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高中语文人教版必修1表达交流《朗诵》优质课公开课教案教师资格
证面试试讲教案
1教学目标
1.知识与能力
诵读诗歌,轻重音明确,以情带声。
(2)通过赏析意象特点,探究思妇心情,情感变化并探索主题。
2.过程与方法
诵读、小组合作、师生探究
情感态度价值观
引导学生树立正确的情感价值观。
2学情分析
学生有一定鉴赏诗歌的能力;学生的朗诵水平有待提高。
3重点难点
诵读;通过意象(莲花、城、街道、窗扉)赏析,探究思妇形象。
4教学过程
1【导入】诵读诗歌，导入新课
诗意的栖居是一种生活态度。
在这春暖花开的季节,咱们从诗歌起航,请同学们诵读两首古诗《望江南》、《闺怨》。
这两首诗有什么共同特点?(闺怨诗,等待,哀怨,愁)在中国古代女子从一而终,一女不侍二夫。
当她们的良人外出或者抛弃了她们,哀怨、思念忧伤则会弥漫闺阁,也就出现了大量凄美的闺怨诗作。
今天我们就一起分享“中国的中国诗人”郑愁予先生的的“现代抒情诗的绝唱”——错误。
2【讲授】明确学习目标
(1)、诵读诗歌,轻重音明确,以情带声。
(2)、通过分析意象特点,探究思妇心情,情感变化。
探究主题。
3【活动】诵读诗歌，赏析意象
1、教师范读初步感知(读出停顿、节奏、重音 )。
人教版高一语文必修1《朗诵》教案及教学反思一、教案设计1.教学目标•知识与能力：通过学习本课文，学生能够掌握《朗诵》这篇散文的基本意思、情感表达和行文特点，提高自己的朗诵能力。
•过程与方法：通过分组朗诵、活动阅读、共读、听评课堂，调动学生阅读积极性，保证学生的语言训练在合作互动中实现。
•情感与态度：通过感受文章中的艰苦奋斗精神和追求卓越的情感，引导学生用积极实践的态度面对人生，追求自我完善。
2.教学重难点（1）教学重点：传授《朗诵》的艰苦奋斗和卓越追求的情感表述；培养学生的朗诵能力。
（2）教学难点：引导学生理解文本，感受文本，用心朗诵文本，体验文本。
3.教学过程（1）自读：让学生先自己静默地阅读全文，并思考作者写作的初衷、寓意等问题。
师生共读并讨论，以便加深理解。
（2）分课文段落，组织优秀朗诵者进行朗诵。
每个小组内部小组展示，以便进行内部评审，选出最佳朗诵者。
（3）参考文中提到的方法，进行活动阅读，如往句子中加词或改变语义等形式，保证学习充满趣味性、多彩性。
（4）评比活动，运用自评、相互评价、教师点评的方式，进行朗诵比赛，以激发学生的学习兴趣，同时引导学生习惯于用“用积极实践的态度面对人生”。
4.教具与课外作业（1）教具：录音笔、PPT（2）课外作业：朗读并录下所选的一段文本，听录音找出自己朗读的不足之处，并进行改进。
“用积极实践的态度面对人生”，拓展人生视野，形成勤于思考、积极实践的良好学习态度。
二、教学反思通过本次《朗诵》的教学，我认为学生的朗诵能力有所提升，对于理解文本和感受文本的能力都得到了有效的培养。
但同时教学也存在一些不足，为了进一步完善教学效果，需要做如下的改进：（1）可能需要更好地把握教学重点，特别注意培养学生的阅读、理解、感受和朗诵能力，让学生把握文本思想，真正有效地提升朗诵水平。
（2）让学生不仅知道文本中的教育意义，更要引导学生认真思考并整合到自己的人生实践中去，把积极向上和创造性的思想融入到平时的学习生活中去。
人教高中语文必修上《古诗词诵读》（教案）第一章：《沁园春·长沙》教学目标：1. 理解并背诵《沁园春·长沙》。
2. 分析诗中的意象、情感和主题。
3. 掌握诗词的基本朗读技巧。
教学内容：1. 诗词背景介绍：作者毛泽东，创作时间、背景。
2. 诗词逐句解析：意象、修辞手法、情感分析。
3. 诗词朗读技巧讲解：语气、节奏、停顿等。
教学步骤：1. 介绍诗词背景，激发学生兴趣。
2. 逐句解析诗词，帮助学生理解意象和情感。
3. 示范朗读，讲解朗读技巧。
4. 学生练习朗读，教师指导。
5. 总结本节课内容，布置作业（背诵《沁园春·长沙》）。
第二章：《荆轲刺秦王》教学目标：1. 理解并背诵《荆轲刺秦王》。
2. 分析诗中的意象、情感和主题。
3. 掌握诗词的基本朗读技巧。
