科学问题凝练与创新表达

获得国家自然科学基金的心得体会获得国家自然科学基金的心得体会作为新虫，发点体会，鼓鼓腰包，以后多多交流~这两个心得和经历都是根据我自己的亲身经历和体会总结而得，之前也经历了屡次失败的教训，一起和大家分享。

我一共申请了3次，管理学部2处，今年成功获批，经费22万。

一些体会和细节心得如下。

1.文笔精练有力。

个人认为这是非常重要的一条。

简单地说，就是自已再看或者请别人评阅时，很难删除任何一句话甚至是一个字。

需要带着强烈的自信心进展写作，逐字逐句地雕琢，尽可能用最朴实的文字描绘自己的观点。

说到文笔的力量，这就要有多年的报告撰写功夫，不是一朝一夕的事情。

如第一局部--》第一段--》第一句就需要花费许多功夫思量。

既要大气，也要切中研究重点。

2.研究重点明确。

这一条做得好，说明研究思路已清比拟清楚了，让评委感觉申请基金是可行的。

研究重点一般会在六个方面出现，一是研究意义的最后一段(一般是在提出意义之前的总结);二是在文献综述的最后一段(综述完文献后你要做什么，如何做);三是研究目的局部;四是研究内容的第一段(一般是总结性陈述);五是拟解决关键问题局部;六是本工程的特色与创新之处局部。

研究重点在上述六个局部出现的时候往往是互相补充、互为依托的。

这六个局部内容的撰写需要从不同的角度来阐述标书的研究重点，在第一处，应该是用一二句话对本研究要做什么进展点评，关键在于提出想法。

3. 选题不是选领域和研究方向，而是选择一个详细、明确的科学问题，这一点至关重要。

相当多的申请书都是给出一个比拟大的范围，没有聚焦到一个“到位”的点上。

此外还需要考虑，提出的问题是一个真正的问题吗?其重要性如何?然后应该考虑以什么样的思路来解决这个问题，需要什么样的新视角来理解它，随后还要答复这样的思路或者理解是否对路。

4. 爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要......(《物理学的进化》，1938年)。

这需要开阔的视野、独到的角度，之后才能有所发现和超越。

0901作物学博士、硕士学位基本要求第一部分学科概况和发展趋势作物学是研究作物生产与品种遗传改良的科学。

从人类驯化并开始栽种植物起，就有了关于作物生产技术改进及选种留种的实践；从有文字起就有了关于作物生产技术及品种性状改良的记载。

《齐民要术》及历代古农书都对农作物品种及种植方法进行过详细描述。

经过千年农耕文明的积淀，作物学作为一门系统的科学，于19世纪后期开始逐步形成。

早期的作物学称为农艺学，以作物生产技术和作物育种为主体，同时包括土壤、肥料、病理、昆虫、农业机械、农田水利等，后来这些方向均逐步发展成为独立学科。

上个世纪60-70年代，在前苏联农业教育体系的影响下，形成了我国作物学的栽培耕作方向；通过国际遗传学理论与国内品种改良实践的结合，建立了作物遗传育种方向。

在现代种业发展的推动下，形成了种子科学与技术新方向。

近几十年来，通过学科交叉与创新实践，作物学发展快速，学科内涵得到了全面充实和提升，新的学科方向不断涌现，学科体系日臻完善。

作物学在从基因型和环境两方面及其互作关系等角度阐明并揭示作物高产、优质、高效、生态、安全的理论、方法和技术，是理论与应用并重的学科。

作物学一级学科下设作物栽培学与耕作学、作物遗传育种学、种子科学与技术等研究方向。

作物栽培学与耕作学主要研究作物生理生态、作物栽培理论与技术、耕作制度与作物可持续生产、作物信息技术等。

作物遗传育种学主要研究种质资源创新与利用、遗传规律与基因发掘、遗传育种理论与技术、杂种优势理论与应用等。

种子科学与技术主要研究农作物种子发育生理与化学调控、种子生产、加工及贮藏、种子质量控制与检验等理论与技术等。

现代生物技术、信息技术和新材料技术为作物学这一传统学科的发展带来了新的机遇，作物学已经成为生命科学领域最具发展潜力的学科之一。

随着全球气候变化、人口持续增加和生态环境问题的凸显，作物学学科的发展正面临着世纪新挑战，并被赋予新的内容和使命。

因此，作物高产与资源高效栽培理论与技术、作物高产优质协调机理与栽培调控机制、环境友好与作物安全生产理论与技术、作物种质资源的发掘与创新利用、作物遗传改良与杂种优势利用、作物生物技术与分子育种、种子质量控制理论与技术及其产业化工程技术研究等，已成为作物学发展的重点研究领域。

