手绘线条图像——物象立体的表达说课稿

手绘线条图像——物像立体的表达教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧，提高学生的空间想象力和创造力。

2. 培养学生对手绘线条图像的兴趣，提高学生的审美能力和艺术素养。

3. 通过对物像立体表达的学习，使学生能够将平面线条图像转化为立体形象，提高学生的综合绘画能力。

二、教学内容1. 手绘线条图像的基本技巧2. 空间想象力和创造力的培养3. 物像立体的表达方法4. 平面线条图像与立体形象的转换5. 综合绘画能力的提升三、教学重点与难点1. 教学重点：手绘线条图像的基本技巧，物像立体的表达方法，平面线条图像与立体形象的转换。

2. 教学难点：空间想象力和创造力的培养，将平面线条图像转化为立体形象。

四、教学方法1. 示范法：教师通过示范，引导学生掌握手绘线条图像的基本技巧和物像立体的表达方法。

2. 练习法：学生通过实践练习，提高手绘线条图像的能力，培养空间想象力和创造力。

3. 讨论法：学生之间相互交流，分享学习心得和创作经验，提高审美能力和艺术素养。

五、教学过程1. 导入：教师通过展示优秀的手绘线条图像作品，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。

2. 基本技巧讲解与示范：教师讲解手绘线条图像的基本技巧，并进行示范，让学生初步掌握线条的运用和图像的表现。

3. 立体表达练习：教师引导学生进行立体表达的练习，培养学生空间想象力和创造力。

4. 作品展示与讨论：学生展示自己的作品，相互交流学习心得和创作经验，提高审美能力和艺术素养。

5. 总结与拓展：教师对学生的作品进行评价和总结，指出优点和不足，并进行拓展教学，提高学生的综合绘画能力。

六、教学评价1. 学生手绘线条图像的能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生对手绘线条图像技巧的掌握程度。

2. 空间想象力与创造力：通过学生立体表达练习的作品，评价学生在空间想象力和创造力方面的进步。

3. 审美能力与艺术素养：通过学生作品的创意和审美水平，考察学生的审美能力和艺术素养。

手绘线条图像——物象空间的表达说课稿2、手绘线条图像—物象空间的表达尊敬的各位领导，各位专家评委，大家好！我是号参赛选手，今天我说课的题目是手绘线条图像—物象空间的表达（板书）。

下面我将从教材分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程和板书设计六个方面进行说课。

一、教材分析本课选自人民美术出版社义务教育教科书，美术八年级上册第2 课，依据美术课程标准的理念,我明确了本课的课程类型属于_造型表现_学习领域。

造型表现学习领域有助于学生学习美术实践能力的提高和自身素质修养的提高。

激发学生创作的兴趣，丰富学生的精神生活、树立健康的审美态度、提高思想境界，帮助学生矫正当前一些不良的价值观。

为其他学科和今后的美术学习打下基础,因此,本节课在美术教育中具有不容忽视的重要地位。

本课教学内容是了解手绘线条图像物象空间表达的方法和特点，实践运用手绘线条的方式表达物象空间的关系。

我采用的教具是多媒体课件、画具进行教学。

根据本课内容新课标要求我制定了三维教学目标1、知识与技能目标了解手绘线条图像表达空间的几种方法，尝试用手绘线条画出物象的空间关系；2、过程和方法目标收集表达空间关系的美术作品，分析其对空间表达的特点和画面效果。

实践学习表达物象空间关系的方法。

3、情感、态度和价值观通过学习在平面上表现物象空间的方法，调动学生用手绘线条进行交流、传达信息的积极性。

教学重点是认识手绘线条表达空间关系的方法与特点，教学难点是运用手绘线条的方法描绘出物象的空间关系。

本课关键在于突出重点，突破难点，依据课标要求、教学内容，学生的年龄特征分析教材。

二、学情分析八年级的学生正处于成长发展的转折点，生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生他们乐于接收新鲜事物、好奇心强、但往往注意力不够集中，意志薄弱，不能够持之以恒地学习。

生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，这时候的学生可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。

