建设合格地方本科院校经验材料
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新建地方本科院校教学工作自评自建的探索与实践——以河池学院为例
工程 、 办学 特色培 育工程 ” 等 九大工 程 ； ２ ０ ０ ６至 ２ ０ ０ ９年连 续 四年 ， 每年 进 行一 次 教学 工 作 自评 ， 同时开 展 专 业 评估 、 课程 评估 、 教研 室评估 等多 样性 的专项评 估 ， ２ ０ ０ ９年实施 教 学质 量建 设 年 。这些 工程 的建 设 和各 项 教学评 估 为学 院构建 自评 自建体 系 、 由专科 向本科快 速转 型奠 定 了 良好 的基础 ， 同时 为本课题 的研 究提供 了
合格 评估 ， 获得 教育 部评估 专家 的好评 。学 校办 学理 念和定 位 、 人 才培 养与教 学管理 经验 得到 区 内外 多所新
本文获广西高等教育 自治 区级教学成果奖三等奖。
ｌ １ ８
河 池学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＥ Ｃ ＨＩ Ｕ ＮＩ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
科 院校构建适应 自身教 学实际需要 的 自评 自建工作的理论 体 系， 不断提 高办学水平 ， 实现 由专科向本科 快速转 型
提供借 鉴。
［ 关键 词］ 地方本科院校 ； 自评 自建 ； 教 学评估
［ 中图分 类号］ Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号 ］ １ ６ ７ ２— ９ ０ ２ １ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ３— ０ １ １ ８— ０ ６
建了二百多所本科院校 ， 它们已经成为我国实施本科高等教育的重要组成部分 ， 在高等教育大众化和地方化 的进程 中发挥 着重 要 的作 用 。这批 新建本 科 院校 大 多是 由普 通 高等专 科学校 、 高 职院校 升格 而来 ， 由于此类 院校一般为地方性院校 ， 层次不高 ， 名气不大 ， 人才培养体系尚未构建好 ， 如何使这一类学校快速创建合格的 本科 院校， 这是一个非常现实和迫切的命题 。 河 池学 院是 ２ ０ ０ ３年 经教育 部 和广 西壮族 自治 区政 府批 准 组 建 的一 所 全 日制普 通 本 科 院校 （ 其前 身 是 河池师范高等专科学校 ， 后宜州民族师范学校并人 ） 。升本初期 ， 学院办学艰难 ， 人才培养体系尚未构建 ， 基 本还是沿用原来专科的办学模式 。２ ０ ０ ６年起 ， 学 院依托教学评估 ， 全面开展 自评 自建工作 。２ ０ ０ ６年 ９月， 学 院 召开第一 次 教学 工作 大会 ， 提出： 重 点实 施 “ 师资 队伍 建设 工程 、 专业 建设 与 改造 工程 、 教学 管理 与改 革 工程 、 基 础设 施建 设工程 、 实 验室与 实 习基 地建 设工 程 、 教风 学风 建设 工 程 、 人 才 培 养质 量工 程 、 信 息化 建 设
合格 评估 ， 获得 教育 部评估 专家 的好评 。学 校办 学理 念和定 位 、 人 才培 养与教 学管理 经验 得到 区 内外 多所新
本文获广西高等教育 自治 区级教学成果奖三等奖。
ｌ １ ８
河 池学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＥ Ｃ ＨＩ Ｕ ＮＩ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
科 院校构建适应 自身教 学实际需要 的 自评 自建工作的理论 体 系， 不断提 高办学水平 ， 实现 由专科向本科 快速转 型
提供借 鉴。
［ 关键 词］ 地方本科院校 ； 自评 自建 ； 教 学评估
［ 中图分 类号］ Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号 ］ １ ６ ７ ２— ９ ０ ２ １ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ３— ０ １ １ ８— ０ ６