研究生如何完成实验课题研究研究课题北京大学医学部生理学和病理生理学系北京大学第一医院临床医学研究所唐朝枢12一、充分发挥自己的学习主动性和创造能力1.1.尽快完成观念的转变尽快完成观念的转变尽快完成观念的转变::从从“学生学生””转变为转变为““科研工作者科研工作者”” 从从“学习学习””转变为转变为““研究研究”“”“”“探索探索探索””要有理念要有理念,,有目标有目标,,有追求‘园丁园丁’’ 培育培育‘‘苗圃’,但‘栋梁之材栋梁之材’’要在要在‘‘风雨风雨’’中成长中成长..“求学求学””：追求真理克服现在学生的一些弱点：①天之娇子，缺乏责任感。

②应试教育和就业问题，缺乏对科学研究的激情。

③众多众多““杂事杂事””，众多的，众多的““节假日节假日””。

④社会的浮躁与急功近利，潜不下心搞学问。

32.2.进行进行科学思维能力的培养和训练不同思维模式：不同思维模式：‘‘学习型学习型’’ 与‘探索型探索型’’不要学用分离不要学用分离::先学习继承后发展创新先学习继承后发展创新??为用而学为用而学.. Reading after a certain age, diverts the mind too much from its creative pursuits. Any man who reads too much and uses his own brain too little falls into lazy habits of thinking.过了一定年龄阶段后的学习，会太多地转移过了一定年龄阶段后的学习，会太多地转移有利于创造性发挥的精力。

任何一个人，如果学习太多，他用大脑进行思考的机会越来越少，进而就会养成懒于思考的习惯。

少，进而就会养成懒于思考的习惯。

（爱因斯坦）43.3.明确科学研究的目的明确科学研究的目的明确科学研究的目的::科学研究目的科学研究目的::探索人类认识的未知领域探索人类认识的未知领域,,探索真理探索真理..发现新事物，新现象；揭示新规律（阐明规律）律） ；提供新认识；提供新认识((新解释新解释).). 科研工作者的科研工作者的‘‘工作目的工作目的’…’…’…..科研的动力：（1）追求真理（好奇心，认死理））追求真理（好奇心，认死理） ( ( (自然科学有无自然科学有无穷魅力穷魅力))； （2）社会需求（指挥棒）；（）社会需求（指挥棒）；（33）功利驱使。

［摘要］在全国“课程思政”背景下，针对专业课程如何进行“课程思政”，以数据库技术与应用课程为例，深入挖掘课程教学模块中蕴含的思想政治教育元素并融入教学设计中，从而提升课程育人质量，实现立德树人的目标。

［关键词］“课程思政”；数据库技术与应用课程；教学设计［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）33-013圆-02数据库技术与应用课程“课程思政”教学探析杨文娟（上海中侨职业技术大学，上海201514）一、引言我国的思想政治教育由来已久，《礼记》中写道：“师也者，教之以事而喻诸德也。

”著名教育家陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。

”习近平总书记说，广大教师要做学生锤炼品格的引路人。

从古至今，教师的责任不仅是教授学生“谋事之才”，更要传授学生“立世之德”。

2016年12月，全国高校思想政治工作会议上，围绕新时代为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人的根本问题，习近平总书记指出，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，要围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容，进行中国特色社会主义教育、社会主义核心价值观等教育，切实提升立德树人的成效。

因此各门专业课程在知识传授和技能培养中需要充分发挥育人功能，提高人才培养质量，为国家、社会培养德才兼备的人才。

二、数据库技术与应用课程引入思政教育的必要性大数据时代，数据的价值越来越凸显，数据的安全问题愈发重要，数据库技术作为数据管理的技术，是目前应用最广的技术之一，是现代信息化管理的重要工具。

从事数据管理的专业人员不仅要懂数据收集、存储和管理技术，还要能正确使用和保护数据，因此将思想政治教育融入数据库课程教学中，可以帮助学生培养法治意识，提升数据从业者的数据伦理道德。

科学探究与创新思维的培养知识点：科学探究的基本要素1.提出问题：能够从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。

