《熵一种新的世界观(节选)》教案
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2018年《熵：一种新的世界观(节选)》教案设计-文档资料
《熵：一种新的世界观(节选)》教案设计1.提高学生对科技论文提要钩玄的能力。
2.理解本文对“熵”的说明。
3.体会本文节选部分对人类生存的新的哲学思考。
1.研讨文章论述的观点，训练提要钩玄能力。
2.学习用日常事例说明科学道理的写法。
3.把文章中所举的事例与有关“熵”的概述结合起来理解“熵”的含义。
教学方法1.点拨引导法。
教师在学生自读的基础上，提出具有普遍性的问题作点拨引导。
2.分组讨论法。
让学生结合已有知识分组展开讨论，各抒己见，质疑解难。
3.联想类比法。
让学生把文中所讲的道理与生活结合起来深入理解课文。
（解说：以上三种方法分别适用于学生自学能力和整体水平下、中、上的三类学生。
由于此文难度较大，一般宜以第一种教法为主，交叉运用第二、三种方法。
）教学时数两课时方案一第一课时一、导语设计1868年，德国伟大的物理学家鲁道尔夫·克劳修斯提出了一个十分重要而又让人费解的概念——熵。
“熵”这个概念谈的是热力学的第二定律。
曾有不少人对这个奇怪的概念不以为然，他们想制造出各种形式的永动机来证明“熵”这个概念的错误。
然而，100年的时间过去了，没有任何一个永动机能够永动。
人们在实践中，越来越深刻地认识到，“熵”这个概念与我们的现实生存乃至我们的未来有如此紧密的联系，以致于1959年，在克劳修斯提出“熵”的理论91年后，英国著名作家斯诺在剑桥大学作题为《两种文化及再谈两种文化》的讲演时说：一个作家对热力学第二定律毫无所知，就等于一个科学家没读过莎士比亚的作品。
那么，“熵”究竟与我们人类的生存有怎样密切的关系呢？“熵”又揭示了人类怎样的未来呢？今天，我们来学习美国当代著名社会学家里夫金和霍华德的文章——《熵：一种新的世界观》，让我们一同走近科学领域中的“莎士比亚”。
（解说：设计此导语，旨在与学生已有的知识经验建立关联并直奔课文题目。
引用斯诺的话，意在激发学生对“熵”这个概念产生浓厚的探索兴趣。
高三语文教案：《熵：一种新的世界观》教案设计
高三语文教案：《熵：一种新的世界观》教案设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版高三语文下册《熵：一种新的世界观(节选)》教案
人教版高三语文下册《熵：一种新的世界观（节选）》教案【文本简介】《熵：一种新的世界观》这篇文章是诺贝尔物理学奖获得者波尔的一篇科学论文，文中主要探讨自然世界的熵增长趋势，以及人类在这一趋势中所处的位置以及所面临的挑战。
【教学目标】1. 了解熵的概念及其在自然界中的表现；2. 理解人类在熵增长趋势中所处的位置以及所面临的挑战；3. 培养学生对科学问题的思考及科学探索的兴趣和能力。
【教学重点】1. 理解熵的概念及其在自然界中的表现；2. 探讨人类在熵增长趋势中所处的位置以及所面临的挑战。
【教学难点】1. 培养学生对科学问题的思考及科学探索的兴趣和能力；2. 帮助学生理解物理学概念及其在自然界中的表现。
【教学方法】讲授法、讨论法、分组讨论法。
【教学过程】一、课前准备1. 整理课堂教学资料，准备多媒体投影设备；2. 给学生布置作业，要求在家自行阅读文章。
二、热身活动1. 回顾物理学中一些基本的概念，如能量、热力学等；2. 引导学生思考在自然界中有哪些现象是可以通过物理学来解释的。
三、讲授环节1. 教师引导学生阅读课文，帮助学生快速获取文章的核心内容；2. 结合课文，讲解熵的概念及其在自然界中的表现；3. 分析人类在熵增长趋势中所处的位置以及所面临的挑战；4. 引导学生对文章中的问题进行深入思考及探讨。
四、讨论环节1. 教师将学生分成若干小组，每组选举一位代表；2. 每个小组代表就文章中的一个问题进行讨论，并将自己的思考结果呈现给全班；3. 全班共同探讨并找出问题的最佳解决办法。