建了二百多所本科院校 ， 它们已经成为我国实施本科高等教育的重要组成部分 ， 在高等教育大众化和地方化 的进程 中发挥 着重 要 的作 用 。这批 新建本 科 院校 大 多是 由普 通 高等专 科学校 、 高 职院校 升格 而来 ， 由于此类 院校一般为地方性院校 ， 层次不高 ， 名气不大 ， 人才培养体系尚未构建好 ， 如何使这一类学校快速创建合格的 本科 院校， 这是一个非常现实和迫切的命题 。 河 池学 院是 ２ ０ ０ ３年 经教育 部 和广 西壮族 自治 区政 府批 准 组 建 的一 所 全 日制普 通 本 科 院校 （ 其前 身 是 河池师范高等专科学校 ， 后宜州民族师范学校并人 ） 。升本初期 ， 学院办学艰难 ， 人才培养体系尚未构建 ， 基 本还是沿用原来专科的办学模式 。２ ０ ０ ６年起 ， 学 院依托教学评估 ， 全面开展 自评 自建工作 。２ ０ ０ ６年 ９月， 学 院 召开第一 次 教学 工作 大会 ， 提出： 重 点实 施 “ 师资 队伍 建设 工程 、 专业 建设 与 改造 工程 、 教学 管理 与改 革 工程 、 基 础设 施建 设工程 、 实 验室与 实 习基 地建 设工 程 、 教风 学风 建设 工 程 、 人 才 培 养质 量工 程 、 信 息化 建 设
大学创建市优质大学汇报材料
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介绍
本文档旨在向市政府汇报大学创建为市优质大学的相关信息和进展情况。
我校致力于提供优质的教育和研究环境，为学生和社会做出积极贡献。
学校概况
- 学校名称：（学校名称）
- 学校类型：公立/私立
- 成立年份：XXXX年
- 学校规模： (学生人数) 学生，(教职工人数) 教职工
- 学校地址：(学校地址)
教育质量
- 学科专业设置：本科专业数目，研究生专业数目
- 师资力量：拥有经验丰富的教师团队，（教职工数量）教职工中具有博士学位的比例
- 教育资源：先进的教学设施，图书馆、实验室等教育资源
研究成果
- 科研项目：（过去一年）获得的科研项目数量和金额
- 学术论文：（过去一年）发表的学术论文数量和质量
- 专利成果：（过去一年）获得的专利数量
社会服务
- 合作与交流：与社会、行业的合作与交流情况
- 社会影响力：为社会做出的贡献，例如举办公益活动、知识传播等
- 创新创业：校园创业活动和培育创新人才的情况
发展计划
- 教育发展：提高教育质量，加强师资培养，拓展学科专业设置
- 研究方向：加强科研项目申请和成果转化，提高研究水平
- 社会影响力：进一步加强与社会的合作与服务，提升学校的社会影响力
希望市政府能够支持我们大学创建为市优质大学，我们将持续努力提升学校的教育质量和研究实力，为城市发展做出更大贡献。
参考文献
（列出所引用内容的参考文献，如果没有引用内容不需要添加此部分）。
以科学发展观为指导 加快合格本科院校建设——浙江树人大学本科建设的实践与认识
维普资讯
第 ６卷 增 刊
２０ ０ ６年 ９月
浙 江 树人 大 学 学报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｚ Ｊ Ａ ＨＵ ＨＥ Ｉ ＮＧ Ｓ ＲＥＮ ＵＮ ＶＥ Ｉ Ｉ ＲＳ １
Ｖｏ ， 。 ｕ １ ｌ６ Ｓ ｐｐ ．
Ｓｅ ． ２ ０６ ｐ ０
设 实践 的基 础 上 ， 民 办本 科 院 校 建设 的 经验 进 行 了 总结 ， 对 对部 分 向 民 办 本科 院校 过 渡 的 民 办 专科 院 校
有一 定 的参 考价 值 。 关 键 词 ： 办 高校 ； 学发 展 观 ； 民 科 本科 院校 建设
中 图 分 类 号 ： ６ ８７ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ ２ １ （ ０ ６ ０ ０ ８ ０ １ ７ — ７ ４ ２ ０ ） ５— ０ ４— ７
本科 建设 的实践 ， 有 利 于加 快树 大 合 格本 科 院 将 校 的建设 ， 有利 于加 快学校 的发展 ， 也有 利 于同类
得太 简单 ， 这是 一件 十分艰 苦的事情 ， 需要做 大量
的工 作 。
从 ２０ ０ ０年几 校联合 之后ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 人 大学 办学 的规 树 模迅 速扩 大 ， 为了使学 校健 康 、 持续 、 快速 的发展 ，
院校 动 员 大 会 ， 议 指 出 ： 学 校 升 格 为 本 科 院 会 “
收 稿 日期 ：０ ６一 ５一ｌ ２０ Ｏ ３
标 就 是将学 校建 成 一 所合 格 的本 科 院校 ， 称 为 也
合格 本科 院校 四年建 设计划 。我们计 划用六 年左
作者简介： 朱
玉 （９ ８一 ） 男 ， 江磐 安 人 ， 究员 ， 江 树 人 大 学 校长 。 １３ ， 浙 研 浙
第 ６卷 增 刊
２０ ０ ６年 ９月
浙 江 树人 大 学 学报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｚ Ｊ Ａ ＨＵ ＨＥ Ｉ ＮＧ Ｓ ＲＥＮ ＵＮ ＶＥ Ｉ Ｉ ＲＳ １
Ｖｏ ， 。 ｕ １ ｌ６ Ｓ ｐｐ ．
Ｓｅ ． ２ ０６ ｐ ０
设 实践 的基 础 上 ， 民 办本 科 院 校 建设 的 经验 进 行 了 总结 ， 对 对部 分 向 民 办 本科 院校 过 渡 的 民 办 专科 院 校
有一 定 的参 考价 值 。 关 键 词 ： 办 高校 ； 学发 展 观 ； 民 科 本科 院校 建设
