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幼儿园园本教研专家专题讲座讲稿儿童发展职业学院吴振东关于园本教研这一话题我准备从三大方面来谈，第一大方面的问题是“园本教研概述”，主要谈“园本教研的含义、层次与意义”，“园本教研实施的原则、操作程序、展开的方式以及互动形式”；第二大方面的问题是介绍“以课例研究为载体的园本教研形式”和“以课题研究为主线的园本教研模式”；最后一个问题是想谈谈就我参与园本教研担任“专业引领”这一角色的几点体会。
一、何为园本教研？1、园本教研的含义园本研究，指的是以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动的总称。
园本研究可以针对幼儿园教育工作中的各种问题而展开，根据问题的性质及其涉及的领域，又可以将园本研究分为园本课程研究、园本教学研究、园本管理研究、园本教师培训研究等等，其中，园本教学研究是园本研究的主要内容。
据此分析，园本教研与园本研究是从属关系。
但考察目前所使用的园本教研的实际外延，其实际上是与园本研究同义的。
究其原因，可能是“教研”二字，是“教学一般性研究”而非“教学研究”的简称；而与“教学一般性研究”相对应的概念是“教育科学性研究”，即“科研”。
随着教育研究的行动化、群众化，以前界限分明的“教研”与“科研”开始出现融合的趋势，有人折中地称之为“教科研”，有的则笼统地谓之为“教育研究”。
如果照此维度来看，园本教研与园本研究、园本科研、园本教科研是同义的，只是人们的称呼习惯不同而已。
本文所讨论的园本教研持后者含义。
笔者认为，关于园本教研含义的把握应紧扣四个基本点：一是园本教研所研究的是本园在实践中遇到的实际问题，而非理论问题，更不是虚假的问题；二是研究的主体是一线教师，包括学园行政人员，但理想的园本教研模式最好有专家参与作专业的纵向引领；三是研究的目的是以研究为手段去解决实践中所遇到的问题，并藉问题的有效解决进而促进幼儿园办园质量的发展，因而，评价园本教研的“成果”应以“实际问题的真实有效的解决”为标准；四是研究方法是以教育行动研究法为主，但不能将园本教研简单与教育行动研究相等同起来，园本教研所表达的是一种研究的价值取向，而非一种具体的研究方法。
大学开展2023年科研主题专题培训活动
简报
1. 活动目标
本次科研主题专题培训活动的目标是提升大学教师的科研能力，激发他们在科研领域的创新思维和研究动力，以促进学校科学研究
的进步和发展。
2. 培训内容
2.1 专题讲座
- 邀请国内知名科研专家进行专题讲座，分享最新科研成果和
研究方法，提供科研思路和指导；
- 涵盖不同领域的科研主题，满足教师的不同学科需求。
2.2 实践操作
- 设立科研实践操作课程，引导教师掌握科研实践的基本技能；
- 提供实践操作机会，让教师亲身体验科研过程，锻炼科研能力。
2.3 学术交流
- 组织学术交流活动，提供教师互相研究和相互促进的平台；
- 鼓励教师分享自己的科研经验和成果，共同提高科研水平。
3. 培训计划
本次培训计划将持续一周，具体安排如下：
4. 培训评估
在培训结束后，我们将进行培训评估，以了解培训效果和教师的反馈。
通过评估结果，我们将优化培训内容和方式，提升培训的质量。
以上是大学开展2023年科研主题专题培训活动的简要计划，希望通过此次活动，能够推动教师的科研能力提升，促进学校科学研究的发展。
三、班级⼼理辅导活动课在学校⼼理健康教育中的定位 1、中⼩学⼼理健康教育的三种形式和三⼤功能 ●三种形式—— ⑴个别辅导——△有计划的辅导/△⾮计划的辅导 ⑵团体辅导——△班级⼼理辅导/△⼩组⼼理辅导 ⑶教育与融合——△专题讲座 /△教学中融合△育⼈中融合/△环境中融合 ●三⼤功能—— ⑴发展 ⑵预防 ⑶补救（矫正） 2、什么是团体辅导？ 团体辅导是⼀种有系统的辅导计划，强调辅导上预防的⼀⾯，计划的内容以发展中的个体⼀⽣可能⾯临的关键事件为主题。
