新理念生物教学论

初中生物教学新理念摘要：新课改给所有老师提供了机遇，也带来了挑战。

生物教学也要顺应新课改的潮流，提高课堂效率。

这就要求教师抓住课堂教学本质，转变教学观念；还要真正把学生当作学习发展的主人。

关键词：初中生物，教学改革，新理念1转变教学观念，把握生物学科的特点，积极创新教学思路和方法1.1突出生物学思路创新，培养学生思维能力：思路比方法更重要。

教学中，我首先注重培养学生养成按照生物学的特点去观察、分析问题的思维习惯。

让学生自己开动脑筋，挖掘知识的内在联系，建立知识网络，对学过的知识作出规律性的概括和理论上的总结，知其然并知其所以然，以初步培养学生灵活、敏捷、创新的思维品质。

例如，在归纳总结“植物的光合作用”时，我是这样引导学生的：①让学生写出光合作用的反应式，根据反应式找出光合作用的原料（二氧化碳和水），产物（有机物和氧），条件（叶绿体和光）。

②根据反应式描述光合作用的概念、实质，分析影响光合作用效率的因素，光合作用在农业生产上的应用。

③引导学生回忆“绿叶在光下制造淀粉”的实验，让学生明确试验目的、现象及结论。

梳理光合作用反应式中每一环节的实验，如：如何证明二氧化碳和水是光合作用的原料？重点理清实验方法，变量的设计。

知识总结归纳之后，学生掌握光合作用反应式这一条主线，就能把光合作用的内在联系有机的结合在一起，建立清晰的知识网络。

注重知识归类，反思学习思路，既训练顺向思维和直觉思维能力，又培养逆向思维和创新思维能力，这是培养学生思路创新、提高教学质量的关键所在。

1.2采用多种教学手段，把握准教学深度，加大课堂密度，提高课堂教学效果：课堂教学在照顾到大多数学生发展的同时，还要尽可能的加大课堂知识信息容量，适当增加课堂密度，以期产生“拉动效应”。

为此，教学中我根据学校的条件，采用多媒体教学手段来加大课堂容量和密度。

难度过小，学生提不起兴趣，思维不活跃，不能引起共鸣；难度太大学生也会望洋兴叹，丧失兴趣。

一般教学难度应控制在“抬头可见，跳起可取”的程度，这样才能激发学生的学习热情，使学生不断的在学习中得到成功的喜悦，起到提高学习效果的作用。

新理念生物教学论
课程教学是一项繁琐而复杂的工作，也是一项十分重要的职责，它能够影响到一个学生的学习效果和兴趣爱好。

在新的生物教学理念中，更加重视科学解释和教学实践的双重维度来提高生物教学的效果。

首先，在教学的过程中，要做好知识的学习，注重传统的教学方法，即采用课堂上的讲授和书本教材；其次，要注重实践和探究，让学生从实践中获得自己在生物方面的体验和学习，比如从分析数据中学习某种物种的行为习性，从实验室实验中了解植物和动物的发育历程，抑或是从实地考察中研究某个古代生态。

同时，在新理念生物教学中，充分利用新技术，比如科学实践室、实时演示实践室、远程数据拓扑实践室等，让学生更好的了解生物的奥秘。

采用网络技术，可以更容易的实施全过程的教学，让学生能更好的理解和记忆，并且丰富的学习内容，能够更好的加深学生的理解，也提高了学习效果。

此外，教师也要优化课堂教学的形式，加强教学计划的合理性。

要注重创新性，教师要主动尝试新教学模式，利用各种影像资料，以多重思维，培养学生自主学习，提高学习效果；
另外，在新理念的生物教学中，要强调学习的乐趣性和健康性。

学生应该培养自己的责任感，让自己在学习中认真负责，而不是被动接受教育；要尊重每个人，培养友善的学习气氛，使学生们在学习中能够得到欣赏和尊重；同时，要培养学生的创新和探究精神，让学生能学以致用，并且获得心理和情感上的满足。

总之，新理念的生物教学不仅仅要注重知识的学习，还要重视实践和探究，要使用新技术和教学手段，提高教学的效果，让学生能够得到实际的学习体验，真正让生物教学变得更加有趣，让学生在学习中接受更多的认知和能力培养。

生物新教材教学新理念二十一世纪是生命科学的世纪。

生物科学将是二十一世纪的领先学科，生物科学和技术的成就将深刻地改变人们的生产方式、生活方式和思维方式；生物科学是一门实验科学，它包容了物理、化学的研究方法，并有自己的独特性------对活的生物体及其环境进行研究的方法；生物科学研究中蕴含着丰富的科学精神和态度、科学思维方式以及科学的价值观等人文精神。

生物科学的这些特点，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有独特的优势。

新版的《生物》教材增添了部分新的知识点，尤其是一些生物科技的新成就，加强了科学史的教育，增添了十多个学生实验和一些演示实验，在必修课和选修课中都安排了研究性课题。

新教材力图在“课程目标”、“内容标准”、和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能”、“过程与结论”、“情感态度与价值观”三位一体的课程功能，尤其是扭转长期以来课程过于突出知识传授，忽视“过程与结论”、“情感态度与价值观”的教育培养，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中去。

因而，作为二十一世纪的高中生物教师，应着力于以下几方面的探究。

一、改变教学理念如果说传统的教师职能是“传道、授业、解惑”的话，那么今天仅仅做到这一点就不够了，或者说也不那么容易了。

传道也不是那种说到就能做到的，而是需要教师在了解学生、理解学生的基础上循循善诱，才能让学生接受教育。

解惑更非易事，众多的知识，恐非教师一个人所能解答得了的，教师需要对课文进行讲解，但更多的是启发、是点拨，让学生自己去寻求答案。

因此教师的角色需要转变。

今天教师应该是学生共同学习的伙伴，是学生最亲密的朋友。

当然教师仍然要起主导作用，教师要实现这种转变，就需要从传统的观念中解放出来，从传统的备课、上课、批改作业的固定模式中解脱出来，要用更多的时间和精力去认真研究学生、了解学生、了解他们的需要，包括学习的需要、情感的需要。