教学内容：1. 诗词背景介绍：作者李白，创作时间、背景。
2. 诗词逐句解析：意象、修辞手法、情感分析。
3. 诗词朗读技巧讲解：语气、节奏、停顿等。
教学步骤：1. 介绍诗词背景，激发学生兴趣。
2. 逐句解析诗词，帮助学生理解意象和情感。
3. 示范朗读，讲解朗读技巧。
4. 学生练习朗读，教师指导。
5. 总结本节课内容，布置作业（背诵《荆轲刺秦王》）。
第三章：《登高》教学目标：1. 理解并背诵《登高》。
2. 分析诗中的意象、情感和主题。
3. 掌握诗词的基本朗读技巧。
教学内容：1. 诗词背景介绍：作者杜甫，创作时间、背景。
2. 诗词逐句解析：意象、修辞手法、情感分析。
3. 诗词朗读技巧讲解：语气、节奏、停顿等。
教学步骤：1. 介绍诗词背景，激发学生兴趣。
2. 逐句解析诗词，帮助学生理解意象和情感。
3. 示范朗读，讲解朗读技巧。
4. 学生练习朗读，教师指导。
5. 总结本节课内容，布置作业（背诵《登高》）。
第四章：《菩萨蛮·书江西造口壁》教学目标：1. 理解并背诵《菩萨蛮·书江西造口壁》。
2. 分析诗中的意象、情感和主题。
人教高中语文必修上《古诗词诵读》（教案）第一章：《登高》一、教学目标1. 让学生理解并背诵《登高》这首诗。
2. 分析诗中的意象、情感和主题，提高学生鉴赏古诗词的能力。
3. 引导学生了解作者杜甫的生平和创作背景，感受其忧国忧民的情怀。
二、教学重点与难点1. 重点：理解《登高》的诗意，背诵这首诗。
2. 难点：分析诗中的意象和情感，了解作者的创作背景。
三、教学准备1. 教师准备课件和参考资料。
2. 学生预习《登高》这首诗。
四、教学过程1. 导入：简要介绍作者杜甫的生平和创作背景。
2. 学生朗读《登高》，体会诗的韵律和节奏。
3. 教师讲解诗中的意象和情感，分析诗句的意义。
4. 学生讨论诗的主题和作者的思想感情。
5. 总结本节课的学习内容，布置作业。
五、作业布置1. 背诵《登高》。
2. 写一篇关于《登高》的诗意解析文章。
第二章：《江城子·密州出猎》一、教学目标1. 让学生理解并背诵《江城子·密州出猎》这首词。
2. 分析词中的意象、情感和主题，提高学生鉴赏古诗词的能力。
3. 引导学生了解作者苏轼的生平和创作背景，感受其豪放洒脱的性格。
二、教学重点与难点1. 重点：理解《江城子·密州出猎》的词意，背诵这首词。
2. 难点：分析词中的意象和情感，了解作者的创作背景。
三、教学准备1. 教师准备课件和参考资料。
2. 学生预习《江城子·密州出猎》这首词。
四、教学过程1. 导入：简要介绍作者苏轼的生平和创作背景。
2. 学生朗读《江城子·密州出猎》，体会词的韵律和节奏。
3. 教师讲解词中的意象和情感，分析词句的意义。
4. 学生讨论词的主题和作者的思想感情。
5. 总结本节课的学习内容，布置作业。
五、作业布置1. 背诵《江城子·密州出猎》。
2. 写一篇关于《江城子·密州出猎》的词意解析文章。
第三章：《赋得古原草送别》一、教学目标1. 让学生理解并背诵《赋得古原草送别》这首诗。
【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读全单元教案教学设计（含单元研习任务）教案章节：第一章至第五章第一章：教案设计【教学目标】1. 理解课文内容，把握诗文的意境和情感。
2. 提高学生的朗读和理解能力，培养对古诗词的兴趣。
【教学重点】1. 诗文内容的理解。
2. 朗读技巧的掌握。
【教学难点】1. 诗文中的难点词语和句子的理解。
2. 朗读时的情感表达。
【教学准备】1. 课文朗读录音。
2. 相关背景资料。
【教学过程】1. 导入：介绍诗文背景，激发学生兴趣。
2. 朗读：学生跟读课文，注意语音语调和节奏。
3. 讲解：解释难点词语和句子，解读诗文意境。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对诗文的理解和感受。
5. 总结：教师总结本节课的重点内容，布置作业。
第二章：教学设计【教学目标】1. 能够独立朗读课文，理解诗文内容。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高写作技巧。