［柯⽐］ ⑴它在团体情境下提供⼼理帮助与指导； ⑵它是通过团体内⼈际交互作⽤来促进个体发展良好适应性的⼀种助⼈⾃助的过程； ⑶它适⽤于健康⼈和正常⼈，其⽬的在于为健康⼈和正常⼈提供⼀种可以促进⾃⾝⼈格进⼀步成长的学习机会和学习环境。
3、什么是班级团体⼼理辅导？ ●台湾国⽴政治⼤学李坤崇教授认为—— 班级团体辅导以全班学⽣为对象，运⽤适切的辅导策略或⽅法，借着团体互动，协助学⽣重新评估⾃⼰的思想、情感和⾏为，调整认知与增进因应能⼒，以预防或解决问题并激发学⽣潜能. 班级团体辅导与团体咨商的差异，在于团体咨商依据咨商⽬的筛选参与学⽣，然⽽班级团体辅导⽆法筛选学⽣，……教师必须由衷接纳每⼀位班级学⽣，倾听其⼼声，引导其发展，或许会有⼀些⽆奈与挫折，但或许更是⼀个挑战与成长的契机。
●台湾国⽴⾼雄应⽤科技⼤学徐西森教授认为——许多辅导⼯作者努⼒将团体动⼒的精神与内涵、 团体辅导的理论与⽅法融⼊班级情境中，“班级团体辅导”、“班级经营”的理念於焉形成。
●台湾师⼤吴武典教授认为—— 实施班级团体辅导的基本原则，便是使学⽣的个性充分发展，同时⼜不损及群性。
换⾔之，要使个⼈在⼤我中完成⼩我，完成⼩我⼜能促进⼤我，使⼤我与⼩我和平相处⽽并进。
要使班级团体做到这⼀点，必须了解班级团体⼼理，运⽤团体辅导策略。
●上海教科院吴增强教授认为——所谓班级⼼理辅导，是指以团体⼼理辅导及相关理论与技术为指导，以解决学⽣成长中的问题为⽬标，以班级为单位的集体⼼理辅导活动。
培养临床研究人才提高科研质量一、注重基础知识教育临床研究人才应具备扎实的医学基础知识，包括解剖学、生理学、病理学等。
这些知识是开展临床研究的基础，只有掌握了这些基础知识，才能在研究中游刃有余。
还应注重培养学生的生物统计学知识，使其能够熟练运用统计方法分析研究数据。
二、强化科研思维训练临床研究人才需要具备独立思考、创新解决问题的能力。
在教学中，教师应引导学生关注临床实践中的问题，鼓励他们提出假设，并通过设计实验、收集数据、分析结果等环节，培养学生的科研思维。
同时，还可以通过举办学术讲座、研讨会等活动，激发学生的学术兴趣，提高他们的科研积极性。
三、注重实践操作能力培养临床研究人才需要具备较强的实践操作能力。
在学习过程中，学生应参与临床实践，掌握各种诊疗技能。
还应加强实验室技能培训，使学生熟练掌握实验操作、数据分析等技能。
通过实践操作，学生可以将理论知识与临床实践相结合，提高临床研究能力。
五、提升跨学科合作能力临床研究往往涉及多个学科，因此，研究者需要具备跨学科合作能力。
在培养过程中，教师应鼓励学生参与多学科团队合作，学会与他人沟通、协作，共同解决问题。
还应注重培养学生的团队精神，使其在研究中能够承担起自己的责任，为团队的成功贡献力量。
六、加强国际交流与合作临床研究是一个国际化的领域，加强国际交流与合作对于培养临床研究人才具有重要意义。
学校应为学生提供国际交流的机会，如参加国际学术会议、开展国际合作项目等。
还应加强外语教育，提高学生的外语沟通能力，使其能够在国际舞台上展示自己的才华。
在深入探讨如何培养临床研究人才之前，我回顾了自己的职业生涯，那些在医学研究领域耕耘的岁月让我深刻理解到，一个优秀的临床研究人才不仅需要具备卓越的医学知识，更要有严谨的科研态度、跨学科的合作精神以及强烈的职业道德责任感。
基于这些认识，我想分享一些关于如何培养临床研究人才的观点。
一、医学基础教育的深化医学基础教育是临床研究人才成长的基石。
2024年学校青年教师企业实践工作总结在2024年度的企业实践工作中，作为一名青年教师，我深感责任重大，同时也充满了激情和热情。
通过与企业的合作与交流，我积累了丰富的实践经验，提升了教学能力和专业素养。
以下是我对2024年度企业实践工作的总结，总结了我取得的成绩和不足之处，并对今后的工作提出了一些建议。
