第四章-学前儿童感觉和知觉的发展

主题4 学前儿童感知觉的发展
一、简答题
1．简述促进学前儿童观察力发展的措施。

①调动儿童的多种感觉器官；②教会幼儿科学的观察方法；③激发幼儿观察的兴趣；④培养幼儿勤于观察的习惯。

2. 简述学前儿童形状知觉的发展趋势。

幼儿对常见的几何图形的辨别难度有所不同，小班幼儿能正确掌握圆形、正方形、长方形、三角形；中班幼儿能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形；大班幼儿能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形，在教师指导下，幼儿能适当辨认菱形、平行四边形和椭圆形。

3. 学前儿童的观察力有哪些特点？
①观察力的目的性不够明确；②观察缺乏持久性；③观察不够细致；④观察的概括性水平低。

二、材料分析
老师遇到的这个问题是因为对儿童时间知觉的规律缺乏了解。

幼儿的时间知觉则主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化。

幼儿初期，已经有一些初步的时间概念，但往往与他们具体的生活活动相联系；幼儿中期，可以正确理解昨天、今天、明天，也会运用早晨、晚上等词，但对于较远的时间，如前天、后天，理解起来仍然困难；幼儿晚期，时间概念进一步发展，开始能辨别大前天、前天、后天、大后天，知道春、夏、秋、冬四季，并能学会看钟表等，但对于更短的或更远的时间观念就很难分清。

幼儿对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端”、“由近及远”的发展趋势。

由于没有具体的依据，表示时间的词又往往具有相对性，而幼儿的思维能力尚未发展完善，所以幼儿的时间知觉发展水平比较低，但是在教师的帮助教育下，幼儿的时间知觉逐渐得到发展。

尤其是有规律的幼儿园生活能帮助幼儿建立较为准确的时间观念。

学前儿童感觉和知觉发展前言学前儿童时期是儿童认知和心理发展的关键时期，感觉和知觉是儿童认知发展的重要部分。

本文将介绍学前儿童感觉和知觉发展的各个方面，包括感知过程、基本感觉类型和感觉差异等。

感知过程感知是指通过感觉器官收集信息，对外界环境的信息进行加工处理和解释的过程。

学前儿童时期的感知过程主要包括感觉、知觉和表征三个阶段。

感觉阶段是指儿童通过感觉器官接受外部刺激的过程，如视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等。