五、巩固练习1. 要求学生在家完成相关的作业；2. 提醒学生在课后复习本节课内容。
【课堂反馈】1. 老师及时总结本堂课的重点与难点；2. 收集学生对本节课的反馈，为下节课的教学做好准备。
《熵一种新的世界观》学习教案设计
《熵：一种新的世界观》教课设计设计教课目标提升学生对科技论文概要钩玄的能力。
理解本文对“熵”的说明。
领会本文节选部分对人类生计的新的哲学思虑。
教课重难点商讨文章论述的看法，训练概要钩玄能力。
学惯用平时案例说明科学道理的写法。
把文章中所举的案例与相关“熵”的概括联合起来理解“熵”的含义。
教课假想教课方法点拨指引法。
教师在学生自读的基础上，提出拥有广泛性的问题作点拨指引。
分组议论法。
让学生联合已有知识分组睁开议论，畅所欲言，怀疑解难。
联想类比法。
让学生把文中所讲的道理与生活联合起来深入理解课文。
教课时数两课时教课步骤方案一第一课时一、导语设计1868年，德国伟大的物理学家鲁道尔夫?克劳修斯提出了一个十分重要而又让人难懂的看法——熵。
“熵”这个看法谈的是热力学的第二定律。
曾有许多人对这个奇异的看法不以为然，他们想制造出各样形式的永动机来证明“熵”这个看法的错误。
但是，100年的时间过去了，没有任何一个永动机能够永动。
人们在实践中，愈来愈深刻地认识到，“熵”这个看法与我们的现实生计以致我们的未来有这样密切的联系，致使于1959年，在克劳修斯提出“熵”的理论 91年后，英国有名作家斯诺在剑桥大学作题为《两种文化及再谈两种文化》的演讲时说：一个作家对热力学第二定律毫无所知，就等于一个科学家没读过莎士比亚的作品。
那么，“熵”终究与我们人类的生计犹如何亲密的关系呢？“熵”又揭露了人类如何的未来呢？今日，我们来学习美国今世有名社会学家里夫金和霍华德的文章——《熵：一种新的世界观》，让我们一起走近科学领域中的“莎士比亚”。
二、解题本文是一篇科学论文，作者里夫金和霍华德是美国今世有名社会学家。
1972有名的未来学研究集体罗马俱乐部发布了对于人类窘境的研究报告，题为《增添的极限》年，西方，提出了“增添的极限”理论，提出人口和经济的增添，必定耗尽世界上不行重生的自然资源，同时污染环境，威迫人类生计。
罗马俱乐部的报告，向世人敲响了警钟，对近代西方文化中经济无穷增添的看法作了批评。
江苏省启东市高三语文 第一单元 熵 一种新的世界观(节选)教案
某某省启东中学高三语文第一单元：熵：一种新的世界观〔节选〕背景资料1、背景知识1865年，德国物理学家克劳修斯首次将熵这个概念引入热力学，用来阐明热力学第二定律。
1877年，奥地利物理学家玻耳兹曼提出了玻耳兹曼关系式，建立了熵与系统微观性质的联系，赋予了熵统计学的意义。
1929年，匈牙利物理学家西拉德又阐述了熵与信息的关系，揭示了熵的新的意义。
在热力学中，熵是测定不能再用来做功的能量的量；在统计物理学中，熵是衡量微观系统无序程度的量；在信息论中，熵成为信息不确定度的量。
如今，不仅在科技领域，而且在社会科学甚至人文科学领域，都随处可见到熵这一概念。
1959年，英国当代著名作家斯诺在剑桥大学作了一次讲演，题目是“两种文化及再谈两种文化〞，指出人文科学和自然科学的对立造成的文化分裂，致使人文学者和科学家再也无法就同一重大社会问题共同进行认真研讨。
他认为，一个作家对热力学第二定律毫无所知，就等于一个科学家没读过莎士比亚的作品。
美国当代著名社会学家里夫金和霍华德1981年出版了《熵：一种新的世界观》，从热力学第二定律出发，对熵这一物理概念作了哲学阐释，论述了政治、经济、教育、某某等诸多领域的许多重大问题，在西方学术界引起震动。
《熵：一种新的世界观》一书，特别对科学技术的迅速发展所带来的负面影响作了深刻的分析，指出科学技术在创造财富的同时，也给人类制造出许多垃圾。
这种对科学文化的批判，是有其学术背景的。
现代科学不过仅有几百年的历史，然而它却从根本上改变了我们这个世界。