2.作出假设：根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案提出可能的设想。

3.制定计划：拟订探究计划，列出所需的材料与用具，选出控制变量，设计对照实验。

4.实施计划：按照探究方案进行观察、实验，收集数据，评价数据的可靠性。

5.表达交流：对实验结果进行分析，得出结论，撰写探究报告，交流探究过程和结论。

知识点：创新思维的培养1.批判性思维：培养敢于质疑、勇于挑战的精神，对现有的知识和理论进行批判性思考。

2.创造性思维：培养能够提出新想法、新方法、新解决方案的能力。

3.联想思维：培养能够从不同领域、不同角度进行联想，形成新的思维方式。

4.逻辑思维：培养运用逻辑推理、归纳演绎等方法进行思考的能力。

5.想象思维：培养能够运用想象力和创造力构建新的思维模型。

知识点：科学探究的方法1.观察法：通过肉眼或仪器对客观事物进行系统的感知、考察和描述，以验证科学结论。

2.实验法：利用特定的器具和材料，通过有目的、有步骤的实验操作和观察、记录分析，发现或验证科学结论。

3.调查法：通过访问、问卷、测验等手段，有计划地、广泛地了解相关资料，在此基础上进行分析、综合、得出结论。

4.比较法：通过对彼此有某种联系的事物进行对照，确定它们之间的相同和不同之处。

5.文献法：通过阅读、分析、整理有关文献材料，全面、正确地研究某一问题的方法。

知识点：创新思维的培养方法1.头脑风暴法：在宽松的氛围中，让参与者畅所欲言，提出尽可能多的想法，不评价、不打断。

2.思维导图法：通过关键词、图像、颜色等元素，将思考内容进行可视化呈现。

3.六顶思考帽法：通过白色、绿色、黄色、红色、蓝色、黑色等不同颜色的帽子代表不同的思维方式，进行思考和讨论。

4.设计思维法：从用户需求出发，通过同理心、原型制作、迭代等步骤，解决问题和创新。

5.TRIZ理论：通过矛盾矩阵、物理矛盾、资源分析等方法，解决创新过程中的问题。

非对称创新：中国企业的创新追赶之路*□魏江王丁刘洋摘要：在核心技术和战略性资源缺失的情境下，后发中国企业是如何一步一步实现创新追赶的我们在长期研究后提出“非对称创新”理论，来概括创新追赶过程和核心理论逻辑。

我们认为后发企业在独特的市场型态、制度型态、技术体制三大情境下，探索了与先发国家不同的中国企业追赶路径，由此形成了后发企业非对称创新追赶的理论逻辑。

研究认为，非对称资源本身不能带来竞争优势，中国企业需要构建非对称创新能力，即以特定实践将非对称资源嵌入组织流程，转化为有价值的资源过程和组织惯例。

进一步，我们从学习机制设计、组织架构设计、治理制度设计和追赶路径设计几个角度初步探索了中国企业如何构建非对称创新能力的战略，并提出了未来研究方向。

关键词：非对称创新；创新追赶路径；中国式创新一、引言我们在国家自然科学基金重点项目“经济结构转型、研发网络化情境下企业技术创新能力演化规律研究”申请书开篇中写到：“经济与科技的全球化发展，为我国企业整合全球科技资源、开拓全球市场提供了巨大空间，但也为企业参与跨国公司零距离、全方位竞争带来新的风险，特别是后金融危机时期，我国经济结构转型和战略性新兴产业发展加快，迫切需要企业以新的视角研究技术创新能力提升的战略和对策。

”由此，我们设计了以“企业技术创新能力演化”为主导逻辑，以“研发网络动态演化”为从属逻辑的研究框架。

*本文得到国家自然科学基金重点项目“‘互联网’嵌入企业协同创新生态系统研究：新范式与创新行为”（项目号：71732008）和“经济结构转型、研发网络化情境下企业技术创新能力演化规律研究”（项目号：71132007）的支持。

感谢李海洋、张玉利等学者在本文修改过程中提出的建设性意见。

—46—2020年第2期—47—该项目是基于我们十多年研究的进一步探索，有幸获得国家自然科学基金重点项目支持后，从2012年起，研究团队投入了大量的精力对吉利集团、海尔集团、万向集团等一大批企业进行深入调研，通过案例研究和大样本实证相结合的方法，深入研究了在全球化和经济结构转型背景下，中国企业通过多类型、多层次研发网络嵌入，实现动态组织学习，提升企业技术创新能力，培育自主创新能力的基本规律（见图1）。

最新精选全文完整版（可编辑修改）科研创新训练（Course Design for Research and innovation design ）课程代码：03460018学分：1学时：1周先修课程：专业基础课和专业课适用专业：测控技术与仪器一、课程性质与目标（一）课程性质本课程设计《科研创新训练》是测控技术与仪器专业必修实践环节之一。

根据“测控技术与仪器”专业培养目标，有必要进行科研创新设计能力的训练，增强专业知识与工农业生产过程紧密结合的主动性和自觉性，积极寻找与本专业相关的课题和研究项目，学习如何开展科技创新研究和设计工作，学习针对某一课题如何运用所学的新手段、新方法进行科学研究，为学生顺利开展毕业设计研究工作做好基础。