在感觉阶段，儿童主要是感受到刺激的物理特性，如颜色、形状、大小和温度等。

知觉阶段是指儿童将感觉的信息加工处理，形成较为完整的认知内容的过程。

在知觉阶段，儿童不仅仅感知到刺激的物理特性，还能够将其与已有的知识和经验相结合，形成较为精确和细致的认知内容，如物体的种类、属性和特征等。

表征阶段是指儿童将已经加工处理的知觉信息保存到记忆中，形成了认知结构和模式的过程，这些认知结构和模式可以随着时间的推移加工再利用。

基本感觉类型在学前儿童感觉和知觉发展中，有五个基本感觉类型。

视觉视觉是指儿童通过眼睛接收视觉信号，对外界环境的视觉信息进行处理和理解的感觉。

视觉是最主要、最重要的感觉之一，对学前儿童的认知和感知发展至关重要。

听觉听觉是指儿童通过耳朵接收声音和音乐等感觉刺激，对外界环境的声音进行处理和理解的感觉。

听觉也是学前儿童认知发展中非常重要的感觉。

触觉触觉是指儿童通过身体感官接受触觉刺激，对外界环境的触觉信息进行处理和理解的感觉。

触觉对学前儿童的认知和感知发展同样也非常重要。

味觉味觉是指儿童通过舌头感觉味道，对外界环境的味道进行处理和理解的感觉。

味觉对学前儿童的认知和感知发展影响相对较小。

嗅觉嗅觉是指儿童通过鼻子感受香味，对外界环境的气味进行处理和理解的感觉。

嗅觉对学前儿童的认知和感知发展也影响相对较小。

感觉差异在学前儿童感觉和知觉发展中，儿童之间存在显著的感觉差异。

这些感觉差异主要分为两类：个体间差异和环境间差异。

学前儿童感觉和知觉的发展学前儿童的感觉和知觉发展是他们认识和理解世界的基础。

感觉是我们从外界接收信息的过程，而知觉则是我们对这些信息进行理解和解释的能力。

在学前阶段，这两个方面的发展会逐渐成熟，从而促进他们的认知和语言发展。

首先，学前儿童的感觉发展从出生开始就开始了。

他们通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等感觉器官来接收外界的刺激。

在出生后的几个月，他们的感觉器官会逐渐发展和成熟，从而更加敏感地察觉到周围环境的变化。

例如，他们学会了注视和追踪移动的物体，能够分辨不同的声音和触摸的强度等。

随着年龄的增长，学前儿童的感觉发展也进一步提高。

他们开始对复杂的刺激作出反应，并具备差异判断的能力。

例如，他们能够在一堆玩具中找到自己想要的特定物品。

此外，他们还能够区分颜色、形状、大小和纹理等特征，并将这些感觉信息与其他认知能力结合起来。

与感觉发展相对应的是学前儿童的知觉发展。

知觉是在感觉基础上对信息进行整合和解释的过程。

通过不同感觉的整合，学前儿童能够从环境中获取更丰富的信息，并对其进行理解。

例如，当他们触摸一个物体时，他们不仅能够感受到其质地和温度，还能够将其与以前的经验进行比较，从而形成对这个物体的认知。

此外，学前儿童的知觉发展还表现在对空间和时间的理解上。

他们能够感知和理解物体之间的关系，如前后、上下、左右等。

通过与周围环境的交互，他们也能够发展出对时间的概念，如日夜的交替、季节的变化等。

总结起来，学前儿童的感觉和知觉发展是他们认识和理解世界的基础。

随着年龄的增长，他们的感觉器官不断发展和成熟，从而能够更敏感地察觉到周围环境的变化。

通过感觉的整合和解释，他们能够从环境中获取更丰富的信息，并形成对物体、空间和时间等概念的理解。

这些感觉和知觉的发展也为他们的认知和语言发展奠定了基础。

因此，在教育学前儿童时，我们应该重视他们的感觉和知觉发展，为他们提供丰富的感官刺激和探索环境的机会，以促进他们全面的发展。

第四章学前儿童感知觉的发展第一节学前儿童感知觉发展的趋势和主要阶段1、感觉：感觉器官对刺激物的个别属性的反映，主要与生理作用有关2、知觉：对作用于感觉器官事物整体属性的反映3、感知觉是认生最早出现的认识过程。

4、感知觉是2岁前儿童认知结构中最重要的组成部分，人生最初的两年，即语言出现之前，儿童主要依靠感知认识世界。

第二节学前儿童感觉的发生与发展1、触觉是儿童认识世界的重要手段，2岁以前，触觉在认识中占有更主要的地位。

2岁以后，视觉和听觉的作用越来越大。

2、触觉在人际关系特别是依恋关系的形成中，也起着重要作用3、儿童出生就有触觉反应。

4、视触协调主角要表现为眼手探索活动的协调，眼手协调是婴儿认知发展过程中的重要里程碑。

是手的真正探索活动的开始。

5、手眼协调出现的主要标志是手能抓住东西6、视觉是儿童获得外界信息的主要渠道。

新生对亮度的产别很敏感。

出生的第一分钟，就能发现光亮的变化7、视觉集中在2个月才明显出现。

8、胎儿对声音有反应，因此胎儿已经有听觉反应。

第三节学前儿童知觉的发生与发展1、知觉是人脑对事物的整体感知2、知觉的恒常性：观察物体的角度发生了变化，但个体仍然能够按照原来的形状进行知觉。

3、深度知觉是距离知觉的一种。

著名的“视崖”实验，说明婴儿已经具有深度知觉4、学前儿童时间知觉的发展具有如下特点（1）与年龄呈正相关：年龄越大，精确性越高（2）时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关，生活制度和作息制度在时间知觉中起着极其重要的作用（3）儿童对时间单位的理解存在：由中间向两端，由近及远的发展趋势（4）理解时间标尺的能力（计时器）与年龄呈正相关5、生活制度在学前儿童对时间上的定向上起决定作用。

6、观察力的品质：目的性、持续性、概括性、方法的完善第四节感知规律在学前儿童活动中的运用1、知觉的选择性：我们不能对所有的知觉对象都作出反应。

只有当刺激之间有某种差别时，一部分刺激才能成为我们知觉的对象，另一部分刺激便成为背景。

《学前儿童感知觉的发展》教案第一章：绪论1.1 课程介绍了解本课程的目标和内容，掌握课程的结构和教学方法。

1.2 儿童感知觉发展的概述解释儿童感知觉的定义和重要性。

探讨儿童感知觉发展的基本过程和阶段。

第二章：感觉和知觉的基本理论2.1 感觉的基本理论介绍感觉的定义和分类，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。

