《包身工》解析

《包身工》分层作业建议用时：40分钟得分题型一：课内阅读阅读下面文字，完成文后各题。

包身工（节选）七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个被骂做“猪猡”的人。

跟着这种有威势的喊声，充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里，很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。

打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。

女性所有的那种害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的人们中间，似乎已经很迟钝了。

她们会半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服。

那男子虎虎地向起身慢一点的人的身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上，向楼上的另一群人呼喊：“揍你的！再不起来？懒虫！等太阳上山吗？”蓬头，赤脚，一边扣着纽扣，几个还没睡醒的“懒虫”从楼上冲下来了。

自来水龙头边挤满了人，用手捧些水来浇在脸上。

“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。

她十五六岁，除了老板之外大概很少有人知道她的姓名。

手脚瘦得像芦柴棒一样，于是大家就拿“芦柴棒”当了她的名字。

……第一，包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本就没有“做”或者“不做”的自由。

她们每天的工资就是老板的利润，所以即使在她们生病的时候，老板也会很可靠地替厂家服务，用拳头、棍棒或者冷水来强制她们去做工。

就拿上面讲到过的“芦柴棒”来做个例吧（其实，这样的事倒是每个包身工都会遇到的），有一次，在一个很冷的清晨，“芦柴棒”害了急性的重伤风而躺在床（其实这是不能叫作床的）上了。

她们躺的地方，到了一定的时间是非让出来做吃粥的地方不可的。

那一天，“芦柴棒”实在不能挣扎着起来了，她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能地不占屋子的地位。

可是在这种工房里面，生病躺着休息的例子是不能开的。

一个打杂的很快地走过来了。

干这种职务的人，大半是带工的亲戚，或者是在地方上有一点势力的流氓，所以在这种地方，他们差不多有生杀予夺的权力。

第11课包身工1.夏衍（1900—1995），原名，浙江省杭州市人，现代剧作家，曾经留学日本，发起人之一，解放后曾担任过文化部副部长，1994年被国务院授予“”荣誉称号。

代表作品有话剧剧本《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等，并把小说茅盾小说《林家铺子》和鲁迅小说《祝福》改编为电影剧本。

《包身工》是中国现代文学史上第一部。

2．报告文学，是文学体裁的一种，的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“”。

可以写人，可以写事，也可以写问题。

因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。

其特点：。

1. 沈端先左翼作家联盟有杰出贡献电影艺术家报告文学2. 散文轻骑兵新闻性、文学性、真实性1．作者是怎样描写包身工这个群体的生活的？作者运用了“点面结合”的写法。

“面”上的描写主要指的是人物的群体描写，课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先做一下概括性的叙述，作者没有具体刻画某一个人物，而是速写似的描出人物的群像。

“点”指典型人物，典型细节的描写。

2．你认为包身工制度发展的原因是什么？由于日本帝国主义的经济侵略，军阀的连年征战，加上地主的剥削，中国农村经济日益破产，农民生活极为艰难，只好到外面寻求出路；包身工的身体属于带工老板，没有做或不做的自由，并且与外界隔绝，不受工潮的影响，使用包身工更加安全、可靠；日本在中国的纱厂需要大量的廉价劳工，女工工资不及同类男工的三分之一，于是大量用这种没有“结合力”的“包身工”来代替普通的劳动者；雇佣包身工后，在中国的日本纱厂飞跃地庞大了，例如：“单就这福临路的东洋厂讲……创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。