中 图 分 类 号 ： ６ ８７ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ ２ １ （ ０ ６ ０ ０ ８ ０ １ ７ — ７ ４ ２ ０ ） ５— ０ ４— ７
本科 建设 的实践 ， 有 利 于加 快树 大 合 格本 科 院 将 校 的建设 ， 有利 于加 快学校 的发展 ， 也有 利 于同类
得太 简单 ， 这是 一件 十分艰 苦的事情 ， 需要做 大量
的工 作 。
从 ２０ ０ ０年几 校联合 之后ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 人 大学 办学 的规 树 模迅 速扩 大 ， 为了使学 校健 康 、 持续 、 快速 的发展 ，
院校 动 员 大 会 ， 议 指 出 ： 学 校 升 格 为 本 科 院 会 “
收 稿 日期 ：０ ６一 ５一ｌ ２０ Ｏ ３
标 就 是将学 校建 成 一 所合 格 的本 科 院校 ， 称 为 也
合格 本科 院校 四年建 设计划 。我们计 划用六 年左
作者简介： 朱
玉 （９ ８一 ） 男 ， 江磐 安 人 ， 究员 ， 江 树 人 大 学 校长 。 １３ ， 浙 研 浙
地方本科高校产业学院建设模式研究——基于广东省示范性产业学院建设经验的启示
［收稿时间］2023-07-06［基金项目］全国教育科学规划2021年度国家一般课题“高等教育促进产教融合型城市建设的机制创新研究”（BIA210157）；广东省高等教育教学改革（委托类）建设项目“应用型本科院校产教融合协同育人长效机制的构建与实施”（粤教高函〔2021〕29号）；广东省教育科学规划课题（高等教育专项）“校企共建产业学院的模式和路径创新研究”（2021GXJK221）。
［作者简介］陈国钦（1977—），女，硕士，讲师，研究方向为高校教学管理及教师教育。
2023年11University Education［摘要］产业学院是深化产教融合、推进人才培养模式改革的重要载体。
国家和各省教育主管部门从不同层面以项目建设的形式推进现代产业学院建设，已取得一定的建设成效。
文章通过分析广东省示范性产业学院建设经验，结合惠州学院产业学院建设探索实践，从合作管理机制、专业综合改革与人才培养模式、教学模式等方面深入剖析产业学院内涵建设路径，探索产业学院建设须把握的关键举措，以期提高产业学院建设实效。
［关键词］产业学院；建设模式；产教融合；协同育人［中图分类号］G64［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）21-0010-06校企协同育人是地方本科高校培养高素质人才的着力点，也是国家发展的迫切需求。
2015年，《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》[1]明确提出要推动转型发展高校把办学思路真正转到产教融合、校企合作上来。
2017年12月，国务院办公厅在《关于深化产教融合的若干意见》[2]中提出了全面推行校企协同育人的产教融合总目标。
就高素质应用型人才培养而言，产教融合、校企合作的本质就是要产教协同育人。
如何破解产教“两张皮”问题，打造应用型人才培养的特色，是目前地方本科高校转型发展的重点难点。
近年来，随着高校尤其是应用型高校人才培养从学科导向朝产业需求导向转变，产业学院作为高校人才培养与社会、产业需求对接的桥梁，成为深化产教融合、推进人才培养模式改革的重要途径。
新建地方本科院校合格课程评估问题探究
５ 评 估 制度 不 完善 ．
合格课 程评估是一项系统 的、基 础的工作 ，合格课程评估
但实际上 ，在开展 合格课程评 估过程 中，许多院校对 于合 效果 很大程度上取决 于评 估过程的管理。从新建地方本 科院校 格课程评估 的意义还认识不清，对于合格课 程建 设还没有引起 合格课程评估来看，多数 院校都制定 了课 程评 估的相关制度 （ 如
多数新建地方本科院校的课程建设 还比较薄 弱， 差距 还比较 大， 生影响的所 有显著特征，评估指标体系的标准要直观可测。 存在 的问题 也比较突 出。
１评 估 意义不 明确 ．
但是，一 些新 建地方本 科院校合格课程评估指标体系还存 在 着评估 标准过于复杂 、指标 内涵过于抽象等一系列问题。有
高教学质量也具 有很大 意义 。新建地方本科 院校开展 合格课程 精 品课程 和优秀课 程而 言，不符 合合 格课程 评估 的客观 实际，
评 估的根本 目的，就是 通 过评估 找出课程 建 设中的薄 弱环 节， 显得有些牵强 。
促进课 程建 设，改进教学工作 ，提 高课程 教学质量，实现 向本 科的转型。
问题，也是影响合格课 程评 估效果最为根本的问题 。
依 据 ，但 由于 （ 家 精 品课 程 评 估 指 标 》 主 要 还 是 适 用 于 精 品 （ 国
