加法估算(1)

万以内的加法和减法（一）——估算和解决问题篇学生姓名年级学科授课教师日期时段核心内容估算，解决问题课型一对一/一对N教学目标1、估算三位数时，可以把三位数估算成与它最接近的整百数来进行计算，也可以看成与它最接近的几百几十数计算。

2、估算三位数加减三位数时，能根据实际问题适当选用不同的估算方法3、能根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性重、难点重点：教学目标1,2,3难点：教学目标3课首沟通1、检查学生的作业，及时指点2、通过沟通了解学生的思想动态，关心孩子近几天学校或家里的生活，促进与孩子的关系。

3、了解孩子的课程进度，对孩子在本周学校课程中存在困惑的地方及时进行答疑解惑。

知识导图课首小测1. 207接近（），431接近（）。

603接近（），353接近（）。

2. [单选题]A、530197＋298，和大约是（）B、500C、5103. [单选题]A、400597－201，差大约是（）。

B、500.C、4904. 妈妈大约要取几百元才能买到以下两件商品？导学一：三位数加减法的估算知识点讲解 1例 1. 在括号里填上适当的数。

（1）实验小学今年有学生1601人，约是（）人。

（2）小明家到学校有492米，约是（）米。

（3）一台彩色电视机售价是1095元，约是（）元。

（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。

例 2. 估一估，算一算583 + 417≈631－409≈我爱展示1.（2014年广州市白云区三年级单元测试）按要求把下面的数填在相应的圈内。

240 390 90 387 252 101 246 413 402 982.（2014年广州市白云区三年级单元测试）填上适当的数。

3.连一连4.估一估，连一连。

导学二：解决问题知识点讲解 1例 1. （考点题型：一共有多少？）三年级9月份收集矿泉水瓶的情况第三周和第四周大约一共收集了多少个?例 2. （考点题型：多多少或少多少？）故事书比连环画大约多多少本？例 3. 妈妈带400元钱买以下两种物品够吗？我爱展示1.[单选题] （2014年广州市白云区三年级单元测试）水果店运来水果245千克，已经卖出198千克，大约还剩（）A、10千克B、50千克C、100千克2.（2014年广州市白云区三年级单元测试）礼堂一共有600个座位。

★这篇《⼩学⼆年级数学教案：加法估算》，是特地为⼤家整理的，希望对⼤家有所帮助！《数学课程标准》中指出 “估算在⽇常⽣活中有着⼗分⼴泛的应⽤，教师要不失时机地培养学⽣的估算意识和估算既能”，⽽平时在⼈们⽇常⽣活中，所需要的估算结果⽐精算结果的次数要多得多，有时孩⼦们在不知不觉中也在运⽤着估算。

这节课教学两个加数都接近整百数的加法估算,估算结果也⽤整百数表⽰,教材选择“电话机,⾃⾏车,电饭煲,电风扇”四样物品。

提出新的实际问题,引导学⽣估算,放⼿让学⽣⾃⼰提出问题,解决问题,引导学⽣探索估算⽅法,并通过练习帮助学⽣巩固所学的知识。

教学⽬标:1、让学⽣在解决简单的实际问题的过程中,体会估算在⽇常⽣活中的应⽤,学会加法估算的⽅法,增强估算意识,并能结合具体情境进⾏估算。

2、进⼀步培养学⽣的情感,培养学⽣合作,交流的意识以及对数学的积极情感。

教学重点:掌握估算⽅法教学难点:对估算的实际应⽤设计理念:新课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动⼿实践、⾃主探索与合作交流是学⽣学习数学的重要⽅式。

”为此,我在扎实提⾼学⽣的知识与技能的基础上,设计了“估估物品的价格”富有趣味性的练习,引导学⽣通过“⾃主探究,合作交流”,学会解决“估估购买物品的价格接近⼏百整”的实际问题,通过“拓展练习”培养学⽣有创造性地学习。

教学过程:⼀、创设情景,激发兴趣1、导⼊:你们喜欢逛超市吗?现在⽼师邀请你们去逛超市,愿意吗?逛超市前,⽼师得出题考考你们,只有成功解决了,才能出发。

有信⼼吗?2、出⽰卡⽚:⼩朋友们,请看数字卡⽚,你知道它们分别接近⼏百整吗?(“想想做做”第1题的数字制作成卡⽚)指名说。

3、⼤家回答的真不错,⽼师这⼉还有些⽣活中常见的物品,请⼤家估估他们分别接近⼏百,⽐⽐谁估的最准确。

图⽚出⽰电话机、电饭煲、⾃⾏车、电风扇98元192元 403元105元指名学⽣回答,相机出⽰每⼀样物品的价格4、揭⽰课题:⼩朋友,刚才我们估了上⾯每⼀样物品的价格,那如果有两样物品或两样以上的物品需要估算总价格,该怎么办呢?这就是我们今天要学习的内容,板书课题:加法估算【设计意图:由估计商品价格接近⼏百⽽相机出⽰商品价格,让学⽣的参与意识和学习积极性在课始就得到较好的激发。