科学技术解放了人类的体力甚至脑力，提高了我们的生活品质。
科学意味着福音，我们无时不在享受科学技术的发展所创造的现代文明。
英国历史学家汤因比说，科学已取代了传统的某某，成为现代人的新某某。
然而，科学作为一种文化，也并非完美无缺。
它在传播福音的同时，也不自觉地扮演着魔鬼。
对技术进步的乐观，对物质增长的贪求，使人类陷入种种困境，如环境污染、能源危机、战争威胁等。
《熵：一种新的世界观》教案设计
《熵：一种新的世界观》教案设计教学目的1.提高学生对科技论文提要钩玄的能力。
2.理解本文对“熵”的说明。
3.体会本文节选部分对人类生存的新的哲学思考。
教学重难点1.研讨文章论述的观点，训练提要钩玄能力。
2.学习用日常事例说明科学道理的写法。
3.把文章中所举的事例与有关“熵”的概述结合起来理解“熵”的含义。
教学设想教学方法1.点拨引导法。
教师在学生自读的基础上，提出具有普遍性的问题作点拨引导。
2.分组讨论法。
让学生结合已有知识分组展开讨论，各抒己见，质疑解难。
3.联想类比法。
让学生把文中所讲的道理与生活结合起来深入理解课文。
教学时数两课时教学步骤方案一第一课时一、导语设计1868年，德国伟大的物理学家鲁道尔夫•克劳修斯提出了一个十分重要而又让人费解的概念——熵。
“熵”这个概念谈的是热力学的第二定律。
曾有不少人对这个奇怪的概念不以为然，他们想制造出各种形式的永动机来证明“熵”这个概念的错误。
然而，100年的时间过去了，没有任何一个永动机能够永动。
人们在实践中，越来越深刻地认识到，“熵”这个概念与我们的现实生存乃至我们的未来有如此紧密的联系，以致于1959年，在克劳修斯提出“熵”的理论91年后，英国著名作家斯诺在剑桥大学作题为《两种文化及再谈两种文化》的讲演时说：一个作家对热力学第二定律毫无所知，就等于一个科学家没读过莎士比亚的作品。
那么，“熵”究竟与我们人类的生存有怎样密切的关系呢？“熵”又揭示了人类怎样的未来呢？今天，我们来学习美国当代著名社会学家里夫金和霍华德的文章——《熵：一种新的世界观》，让我们一同走近科学领域中的“莎士比亚”。
二、解题本文是一篇科学论文，作者里夫金和霍华德是美国当代著名社会学家。
1972年，西方著名的未来学研究团体罗马俱乐部发表了关于人类困境的研究报告，题为《增长的极限》，提出了“增长的极限”理论，提出人口和经济的增长，必然耗尽世界上不可再生的自然资源，同时污染环境，威胁人类生存。
《熵：一种新的世界观（节选）》教案
《熵：一种新的世界观（节选）》教案下面是小编整理提供的《熵：一种新的世界观(节选)》教案，欢迎阅读与参考。
《熵：一种新的世界观(节选)》教案(一)[导学新概念]熵是一个物理学概念，是用来阐明热力学第二定律的。
作者在书中却把这一物理学概念广泛运用于哲学、经济学、社会学、政治学以及西方文化的各个领域。
所以学习文章时，需要注意《熵：一种新的世纪观》一书的诞生背景，还需要对这种新的世纪观有一个总的认识。
里夫金和霍华德的这部书是在1981年出版的，该书对现代科学技术所带来的负面影响作了深刻的分析。
现代科学技术在只有几百年的发展中，为人类带来了高度的文明，从根本上改变了我们这个世界。
与此同时，现代科学技术也使人类陷入种种困境之中，如环境危机、能源危机等。
1972年，马萨诸塞理工学院的丹尼斯·米都斯领导的一个17人小组向罗马俱乐部提交了一份题为《增长的极限》的报告。
该报告指出，人口和经济的增长，必然耗尽世界上不可再生的自然资源，同时污染环境，威胁人类生存。
这一报告在全世界引起了巨大反响。
1981年出版的《熵：一种新的世界观》比《增长的极限》涉及的领域更广泛，意义也更深远。
把熵的概念引入对世界的认识中，远远扩大了它在物理学上的意义。
熵定律不仅适合于地球，而且适合于整个宇宙。
地球上的有效能量有用尽的时候，宇宙的有效能量也有用尽的时候。
有效能量用尽，称之为“热寂”，到那时，一切能量差别都趋向于零，所有有用能量已消耗一空，到处是永恒的死寂。