【教学重点】1. 诗文内容的独立理解。
2. 写作技巧的运用。
【教学难点】1. 诗文中的隐喻和象征的理解。
2. 写作时的情感表达。
【教学准备】1. 课文朗读录音。
2. 相关背景资料。
【教学过程】1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进一步深入理解诗文。
2. 朗读：学生独立朗读课文，注意语音语调和节奏。
3. 讲解：解释诗文中的隐喻和象征，引导学生进行文学鉴赏。
4. 写作：学生根据诗文内容进行写作练习，运用学到的写作技巧。
5. 讨论：学生互相展示写作成果，进行评价和讨论。
6. 总结：教师总结本节课的重点内容，布置作业。
第三章：教学设计【教学目标】1. 能够流利地朗读课文，理解诗文内容。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高写作技巧。
【教学重点】1. 诗文内容的流利朗读。
2. 写作技巧的运用。
【教学难点】1. 诗文中的修辞手法的理解。
2. 写作时的情感表达。
【教学准备】1. 课文朗读录音。
2. 相关背景资料。
【教学过程】1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进一步深入理解诗文。
朗诵比赛活动课教学设计教学目标：1、通过这节朗诵比赛活动课让学生感受祖国语言文字的精华。
2、通过这节朗读比赛活动课让学生在实践中感受诗词的魅力，培养学生热爱祖国语言文化的感情。
3、通过这节朗读比赛活动课让学生开阔视野、增长知识、陶冶情操，培养学生对真善美的热爱。
学情分析：语文课的重要任务是培养学生的语文素养，而语感的培养是其中之一。
语感的培养离不开丰富的阅读实践──朗诵。
从学生的心理发展规律看，朗诵能够更好地刺激他们的语言直觉，所以朗读是培养学生良好语感的最有效途径和方法。
高中阶段的学生应该具备一定的朗读能力和水平。
但通过教学发现高中生朗读方面存在以下几个方面问题：一是朗读的现状不容乐观，部分学生对朗读的热情不高；二是部分学生对再朗读方面展示自己的兴趣不浓，主要是因为胆子小、怕出丑；三是大多数的学生能做到正确流利地把文章朗读出来，但是在朗读的情感方面还需要加强。
四是朗读中存在的问题是参差不齐的，也反映了我们学生朗读水平的良莠不齐。
教学重点：朗诵是传统的语文学习方法，是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段，是培养说话能力和写作能力的有效方法。
本节课的教学重点是通过朗诵培养学生的语感，提高学生的普通话水平，提升学生的理解能力，提高学生的写作能力，激发学生的学习兴趣。
教学难点：通过这次朗读比赛活动课，培养学生对朗读的浓厚兴趣。
教学手段：利用多媒体等教学手段完成教学。
课时：本节朗诵比赛活动课计划一课时。
教学过程：同学们：上午好！朗诵是传统的语文学习方法，是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段，是培养说话能力和写作能力的有效方法。
朗诵，能培养我们的语感；朗诵，能提高我们的普通话水平；朗诵，可以加深我们对课文的理解；朗诵，对于提高我们的写作水平也有很大的帮助。
激情朗诵，还能使我们学以致用；饱含感情的朗诵，能引发我们的学习兴趣。
为此，我们今天迎来了大城职教中心高一.六班朗诵比赛，希望通过这种形式培养同学们良好的朗诵习惯和朗诵爱好。
静女《诗经.邺风》教学目的：1、复习有关《诗经》的文化常识。
2、反复诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。
3、提升审美趣味和文化品位。
教学难点：诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。
教学难点：提升审美趣味和文化品位，树立正确的爱情观。
