《语言的魅力》教学设计与反思

《口语交际——祖国在我心中》教学设计金寨镇中心学校教学内容：人教版六年级上册第二单元口语交际,<<祖国在我心中》。

围绕“祖国在我心中”这一主题，从爱国人士、爱国名言、爱国诗歌、爱国歌曲、爱国图画、爱国电影等方面搜集材料。

教学目标：知识与技能：能通过不同的形式表达自己的爱国情感。

过程与方法：能大方得体地在众人面前展示自己的才能。

通过各种形式表达爱国之情，提高口语交际能力。

情感态度与价值观：锻炼学生在众人面前说话的胆量；培养学生合作交流的意识和爱国之情。

教学重点：学习运用多种方法搜集素材，培养学生的爱国情感。

教学难点：能适时地发表自己的看法，学会写演讲稿。

教学准备：1、课件；2、提前搜集关于“祖国在我心中”的小故事，做好摘录；教学过程：一、创设情境谈话，导入新课1、同学们，上课之前我们一起观看一段视频，（播放视频）看了这段视频大家有什么想说的？从刚才的短片中有的同学欣赏了祖国壮丽的河山，有的同学聆听了动情的朗诵。

在本次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给同学们搭建一个展示自己的舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和老师、同学们一同分享。

2、请同学们认真读读这读文字，明确本次口语交际的要求。

3、读口语交际的要求，明确汇报形式。

讲故事、朗诵诗歌、朗诵散文或者演讲。

4、分小组讨论汇报形式。

建议：根据组内的材料情况和小组同学的特长确定汇报形式。

（教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车情况，而且还可能形式都是一样，为了避免这种现象的发生，教师在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种情况时进行调控。

）根据汇报形式，组内交流，若是选择演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。

讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可以择优上台。

（为了鼓励同学们的参与意识，展示自我，汇报的形式可以多样化，不做统一安排。

《语言的魅力》教学设计《语言的魅力》教学设计6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《语言的魅力》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《语言的魅力》教学设计1一、解题导入，激发兴趣：语言是人们进行沟通交流的一种工具，恰当巧妙的语言会产生意想不到的效果。

今天，我们学习第22课《语言的魅力》，板书课题，和老师一起写课题，齐读，看到这个题目，你会产生什么样的疑问呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么样的语言有吸引力呢？二、初读课文，概括大意：指名接力读，集体思考：这篇课文主要讲了一件什么事？填空——总结方法——板书——集体朗读概括课文的方法：用简练的语言说清楚：谁，在什么地方，干了什么事，结果怎样。

在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，在一块木牌上写了“我什么也看不见”，可人们无动于衷。

后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。

板书：春天到了，可是我什么也看不见慷慨解囊无动于衷三、品读课文，语言训练：人们看到两块木牌上的字有什么具体反应？默读课文，画出相关的语句来。

（一）学习“我什么也看不见”一部分：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅〔ｓｈēｎ〕士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈāｎ〕姗而去了。

1.衣着：（近义词）穿着着装（多音字）着火走着2.无动于衷的意思：衷，指内心，心里一点儿也没受触动换词练习：置之不理置若罔闻不理不睬不动声色麻木不仁熟视无睹面不改色泰然自若3.姗姗而去：姗姗是慢慢的意思，可以换成缓缓而去写出了贵妇人优雅离去的样子4.说明了什么？人们都很冷漠司空见惯木牌上的字一点儿都没有打动人们5.其实老人值不值得同情呢？在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕、头发斑白、双目失明的老人。

《语言的魅力》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握语言的魅力，认识到语言在人际交往中的重要性。

2. 培养学生运用语言表达情感、传递信息、解决问题等方面的能力。

3. 提高学生对不同语境下语言表达的适应性，增强学生的语言表达能力。

4. 培养学生尊重他人、文明礼貌的良好习惯。

二、教学内容：1. 语言的定义与特点2. 语言的魅力表现3. 语言在人际交往中的作用4. 文明礼貌用语的运用5. 不同语境下的语言表达技巧三、教学重点与难点：1. 重点：让学生理解并掌握语言的魅力，学会在不同语境下运用文明礼貌的语言。

2. 难点：培养学生适应不同语境的语言表达能力，使学生在实际交往中能够得体地运用语言。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解语言的定义与特点、语言的魅力表现、语言在人际交往中的作用等知识点。