”3．课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。

《【包身工】包身工课文解析》摘要：检预习给加黑音衍（ǎ）汀（īg）游说（）辊（gǔ）栅（ā）趾（zǐ）骷髅（kū）释下列词语和短语加黑词吆喝（声喊叫）生杀予夺（指统治者掌握了生死赏罚权横行霸道对人民生命财产随处置，听听凭听任）契据是实（是）非特不能赚还要贴补（不但）3下页四、二步精理清作者思路掌握心容，明确（6－8然段）是说明部分补述包身工历、身份教学目、认识帝国主义和封建势力残酷压榨国劳动人民罪行增强学生对旧社会憎恨和对新社会热爱二、学习复杂记叙程穿插说明、议论和描写表达方法教学设想课教学重是复杂记叙程穿插描写、议论和说明要学生掌握综合运用多种表达方法难是虚实结合两条线以理清这两条线突破口掌握心容二难是作者安排结构把握者心理规律教学如能把握者这种心理态势分析结构就会收到事半功倍效课幅较长学生速课采用讨论法理清全脉络；研究写法采用设疑－议疑－释疑基方式进行双向交流理布局谋精心安排和巧妙构思采取以练代讲教师适当拨方法落实有关基础知识3要学生学会三步精法学习课掌握基顺序学会有步骤有重地养成仔细认真分析习惯三步精是步初课看容圈圈然再想想每节写了什么二步精课理清作者思路掌握心容三步研课研究写法理作者了表达特定容怎样选择材谋布局写法有什么特色教学课以思考和练习、二纲以单元知识和训练记叙材辅助材采用讨论法口述包身工天生活和劳动情景以及结合课命题进行口头作着重加强说训练培养学生口头表达能力教学数两教教学程布置课前预习根据三步精法步要初课并利用工具扫清障碍思考课思考和练习、二3预习单元知识和训练记叙材短教、上课开始利用黑板公布教学主要目标认识帝国主义和封建势力残酷压榨国劳动人民罪行学习课复杂记叙程穿插描写、说明、议论多种表达方式3学会运用三步精法学习课明确要写首先必须材集、选用和剪裁上下番功夫5培养口述能力和口头作能力二、作、作品简介夏衍原名沈端先浙江杭州人现代著名剧作国左翼作盟发起人代表作有报告学《包身工》和话剧剧《上海屋檐下》、《法西斯细菌》《包身工》936年发表'左机关刊物《光明》创刊它反映是二八前到抗日战争前夕这期国民党统治区社会黑暗那国农村帝国主义特别是日帝国主义济侵略下日益破产东部沿海地区批贫苦农民涌向城市又帝国主义济侵略提供了廉价劳力；靠近上海苏北地区每年都有批无法生活农女子被诱骗到上海做包身工日了避免上海工人运动威胁就量地雇佣包身工代替普通由劳动者这针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力揭露和严厉抨击它对动员人民起反抗日帝国主义起了定作用三、检预习给加黑音衍（ǎ）汀（īg）游说（）辊（gǔ）栅（ā）趾（zǐ）骷髅（kū）释下列词语和短语加黑词吆喝（声喊叫）生杀予夺（指统治者掌握了生死赏罚权横行霸道对人民生命财产随处置生让人活着；杀叫人死亡；予给予；夺剥夺）呻吟（病痛口发出声音）听天命（全；听听凭听任）契据是实（是）非特不能赚还要贴补（不但）3下页四、二步精理清作者思路掌握心容以思考和练习纲采用讨论法进行要学生根据思考和练习、二前半部分容限八分钟快速完全然答题（）先讨论哪些段落是记叙部分？记叙部分写了几生活场景？明确（－5然段）写包身上清晨起身情景并说明恶劣住宿条件（9－然段）写包身工早餐情景（8－3然段）写包身工劳动情景（6－30然段）以芦柴棒例概述包身工悲惨遭遇（）接着讨论课哪些段落是说明和议论部分？这些部分写了哪些具体容？明确（6－8然段）是说明部分补述包身工历、身份（－7然段）是说明、议论部分插述日厂所以特别愿量雇佣包身工原因（－5然段）是说明部分插叙日财阀三井系三十年迅速膨事实和日纱厂雇佣包身工数量（3－33然段）是议论部分揭示包身工制必然结局通讨论使学生明确全以包身工天活动主线以包身工制起因、发展和趋向副线两条线交结合脉络分明根据思考和练习、二半部分容再次快速（）要出记叙部分细节描写讨论领会这些细节描写作用明确－5然段通工房躺满人数起身慌乱骚动情景以及从楼梯上冲下神态等细节描写表现了包身工囚牢般住宿环境和因遭受非人折磨而麻木精神面貌9－然段通板桌、餐具安放薄粥质地进食情景以及老板娘刮粥拌粥动作描写反映了包身工日常饮食竟不如猪狗8－3然段通福子受到明惩罚细节描写反映包身工极其恶劣条件下劳动和遭到非人折磨0－30然段通身婆不愿用手接触芦柴棒身体言行描写突出了包身工形象悲惨无情地揭露了帝国主义和带工老板对包身工野蛮压榨（）要学生出说明和议论作者引用了生动事例举了确凿数说说它们说明事物情况或表现作者思想感情方面所起作用明确6－8然段带工老板游说破产农民心理描写说明包身工制是由帝国主义济侵略造成国农民迅速破产而产生－7然段芦柴棒重病惨遭毒打令人目不忍睹场面描写说明包身工制恶劣发展是帝国主义与封建势力相勾结而促成－5然段量数揭示了帝国主义垄断是靠榨取落国劳动人民血汗而膨发展起3结通讨论使我们清楚地认识到帝国主义和封建势力残酷地压榨国劳动人民罪行课记叙程穿插描写、议论、说明各种表达方式综合运用形象鲜明感情真挚取得了良表达效布置作业（）继续认真课完成思考和练习五（）面完成思考和练习三思考完成思考和练习四上页3下页二教、检作业就思考和练习三作如下拨（）六词组排比既概述了包身工天全部悲惨遭遇又加强了语气节奏增强了感情色彩（）引各种主要用法都有出现归纳如下（用黑板）标明引用部分某人说话工房重地闲人莫入b表示特定称谓芦柴棒、包身契表示突出强调安全地罐装了劳动力根就没有做或者不做由表示讽刺或否定慈祥明惩罚节日或历史事件数二八战争就思考和练习四作如下拨使用特殊句式般都是了突出强调某3全班学起立口述包身工天生活和劳动情况（要每学生都要开口这样做目是让每学生都有口述机会）然指名学生口述教师对学生口述稍作评价引导学生与包身工生活作比较使学生懂得今天幸福生活不易激发学生热爱祖国热爱党和社会主义制感情从而奋发学习争做四有人才二、三步精研究写法采用引疑－议疑－释疑基方式师生双向交流引疑作者什么要以包身工天生活组材主线穿插包身工制起因、发展和趋向等容构思谋？