教学准备：多媒体课件、课本剧《静女》教学方法：情景教学、目标教学、多媒体教学、讲授法、讨论法、诵读法、迁移训练教学过程：一、组织教学，导入新课（3分钟）由本人的专题讲座《古典文学与爱情》导入，超链接相关课件二、教学新课（30分钟）（一）了解本文出处，复习有关《诗经》的文化常识（5分钟）提问：大家学过哪些出自《诗经》的古诗呢？（《关雎》、《兼葭》、《采薇》等，课件出示）谁能够简介一下《诗经》呢？1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，相传为孔子编定，现存诗305篇。
它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。
《诗经》广泛地反映了先秦时期的社会生活，富于写实精神，是现实主义诗歌的源头。
（楚辞是诗歌浪漫主义诗歌的源头。
诗经以“国风”为代表，楚辞以“离骚”为代表。
“风骚”并称，借指诗文，引申为文米、风米等。
）2、按体制《诗经》分“风” “雅” “颂”三大类。
（1）“风”有十五国风，大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
《静女》就选自《诗经•郝风》（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。
---- 铺陈（2）比者，以彼物比此物也。
——比喻（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。
一一联想4、相关文化常识风、雅、颂和赋、比、兴合称为"诗经六义”诗、书、礼、易、春秋合称“五经”诗、书、礼、乐、易、春秋合称"六艺”（二）、初读诗歌，整体感知（15分钟）1、一读：教师范读课文。
【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读全单元教案教学设计（含单元研习任务）第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解古诗词的基本特点，如韵律、对仗、意象等。
2. 提高学生的古诗词诵读能力，增强语感。
3. 增进学生对中华优秀传统文化的了解，培养民族自豪感。
二、教学内容1. 古诗词的基本特点：韵律、对仗、意象等。
2. 古诗词的诵读技巧：停顿、语气、情感等。
3. 中华优秀传统文化的内涵：历史、哲学、道德等。
第二章：教学方法与手段一、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词的基本特点和诵读技巧。
2. 示范法：教师示范古诗词的诵读，学生跟随模仿。
3. 互动法：学生分组讨论，分享古诗词诵读的心得。
二、教学手段1. 多媒体课件：展示古诗词的文本、图片、音频等资料。
2. 网络资源：利用网络平台，分享优秀的古诗词诵读作品。
3. 实体教材：使用人教统编版高中语文选择性必修中册教材。
第三章：教学过程与步骤一、课前准备1. 让学生预习本单元的古诗词，了解诗词内容。
2. 准备相关的多媒体课件和教学素材。
二、课堂导入1. 引导学生回顾已学过的古诗词，激发学生的学习兴趣。
2. 简介本单元的学习目标和内容。
三、课堂讲解与示范1. 讲解古诗词的基本特点：韵律、对仗、意象等。
2. 示范古诗词的诵读技巧：停顿、语气、情感等。
四、课堂互动与练习1. 学生分组讨论，分享古诗词诵读的心得。
2. 教师选取代表性的学生进行诵读练习，给予点评和指导。
五、课堂小结与作业布置1. 总结本节课的学习内容，强调古诗词的基本特点和诵读技巧。
第四章：单元研习任务一、任务目标1. 让学生通过自主学习，深入理解本单元的古诗词。
2. 提高学生的古诗词诵读能力，达到熟练掌握的程度。
3. 培养学生的文化素养，增强民族自豪感。
二、任务内容1. 自主学习古诗词的基本特点：韵律、对仗、意象等。
2. 自主学习古诗词的诵读技巧：停顿、语气、情感等。
3. 深入研究每首古诗词的历史背景和文化内涵。
人教高中语文必修上《古诗词诵读》（教案）一、教学目标1. 让学生通过古诗词的诵读，感受古诗词的韵律美、意境美，提高学生的文学素养。
2. 通过学习，使学生掌握一定的古诗词鉴赏方法，提升学生的审美能力。
3. 通过古诗词学习，了解古代社会的生活、历史和文化，拓宽学生的知识视野。