宇宙正无可挽回地走向死亡。
这就是一种新的世界观。
[资料显示屏]想象把一杯水放在桌子的边缘上。
稍微推一下杯子就会落到地面上去——无疑杯子会被打成许多碎片，水会溅到相当大的面积上，或许会被地毯吸收，还会流到地板的缝隙去。
我们这一杯水在这里只不过忠实地遵循着物理的方程罢了。
牛顿的描述即已足够。
杯子和水中的原子独立地遵守牛顿定律。
现在让我们把这图像在时间的相反方向表演。
由于这些定律的时间可逆性，这些水可以一样很容易地从地毯和地板缝隙中流出，流进一个由许多碎片拼凑而成的玻璃杯中，再整体从地板上刚好跳跃到桌子的高度，然后它停在边缘上。
2022熵一种新的世界观高三下册语文教案
2022熵一种新的世界观高三下册语文教案《熵：一种新的世界观》是1987年2月上海译文出版社出版的图书，作者是杰里米·里夫金。
著有关于经济趋势、科学技术和文化方面的著作。
以下是WTT整理的熵一种新的世界观高三下册语文教案，欢送大家借鉴与参考!《熵：一种新的世界观》教案熵是一个物理学概念，是用来说明热力学第二定律的。
作者在书中却把这一物理学概念广泛运用于哲学、经济学、社会学、政治学以及西方文化的各个领域。
所以学习文章时，需要注意《熵：一种新的世纪观》一书的诞生背景，还需要对这种新的世纪观有一个总的认识。
里夫金和霍华德的这部书是在1981年出版的，该书对现代科学技术所带来的负面影响作了深化的分析^p 。
现代科学技术在只有几百年的开展中，为人类带来了高度的文明，从根本上改变了我们这个世界。
与此同时，现代科学技术也使人类陷入种种困境之中，如环境危机、能危机等。
1972年，马萨诸塞理工学院的丹尼斯·米都斯指导的一个17人小组向罗马俱乐部提交了一份题为《增长的极限》的报告。
该报告指出，人口和经济的增长，必然耗尽世界上不可再生的自然资，同时污染环境，威胁人类生存。
这一报告在全世界引起了宏大反响。
1981年出版的《熵：一种新的世界观》比《增长的极限》涉及的领域更广泛，意义也更深远。
把熵的概念引入对世界的认识中，远远扩大了它在物理学上的意义。
熵定律不仅合适于地球，而且合适于整个宇宙。
地球上的有效能量有用尽的时候，宇宙的有效能量也有用尽的时候。
有效能量用尽，称之为“热寂”，到那时，一切能量差异都趋向于零，所有有用能量已消耗一空，到处是永久的死寂。
宇宙正无可挽回地走向死亡。
这就是一种新的世界观。
[资料显示屏]想象把一杯水放在桌子的边缘上。
略微推一下杯子就会落到地面上去——无疑杯子会被打成许多碎片，水会溅到相当大的面积上，或许会被地毯吸收，还会流到地板的缝隙去。
我们这一杯水在这里只不过忠实地遵循着物理的方程罢了。
精品高中语文《一种新的世界观(节选)》第一课时教案 大纲人教
2 熵：一种新的世界观（节选）●说课熵是一个物理学概念。
是用来阐明热力学第二定律的。
作者在书中却把这物理学概念广泛运用于哲学、经济学、社会学、政治学以及西方文化的各个领域。
所以学习这篇文章需要注意《熵：一种新的世界观》一书的诞生背景，还需要对这种新的世界观有一个总的认识。
里夫金和霍华德的这部书是在1981年出版的，该书对现代科学技术所带来的负面影响作了深刻的分析。
现代科学技术在只有几百年的发展中，为人类带来了高度的文明，从根本上改变了我们这个世界。
与此同时，现代科学技术也使人类陷入种种困境之中，如环境危机、能源危机等。
1972年，马萨斯领导的一个17人小组向罗马俱乐部提交了一份题为《增长的极限》的报告。
该报告指出人口和经济的增长，必然耗尽世界上不可再生的自然资源，同时污染环境，威胁人类自下而上。
这一报告在全世界引起了巨大反响。
1981年出版的《熵：一种新的世界观》比《增长匠极限》涉及的领域更广泛，意义也更深远把熵的概念引入对世界的认识中，远远扩大了它在物理学上的意义。
熵定律不仅适合于地球，而且适合于整个宇宙。
地球上的有效能量有用尽的时候。
有效能量用尽，称之为“热寂”，到那时，一切能量差别都趋向于零，所有有用能量已消耗一空，到处是永恒的死寂。