2. 案例分析法：分析实际生活中的语言运用实例，让学生更好地理解语言的魅力。

3. 角色扮演法：组织学生进行角色扮演，模拟不同场景下的语言交流，提高学生的实际操作能力。

4. 讨论法：引导学生就文明礼貌用语的运用、不同语境下的语言表达技巧等话题进行讨论，培养学生的独立思考能力。

五、教学过程：1. 导入：通过趣味故事或现象，引发学生对语言魅力的关注，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：详细讲解语言的定义与特点、语言的魅力表现、语言在人际交往中的作用等知识点。

3. 案例分析：分析实际生活中的语言运用实例，让学生更好地理解语言的魅力。

4. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟不同场景下的语言交流，提高学生的实际操作能力。

5. 讨论：引导学生就文明礼貌用语的运用、不同语境下的语言表达技巧等话题进行讨论，培养学生的独立思考能力。

6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，鼓励学生在生活中积极运用所学知识，提升自己的语言魅力。

7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的积极参与程度，了解学生对教学内容的兴趣和认同。

人教部编版五年级下册语文《让语言亮起来》教学设计一、教材分析《让语言亮起来》是人教部编版五年级下册语文教材的一部分。

该教材主要涵盖了诗歌、散文、叙事等不同文类，并通过精心编排的内容引导学生感受语言的美丽和力量，激发他们学习语文的兴趣。

二、教学目标1.培养学生对语文的热爱，提高他们的语文素养和审美能力。

2.帮助学生理解诗歌、散文等文学形式，感受不同文类的魅力。

3.培养学生用语言表达想法和情感的能力，提高他们的口头表达和书面表达水平。

4.引导学生在阅读和写作过程中，注重语言的精细和表达的准确性。

三、教学内容和方法1.诗歌欣赏：通过朗读、赏析、背诵等方式，让学生领略诗歌的韵律美和表现力，激发他们对诗歌的喜爱。

2.散文阅读：选择生动有趣的散文作品，引导学生体会散文的情感表达和生活感悟，启发他们思考生活中的点点滴滴。

3.叙事写作：以生活事件或想象故事为素材，组织学生进行叙事写作，培养他们的想象力和叙事技巧。

4.词语学习：通过词语的解释、运用和归纳，帮助学生丰富语言表达，提高他们的词汇量和语文能力。

四、教学活动安排1.课堂导入：通过音频播放、图片展示等方式吸引学生注意，引入本节课的主题。

2.课堂活动：结合教材内容，设计朗读、分组讨论、写作等多种形式的活动，培养学生的合作意识和表达能力。

3.课堂延伸：在课后布置相关作业，如阅读感悟、作文写作等，巩固学生的学习成果。

五、评价标准1.课堂表现：包括听说读写等方面，评价学生在课堂活动中的表现情况。

2.作业完成：评价学生完成作业的质量和水平，检验他们对教学内容的掌握程度。

3.课堂表现和作业占比：课堂表现和作业完成情况综合占评价成绩的70%，期中考试占30%。

六、教学反思与展望教学设计针对学生的认知特点和兴趣爱好，通过多种形式的活动促进学生的全面发展。

在今后的教学中，将继续关注学生的个性差异，灵活调整教学方法，提升教学效果，使每个学生的语文能力得到全面提升。

以上是针对人教部编版五年级下册语文教材《让语言亮起来》的教学设计，希望能够对语文教学工作有所启发和帮助。

语文教案《语言的魅力》8篇语文教案《语言的魅力》1一、教学目标1、通过学习法国诗人让.彼浩勒关心盲老人的故事，体会"语言的魅力"。

2、结合生活实际，进一步体“语言的魅力"。

3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。

二、教学重、难点理解第三段的第一句话"春天到了，可是我什么也看不见!"这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情颜色。

三、教学设计思想课文记叙了法国诗人让.彼浩勒关心盲老人的事。

赞扬他怜悯关心穷困残疾人的和善品质，同时说明白语言艺术的巨大作用。

文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了，可是我什么也看不见!"有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的改变。

从而设计cai课件卡1和卡2。

教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者“富有诗意的语言"、"有深厚的感情颜色"呢?设计卡3，提出问题，"春天到了"自然会使人们产生很多美妙的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。

依据括号中的内容想象这叫人沉醉的春天美景，画面消失后，让同学充分体验"观察"与"看不见"的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人怜悯，乐于解囊相助。

诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。

四、媒体预备cai课件五、教学过程(一)整体感知自由读全文，想一想课文讲解并描述了一件什么事?(二)学习第一段1、盲老人站在木牌旁，期盼着路人的关心，路人却无动于衷。

找出这一段，读一读，你的脑海中会出现出怎样的一幅画面?2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。

)3、看了以后，你的感受是什么?是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，境况特别凄惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。

