简单机械 (5)
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《简单机械》复习教学设计
【教学目标】
（一）知识与技能
（1）能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆的力臂。
（2）会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆平衡条件解决有关问题。
（3）知道定、动滑轮和滑轮组的特点及作用，会组装滑轮组。
（4）知道什么是机械效率,它的大小与那哪些因素有关。
（5）能联系实际体会简单机械在现实中的广泛运用。
（二）过程与方法
（1）培养学生运用物理语言分析问题和表达观点的能力。
（2）学会研究物理问题的科学方法和学习方法。
（三）情感、态度与价值观
形成积极向上，团结协作的学习氛围,学会与同伴的合作交流
【教学重点】
杠杆的示意图；力臂的知识，杠杆的平衡条件及应用，滑轮及滑轮组省力情况；机械效率的计算和怎样提高机械效率。
【教学难点】
正确画好力臂，确定滑轮组省力情况
【教学过程】
一、明确学习目标
1、知道杠杆，能画出力臂，能区分三种杠杆
2、知道各种滑轮的实质和特点
3、知道机械效率，并会计算滑轮组和斜面的机械效率
二、考点梳理
1．杠杆
(1)定义：在力的作用下能绕着_________转动的______棒叫杠杆．
(2)五要素——组成杠杆示意图．
1.找支点O
2.延长（反向延长）力的作用线
3.画力臂（过支点向力的作用线作垂线）
4.标力臂
(3)研究杠杆的平衡条件：，
即F1 l1＝F2
（4）杠杆的分类
2、滑轮组与斜面
(1)定滑轮：
①实质：__________杠杆．
③特点：使用定滑轮__________省力
(2)动滑轮：
①实质：______________________________杠杆．
②特点：使用动滑轮能省__________的力，
但不能 ______________________．
(3)滑轮组：
①定义：定滑轮、动滑轮组合成滑轮组．
②特点：使用滑轮组既能_______又能__________ ．
③若承担动滑轮的绳子段数为n，不计绳重和摩擦，
则拉力F＝
绳子自由端移动距离S与重物移动的距离h的关系：S＝_____ (4)斜面和轮轴
斜面：一种省了力，费了距离的机械，如：盘山公路、螺纹等．轮轴：如：自行车龙头、水龙头、扳手、门把手等．
注意：使用机械可能省力，可能省距离，可能改变力的方向，但一切机械都不能省__________．
3．机械效率
(1)有用功：对人们有用的功．如：W有用＝__________(提升重物)
斜面：W有用＝__________．
(2)总功：有用功和额外功的________或动力F所做的功．
W总＝W有用＋W额． W总=FS
(3)机械效率：
①定义：__________跟__________的比值．
②公式：η＝
斜面：η＝＝
滑轮组：η＝＝．
③有用功总小于总功，所以机械效率总小于__________．
④提高机械效率的方法：增大物重．减小机械自重、减小机件间的摩擦。
三、重点难点突破
1．杠杆问题
(1)杠杆的作图
(2016·揭阳)请画出门手柄受到的压力F的力臂．
【解析】
画力臂的步骤：①延长(反向延长)力的作用线，②过支点O向力F的作用线作垂线，③标出支点到力的作用线的距离和符号，就是力F的力臂，如下图中L所示．
举一反三练习
(2016·怀化)用一杠杆提一重物，如下图所示，请画出图中力F的力臂．
(2015·广东)如下图，请在杠杆A处画出把物体拉起时的最小拉力F1，并画出拉力F1的力臂L1.
【解析】
根据杠杆的平衡条件，动力F1最小时，其力臂最长，即从支点到动力作用点的距离OA最长，如①；在A点做力臂OA的垂线，方向向上，即为最小动力F1，如②.
举一反三练习
2．(2016·广安)如下图所示，想要在B点施加最小的动力撬起铁路上报废的道钉，请画出该最小动力F的示意图，并标出动力臂L.
(2015·莆田)下列工具在使用时属于费力杠杆的是( )
【解析】
A.剪铁皮的剪刀在使用时，动力臂大于阻力臂，是省力杠杆；B．理发剪刀在使用时，动力臂小于阻力臂，是费力杠杆；
C．树枝剪刀在使用时，动力臂大于阻力臂，是省力杠杆；
D．钢丝钳在使用时，动力臂大于阻力臂，是省力杠杆
举一反三练习
4．如下图所示的工具中，在使用时属于费力杠杆的是 ( )
2．滑轮和滑轮组
如下图所示，对于旗杆顶部的滑轮，下列说法正确的是( )
A．省力、且改变施力方向
B．不省力、但能改变施力方向
C．不省力、也不能改变施力方向
D．省力、但不能改变施力方向
【解析】
旗杆顶部的滑轮为定滑轮，本质上是一个等臂杆杆，不能省力，
不能省距离，但是可以改变力的方向．
举一反三练习
(2015秋·广东月考)用如图所示的滑轮将重3N 的物体匀速提升10 cm，如果动滑轮的重为 1N，则下列说法正确的是( )
A．拉力F＝2 N
B．拉力F＝8 N
C．绳子向上移动的距离为20 cm
D．绳子向上移动的距离为5 cm
使用下列机械提升同一重物，最省力的机械是()
【解析】
滑轮组省力的情况由承担动滑轮的绳子段数n决定，不计绳重和摩擦，
F＝，题中ABCD的绳子段数n分别为3，2，4，5，所以最省力的是D.
四、小结
你学到了什么？
五、教学反思
在设计本节复习课时，以生活场景激趣、以问题为切入点、以小组竞赛为载体，改变以往的教师讲授、学生静听的单一授课模式，有机地将小组合作、资助建构、学生点评、生生互动、师生互动、抢答等结合起来，变“单边活动”为“多边活动”，问题由老师提出，方法、方案由学生自己解决。
在课堂教学中形成“对话”、“互动”，师生彼此分享思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达成共识、共享、共进。
在学生设计方案的基础上、巧设铺垫、层层追问、使学生对问题进行反思、批判，培养学生思维的深刻性、批判性和反思性，培养严谨的科学态度。
在进行课堂预设时，根据学生已有的知识、经验，估计到学生的解决方案中一定会出现“杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴”甚至可能会出现简单机械的组合应用。
对于杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴知识点的出现正是我所期望的，因此在制作课件时，将对应的“杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴”相关知识点、问题、应用等预置在课件中，在学生的展示中一旦出现，然后进行点击、在投影屏幕中出现，引导学生对知识进行回顾、总
结、层层追问、一一点击、设计各种问题情境、手段、以激活课堂、激活学生的思维、激起学生的记忆，既提高了学习的兴趣、激活了课堂氛围，又让学生体验到学习的快乐、有了成就感。
在具体的实施过程中，让学生上来讲解，我做学生，在学生出现偏差时，请其他学生进行点评、补充，有效地进行了角色互换、实现了多边互动。
整堂课一直洋溢着思与思的碰撞、不时地闪现着智慧的火花。
没有想到的是，在学生的展示部分，一些平时看起来调皮、捣蛋的学生，表现出了极大的热情、积极参与到活动中来，而且设计的方案中不乏新意、创意。
教学中，我充分抓住他们的闪光点、给与充分的肯定、鼓励和表扬，从学生脸上洋溢出的笑容，我看到了学生内心的满足与成就感。
这也同样感染着我自己。