宇宙正无可挽回地走向死亡，这就是新的世界观。
●教学目标1.把握文章主题，深刻理解文章所阐述的新的世界观是怎样一种世界观。
2.明确文章运用的论证方法。
3.体会作者行文的妙处。
4.体会概括分析的方法，培养概括分析的能力。
●教学重点提要钩玄，能快速提取课文的重要信息，加以归纳整理。
●教学难点理解熵的概念，并能把熵作为一种世界观来观察世界，认识世界，能动的改造世界。
●课时安排一课时教学方法实现与文本的对话，首先是能对文本进行提要钩玄，其次是能通过文本调动自己的生活经验，引发对生活、对社会、对人生的认识。
训练讲义：关于课文的基础知识和阅读能力的训练。
自然风光片与污染镜头。
2熵：一种新的世界观(节选)
2、文章中重点字词的理解把握很重要 src=c:\全科学习\高三\语文\2熵：一种新的世界观（节选）\1.bmp>
明确：这句话解释热力学第一定律。热力学第一定律就是能量守恒定律，讲能量的守恒和转化。由“劳”而“获”是一种能量转化为另一种能量。
美国当代著名社会学家里夫金和霍华德1981年出版了《熵：一种新的世界观》，从热力学第二定律出发，对熵这一物理概念作了哲学阐释，论述了政治、经济、教育、宗教等诸多领域的许多重大问题，在西方学术界引起震动。
《熵：一种新的世界观》一书，特别对科学技术的迅速发展所带来的负面影响作了深刻的分析，指出科学技术在创造财富的同时，也给人类制造出许多垃圾。这种对科学文化的批判，是有其学术背景的。
作者论述能源危机不可避免，提出的理论根据和主要事实根据是什么？
明确：理论根据，有效能源不可再生。
事实根据：(1)地球上不可再生的能源迅速耗尽；(2)太阳能每秒钟都在递减；(3)工业回收不可能做到百分之百；(4)回收加工要消耗新的能量，使熵继续增加。
总结：分析与综合是说明事理的重要方法。课文运用分析与综合说明了能源危机不可避免。
2 熵：一种新的世界观(节选)
1、学习一篇文章，首先要先了解其“背景”，从背景知识来把握新概念、新内容，这是一种常用的方法。
1865年，德国物理学家克劳修斯首次将熵这个概念引入热力学，用来阐明热力学第二定律。1877年，奥地利物理学家玻耳兹曼提出了玻耳兹曼关系式，建立了熵与系统微观性质的联系，赋予了熵统计学的意义。1929年，匈牙利物理学家西拉德又阐述了熵与信息的关系，揭示了熵的新的意义。在热力学中，熵是测定不能再用来做功的能量的量；在统计物理学中，熵是衡量微观系统无序程度的量；在信息论中，熵成为信息不确定度的量。如今，不仅在科技领域，而且在社会科学甚至人文科学领域，都随处可见到熵这一概念。1959年，英国当代著名作家斯诺在剑桥大学作了一次讲演，题目是“两种文化及再谈两种文化”，指出人文科学和自然科学的对立造成的文化分裂，致使人文学者和科学家再也无法就同一重大社会问题共同进行认真研讨。他认为，一个作家对热力学第二定律毫无所知，就等于一个科学家没读过莎士比亚的作品。
明确：这句话解释热力学第一定律。热力学第一定律就是能量守恒定律，讲能量的守恒和转化。由“劳”而“获”是一种能量转化为另一种能量。
美国当代著名社会学家里夫金和霍华德1981年出版了《熵：一种新的世界观》，从热力学第二定律出发，对熵这一物理概念作了哲学阐释，论述了政治、经济、教育、宗教等诸多领域的许多重大问题，在西方学术界引起震动。
《熵：一种新的世界观》一书，特别对科学技术的迅速发展所带来的负面影响作了深刻的分析，指出科学技术在创造财富的同时，也给人类制造出许多垃圾。这种对科学文化的批判，是有其学术背景的。
作者论述能源危机不可避免，提出的理论根据和主要事实根据是什么？
明确：理论根据，有效能源不可再生。
事实根据：(1)地球上不可再生的能源迅速耗尽；(2)太阳能每秒钟都在递减；(3)工业回收不可能做到百分之百；(4)回收加工要消耗新的能量，使熵继续增加。
总结：分析与综合是说明事理的重要方法。课文运用分析与综合说明了能源危机不可避免。
2 熵：一种新的世界观(节选)