教案：三位数加减法的估算（1）一、教学内容1. 让学生掌握三位数加减法的估算方法。

2. 培养学生运用估算方法解决实际问题的能力。

二、教学目标1. 知识与技能：学生会用估算方法计算三位数加减法，提高计算速度和准确性。

2. 过程与方法：通过实例演示和练习，让学生掌握估算方法，培养学生的动手操作能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。

三、教学难点1. 掌握三位数加减法的估算方法。

2. 运用估算方法解决实际问题。

四、教具学具准备1. 教学课件：三位数加减法的估算方法动画演示。

2. 练习题：含有估算的三位数加减法题目。

3. 学生作业本：用于记录和练习估算方法。

五、教学过程1. 导入新课：通过一个实际问题，引出三位数加减法的估算方法。

2. 讲解估算方法：利用课件动画演示三位数加减法的估算过程，让学生直观地感受估算方法。

3. 练习估算：让学生独立完成一些含有估算的三位数加减法题目，巩固估算方法。

4. 解决问题：让学生运用估算方法解决实际问题，体会估算在实际生活中的应用。

5. 总结反馈：对学生的练习情况进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

六、板书设计1. 三位数加减法的估算方法（1）将三位数按照四舍五入的原则进行估算。

（2）将估算后的数进行加减运算。

2. 实例演示例1：234 128估算：234 ≈ 200，128 ≈ 100计算：200 100 = 3003. 练习题389 412估算：389 ≈ 400，412 ≈ 400计算：400 400 = 800七、作业设计1. 让学生独立完成一些三位数加减法的估算题目，巩固所学知识。

2. 让学生运用估算方法解决实际问题，培养学生的应用能力。

八、课后反思1. 学生对三位数加减法的估算方法掌握情况如何？2. 学生在实际问题中运用估算方法的情况如何？3. 针对学生的不足，如何在教学中进行改进？注：本教案为沪教版二年级下册数学教学内容，适用于2023年春季学期。

加减法的估算教学目标：1．知识与技能（1）使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算的方法。

（2）能根据具体情境用不同的策略进行估算，增强数感。

2．过程与方法引导组织学生进行小组合作学习，让每个学生都经历估算的过程，体会估算方法的多样化。

3．情感、态度与价值观培养学生自主探索、合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。

教学重、难点：重点：结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

难点：正确估算，解释估算的过程。

教具、学具以及课件准备：教学方法：教法：引导发现法学法：自主探究与合作交流法教学过程一、创设情境，生成问题师：同学们都去过超市吗？我们都知道超市当中有很多的商品。

现在老师给大家展示一些商品。

出示三种商品：玻璃水杯、童话书、篮球。

师：同学们能不能根据你自己的生活经验猜一猜它们的价格。

1.猜测玻璃水杯的价格（1）学生第一次猜测价格（乱猜）（2）师：透漏一点，接近10元。

（3）学生第二次猜测：11、12、8、9、13……（4）师：大家猜得都很有道理，这些数都接近10，我们说它大约是10元，这个玻璃水杯的价格是12元。

2．猜测童话书的价格：大约20元，价格18元。

3．猜测篮球的价格：大约40元，价格42元。

师：刚才我们猜测商品大约价格的过程就叫做估计。

它能使我们可以更简洁、迅速的解决一些问题。

那么，今天我们就来学习估算。

板书课题：加减法估算二、探索交流，解决问题。

出示例题：妈妈带100元去商店购买下列商品。

热水瓶28元、烧水壶43元、水杯24元（出示相应的图片和价格）估一估妈妈带的钱够吗？1．自主探究估算方法师：从图中你了解到什么信息？生：妈妈带了100元钱去商店买下列生活用品。

师：妈妈带的钱够吗？你是怎么想的？赶快把你的想法告诉你小组的同学，比一比谁的方法多。

比一比谁的最合理。

学生尝试自己解决。

（鼓励学生用最快的速度去判断）学生实际操作（笔算、口算……）汇报结果：师：哪一组来把你们小组的想法和大家说一说？生1：够。

苏教版三年级数学上册第一单元《1.口算和估算（1）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册第一单元《1.口算和估算（1）》是本册教材的开篇，主要让学生掌握整数的基本运算方法和估算的方法，培养学生对口算和估算的兴趣和能力。

本节课的内容主要包括两位数的加减法口算，以及利用四舍五入法进行估算。

通过本节课的学习，学生能够掌握整数加减法的口算方法，能够运用四舍五入法进行简单的估算。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了100以内数的加减法，对整数的加减法有了初步的了解，但是口算能力参差不齐，部分学生口算能力较强，部分学生口算能力较弱。