一、取得的成绩1. 建立了良好的企业合作关系在2024年度，我与多家企业建立了合作关系，与企业密切合作，共同开展教学活动。
通过与企业的交流合作，我深入了解了企业的需求和发展趋势，将这些信息融入到教学中，提高了课程的实用性和针对性。
2. 提高了教学能力通过与企业的互动和合作，我了解了企业中的实际运作情况，更加深入地理解了所教授的专业知识。
在教学过程中，我注重理论与实践的结合，通过案例分析、实践操作等方式，使学生能够将所学知识应用到实际中去，培养了学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 增加了学生就业竞争力通过与企业的合作，我争取到了更多的实习、实训和就业机会，为学生提供了更多的就业选择。
同时，我也与企业合作，组织了一系列就业指导和就业培训活动，帮助学生提高求职技巧和就业竞争力。
二、不足之处1. 还需加强企业合作的深度和广度虽然在2024年度建立了多家企业合作关系，但由于时间和资源等限制，合作的深度和广度还有待提高。
今后需要进一步加强与企业的沟通和合作，拓展合作的领域和内容，为学生提供更多的实践机会。
2. 教学活动设计还需更加贴近实际需求在企业实践教学活动的设计中，我需要进一步关注企业对人才的需求和岗位要求，确保教学活动能够更加贴近实际需求。
同时也要注重培养学生的创新思维和实践能力，提高他们在未来职业发展中的竞争力。
3. 学生跟进和反馈欠缺在企业实践工作中，我发现学生的跟进意识和反馈意识较弱。
在今后的工作中，我需要加强对学生的引导和辅导，帮助他们主动反思和总结实践经验，提高对企业实践的认识和理解。
三、今后的工作建议1. 拓宽企业合作渠道今后，我将进一步拓宽企业合作渠道，与更多的企业建立合作关系，为学生提供更多的实践机会。
作为一名教育工作者，我有幸参加了教育厅举办的为期一周的培训活动。
这次培训内容丰富，形式多样，让我受益匪浅。
在此，我将从以下几个方面谈谈我的心得体会。
一、培训内容全面，贴近实际此次培训的内容涵盖了教育教学的各个方面，包括教育教学理念、教学方法、教育信息化、教育科研等。
这些内容都是当前教育改革和发展中的热点问题，具有很强的针对性和实用性。
以下是我对几个重点内容的感悟：1. 教育教学理念培训中，专家们详细解读了我国教育改革的新理念，如素质教育、核心素养、终身教育等。
这些理念让我深刻认识到，作为一名教师，要时刻关注教育发展趋势，更新教育观念，努力培养适应社会发展需求的人才。
2. 教学方法培训中，专家们分享了多种教学方法，如合作学习、探究式学习、翻转课堂等。
这些方法使我意识到，教学方式要与时俱进，要根据学生的实际情况灵活运用，以提高教学效果。
3. 教育信息化随着科技的飞速发展，教育信息化已成为教育改革的重要方向。
培训中，专家们介绍了教育信息化的相关技术和应用，让我对教育信息化有了更深入的了解。
在今后的工作中，我将积极探索教育信息化与教育教学的深度融合，为学生提供更加优质的教育资源。
4. 教育科研教育科研是提高教育教学质量的重要途径。
培训中，专家们讲解了教育科研的方法和技巧，让我对教育科研有了更明确的认识。
在今后的工作中，我将积极参与教育科研，不断提升自己的教育教学水平。
二、培训形式多样，互动性强此次培训采用了多种形式，如专题讲座、案例分析、小组讨论、实践操作等。
这些形式让我在轻松愉快的氛围中学习，提高了学习效果。
1. 专题讲座培训中，专家们结合实际案例，深入浅出地讲解了教育教学的相关理论和方法。
这些讲座让我对教育教学有了更全面的认识，为我今后的教育教学工作提供了理论指导。
2. 案例分析通过分析实际案例，我学会了如何运用所学知识解决教育教学中的问题。
同时，我也发现了自己在教育教学工作中的不足，为今后的改进提供了方向。
“新课程理念下的课堂教学模式‘五步教学法’”阶段总结为了贯彻落实《基础教育课程改革纲要》的文件精神，深入推进我校教育教学改革，优化教学管理，深化教学研究，全面提高教育教学质量。