无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势。

《手绘线条图像——物象立体的表达》教案回镇一中丹新生一、教学目标:1.知识与技能:认识什么是物象立体,了解手绘线条物象立体表达的方法,以及在生活中的应用。

2.过程与方法:在动手实践的过程中,学习对物象立体的观察、概括与表现方法。

3.情感、态度和价值观:通过欣赏生活中物象立体应用图例,感悟物象立体知识与生活的联系。

培养学生分析事物、表达独到见解的自信心,以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。

二、教学重点和难点:1.重点:对物象立体及其表达方法的认知。

2.难点:用线条表达物象的立体感。

三、教学过程:(一)欣赏几组图片,提出问题,导入新课:提问:这几组图片有什么不同之处?学生回答:一组是平面的,一组是立体的。

师:对,一组是两维的平面图形,另一组是三维的立体图形。

立体图形比平面图形更能体现出物体的体积与空间感。

当你向别人描述一个物体的形象时,手绘线条立体图像可以更准确的帮你表达出来。

现在就让我们赶紧来学习它吧!(二)讲授新课1.什么是立体图像?立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间质量效果的三维立体形象。

2.学生活动:如何把一些几何形变成几何体?学生上台演示:如:圆形、正方形、三角形等等师:同学们改的都非常好,几何形变为几何体的关键是要增加第三维,也就是不仅要有长和宽,还要有高。

3.教师讲解手绘线条物象立体表达方法(1)表达直观感受的方法可以把复杂的形体看成是若干个基本形体的组合再来表现,就很容易画出立体的感觉。

如:课本9页沙发、茶几、吹风机。

(2)表达结构分析的方法把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来。

这种方法能更清晰的表现物体的三维关系。

如:课本9页餐桌(3)表达主观理解的方法根据对物体结构的认识理解进行表达的一种方式。

如:课本9页圆桌4.学生活动:比较同一物体的不同表达方法。

如:茶杯、椅子、录音机等教师总结:每种表达方法都有各自的特点,无论用哪种表达方法,最重要的是把物体较真实的表现在画纸上,来传达我们的感情。

《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿各位老师，大家好：今天我说课的内容《手绘线条图像——物象空间的表达》。

本课要从教材分析、教学方法、教学准备、几个方面加以说明。

对教材的准确定位是上好一堂课的基础。

那么我首先来说教材分析一、教材分析在教材分析中我主要说三点：教材定位、学习目标、教学重难点。

1、说教材定位。

根据《美术课程标准》, 《手绘线条图像——物象空间的表达》属于"造型•表现"学习领域，本课在训练学生手绘线条图像表达能力的同时，还要引导学生认识空间，并用手绘的方式表现空间。

教材中有四种不同空间表达方式，引导学生理解空间,感受不同的空间表达方式体现出的不同美感。

在本课中让我们初中生学习怎样来表现各种物象之间的位置关系、空间关系的存在。

2、说学习目标依据八年级学生的认知情况。

本着让学生提高对美的感受能力和艺术创作能力，确定本课的学习目标为：通过本课的学习，会说出空间表达的方法并能够在作品中给予判断。

能够运用线条,在作品中用一定的表达方式表现空间,表达自己对空间的理解和感受。

3、说学习重、难点通过以上分析，根据学生的知识结构和能力，依据新课程标准，我确定了本课的学习重难点。

1、重点：理解空间的概念和空间的表达方式.2、难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。

二、说教学方法根据本课的特质和初二年级学生的情况，我主要采用“引领、启发、指点”的教学方式，强调学生的自主探究学习，积极的引导学生参与课堂并且启发学生的创造性思维。

结合教材与学情具体分析，我对学生还采取了创新法、欣赏法和合作法，使学生自主探索、感受、以及小组之间的合作方法。

激发感官意识到学习活动中，提高课堂气氛。

三、说教学准备：教师：多媒体、课件学生：铅笔、纸、橡皮、教材我的教学过程主要分为以下几部分：引入新课、学习新知、课堂练创新体验、作业展评等环节。

1、引入新课好的开始是成功的一半，作为一节课的导入是相当关键的。

在此我也特别考虑到学生在课堂上喜欢尝试体验，并且在体验中能够加深理解能力。

《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿各位评委老师：大家好！我叫董斌，来自临潼区交口初级中学。