1、学习一篇文章，首先要先了解其“背景”，从背景知识来把握新概念、新内容，这是一种常用的方法。
1865年，德国物理学家克劳修斯首次将熵这个概念引入热力学，用来阐明热力学第二定律。1877年，奥地利物理学家玻耳兹曼提出了玻耳兹曼关系式，建立了熵与系统微观性质的联系，赋予了熵统计学的意义。1929年，匈牙利物理学家西拉德又阐述了熵与信息的关系，揭示了熵的新的意义。在热力学中，熵是测定不能再用来做功的能量的量；在统计物理学中，熵是衡量微观系统无序程度的量；在信息论中，熵成为信息不确定度的量。如今，不仅在科技领域，而且在社会科学甚至人文科学领域，都随处可见到熵这一概念。1959年，英国当代著名作家斯诺在剑桥大学作了一次讲演，题目是“两种文化及再谈两种文化”，指出人文科学和自然科学的对立造成的文化分裂，致使人文学者和科学家再也无法就同一重大社会问题共同进行认真研讨。他认为，一个作家对热力学第二定律毫无所知，就等于一个科学家没读过莎士比亚的作品。
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《熵一种新的世界观(节选)》教案下面是出guo提供的《熵：一种新的世界观(节选)》教案，欢迎阅读与参考。
[导学新概念]熵是一个物理学概念，是用来阐明热力学第二定律的。
作者在书中却把这一物理学概念广泛运用于哲学、经济学、社会学、政治学以及西方文化的各个领域。
所以学习文章时，需要注意《熵：一种新的世纪观》一书的诞生背景，还需要对这种新的世纪观有一个总的认识。
里夫金和霍华德的这部书是在1981年出版的，该书对现代科学技术所带来的负面影响作了深刻的分析。
现代科学技术在只有几百年的发展中，为人类带来了高度的文明，从根本上改变了我们这个世界。
与此同时，现代科学技术也使人类陷入种种困境之中，如环境危机、能源危机等。
1972年，马萨诸塞理工学院的丹尼斯·米都斯领导的一个17人小组向罗马俱乐部提交了一份题为《增长的极限》的报告。
该报告指出，人口和经济的增长，必然耗尽世界上不可再生的自然资源，同时污染环境，威胁人类生存。
这一报告在全世界引起了巨大反响。
1981年出版的《熵：一种新的世界观》比《增长的极限》涉及的领域更广泛，意义也更深远。
把熵的概念引入对世界的认识中，远远扩大了它在物理学上的意义。
熵定律不仅适合于地球，而且适合于整个宇宙。
地球上的有效能量有用尽的时候，宇宙的有效能量也有用尽的时候。
有效能量用尽，称之为“热寂”，到那时，一切能量差别都趋向于零，所有有用能量已消耗一空，到处是永恒的死寂。
宇宙正无可挽回地走向死亡。
这就是一种新的世界观。
[资料显示屏]想象把一杯水放在桌子的边缘上。
稍微推一下杯子就会落到地面上去——无疑杯子会被打成许多碎片，水会溅到相当大的面积上，或许会被地毯吸收，还会流到地板的缝隙去。
我们这一杯水在这里只不过忠实地遵循着物理的方程罢了。
牛顿的描述即已足够。
杯子和水中的原子独立地遵守牛顿定律。
现在让我们把这图像在时间的相反方向表演。
由于这些定律的时间可逆性，这些水可以一样很容易地从地毯和地板缝隙中流出，流进一个由许多碎片拼凑而成的玻璃杯中，再整体从地板上刚好跳跃到桌子的高度，然后它停在边缘上。
正如杯子落下打碎的过程一样，所有这一切又都和牛顿定律相吻合。
……由牛顿力学推导而来的热力学第一定律是时间对称的。
第一定律并不以任何方式限制玻璃和水，从而排除碎片聚集成杯子，并且充满水后奇迹般地跳回到桌面上的可能性。
……为了聚集玻璃碎片并收回所有溅开的水，而且最后优美地跳回到桌子上，必须以 * 的精确度把它们的运动协调起来。
可以肯定的是，这样的协同的运动实际上是不存在的。
——《皇帝新脑》煤比木材更难开采、加工，因此把它转化到有用状态要耗费更多的能量。
这一点也可以在热力学第二定律的作用中找到答案。
世界上的有效能源不断被消耗掉，而最先消耗的总是最容易得到的能源。
后一个能源环境所依赖的能源总要比前一个能源环境的主要能源更难获得。