《语言的魅力》的教学设计1教学目的：知识与能力：1、学会12个字，认识5个字。

能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。

2、能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

情感态度与价值观：通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。

过程与方法：情境创设，情感熏陶。

教学重点：精学第三自然段。

教学难点：理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。

教具安排：生字卡教学时数：2课时教学过程：第一课时教学目的：1、学会６个字，认识5个字。

能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。

2、理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。

教学重点：理解课文第１自然段，能够有感情地朗读课文第１自然段。

学习生字。

教学难点：理解老人生活处境的艰辛。

能够有感情地朗读课文第１自然段。

一、导入：师：“语言”是人类思想表达的工具，语言的内容非常非常的丰富，一辈子也说不完，语言是我们全人类共同的财富！没有它，我们就无法表达出细腻丰富的情感，人与人之间更是无法交流沟通了，语言的魅力可大了！今天我们就来学习一篇讲述有关“语言的魅力”的课文。

你们有兴趣吗？首先呀，这还要从一个故事说起……（请快快翻开书本第5页读读这片奇特的故事吧！）二、初读：自读课文。

想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

检查生字。

把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

三、精读：师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）学习第1自然段：指名读第一自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？这是怎样的一位老人呢？（“衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然”说明她贫困交加，连一件像样的衣服都没有，破破烂烂，这么大岁数了，头发白了，连背都驮了，伸也伸不直，佝偻着背，长期吃不饱，穿不暖，饥寒交迫，老得连站都站不稳了，却还要为了生存，为了活下去，为了不饿死，而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨，她的'表情木然、目光呆滞，长期生活的不幸早已压得她都麻木了。

语文s版四年级下册《语言的魅力》教学设计石嘴山市第二十六小学：席慧娟教学目标1.检查生词，重点讲解“魅”的书写。

2.通过调动学生的生活常识了解“魅力”含义。

感受语言的魅力，体会诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质，3.通过比较阅读了解添加后的句子有魅力。

通过读、讲，进一步体会为什么这个句子有魅力。

4.学习写有魅力的语言。

方法与策略：自主学习、合作学习、读中感悟教学重点和难点1、教学重点是体会诗人添上“春天到了，可是”几个字后产生的作用，感受语言的魅力。

2、教学难点是理解第6自然段。

通过联想，感情朗读，体会这句富有诗意的语言所具有的浓厚的感情色彩。

学习用有魅力的语言写警示语。

教学准备1、字词句课件2、课文插图课件3、描绘“春天美景”的图片教学过程一、质疑引入，解读魅力（3分钟）1、引题。

师：同学们，老师有这样一个小小的问题，我也不知道原因，想请教大家，看谁能帮助老师：我每天路过学校前面的那片桃花林，都忍不住要停下来看看，这是为什么呢？生：因为春天到了，那里很美。

师：是的，美的景色能吸引人，长得乖巧可爱的小孩也能吸引人，就连我们班会听讲的孩子也很吸引人，老师很喜欢你们。

这种具有吸引人的力量就叫---魅力。

那么，你们见过语言也具有魅力吗？我们今天一起走进这篇课文，（看黑板齐读课题）22、语言的魅力二、检查预习，整体感知课文主要内容。

（5分钟）导语：同学们课前都预习了这篇课文的生字词。

看看这些词语你都认识吗？课件出示：请你读一读：双目失明衣衫褴褛叹息悲伤无动于衷姗姗而去淡淡一笑让·彼浩勒漆黑满意师：观察上面每一排词，分别与文中的谁有关？生：盲老人、行人、诗人诗：默读课文，思考老人、诗人、行人他们之间到底发生了怎样的故事呢？试着用上幻灯上的词语概括一下。

三、细读感悟，体会魅力（15分钟）（一）学习1—5自然段：1.师：诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助了盲老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速浏览课文，看谁最先找到？（板书：春天到了，可是我什么也看不见！）2。

《语言演变》教案2篇Teaching plan of language evolution《语言演变》教案2篇前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《语言演变》教案2、篇章2：《语言演变》教案篇章1:《语言演变》教案教学目的：知识与能力：1.学会12个字，认识5个字。

能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。

2.能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

情感态度与价值观：通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。

过程与方法：情境创设，情感熏陶。

教学重点：精学第三自然段。

教学难点：理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。

教具安排：生字卡教学时数：2课时教学过程：第一课时教学目的：1.学会6个字，认识5个字。

能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。

2.理解课文第1自然段，能够有感情地朗读课文第1自然段。

教学重点：理解课文第1自然段，能够有感情地朗读课文第1自然段。

学习生字。

教学难点：理解老人生活处境的艰辛。

能够有感情地朗读课文第1自然段。

一、导入：师：“语言”是人类思想表达的工具，语言的内容非常非常的丰富，一辈子也说不完，语言是我们全人类共同的财富!没有它，我们就无法表达出细腻丰富的情感，人与人之间更是无法交流沟通了，语言的魅力可大了!今天我们就来学习一篇讲述有关“语言的魅力”的课文。