（二）课程目标课程目标1.能够针对测控系统与仪器中相关复杂工程问题，使用现代工具，掌握文献检索基本方法；（指标点5-1）课程目标2.能够掌握本专业重要文献来源和获取方法,运用现代信息技术工具了解测控系统与仪器中相关器件、产品、技术最新进展；（指标点5-2）课程目标3.具有自主学习和终身学习的意识，能正确认识自主学习和终身学习的必要性和重要性，有不断自我学习和适应发展的能力。

（指标点12-1）课程目标4.能够撰写课程设计说明书文稿（包括文献综述报告、或者项目申报书、或者申请发明专利说明书、或者项目总结报告、或研究学术论文），格式规范，内容完整，表达清楚，能够针对设计训练任务，清晰表达陈述研究设计背景、技术方法现状、设计主要方案及内容，设计试验结果与结论等，并能够准确回应指令，体验沟通能力；（指标点12-1）（三）课程设计目标与专业毕业要求指标点的对应支撑关系科研创新训练课程设计支撑本专业培养计划中毕业要求5和毕业要求12：1. 毕业要求5-1. 掌握文献检索基本方法，能够选择与使用恰当的技术、资源和信息技术工具，占该指标点达成度的40%。

2. 毕业要求5-2. 掌握本专业重要文献来源和获取方法,能运用现代信息技术工具了解测控系统与仪器中相关器件、产品、技术最新进展，占该指标点达成度的20%。

医学临床科研选题原则和方法林桂平陈诗颖崔秀英陈翠薇中山大学孙逸仙纪念医院学科发展规划部，广州510120通信作者：陈翠薇，Email ：【摘要】医学科学研究是一个不断提出问题和解决问题的过程，临床医生在进行科研选题时应注意结合临床实际意义，做到从临床中来，到临床中去。

本文通过对临床科研选题的基本原则、凝练科学问题和科学假说、选题四要素进行全面分析和总结，以期在科研选题方面为临床医生提供指导和帮助。

【关键词】医学临床；科学研究；选题基金项目：国家自然科学基金专项项目（J2024019）；广东省科技计划项目（2019A101002104）；广东省医学科研基金项目（A2018083、A2020342、A2019354）Principles and methods of clinical scientific research project selection Lin Guiping,Chen Shiying,Cui Xiuying,Chen CuiweiDepartment of Planning and Development,Sun Yat-Sen Memorial Hospital,Sun Yat-Sen University,Guangzhou 510120,ChinaCorresponding author:Chen Cuiwei,Email:【Abstract 】The clinical scientific research is a process of constantly asking questions and solving problems.Clinicians should select scientific research projects which comes from the clinic and goes back to it according to clinical and practical importance.This article analyzes and summarizes the basic principles,concise scientific problems,scientific hypothesis,and four elements of clinical research project selection comprehensively,so as to provide assistance and guidance for clinicians in terms of research project selection.【Key words 】Medical clinic;Scientific research;Research project selectionFund program:Special Project of National Natural Science Fund (J2024019);Project of Scientific and Technological Plan in Guangdong (2019A101002104);Project of Medical Scientific Research Fund in Guangdong (A2018083,A2020342,and A2019354)临床科研能力的培养是现代医学发展的必然要求［1］。

基于“文学阅读与创意表达”任务群的单元整体教学作者：廖卫成来源：《江苏教育研究》2022年第29期摘要：“文学阅读与创意表达”任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的六个学习任务群之一。

通过提炼单元核心问题、制定单元教学目标、优化单元作业设计，确定教材教法，设计学习活动，做好单元评价，开展基于“文学阅读与创意表达”任务群的单元整体教学。

关键词：单元整体教学；学习任务群；初中语文教学中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2022）10B-0052-04“文学阅读与创意表达”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）中设置的六个学习任务群之一。

“文学阅读与创意表达”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”[1]26。

在课程标准的引领下，开展单元整体教学设计已成为语文教学的必然趋势。

单元整体教学设计的单位是“单元”，不再是“课”。

在整体规划的基础上，根据课程标准和学生学情以及学习需求，对本单元学习任务进行整体规划和专业设计，指向核心素养的四个方面：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。

将静态、片面、碎片化的知识转化为鲜活的、整体的、结构化的知识，从而让学生形成正确价值观、必备品格和关键能力。

如何更好地从学习任务群入手设计单元整体教学，是广大一线教师比较迷茫的问题。

本文试以部编版语文教材九年级下册“活动·探究”戏剧单元为例，浅探“文学阅读与创意表达”学习任务群的单元整体教学策略。

一、提炼单元核心问题，确定教材教法“文学阅读与创新表达”学习任务群在学习内容中有这样表述：“阅读表现人与社会、人与他人的古今诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。