煤的开采和加工比树木的砍伐更困难，而石油的开采和加工还要困难。
分裂原子以获得核能就更麻烦了。
——《熵：一种新的世界观》[教学设计ABC]设计A一、导入新课地球(宇宙)是一个巨大的能量宝库，我们常常用“取之不尽，用之不竭”来形容。
这能量宝库真的就没有用尽的那一天吗?读了《熵：一种新的世界观》一文之后，我们就会有较为清醒的认识。
二、指导阅读1.速读课文，解释“熵”的含义。
明确“熵是不能再被转化做功的能量的总和的测定单位”，熵是无效能量的总和，.“污染就是熵的同义词”。
还需要注意“无效能量”这一概念。
在谈熵的含义时，作者讲了蒸汽机做功和河水发电的事例，以此说明熵是不能再转化做功的能量的总和。
2.再读课文，解决两个问题：一是能量耗散的问题，一是能源危机的问题。
明确：能量耗散意味着熵的增加，就意味着有效能量的减少，而我们做的许多事情，都是在消耗能量，哪怕在你点燃一支烟的时候，世界上的有效能量也在减少。
加之地球上的不可再生能源是有限的，可以再生的能源也是有限的，所以人类会面临能源危机。
当然我们可以回收利用，但要做到百分之百地回收是不可能的，而且回收本身也都要消耗额外的能量。
当宇宙的有效能量耗尽时，就不会有任何可以做功的能量，也就更不会有生命。
3.把熵与能量联系起来思考，就会对世界产生一种新的认识，也就是一种新的世界观。
4.阅读目光要敏锐，阅读感知也要敏锐。
在两次阅读中，一定要把熵、能量消耗、能源危机等关键词语找出来，并能作出准确的解释。
设计B导课可以采用设计A，指导阅读可以变化为问题思考式。
1.在学生阅读全文之后，让学生谈谈对文章的大致理解。
2.教师可设计几个问题，供学生们思考讨论，从而加深对文章的认识和理解。
问题一：第一段结尾说，如果你听说过“你不可能不劳而获”“覆水难收”“天网恢恢，疏而不漏”等谚语，并且有过亲身体验的话，那你就懂得了热力学第一定律和第二定律了。
为什么这样说?请谈一谈你对这些谚语意思的理解。
明确：因为可以用这些谚语来表达热力学第一定律和第二定律的含义。
例如，热力学第一定律认为能量既不能被创造，也不能被消灭，但可以从一种形式转化为另一种形式。
热力学第二定律认为“当能量从一个较高的集中程度转化到一个较低的集中程度时，它就做了功”，而且，每当能量转化后，我们就会“得到一定的惩罚”。
这个惩罚就是已经作了功的能量，再也不能做功了。
也就是说，尽管能量的总数没有变，但做功之前是有效能量，做功以后就变成无效能量了。
因此，每一次能量转化都意味着有效能量减少，无效能量增加，也就是熵的增加。
作者引用的谚语就是这个意思。
“你不可能不劳而获”是说要想有收获，就一定得付出劳动，正如做功就得消耗能量一样;“覆水难收”是说倒出去的水就再也收不回来了，正如做功消耗的能量就不能再做功了一样;“天网恢恢，疏而不漏”是说法网虽宽，却不会让一个坏人漏网，在这里强调的是无一例外，即做功就要消耗能量，消耗了能量熵就要增加，这是宇宙万物谁都逃不脱的定律。
问题二：为了阐述科学道理，文章运用了一些日常生活中的例子来帮助说明。
请从文章中找出这样的例子来，分别说说它们所说明的道理是什么。
明确：(1)“高楼拔地而起”“青草的生成”→都是能量的转化，都要消耗有效能量。
(2)“烧掉一块煤”→能量并没有消失，只是转化了，不过不能再用它来做功了。
(3)“点燃一支烟”→要消耗能量，有效能量就会减少。
这样的事例是很多的，如：“餐具的使用”“把烧红了的火钳从火堆里取出来”“河水越过水坝流入湖泊”，都可以拿来分析，原来高深的道理就简单明了了。
设计C1.从环境污染谈起，联系现实，想一想我们应该为这个世界(宇宙)做些什么。
(要有环保意识和能量意识)2.从可持续发展谈起，联系现实，看一看我们已为这世界(宇宙)做了些什么。
(要有危机感和责任感)3.从本文内容谈起，开动脑筋，谈一谈对作者这种新的世界观的认识和评价。
(要有科技意识和创新意识)1.提高学生对科技论文提要钩玄的能力。
2.理解本文对“熵”的说明。