合格课程评估是 以课程为评估 对象的，是对具体课程 的教 课程和 优秀课程评估 ，因此相对于 合格课 程评估来说 ，这样 的
学活动、教学效果 的评价。而课 程教学是教学活动 的基本形式， 评估 指标就 显得评估 内容涉及面太广 工作量和难 度太 大，容 是影响学院教学质量 的一个重要 因素。因此，合格课 程评估不 易使教师产生受 挫感 ，甚至 “ 望而生畏” 。有 的院校 “ 教学效果” 仅对于促进 课程 建设 、提高课程质 量有 重要 作用，而且对 于提 指标中的评 估标准为 “ 专家组集 体深入课 堂听课 ，显然是针对
合格课 程评估是一项系统 的、基 础的工作 ，合格课程评估
但实际上 ，在开展 合格课程评 估过程 中，许多院校对 于合 效果 很大程度上取决 于评 估过程的管理。从新建地方本 科院校 格课程评估 的意义还认识不清，对于合格课 程建 设还没有引起 合格课程评估来看，多数 院校都制定 了课 程评 估的相关制度 （ 如
多数新建地方本科院校的课程建设 还比较薄 弱， 差距 还比较 大， 生影响的所 有显著特征，评估指标体系的标准要直观可测。 存在 的问题 也比较突 出。
１评 估 意义不 明确 ．
但是，一 些新 建地方本 科院校合格课程评估指标体系还存 在 着评估 标准过于复杂 、指标 内涵过于抽象等一系列问题。有
高教学质量也具 有很大 意义 。新建地方本科 院校开展 合格课程 精 品课程 和优秀课 程而 言，不符 合合 格课程 评估 的客观 实际，
评 估的根本 目的，就是 通 过评估 找出课程 建 设中的薄 弱环 节， 显得有些牵强 。
促进课 程建 设，改进教学工作 ，提 高课程 教学质量，实现 向本 科的转型。
问题，也是影响合格课 程评 估效果最为根本的问题 。
依 据 ，但 由于 （ 家 精 品课 程 评 估 指 标 》 主 要 还 是 适 用 于 精 品 （ 国
合格课程评估是 以课程为评估 对象的，是对具体课程 的教 课程和 优秀课程评估 ，因此相对于 合格课 程评估来说 ，这样 的
学活动、教学效果 的评价。而课 程教学是教学活动 的基本形式， 评估 指标就 显得评估 内容涉及面太广 工作量和难 度太 大，容 是影响学院教学质量 的一个重要 因素。因此，合格课 程评估不 易使教师产生受 挫感 ，甚至 “ 望而生畏” 。有 的院校 “ 教学效果” 仅对于促进 课程 建设 、提高课程质 量有 重要 作用，而且对 于提 指标中的评 估标准为 “ 专家组集 体深入课 堂听课 ，显然是针对
本科教学合格评估经验和整改措施
本科教学合格评估经验和整改措施随着社会的发展和科技的进步，教育也日益受到人们的重视。
大学作为高等教育的主要场所之一，其教学质量的好坏不仅关系到学生的未来，也关系到国家的发展。
因此，本科教学合格评估成为大学教学质量保障的重要手段。
本文将介绍我校本科教学合格评估的经验和整改措施。
一、本科教学合格评估经验本校一直高度重视本科教学合格评估工作，不断完善评估体系和机制，积极推进教学改革，提高教学质量。
我们在本科教学合格评估中的经验主要有以下几点：1.建立完善的评估体系和机制本校建立了完善的本科教学合格评估体系和机制，包括自评、专家评审和公示等环节。
自评阶段，我们充分发挥教学督导、学生评教、教学反馈等渠道的作用，全面了解教学情况，自我反思，找出教学中存在的问题和不足。
专家评审阶段，我们邀请了来自其他高校的教学专家对本校的教学进行全面、客观、公正的评估。
公示阶段，我们将评估结果向全校师生公示，接受各方面的监督和评价。
2.注重教学改革本校一直注重教学改革，通过改进教学方法、更新教材、丰富课程内容等方式，不断提高教学质量。
我们还注重培养学生的实践能力和创新精神，积极开展科研活动和社会实践，让学生在实践中学习、成长。
3.加强教师队伍建设本校加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和能力。
我们注重教师培训和交流，鼓励教师参加各类教学研讨会和学术会议，提高教师的专业知识和教学技能。
同时，我们还重视教师的激励机制和评价体系，提高教师的教学积极性和创造性。
二、本科教学合格评估整改措施在本次本科教学合格评估中，我们发现了一些问题和不足，需要采取相应的整改措施：1.强化课堂教学管理我们发现一些课堂教学管理不够严格，教学内容和教学进度不够合理，对学生的学习效果产生了不利影响。
因此，我们将采取加强课堂教学管理、规范教学内容和进度、及时反馈学生学习情况等措施，提高课堂教学效果。
2.加强学生评教管理学生评教是本科教学合格评估的重要环节之一，但我们发现一些学生评教结果不够客观、准确，对教学评估产生了误导。
新建本科院校教学质量管理体系的建立与完善——以地方新建本科院校为例
三、 质 量 监 控
质量监 控包括学 校 自我 评估监 控和