《语言的魅力》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握语言的魅力，认识到语言在人际交往中的重要性。

2. 培养学生运用语言表达自己的观点和情感的能力。

3. 提高学生倾听、理解他人观点的能力。

4. 培养学生尊重他人、善于沟通的良好品质。

二、教学内容1. 语言的魅力所在：引导学生认识语言在人际交往中的作用，了解文明用语、礼貌用语的重要性。

2. 表达与倾听：通过课堂活动，培养学生运用语言表达自己的观点和情感，以及倾听、理解他人观点的能力。

3. 情景模拟：设置不同场景，让学生在实际操作中学会运用文明、礼貌的语言进行沟通。

4. 案例分析：分析现实生活中因语言使用不当而引发的矛盾，引导学生从中汲取教训，提高自己的语言表达能力。

5. 小组讨论：组织学生就如何更好地运用语言进行人际交往展开讨论，培养学生的团队协作能力。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情景，让学生在实际操作中学习并掌握语言表达和倾听的技巧。

2. 案例分析法：分析现实生活中的语言使用实例，让学生从中受到启发，提高自己的语言表达能力。

3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。

4. 互动式教学法：教师与学生互动，引导学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。

四、教学准备1. 准备相关案例材料，用于课堂分析。

2. 准备情景模拟道具，便于学生进行实际操作。

3. 划分课堂小组，确保小组讨论的顺利进行。

五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极性、主动性。

2. 学生语言表达能力：评估学生在情景模拟、小组讨论等环节中的语言表达水平。

3. 学生倾听与理解能力：通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对他人观点的理解程度。

4. 学生尊重他人、善于沟通的品质：观察学生在课堂活动中的行为表现，评估其在人际交往中的沟通能力。

六、教学进程1. 导课：通过一个简单的语言游戏，引发学生对语言魅力的思考，导入新课。

2. 基本概念：介绍语言的魅力，解释文明用语、礼貌用语的重要性。

教学主张|温儒敏教授指出：“我们的语文课堂太热闹，太浮躁，缺少沉浸式的阅读，缺少真正个性化的自由阅读，这是不利于语文素养提升的。

”他还强调“语文课堂媒体滥用会给语文教学带来‘灾难’”。

说到底，语文教学就应该尊重语文学科的规律，围绕“语言”这一核心要素，采用读读、说说、想想、议议和写写等最基本的教与学的方式，为学生营造静心阅读、自主阅读、自由阅读的空间，培养他们精练的多义的语言感觉，加强他们对于祖国语言文化的感性了解；开拓他们的想象力，品味语言蕴藏的美，从而激发他们学习语文的兴趣，为终身的语文学习打好基础。

这也是“诗教语文”的价值追求。

笔者以《书湖阴先生壁》教学为例，谈谈语文教学应该坚守的本源阵地，探究在原汁原味的“教”与“学”中有效地提升学生的语文核心素养。

一、反复诵读，感受语言的魅力丏夏尊、叶圣陶在《文心》中说：“朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了。

”课堂上，笔者采取了多种形式的阅读策略，引导学生多角度、多层次、个性化地读诗歌，让学生在深入朗读之中，体味诗句的精妙之处，激发阅读思维，提高他们敏锐的语感能力。

在《书湖阴先生壁》教学中，笔者提出诵读的层级要求：“字正腔圆读准字音，抑扬顿挫读好节奏，沉醉其中读出韵味。

”学生先自由读，读准字音之后，再从整首诗情感基调出发，读出节奏；然后在对诗词有了一定理解的基础上，要求其能够沉浸其中，读出自己的感觉与体验。

这样循序渐进地引导学生一步一步地实现教学目标，通过自由读、个别读、分组读、对比读、齐读等多种形式反复诵读，学生逐渐深入地欣赏诗歌的语言美，感受诗词的迷人魅力。

如“长扫茅檐净无苔，花木成畦手自栽”，学生在多次诵读之后，不仅认为要读出对湖阴先生的喜爱之情，还认为更要读出对湖阴先生的敬佩之情。

古诗词吟诵本身就是一种母语训练，让学生通过诗词的言语形式尤其是节奏，锻炼语感和语词秩序感，通过语言的生长，形成言语生命的启蒙，通过对诗词的碎片化感知，进而锻炼对世界的认知与表述。