3.体会本文节选部分对人类生存的新的哲学思考。
1.研讨文章论述的观点，训练提要钩玄能力。
2.学习用日常事例说明科学道理的写法。
3.把文章中所举的事例与有关“熵”的概述结合起来理解“熵”的含义。
教学方法1.点拨引导法。
教师在学生自读的基础上，提出具有普遍性的问题作点拨引导。
2.分组讨论法。
让学生结合已有知识分组展开讨论，各抒己见，质疑解难。
3.联想类比法。
让学生把文中所讲的道理与生活结合起来深入理解课文。
(解说：以上三种方法分别适用于学生自学能力和整体水平下、中、上的三类学生。
由于此文难度较大，一般宜以第一种教法为主，交叉运用第二、三种方法。
)教学时数两课时方案一第一课时一、导语设计1868年，德国伟大的物理学家鲁道尔夫·克劳修斯提出了一个十分重要而又让人费解的概念——熵。
“熵”这个概念谈的是热力学的第二定律。
曾有不少人对这个奇怪的概念不以为然，他们想制造出各种形式的永动机来证明“熵”这个概念的错误。
然而，100年的时间过去了，没有任何一个永动机能够永动。
人们在实践中，越来越深刻地认识到，“熵”这个概念与我们的现实生存乃至我们的未来有如此紧密的联系，以致于1959年，在克劳修斯提出“熵”的理论91年后，英国著名作家斯诺在剑桥大学作题为《两种文化及再谈两种文化》的讲演时说：一个作家对热力学第二定律毫无所知，就等于一个科学家没读过莎士比亚的作品。
那么，“熵”究竟与我们人类的生存有怎样密切的关系呢?“熵”又揭示了人类怎样的未来呢?今天，我们来学习美国当代著名社会学家里夫金和霍华德的文章——《熵：一种新的世界观》，让我们一同走近科学领域中的“莎士比亚”。
(解说：设计此导语，旨在与学生已有的知识经验建立关联并直奔课文题目。
引用斯诺的话，意在激发学生对“熵”这个概念产生浓厚的探索兴趣。
)二、解题本文是一篇科学论文，作者里夫金和霍华德是美国当代著名社会学家。
1972年，西方著名的未来学研究团体罗马俱乐部发表了关于人类困境的研究报告，题为《增长的极限》，提出了“增长的极限”理论，提出人口和经济的增长，必然耗尽世界上不可再生的自然资源，同时污染环境，威胁人类生存。
罗马俱乐部的报告，向世人敲响了警钟，对近代西方文化中经济无限增长的观点作了批判。
《熵：一种新的世界观》就是在这样的背景下诞生的一部学术著作。
这部学术著作指出科技的发展是一个能源消耗不断增加，因而“熵”也不断增加的过程，得出了人类的历史是一个不断倒退、逐渐衰亡的结论。
三、研习课文1.整体把握，理清思路。
(1)让学生在预习的基础上速读课文，初步提取要点，理清全文的论述思路。
(解说：此步骤着意于培养学生“提要”的能力，引导学生从文中勾画概括性语句，将概述内容与段落形式结合起来理清思路，为分析文中的疑难点做好铺垫。
)(2)学生讨论发言，教师引导学生理顺全文的论述脉络。
明确：全文共15段。
第1段通过民谚引出了热力学定律，第2段用一句话表述了热力学的两个定律，引出了“熵”的概念。
第3、4段是对热力学第一定律的论述，为下文论述热力学第二定律即熵的定律做铺垫。
第5段为过渡段，转入对熵的论述。
第6、7段是对熵下定义并做解说。
第8、9段进一步从能量耗散的角度论述熵的涵义：能量平均状态是熵值达到最大的状态。
第10至15段从地球上能量、工业回收、物质衰变等角度探讨了能源危机，说明地球上的有效能量在不断减少，熵在不断增加。
2.具体研习，突破重难点。
(1)学生梳理文中有关“熵”的概述，并用自己的话对“熵”的本质做出概括。
明确：第5段——熵就是损失了的能在将来用于做某种功的一定能量。
第6段——熵是不能再被转化做功的能量的总和的测定单位。
第7段——熵和污染是同义词，是某一系统中存在的一定单位的无效能量。
第9段——熵即无效能量的总和。
概括：熵就是无效能量，就是污染。
(解说：在对课文整体把握的基础上，通过对文中“熵”的概括的勾画梳理，可加深对课文重难点的理解，使学生养成利用提要的方式来理解文章的习惯。