包括 分析 问题 、 解 决 问题 上级或第三方的质量评价 。 质量 自然参差不齐 。如何保证办学质量 ， 业务 水平较高 ， 二者要结合起 的能 力 ， 组织协调 能力 ， 决策 、 自控 、 调控 培养合格的本科人才 ，已经成为社会 、 家 来。以评促建 ， 以评促改 ， 评建结合。保证 还 需要具有相应 的教育理论知识和 教学质量 ， 长和 学校乃至教育 主管部 门共 同关 心的 能 力， 常态监控才是长效机制。 焦点 问题。在管理层面保证好教学质量 ， 自然是一个需要学校认真面对的 问题。
升入 的本科 院校 ， 办 学历史短 ， 人才 培养 质量参差不齐 ，不从管理上保障 质量 ， 地
方高校就会产生严重的质量危机 ， 直接影
教学基本建设管理、 教学研究 与改革管理
等相关的管理文件和 管理 制度 ， 还包括 第 三 方和上级 管控 部 门的评 估文件 和质 量 标准。 教 学管理文 件指教 学大纲 、教学 计 划、 教学 日历 、 教学进 度表 、 课程表 、 学 期 总 结等 。
首先， 学校要建立一个 自我完善 、 自我 服 务意识是 指管理 人员要树 立 以人 约束的教学质量监控体系。 体 系应包括 ： 明 为本 的理念 ， 尊重知识和人 才。要服 务中 在多年的教学 实践管理 和 问卷 调查 确的 目标、各个主要教学环节质量标准的
学术水平。
管理 ， 管理中服务。管理者要对 师生有服 建立、 信息的统计和测量、 评估、 信息反馈 、 正确行使 管理者 的权 力。 从三个方面做好工作 。 即紧紧抓住教师队 务承诺 ， 调节改进提高等六个封闭的环节 。 在这个过程 中， 要从行政 管理与学术 伍这个教学工作的核心资源 ， 坚持常规教 学 校要制定 主要教 学环节 的质量标
质量监 控包括学 校 自我 评估监 控和
包括 分析 问题 、 解 决 问题 上级或第三方的质量评价 。 质量 自然参差不齐 。如何保证办学质量 ， 业务 水平较高 ， 二者要结合起 的能 力 ， 组织协调 能力 ， 决策 、 自控 、 调控 培养合格的本科人才 ，已经成为社会 、 家 来。以评促建 ， 以评促改 ， 评建结合。保证 还 需要具有相应 的教育理论知识和 教学质量 ， 长和 学校乃至教育 主管部 门共 同关 心的 能 力， 常态监控才是长效机制。 焦点 问题。在管理层面保证好教学质量 ， 自然是一个需要学校认真面对的 问题。
升入 的本科 院校 ， 办 学历史短 ， 人才 培养 质量参差不齐 ，不从管理上保障 质量 ， 地
方高校就会产生严重的质量危机 ， 直接影
教学基本建设管理、 教学研究 与改革管理
等相关的管理文件和 管理 制度 ， 还包括 第 三 方和上级 管控 部 门的评 估文件 和质 量 标准。 教 学管理文 件指教 学大纲 、教学 计 划、 教学 日历 、 教学进 度表 、 课程表 、 学 期 总 结等 。
首先， 学校要建立一个 自我完善 、 自我 服 务意识是 指管理 人员要树 立 以人 约束的教学质量监控体系。 体 系应包括 ： 明 为本 的理念 ， 尊重知识和人 才。要服 务中 在多年的教学 实践管理 和 问卷 调查 确的 目标、各个主要教学环节质量标准的
学术水平。
管理 ， 管理中服务。管理者要对 师生有服 建立、 信息的统计和测量、 评估、 信息反馈 、 正确行使 管理者 的权 力。 从三个方面做好工作 。 即紧紧抓住教师队 务承诺 ， 调节改进提高等六个封闭的环节 。 在这个过程 中， 要从行政 管理与学术 伍这个教学工作的核心资源 ， 坚持常规教 学 校要制定 主要教 学环节 的质量标
新校区建设管理经验总结5篇
新校区建设管理经验总结5篇篇1一、引言随着高等教育事业的快速发展，新校区建设已成为各大高校提升教育质量、满足学生需求的重要举措。
在这个过程中，如何进行有效的管理，确保工程质量和进度，是我们面临的重要课题。
本文将结合实际案例，对新校区建设管理经验进行总结和探讨。
二、新校区建设的基本情况以某大学新校区为例，该校区位于城市郊区，占地面积较大，主要包括教学楼、实验室、学生公寓、食堂等建筑。
在建设过程中，我们采用了先进的设计理念和施工技术，确保了工程的高质量完成。
同时，我们还注重环保和节能设计，为师生提供了一个舒适、便捷的学习和生活环境。
三、建设管理的主要做法1. 制定科学的管理计划：在项目启动阶段，我们制定了详细的管理计划，明确了各项工作的目标和要求。
同时，我们还建立了完善的管理体系，确保了各项工作的有序进行。
2. 加强团队协作：在建设过程中，我们注重团队协作和沟通。
通过定期召开项目会议和建立有效的沟通机制，我们及时解决了工作中遇到的问题，提高了工作效率。
3. 注重质量控制：我们始终坚持质量第一的原则，严格按照相关标准和规范进行施工。
同时，我们还建立了完善的质量监督和检测机制，确保了工程的质量可靠。
4. 确保安全施工：安全是施工过程中的首要任务。
我们严格遵守安全施工规定，加强安全教育和培训，确保了施工过程中的安全无事故。
四、建设管理面临的挑战及解决方案1. 资金管理：在建设过程中，我们面临资金管理方面的挑战。