今天我说课的题目是《手绘线条图像——物象空间的表达》，出自义务教育阶段人美版七年级14册美术教科书，第2课，教学课时1课时。

本节课，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价、板书设计几个方面加以说明。

一、教材分析一、教材分析本课属于"造型•表现"学习领域，是在第13册《手绘线条图像——会说话的图画》的基础上，学习立体图像的知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像，学会立体图像的几种常用表达方法。

激发学生学习立体图像表达的愿望。

二、教学目标(1)、认识什么是物象立体？了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，初步了解手绘线条物象立体的表达方法。

(2)、培养学生动手实践能力，学习对物象立体的观察、概括与表现，并尝试画一件物品；(3)、培养学生分析事物、整体观察、细致刻画的习惯。

三、教学重难点重点：认识是物象立体，学会表达方法。

难点：用线条表达物象的立体感。

四、教学方法根据教学内容和学生对象的情况，我主要采用“观察法、引导法、示范教学法”，运用这样的方法目的在于，先通过我的启发，让学生学会观察，在观察的基础上学会表达。

使学生人人参与，让学生有成功的体验感，进而增强学生兴趣。

四、教学过程1、开门见山、导入新课首先，我告诉同学们今天我们要学习新的内容——《手绘线条图像——物象空间的表达》，这节课是在《手绘线条图像——会说话的图画》的基础上，学习立体图像知识。

那么我们先来回忆一下上学期学习的《——会说话的图画》，有没有勇敢的同学上黑板画几幅平面二维图?然后我根据学生画的二维平面图，将它修改为立体三维图，引导学生观察二维平面图和立体三维图有哪些不同？经过学生回答，导入新知识。

2、学习新知识（1）介绍概念立体物象表达的概念：是指要描绘出具体事物的三维立体空间形象，也就是说物象要具有的长、高、宽三个面。

新人美版七年级美术下册优秀教学设计《手绘线条图像——物象立体的表达》教案《手绘线条图像——物象立体的表达》教案知识目标：1、通过对手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。

2、感受并发现自然界的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。

能力目标：1、用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。

2、熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。

情感目标：1、对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育。

2、培养学生相互合作、共同提高的意识。

教学重点：用手绘线描表达立体图像的方法以及主体、空间概念、透视知识。

教学难点：发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法，关键用线条从平面——立体空间的描绘。

教学准备：相关课件及图片资料、铅画纸与各种绘画笔。

教学过程：一、新课导入。

1、这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？2、请你学生寻找身边的形体的物体。

小结：在我们生活中充满着立体形象。

世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。

（出示实物、图片资料）。

3、出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画。

（平面、立体）4、你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？5、引出课题：多媒体展示：放一段生活活动场所，感受生活中的立体形。

学生寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球……）我们可用许多的技法来表现生活中的事物。

联系生活实际，创设情景，激发学生的学习兴趣。

引出课题。

手绘线描画手绘线描图像——立体图像的表达。

自主探究学习，运用比较的方法，总结出要领。

二、讲授新课。

1、手绘线描图像的特点及作用。

（1）、课件展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？（2）、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？（其特点）（3）、手绘立体图像在生活中的应用。

2、同学们分小组画实物。

手绘线条图像——物象立体的表达教学目标【显性目标】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。

2、有个性且极具想像力;大胆创新,富有生活情趣。

【隐性目标】培养学生对事物的客观分析,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神。

学情分析学生在上学期学习了13册第2课《手绘线条图像的表达》和第3课《手绘线条图像的表达方法》,通过学习学生了解手绘线条图像的意义,认识了手绘线条图像的功能,发展了学生的基本能力,提高了学生对美术的兴趣。

今天学习的《手绘线条图像---立体图像的表达》在教学内容、教学要求等方面,虽然相比已学过的课程有一些难度,但通过教师在教学过程中由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路,能够使学生真正理解形态与结构的关系,掌握立体物象的呈现规律和表现手法,能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性,掌握表达立体物象的各种方法。