决定以“新课程理念下的课堂教学模式一一目标、自学、交流、质疑、检测”的五步教学法作为依托，研究适合我校各学科教学的有效教学模式，将新课程教育要求落实到学科教学之中。
五步教学法的启用，对创建高效课堂，培养学生核心素养，探索小学学科教学中有效教学模式的研究，有着极其重要的作用。
一、指导思想以“立德树人”为教育的核心，以“培养学生核心素养，构建高效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用。
优化教学过程，积极探索”自主、合作、探究”的学习方式，促进学生积极地、主动地投入到学习当中，培养学生的创新思维，从而富有个性地学习。
全面提高教育教学质量，努力打造一所教学有特色，课堂有亮点的学校。
二、总体目标1.结合教学模式构建五步教学法: (1)目标(2)自学(3)交流(4)质疑(5)检测。
根据学生年龄特点及学科教学要求，“自学”环节可有可无，自主安排。
通过各学科组的参与研究、实践，在终极成果上，形成富有代表性与典型性的实践模式。
2.培养学生浓厚的学习兴趣，让学生自有、自学的思想和行为成为一种自我需要。
3. 课堂上实现真正的以学生为主体、学习中发挥团体合作意识。
三、新课程理念下的课堂教学模式总体要求1.划分学习小组，本着好中差相互搭配的原则，班主任和任课教师根据本班学生实际情况划分课堂学习小组，每小组4人。
2.教师每节课的讲解时间不得超过15分钟。
3.语文、数学、英语学科，1-2年级不留书面作业，3-6年级每天每学科可留不超过20分钟的课外作业，其他学科的作业一律当堂完成，不得留课外作业。
四、回顾历程3月15日市学院孙院长来我校进行调研，孙院长向校领导详细地阐述了“五步教学法”的重要意义和具体的操作方法，使校领导眼前为之一亮，决定进行“新课程理念下课堂教学模式”即“五步教学法”的课堂教学改革。
第1篇一、活动背景为了提高教师的教育教学水平，加强教研科研能力，我校于2021年10月开展了为期一周的教研科研培训活动。
本次培训活动旨在通过专家讲座、案例分析、互动研讨等形式，帮助教师更新教育理念，提升教学技能，促进教师专业成长。
二、活动内容1. 专家讲座本次培训活动邀请了知名教育专家进行专题讲座，内容涵盖教育教学改革、课程建设、教学策略、教师专业发展等多个方面。
专家们结合自身丰富的教学经验和研究成果，为教师们提供了宝贵的指导。
2. 案例分析为了使教师们更好地理解教育教学改革的方向和策略，培训活动安排了多个优秀教学案例的分享。
这些案例涵盖了不同学科、不同年级的教学实践，使教师们在实际教学中能够借鉴成功经验，改进教学方法。
3. 互动研讨在培训过程中，教师们分组进行互动研讨，就教育教学中的热点问题、难点问题进行深入交流。
通过讨论，教师们互相启发，共同探讨解决问题的方法，提升了教育教学能力。
4. 教学观摩培训期间，组织教师观摩了优秀教师的示范课，使教师们直观地感受到优秀教学风采，从而激发自身在教学上的追求和努力。
三、活动成果1. 教师教育理念得到更新通过专家讲座和案例分析，教师们对教育教学改革有了更深入的理解，认识到教育教学改革的重要性，为今后的教学工作奠定了坚实的理论基础。
2. 教学技能得到提升在培训活动中，教师们学习了多种教学策略和方法，通过教学观摩和互动研讨，提高了自己的教学技能，为提高教学质量打下了基础。
3. 教师专业成长得到促进本次培训活动为教师们提供了交流学习的平台，使教师们在相互学习中不断进步，实现了专业成长。
4. 学校教研氛围得到提升通过培训活动，学校教研氛围得到进一步浓厚，教师们更加关注教育教学研究，积极参与教研活动，为学校教育教学质量的提升贡献力量。
四、活动反思1. 培训内容应更加贴近教师实际需求在今后的培训活动中，应更加关注教师在实际教学中遇到的问题，有针对性地安排培训内容，提高培训的实效性。