为了解决这一问题，我们采取了合理的资金调度和预算控制措施，确保了工程的顺利进行。
2. 施工进度控制：施工进度是影响工程质量和效益的关键因素。
我们通过制定科学的施工计划、优化施工流程和加强现场管理等方式，有效控制了施工进度。
3. 环保节能：随着环保意识的提高，环保节能已成为新校区建设的重要要求。
我们在设计过程中充分考虑环保因素，采用节能技术和材料，为师生创造一个绿色、环保的学习和生活环境。
五、总结与展望通过以上案例分析，我们可以得出以下经验教训：一是要高度重视新校区建设的管理工作，制定科学的管理计划并严格执行；二是要加强团队协作和沟通，提高工作效率；三是要注重质量控制和安全施工；四是要关注资金管理和施工进度控制等方面的挑战，并采取有效措施加以解决。
以本科教学合格评估为契机完善新建地方本科院校教学基层组织建设
３本 科教学合格评估 对教学基层组织建设的意义
３ ． １有利于提升教师 自身水 平 因为评估 ，各 新建地方本科 院校需要对 教师进行 继续教 育和 培养 ，以优化 教师学历结 构、学缘结构 、学科结 构，同
￥基 金项 目：湖 南省 教 育厅 教学 研 究与 教 学改 革项 目 （ 湘 教通 ［ ２ ０ １ ２ ］ ４ ０ １ 号 ，序 号 ：５ １ １ ；湘 教 通 ［ ２ ０ １ １ ］ ２ ３ ７号 ，序 号 ：４ ４ ８ ）；湖 南 省大 学生研 究 性学 习和 创新 性 实验 计划 项 目 （ 湘 教通 ［ ２ ０ １ ３ ］ １ ９ １ 号 ，序号 ：４ ４ ３ ）；湖 南工 学 院教改 项 目 （ Ａ １ ２ ２ １ ）。 作 者 ：龙 卓珉 ，硕 士 ，湖 南工 学 院讲师 ，主 要研 究方 向为 信 号测 量与 电子 技术 ； 贾雅琼 ，湖 南工 学 院 （ ４ ２ １ ０ ０ ２ ）。
需 要 的基 本 认 知 状 态 和 工 作 状 态 ，有 散 漫 、 消 极 、被 动 、 应 付 工 作 的 心态 。
２新建地 方本科院校教学基层组织 的现状
２ ． １教 学基层组 织的任务与功能 高校教学基 层组织是 高校纵 向组 织结构 中最底 层 的正 式 组 织，是高校教 学组织 、教学实施 、教 学管理 、教 学改革最 基本 的细胞和学 术性组织 。我 国高校 的教学基层组 织一般是 教研室 …。教研室应 当既是普通 高校 的基层教 学组织，也是 基层研 究组织和基层 管理组织 ，是落实学 校办学 思想、办学
紧抓 “ 以评促 建 、 以评促 改 、 以评 促 管 、评建 结合 、重在 建设 ” 的指 导 方针 ， 完善教 学基 层组 织建 设 关键 词 本科教 学合格 评估 ；新 建 地方 本科 院校 ；教 学基 层 组织
实现合格本科院校的助推器
实现合格本科院校的助推器摘要：坐落在西南欠发达、欠开发少数民族自治地区的凯里学院，为了尽快实现合格本科院校的目标，在实践中探索，在探索中实践，2006年升本后，积极探索快速发展的途径，学校党委自加压力，引进“211”大学的管理理念，2009年分别在教学、科研、学生管理上试行目标管理，2010年起全面推行目标管理责任制，用“跳起来摘桃子”的理念确定学校年度工作目标，将考核指标细化、量化后由各单位组织实施，通过全校师生共同努力，管理逐步走上了科学化、规范化的轨道，学校的教学质量有了很大提高，科研水平有了很大提升，管理、服务能力有了很大进步，有力地推动了学校的科学发展，2012年底将迎来教育部组织的普通高等学校本科教学工作合格评估。
关键词：地方；本科院校；教学合格；目标管理中图分类号： g649.2 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）08-0033-02一、目标管理的意义大多地方本科院校都是从专科学校升格而来，正因为是专科转型的，所以很多的教学硬件、软件都有提升、发展和优化的必要，包括管理模式和手段，师资队伍的数量和结构，学科建设的速度和质量，促进教学而开展的科研的定位，所培养的人才层次的定位等都需要从根本上转变。
而改变现状过程中最需要缩小的差距是管理上的差距，加快发展最大的障碍也是管理障碍。
高校目标管理是由各部门和教职员工根据学校在一定时期的总目标来确定各自的分目标，在获得适当资源配置和授权的前提下，积极地创造性地为各自的分目标而奋斗，从而使学校的总目标得以实现。
地方本科院校不论是教师还是学生，或多或少都缺乏那么一股勇攀高峰的勇气和信心，这也是管理理念需要突破的瓶颈。
高校目标管理最终能够形成全员参与、全程管理、全面负责、全方位落实的管理体系，有利于学校的快速发展和尽快达到合格本科院校的水平。
二、目标管理的做法将目标管理理念引入高等学校教育管理领域，是近年来随着我国高校管理体制改革的推进才逐步出现的，是高校管理的一种新的管理模式。
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建设合格地方本科院校经验材料建设合格地方本科院校经验材料××学院的前身是建立于 1910 年的直隶第四初级师范学堂，距今已有 96 年的历史。