二、教学内容第一单元：诗词的产生与发展1. 了解诗词的起源和发展历程。
2. 学习诗词的基本特点和形式。
第二单元：诗歌的韵律与节奏1. 学习诗歌的韵律、节奏和音韵美。
2. 分析诗歌的韵脚、韵律类型及作用。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解诗词的基本知识、鉴赏方法。
2. 采用诵读法，让学生感受诗词的韵律美、意境美。
3. 采用案例分析法，分析具体诗词的特点、魅力。
四、教学步骤1. 诗词的产生与发展：讲解诗词的起源、发展历程，让学生了解诗词的基本特点和形式。
2. 诗歌的韵律与节奏：学习诗歌的韵律、节奏和音韵美，分析诗歌的韵脚、韵律类型及作用。
3. 诗词鉴赏：通过对具体诗词的鉴赏，使学生掌握诗词鉴赏的基本方法，提升学生的审美能力。
4. 诗词创作：引导学生进行诗词创作，激发学生的创造力和想象力。
5. 课堂讨论与交流：组织学生进行课堂讨论，分享学习心得，拓宽知识视野。
五、教学评价1. 学生诗词诵读能力：通过课堂诵读，检查学生的发音、语调、节奏等方面，评价学生的诵读能力。
2. 学生诗词鉴赏能力：通过课堂讨论、作业和测试，评价学生的诗词鉴赏能力。
3. 学生诗词创作能力：通过作业和测试，评价学生的诗词创作能力。
六、教学资源1. 教材：《人教高中语文必修上》2. 参考书籍：《古诗词鉴赏》、《中国古代诗词选读》等3. 网络资源：古诗词网站、诗词鉴赏博客等4. 音频资源：古诗词诵读音频、古筝音乐等5. 视频资源：古诗词朗诵视频、诗词解读视频等七、教学进度安排1. 第一单元：2课时2. 第二单元：3课时3. 诗词鉴赏：4课时4. 诗词创作：2课时5. 课堂讨论与交流：每课时预留10分钟八、作业与练习1. 诵读作业：每天选择一首古诗词进行诵读，注意把握韵律和节奏。
朗诵·备课参考
编写意图
朗诵是语文学习的重要方法。
本册阅读单元的选文大多是文学作品，这些文学作品基本上都适宜朗诵。
因此，有必要结合阅读单元的课文学习，根据语文学习的特点，开展朗诵活动。
通过朗诵活动的开展，让学生了解、掌握朗诵的基本方法和常用技巧，在朗诵中加深对语言文字的理解，增强对文学作品的感悟。
组织开展朗诵活动，还可以培养学生学习语文的兴趣，提高语言表达能力，让学生在活动过程中品尝合作与成功的喜悦。
在本次朗诵活动的设计中，除了设计了朗诵古代诗文、现当代诗歌、散文活动外，还设计了新闻播报活动。
新闻播报是当今社会信息传递和接收的重要方式，通过这项活动的开展，培养学生真实、准确地传达新闻信息的能力，同时体会与文学朗诵的联系与区别。
在比较与感悟中，提高阅读与表达能力。
教学建议
朗诵活动分为“指导与探讨”和“实践与交流”两大板块，这两大板块是互有联系的，这种联系不是先后关系，而是相互促进、互为因果的循环系统，如“指导与探讨”中呈现的知识、方法和提出的问题，既可以作为活动的先导，也可以在活动中或活动后来总结、反思。
“指导与探讨”的“指导”，主要是提供一些必要的知识和基本的方法，“探讨”主要是提出一些在活动之中值得注意的问题，以便同学们在活动过程中加以总结和对照。
在具体实施过程中，可以结合学校、学生的实际情况，对知识、方法给予适当的补充和调整，对于“指导与探讨”中提出的几个问题也可以有针对性地细化或在某一方面予以强化。
“实践与交流”板块安排了4个活动。
这4个活动与4个阅读单元具有对应性。
关注这种联系，使阅读教学与朗诵活动相得益彰。
第1个活动是现当代诗歌朗诵。
教科书设置了两种情境，可根据学生兴趣有选择地开展，也可以把学生分成两大组，各自开展一项。
第2个活动是古诗文朗诵。
在古诗文朗诵活动中要注意古代诗文的语言特点，注意在朗诵过程中积累、品味、涵泳。
第3个活动是现当代散文朗诵。
其活动形式是“朗诵会”。
举办朗诵会要提前组织和准备，包括安排好场地、登台朗诵人员和工作人员等。
第4个活动是新闻播报。
严格地说，新闻播报与文学朗诵有一定的区别，这种区别主要表现在对作品的艺术处理上。
一般来说，文学朗诵艺术性更强，个性化程度较高，而新闻播报相对来说要平实一些，更加强调准确、真挚。