此外，学生对估算的概念和方法还没有接触过，需要通过本节课的学习来建立估算的概念和方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数的加减法口算方法，能够运用四舍五入法进行简单的估算。

2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生合作学习的能力，提高学生的口算和估算能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对口算和估算的兴趣，培养学生积极思考、勇于尝试的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：两位数的加减法口算方法，四舍五入法的运用。

2.教学难点：两位数的减法口算，四舍五入法的运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、口算卡片、估算道具等，帮助学生直观地理解两位数的加减法口算和估算的方法。

六. 说教学过程1.导入：通过情境创设，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解两位数的加减法口算方法，让学生在练习中掌握口算方法。

3.练习：设计不同难度的练习题，让学生进行口算练习，巩固所学知识。

4.估算：讲解四舍五入法，让学生在练习中掌握估算方法。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调口算和估算的重要性。

6.拓展：设计一些有趣的口算和估算游戏，让学生在游戏中提高口算和估算能力。

三年级数学估算口诀一、加法估算口诀。

1. 四舍五入法口诀（适用于加数接近整十、整百等情况）- 看数接近哪个整，四和四下都舍零。

- 五和五上要进一，估算求和很容易。

- 例如：38 + 23。

38接近40（因为8大于5，向前进一位），23接近20（因为3小于5，舍去），那么估算结果就是40+20 = 60。

2. 凑整法口诀（适用于加数能凑成整十、整百等情况）- 相加凑整先观察，整十整百好计算。

- 比如：29+31，29和31可以凑成整十数，29接近30，31也接近30，估算结果就是30 + 30=60。

二、减法估算口诀。

1. 四舍五入法口诀（适用于被减数和减数接近整十、整百等情况）- 被减减数看整十，四舍五入来处理。

- 减号前后分别估，差值大概心中记。

- 例如：72 - 39。

72接近70（2小于5，舍去），39接近40（9大于5，进一位），估算结果就是70 - 40 = 30。

2. 找基准数法口诀（适用于减数和被减数与某个数接近的情况）- 先找基准数相近，多减少加差就明。

- 例如：88 - 91。

可以把88看作90 - 2，91看作90+1，那么估算就是(90 - 2)-(90 + 1)=90 - 2 - 90 - 1=-3，估算结果约为 - 3（实际估算中可以说差值接近0，因为 - 3的绝对值较小）。

三、乘法估算口诀。

1. 一位数乘多位数的估算口诀（四舍五入法）- 多位数看整十整，一位数字不用动。

- 相乘估算快又准，四舍五入来调整。

- 例如：4×28。

28接近30（8大于5，进一位），估算结果就是4×30 = 120。

2. 两位数乘两位数的估算口诀（四舍五入法结合数位意义）- 两个因数先取整，十位个位分别评。

- 整十相乘得大数，估算结果就告成。

- 例如：32×49。

32接近30（2小于5，舍去），49接近50（9大于5，进一位），估算结果就是30×50 = 1500。

加法估算加法估算XX市三跃中心小学张敏教材简析：加法估算是苏教版教材第四册p40-41的内容。

教材先利用例题中的已知信息提出新的实际问题，引导学生用估算的方法加以解决；再鼓励学生利用例题中的已知信息“任意选购两件商品，并估算大约需要几百元”。

体现了由扶到放的设计意图，有利于吸引学生参与估算活动。

“想想做做”主要帮助学生巩固加法的估算方法。

第1题是把一个数看作与其接近的整百数的专项练习，帮助学生突破估算的难点，第2、4题是用估算解决简单实际问题，体会估算的现实意义，第3题要求先估算，再笔算，体会估算和笔算可以相互验证。

目标预设：1、在解决简单的实际问题的过程中，理解并学会加法估算方法。

2、体会估算在日常生活中的作用，增强估算的意识和能力，并能结合具体情境进行估算。

3、进一步培养学生的数感，培养学生合作、交流的意识以及对数学的积极情感。

教学重点：学会加法估算的基本方法。

教学难点：在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法。

设计理念：《数学课程标准》明确指出：学生的数学活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，学生是数学学习的“主人”，应向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与数学活动的全过程。

为此，我在设计本课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己观察、思考和尝试估算，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效的互动，促进学生新观点、新方法、新创意的生成。

设计思路：充分利用多媒体，创设贴近学生生活实际的购物情境，唤起学生的学习欲望。

先通过开展学生乐于参与的猜价格游戏，调动学生的学习兴趣，在猜价格游戏的过程中体会近似数的意义。

再设计不同层次的问题，利用学生的好胜心，层层深入，自主探索出加法估算的方法。

使学生能在具体的情境中感受估算在日常生活中的应用和自主探索加法估算的方法，从而达到增强估算和能力的目的。

教学过程：一、创设情境,体验“近似数”1、小朋友们，你们喜欢逛商场吗？那平时有没有留意一些商品的价格呢？下面老师就请你来猜一猜价格。