期间学校经历了中师教育、师范专科教育、综合专科教育等。
201X 年经国家教育部批准改建为本科院校，为××市唯一一所综合性普通本科院校。
目前，学校拥有文、理、工、经、法、管、史、教育 8 个学科，53 个本专科专业，在校生 1.4 万名。
为全面贯彻落实中共河北省委六届七次全会精神，落实科学发展观，推动学校的进一步发展，结合学校实际，从去年开始，我院就基本实现了工作重点的根本转移。
从校园扩建，招生规模扩大转移到科学定位，规范管理，深化改革，全面提高教育教学质量上来。
当前学校正在积极准备迎接学士学位授予权评估和教育部本科教学工作水平评估，全力以赴加强内部建设，希望能够尽快将学校建设成为一所合格的多学科综合性地方本科高校，在推动地方经济发展和社会文明进程中更好的发挥基础作用。
一、科学定位，调整优化学科专业设置，促进学校发展与地方经济社会发展紧密结合××学院改建为综合性地方本科高校以后，学校面临着重新定位的问题，面临着重新确定学校的服务方向、办学类型、规模、特色等方面的问题。
在几年来的探索和实践中，我们深刻领会到，只有根据地方经济、产业和技术结构的特征和特殊的文化资源背景筹划学科专业设置、从事课程开发，才能够逐步形成地方高校自身的办学特色，才能够突显地方高校的地位和强劲生命力。
由此，我们确立了“立足××、面向河北，培养地方经济和社会发展需要的实用性和应用型人才”的服务定位以及教学型高校的办学定位。
根据学校定位，我们确定的学科专业建设的基本思路是：稳定现有本科专业，工业滤布全面提高本科教育教学质量，在此基础上，依托本科专业积极拓展地方经济社会发展急需的非师范类专业，拓宽服务方向，增强服务能力，加快学校向多学科综合性大学进展步伐。
在这一基本思路下，在充分的社会调查研究分析的基础上，结合××市总体发展思路，对学校的学科专业进行了全面审视和调整，以使其更加贴近地方经济社会发展。
增设了一批适应××支柱产业、传统产业、历史文化挖掘、资源环境保护等方面发展需要的专业，撤销了一批实用性差，没有前景，生源差的专业。
确定了重点扶持的学科专业，并在师资培养进修、教学资料购置、实验室建设、社会实践、科研立项等方面予以倾斜，力求有所突破和创新，形成特色和拳头专业。
高度重视毕业生就业工作，将其视为学校的生命线，将就业意识渗透到学校教育的全过程。
根据社会经济发展对人才的需求标准，以毕业生就业为导向，调整课程设置，重新构架学生知识结构体系，增强针对性和实用性，实现人才培养目标的战略转移。
在教育教学过程中，注重提高学生的学习能力、就业能力以及综合素质。
进一步明确了学校的科研方向，建立激励机制，引导科研工作积极探索关系地方经济社会发展的重大理论与现实问题，积极参与××市“十一五”发展规划的制定，为地方经济社会发展献计献策，扩大学校的影响。
加强了与××龙头企业华龙集团、恒利集团、兴达集团、清河羊绒基地等的联系，引导经济类专业教师和学生参与企业运营策划，增强学生学习的针对性；结合××地区中小型企业较多及西部太行山区旅游资源开发，××历史文化名城建设等，在区域经济、乡镇企业发展，地域历史文化挖掘方面也进行了探索。
二、规范教学管理，加强师资培养，为提高教育教学质量奠定基础为实现学校由专科教育教育向本科教育质的转变，在提高教育教学质量方面，我们的主要工作是：加强了教学规章制度建设，对教学管理规章进行了全面修订完善，加强了教学资料室、教学档案建设，规范教学基础行为，切实保证教学质量。
建立了教学质量评估体系。
从就业率、专升本比率、考研率、英语计算机过级率、教学基础建设规范程度、科研能力等方面量化教学系教学质量标准。
教学质量排名与划拨各教学系运行经费挂钩。
采取内培外引、送出去请进来、脱产学习和在职培训相结合等多种方式，努力提高师资队伍整体素质，改进教学方式方法。
不求所有，但求所用，和名校名师建立联系，聘请专家、教授担任学校顾问，各学科专业聘请知名教授担任客座教授，担任本科专业高年级课程教学，指导学科建设和专业改造。
学校每年都选派 10 — 20 名教师到北京大学、北京师范大学等重点高校进修，选派干部到重点高校挂职锻炼。
挂职锻炼干部和进修教师带回的经验已经在深刻改变着学校的学生管理、教学管理、科研管理，改变着我院传统的教学模式和方法，给学校的办学理念转变、学科建设、专业改造带来了新的思路和方向。
三、加强和规范学校内部管理，深化干部人事分配制度改革学校长期在专科层次运行，多年来实行的是集中管理体制，干部人事分配制度改革滞后，推动学校发展的有效的机制体制没有建立。
在办学实践中我们深刻感受到学校要在高校激烈竞争中站稳脚跟，并实现进一步的发展，就必须建立与社会主义市场经济体制相适应的有效的管理体制机制，全面深化改革，以良好的体制机制为保证，奠定管理基础，只有如此，学校才有可能再一次抓住机遇，实现新的发展。
对此，我们的主要工作是：进行内部管理体制改革，适应学校规模扩大，办学层次提高以及进一步发展的实际需要，积极构建与规模扩大、办学层次提高相适应的管理体系。