教科书在设计活动中有针对性地提出了一些要求，同时关注到同学们相互交流等环节，教师在指导时应予注意。
这四个活动可以选择，但每个同学至少应参加一至两项。
如果有条件的话，可以跨班级开展，亦可比赛评奖。
教师的职能主要是激发兴趣，引导、指导和评价，让学生自主开展活动，亦可让学生自主评价和互相评价。
教师对活动的引导、指导和评价，要关注过程与方法，让每个学生投入其中，真正参与，防止由少数几个同学来包办代替而缺失全体同学的参与，也要防止片面看重结果而漠视参与过程的倾向。
参考资料
几种朗读符号的运用
朗读者在分析体味文字作品的准备工作中，为了清楚准确地表达作品的中心思想和更好地实现朗读目的，往往在文字中做些标记，以提醒自己注意。
我们把这些标记称做“朗读符号”。
目前，朗读符号还没像标点符号那样，有着统一的标准。
我们本着切实可行，有益于朗读和便于操作的原则，把常用的五种朗读符号介绍给大家。
1∧──停顿号。
不论有无标点符号均可用，停顿的时间稍稍加长。
如用于有标点符号的地方，表示停顿时间再长些。
例如：
王大娘听到声音，十分高兴，赶忙走了出来。
她看到儿子有些奇怪，就对他说：“这是粮店的刘同志。
”
“她看到儿子有些奇怪”一句，依据语境，是“儿子”奇怪，应该在“看到”后面标一停顿符号，就是“她看到∧儿子有些奇怪”。
如果不标朗读停顿号，很容易在“儿子”后面停顿，就成了“王大娘”奇怪了，显然是不对的。
2──间歇号。
不论有无标点符号处，都可使用。
用于无标点符号处，表示间歇时间较长；用于有标点符号处，表示间歇时间更长些。
例如《井冈翠竹》中的两句话：
井冈山∧五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。
在“井冈山”后略略一顿，目的是把人们带进作者所描绘的五百里林海之中；“最使人难忘的”后面作一较长时间的顿歇，“毛竹”两字用深沉、回味、抒情的语气送出，表达出对井冈山翠竹的深厚眷恋之情，用回味性停顿的方法，把听者带入过去，使其在停顿中受到感染。
3⌒──连接号。
只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间，连起来读。
例如：
“……人群里，年长的是大娘，⌒大爷，同年的是大哥，⌒大嫂，兄弟，⌒姐妹，都是亲人。
又仿佛队伍同时是群众，⌒群众又同时是队伍，根本分不清……”（《歌声》）
这一段文字的字里行间，闪现着作者和乡亲们兴奋、激动之情，洋溢着亲切、感人的场面。
朗读时，语速较快，衔接较紧，须做些连接处理。
又如《祝福》中的一段：
阿呀，⌒我的太太！您真是大户人家的太太的话。
我们山里人，⌒小户人家，这算得什么？她有小叔子，⌒也得娶老婆，不嫁了她，那有这一注钱来做聘礼？她的婆婆倒是精明强干的女人呵，⌒很有打算，所以就将她嫁到山里去。
卫婆子这种走家串巷的村镇女人，一向是以深知别家底细为荣，喜欢多嘴饶舌，加上又喝点酒，说起话来就更眉飞色舞，滔滔不绝。
4────词组号。
把需连起来读的词或词组连在一起，避免破坏语意。
例如：
中华人民共和国外交部新闻司昨天发布公告。
依据语意，“中华人民共和国外交部新闻司”是一个词组，如果读成“中华人民共和国外交部新闻司……”，就会支离破碎，语音含混不清。
又如“某公司不慎将0001号转账支票丢失，声明作废”。
不能读成“……不慎将0001号转账支票丢失”。
5和──重音号。
···为主要重音，为次要重音。
例如：
桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真险啊……
“奇”“秀”“险”，是桂林山的特点，也是表现主题思想的重要词语。
因此，这三个作为句子谓语的形容词，应并列为主要重音，“山”是次要重音。
又如：
有这么一个传说：古时候，天上有10·个太阳，晒得地面寸草不生。
在这语境中，“10”是主要重音，表示太阳之多，热度极高，万物受害，不能忍受的心情。
“寸草不生”是次要重音。
以上介绍了几种经常使用的朗读符号。
朗读实践证明，朗读符号仅仅是朗读时的辅助手段，企图完全依赖于朗读符号去完成文章主题思想的表达和实现朗读目的，是做不到的。
（选自《教师口语训练手册》，北京师范大学出版社1994年版。
有删节）。