重点难点【教学重点】1、能够得心应手地用三维图像描绘立体形态。

2、围绕生活空间学习课业知识,调动学习兴趣。

【教学难点】让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。

教学过程一、创设情境、导入新课师:先请同学们看老师正在做什么?生:老师正在画画师:回答的很对,老师是用手来描绘图像(板书课题) ,也就是手绘图像,那老师还得问同学们,我在描绘图像时用的是点、线、面中的那一种形式呢?生:线条师:回答的真好,看看老师刚才用手绘线条画的电冰箱,你们感觉画起来简单吗?像不像你们在小学一二年级时学过的简笔画呢?现在我在加上几笔,你们看看有什么变化?回答的太好了,今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。

那什么是立体图像呢?二、解读课题、立体图像师:今天我们就一起来学习手绘线条图像-----立体图像的表达,也就是用我们那灵活、聪明的双手,以线条的形式来描绘我们生活中各种物品的立体图像。

那么什么是立体图像呢?师:我们先来看这四个大家都很熟悉的图形,正方形、长方形、三角形和梯形,它们都是由宽和高二个维度组成的平面图形,也称二维图形。

手绘线条图像-物像立体的表达教案第一章：引言1.1 课程背景随着社会的发展和科技的进步，人们对于艺术的需求越来越高，手绘线条图像作为一种传统而又现代的艺术表现形式，越来越受到人们的喜爱。

通过本课程的学习，让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生对手绘线条图像的欣赏和创作能力。

1.2 教学目标（1）了解手绘线条图像的基本概念和特点；（2）掌握手绘线条图像的基本技巧；（3）培养学生的观察力、想象力和创造力；（4）提高学生对手绘线条图像的欣赏和创作能力。

第二章：手绘线条图像的基本概念和特点2.1 手绘线条图像的定义手绘线条图像是指通过手绘线条的方式，用线条的粗细、长短、曲直、浓淡等变化来表现物体形象的一种艺术形式。

2.2 手绘线条图像的特点（1）简洁明了：线条是手绘线条图像的基本元素，它简洁明了，能够直接表达物体的形状和结构；（2）灵活多变：线条的粗细、长短、曲直、浓淡等变化丰富，可以表现物体的质感和空间感；（3）富有表现力：通过线条的变化，可以表达出物体的动态和情感。

3.1 线条的绘制技巧（1）直线：平直、流畅、有力；（2）曲线：优美、流畅、富有弹性；（3）细线：精致、细腻、清晰；（4）粗线：厚重、粗犷、有力。

3.2 线条的变化技巧（1）线条的粗细变化：通过线的粗细变化表现物体的质感和空间感；（2）线条的长短变化：通过线的长短变化表现物体的动态和情感；（3）线条的曲直变化：通过线的曲直变化表现物体的形状和结构。

第四章：培养观察力、想象力和创造力4.1 观察力的培养（1）观察物体的形状、结构、比例；（2）观察物体的质感和空间感；（3）观察物体的动态和情感。

4.2 想象力的培养（1）发挥想象，创造独特的线条表现形式；（2）结合生活，创造有趣的线条图像。

4.3 创造力的培养（1）尝试不同的线条绘制技巧；（2）创作具有个人特色的线条图像；（3）将线条图像应用于实际生活中。

《手绘线条图像——物象空间的表达》教案教材分析：本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。

教学目标：1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。

2、了解空间的表达方法的特点。

知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。

情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美。

教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用。

教学难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。

课时：1课时教学方法：引导加指导1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点。

2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。

教具准备：课本、图片学具准备：课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔。

教学过程：（一）组织教学，引入新课展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。

通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）如果让你来表现，你会用什么样的方法？我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）。

（二）讲授新课：1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。

上下、左右、前后----三度空间物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。

例如：我们上课的教室被称作室内空间。

运动场、花园等称为室外空间。

2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。

表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。

3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）（1）前后遮挡法画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。

（2）焦点透视法（近大远小表达方法）利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。