形成以教学系为主体，院系两级管理体制。
实现管理重心下移，突出教学系在学校整体工作中的重心地位，实现教学系责权利的统一，激发教学系主动拓展学科专业发展的积极性、创造性。
进行干部人事分配制度改革，建立和完善管理体制机制。
首先是在全院范围内精简机构，合并处室，压缩冗员，完善各级机构功能，规范工作程序，形成政策导向，引导机关人员向教学科研学生管理一线流动，精兵简政，提高工作效率；其次是开始着手实施全员聘任制，逐级聘任制，解决干部能上不能下的问题，逐级落实责任，一级对一级负责；再次是实施岗位工资制，变身份管理为岗位管理，变职务津贴为岗位津贴，适当拉大收入差距，逐步建立以贡献、绩效为主的薪酬制度。
结合以教学系为主体，院系两级管理体制运行，结合新的学生管理规定，进一步完善了学生教育管理体系。
建立了与学校发展以及后勤社会化相适应，以教学系为核心，学生自我管理为主体，辅导员为主导的学生教育管理体系。
明确职责分工，强化了教学系实施对学生在校期间全过程管理的责任，积极探索社会化公寓学生管理模式。
由于地方政府投入十分有限，学校近年来采取贷款、引入社会资金等多种方式投资学校基础建设和设施设备建设，实现了学校的迅速发展。
但是，贷款和引资所带来的沉重债务负担以及引资建设的餐厅、学生公寓也给学校管理带来了一系列矛盾和问题，困扰着学校的进一步发展。
在今后的办学实践中，我们将全面贯彻落实省委六届七次全会精神，深刻领会其实质和内涵，解放思想，更新观念，加大在经济欠发达地区建设合格本科院校这一重大课题的积极探讨，找准位置、培植特色、深化改革，积极探索体制创新，坚定不移的走内涵发展的道路，以新的思维、新的思路，走出学校发展困境，努力实现学校新的发展。
××学院的前身是建立于 1910 年的直隶第四初级师范学堂，距今已有 96 年的历史。
期间学校经历了中师教育、师范专科教育、综合专科教育等。
201X 年经国家教育部批准改建为本科院校，为××市唯一一所综合性普通本科院校。
目前，学校拥有文、理、工、经、法、管、史、教育 8 个学科，53 个本专科专业，在校生 1.4 万名。
为全面贯彻落实中共河北省委六届七次全会精神，落实科学发展观，推动学校的进一步发展，结合学校实际，从去年开始，我院就基本实现了工作重点的根本转移。
从校园扩建，招生规模扩大转移到科学定位，规范管理，深化改革，全面提高教育教学质量上来。
当前学校正在积极准备迎接学士学位授予权评估和教育部本科教学工作水平评估，全力以赴加强内部建设，希望能够尽快将学校建设成为一所合格的多学科综合性地方本科高校，在推动地方经济发展和社会文明进程中更好的发挥基础作用。
一、科学定位，调整优化学科专业设置，促进学校发展与地方经济社会发展紧密结合××学院改建为综合性地方本科高校以后，学校面临着重新定位的问题，面临着重新确定学校的服务方向、办学类型、规模、特色等方面的问题。
在几年来的探索和实践中，我们深刻领会到，只有根据地方经济、产业和技术结构的特征和特殊的文化资源背景筹划学科专业设置、从事课程开发，才能够逐步形成地方高校自身的办学特色，才能够突显地方高校的地位和强劲生命力。
由此，我们确立了“立足××、面向河北，培养地方经济和社会发展需要的实用性和应用型人才”的服务定位以及教学型高校的办学定位。
根据学校定位，我们确定的学科专业建设的基本思路是：稳定现有本科专业，全面提高本科教育教学质量，在此基础上，依托本科专业积极拓展地方经济社会发展急需的非师范类专业，拓宽服务方向，增强服务能力，加快学校向多学科综合性大学进展步伐。
在这一基本思路下，在充分的社会调查研究分析的基础上，结合××市总体发展思路，对学校的学科专业进行了全面审视和调整，以使其更加贴近地方经济社会发展。
增设了一批适应××支柱产业、传统产业、历史文化挖掘、资源环境保护等方面发展需要的专业，撤销了一批实用性差，没有前景，生源差的专业。
确定了重点扶持的学科专业，并在师资培养进修、教学资料购置、实验室建设、社会实践、科研立项等方面予以倾斜，力求有所突破和创新，形成特色和拳头专业。
高度重视毕业生就业工作，将其视为学校的生命线，将就业意识渗透到学校教育的全过程。
根据社会经济发展对人才的需求标准，以毕业生就业为导向，调整课程设置，重新构架学生知识结构体系，增强针对性和实用性，实现人才培养目标的战略转移。
在教育教学过程中，注重提高学生的学习能力、就业能力以及综合素质。
进一步明确了学校的科研方向，建立激励机制，引导科研工作积极探索关系地方经济社会发展的重大理论与现实问题，积极参与××市“十一五”发展规划的制定，为地方经济社会发展献计献策，扩大学校的影响。
加强了与××龙头企业华龙集团、恒利集团、兴达集团、清河羊绒基地等的联系，引导经济类专业教师和学生参与企业运营策划，增强学生学习的针对性；结合××地区中小型企业较多及西部太行山区旅游资源开发，××历史文化名城建设等，在区域经济、乡镇企业发展，地域历史文化挖掘方面也进行了探索。