解释感觉机制和感觉处理的基本过程。

2.2 知觉的基本理论介绍知觉的定义和分类，包括空间知觉、形状知觉、颜色知觉和运动知觉。

解释知觉机制和知觉处理的基本过程。

第三章：儿童感知觉发展的影响因素3.1 遗传因素对儿童感知觉发展的影响探讨遗传因素对儿童感知觉发展的作用和影响。

3.2 环境因素对儿童感知觉发展的影响探讨环境因素对儿童感知觉发展的作用和影响，包括家庭环境、教育环境和社交环境。

3.3 教育因素对儿童感知觉发展的影响探讨教育因素对儿童感知觉发展的作用和影响，包括教育方法和教育内容。

第四章：儿童感知觉发展的评估和干预4.1 儿童感知觉发展的评估方法介绍常用的儿童感知觉评估方法，包括观察法、测试法和问卷调查法。

4.2 儿童感知觉发展的干预策略探讨针对儿童感知觉发展问题的干预策略，包括教育干预、心理干预和药物治疗。

第五章：儿童感知觉发展的教育实践5.1 感知觉发展的教育目标确定儿童感知觉发展的教育目标和内容。

5.2 感知觉发展的教育方法和活动介绍适合儿童感知觉发展的教育方法和活动，包括游戏、故事、手工和音乐。

5.3 感知觉发展的教育实践案例提供一些感知觉发展的教育实践案例，供教师参考和借鉴。

第六章：视觉发展6.1 视觉发展的基本理论探讨视觉发展的定义和重要性。

介绍视觉系统的基本结构和功能。

6.2 儿童视觉发展的阶段和特点阐述儿童视觉发展的阶段，包括婴儿期、幼儿期和学龄前期。

分析各个阶段视觉发展的特点和变化。

6.3 促进儿童视觉发展的教育实践探讨如何通过教育实践活动促进儿童视觉发展。

介绍适合儿童视觉发展的教育方法和活动。

第四章婴儿认知的发展第一节婴儿感知觉、注意和记忆的发展一、婴儿感觉的发展（一）婴儿视觉的发展1.视觉调节能力的发展研究发现，1个月以后，婴儿能看清距离眼睛20cm的物体；2个月时能根据物体距离远近的不同来调节视力；3个月时，双眼已经能同时盯住处于不同距离的物体；4个月末，眼睛的调节功能基本上接近成人了。

研究表明，婴儿最远的视觉焦距是31cm，刚好是被妈妈抱着的婴儿到妈妈的脸部的距离。

这一焦距能够促进母婴联结。

2.视敏度的发展视敏度是指辨别物体（或物像）细微差别的能力俗称“视力”。

视敏度以物体（物像）与双眼之间的距离为测量变量，即视敏度的指标是表示在一定距离辨别物像最小差别的能力。

新生儿能看见物体，就表明他们有一定的视敏度。

研究发现，成人在2米远能看清的物体新生儿则只能在0.2米远处看清，此时新生儿视敏度为6/60（表示在6 m处只能看到正常视力情况下在60m可以看到的视标）。

3.颜色视觉的发展颜色视觉是指区别颜色细致差别的能力，又称辨色能力。

新生儿是看不见彩色的。

在他们的眼里，世界是黑、白、灰三色的。

在成长的过程中，婴儿慢慢分辨彩色与非彩色。

红颜色特别能够引起婴儿的兴奋。

心研究表明，出生只有2周的新生儿，能够区分红色和灰色。

2个月大的婴儿能够从白色中区分红、橙、绿、蓝，但不能区分黄、绿色。

（二）听觉1.听觉辨别力的发展婴儿对不同频率的声音可以清楚地区分。

1个月时能够区分200赫兹和500赫兹纯音之间的差别；5~8个月时能在1000-3000赫兹范围内觉察出声频的2%的变化（成人为1%）；在4000-8000赫兹范围内音高的差别阈限与成人的水平相同。

2.音乐听力的发展研究者发现，1-2个月的婴儿似乎偏好乐音（有规律而且和谐的声音）而不喜欢噪声（杂乱无章的声音）；喜欢听人说话的声音，尤其是母亲说话的声音；2个月以上的婴儿似乎更喜欢优美舒缓的音乐而不喜欢强烈紧张的音乐；7~8个月的婴儿乐于合着音乐的节拍而舞动双臂和身躯。