议疑了使学生思维比较集教师应作适当拨、定向作者写了包身工起身者目睹她们凄惨形象会怎么想呢？然会产生关切情希望了她们历、身份所以接着补叙了包身工历、身份作者写了包身工早餐者目睹她们猪狗不如饮食然会想到带工老板残忍刻毒是插叙日厂量雇佣包身工原因作者写了包身工上工者目睹包身工极端恶劣条件下艰苦劳动情景然会愤愤不平地想到她们创造财富到哪里了？是紧接着插叙日纱厂榨取国工人血汗迅速膨事实揭露日帝国主义对国工人压榨掠夺作者写了包身工收工者目睹了包身工受到侮辱然会产生种痛恨这种罪恶包身工制强烈感情通议论预示了包身工制必然灭亡结局释疑这报告学是作者几年材积累和几月实地考察写出材极丰富并没有完整人物、事件作者却能把它组织得井井有条这得力作者安排结构能把握者心理规律精心而巧妙地安排材既具体地再现包身工天生活情况又根据主题要穿插包身工制起因、发展和趋向展示造成包身工悲惨命运复杂背景条主线与条副线交发展有机地结合使者对包身工制罪恶既有触目惊心直观印象又有深入全面历史认识达到虚实相生表达效深化了主题教师写作上另突出特就是面结合既有对包身工悲惨遭遇概括介绍对包身工群体形象简略描写如作者记叙集写了包身工起身、早餐、上工、收工等四场面这面上记叙与描写概括了包身工天生活和劳动状况又有对芦柴棒福子型人物生动描写作者以芦柴棒例通发烧生病被身等细节描写写出了包身工奴隶般地被榨完残留皮骨里滴血汗止悲惨命运福子遭到拿摩温和东洋婆毒打惩罚描写也反映了包身工不幸遭遇－5然段清算了全上海日纱厂榨取国工人血汗总帐又清算了带工老板两年从芦柴棒人身上实际剥削细帐材翔实触目惊心具有雄辩力这里我们可以得到启示所选材必须具有型性能深刻反映事物质如芦柴棒事例根据心思想要进行剪裁面结合补充写包身工天活动情况就是包身工全部生活缩影三、系旧课归纳报告学主要特问是报告学高我们还学哪几报告学？《了六十阶级弟兄》《了周总理嘱托》报告学有什么共特？迅速及地反映现实生活曾存和出现真人真事或问题反映出现实具有型性允许定艺术加工四、布置口头作快速构思当堂完成名口述（0至5分钟）有三题目任选题《帝国主义济侵略铁证《〈包身工〉》《墨鸭与包身工》《纱锭呻吟》。

“……用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成 金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们 的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其 作用与表达的感情有没有不同？
明确：用“饲养”一词是运用了比拟（拟物） 的修辞方法，这词在两句中的作用和表达的感情 是不同的。在前一句，揭露了资本家不把包身工 当人，表现了作者愤怒的心情；在后一句中是描 写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜 那样对待他们，表现了作者的同情。
包身工悲惨命运
48----50、黎明的到来，毕竟是无法抗拒的！
【包身工制度的必然灭亡结局】
〈小结〉 这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻， 采用了双线交织的结构形式。
（主线） 以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画 面：清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。这四 个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形 象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。
文 的 一 类 ， 是 报告文学是
文 体 知 识
，
背景简介
《包身工》这篇报告文学反映的是“一•二八”前后到 抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。 那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经 济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向 城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力； 靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家 女子，被诱骗到上海做“包身工”。日本帝国主义的侵 略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海 工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家
（副线） 综述包身工制度各方面的情况。
1、介绍包身工制度形成 的社会原因。
⑴包身工的来源、身份 ⑵帝国主义雇佣包身工的原因
2、揭露包身工制度的残 酷和黑暗及其发展
⑴包身工受到的摧残﹝三大 威胁、三种罚规﹞