生通过自身经验预测故事情节。

但是，引导学生能够正确观察和思考，能够从身边的环境中获取更多灵感和情感，才是真正让想象力发挥的关键。