弄清学生的需要，教学教育才能收到事半功倍的效果。

初中生物新课程的创新教学理念在教学设计中的应用新课程标准的期望是使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够培养学生解决问题和处理问题的能力，学生是学习的主体，生物学习要以探索为核心，形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，自主学习、探究学习、合作学习，改变了学习的方法，让学生做学习的主人，打破了以前满堂灌的教学模式。

新课程的实施是在长时间的课堂教学中总结出的一套新的理念，从而提高了课堂教学的有效性。

那么，这些新的课堂教学理念在实际的教学设计中是如何体现的。

一、深入研究教材要想上好一节，首先要了解教材大纲内容，把握教学大纲。

因为生物是一门实验性很强的学科，观察和实验是学习生物的科学基本方法。

作为教师要努力创造条件，并结合学生的心理、生理特征，按照大纲的要求，完成教学任务，明确目的，激发学习动机，有的学生认为生物不参加升学考试，所以不怎么重视，教师此时更要深入研究教材，了解新课程的新理念，面向全体学生，充分相信学生，鼓励学生，在课堂的设计上要有针对性，激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性，使学生能够在轻松、愉快的环境中获取并把握知识点。

并能解决学生提出的问题，培养学生勤于动手动脑的能力。

二、导入的设计俗话说“良好的开端是成功的一半”。

导入的设计的好，可以引起学生的共鸣，并能激发他们的求知欲。

正所谓兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，学生就会感觉到生物课的学习乐在其中。

对于初一初二的学生，刚开始接触生物这门课，好奇心强，但是自觉性差，所以教师要充分利用好课堂教学的开端，这一部分尤为重要。

首先教师应该热爱学生，关心学生，做到爱生如子，经常深入到学生中给他们讲解一些生物学领域的趣事，帮助他们解决生活中遇到的一些难题。

时刻让学生感受到教师对他们的关心、理解和信任。

导入的形式是多种多样的的，可以是一段与教学内容有关的精彩的录像，也可是一个动人的故事，或者是一些动物的图片都可以激发学生学习的兴趣。

用新课标、新理念指导生物教学广雅中学冯洁莲一、《生物课程标准》的基本理念（一）面向全体学生的理念1．尊重每一个学生2．“课标”制定的标准是面向每一个学生的最低、最基本的要求3．“课标”制定的标准并不意味着忽视那些优秀的、有特长的学生4．面向全体学生意味着教师要因材施教5．学习资源的分配上对每一个学生应该是人本的、公平的6．评价应该是公正、公平的（二）提高生物科学素养的理念对学生来说，科学素养的最基本含义是指：学生能够合理地将所学到的科学知识和技能，运用到社会和个人生活中。

新“课标”中关于提高生物科学素养的理念为：1．科学态度和科学的世界观（1）科学态度：好奇心、诚实、实事求是、合作、创造力等。

（2）科学的世界观：科学认为世界是能够被认知的；科学知识是不断变化的，科学是一个产生知识的过程，知识的变化是不可避免的；科学虽然处于不断变化之中，但这种变化是处于缓慢的修正之中，绝大多数知识是相对稳定的；科学不能为一切问题提供全部答案，世界上还有许多事物不能用科学方法来验证等。

2．科学探究方法与技能：（1）科学探究方法与技能是可以受益终生的；（2）在参与探究的过程中，体验、学习探究的方法和技能；（3）重过程胜于结果；（4）在探究过程中，学习、掌握科学探究的一般步骤和技能是：提出问题、作出假设、制定计划（设计实验）、作出预期、收集证据（分析数据）、得出结论、表达和交流等。

（5）科学的思维方式：逻辑思维、辨证思维、求异思维、发散思维、批判思维等。

3．生命科学知识和技能：（1）生命科学知识主要包括：基本事实、概念、原理、规律等；高中阶段，要在义务教育的基础上，进一步学习分子与细胞、遗传与进化、稳态与调控、生物与环境等生物学的事实、概念、原理、规律和观点，使学生对生物学的核心知识有更深入的理解和掌握，进而形成科学的自然观。

（2）技能包括：观察、动手、分析、收集和处理信息、撰写报告、设计实验等方面的技能。

4．科学、技术、社会（STS）：（1）一个有科学素养的人应该关注、认识STS之间的关系，科学技能对社会的影响（2）教学中的STS主要要求把注意力投向学生身边的社会，现实生活中与科学技术相关的问题上；（3）STS也包含了对学生现实生活的关注，对学生个人健康的关注，对家人、社区、社会的关注；（4）STS还包含了对学生今后发展的关注，如职业选择、职业引导的教育等。

生物学新课程教学论近年来，随着科技的不断发展以及对教育的不断改革，生物学新课程已经成为了教育领域一个热门的话题。

生物学新课程教学论，就是针对这一新课程的教学方法、教学内容、教学手段等方面进行的一种探讨和研究。

一、生物学新课程的特点1.注重实践性生物学新课程注重让学生通过实际操作来学习，提高学生的实践能力，培养学生的科学素养。

2.突出探究性生物学新课程强调探究学习，通过引导学生自主探究、发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和综合能力。

3.强调交叉性生物学新课程注重生物学与其他学科的交叉融合，通过生物学与化学、物理、数学、地理等学科的交叉，提高学生的跨学科综合能力。

二、生物学新课程教学的实施1.探究式教学生物学新课程教学强调学生的自主探究和自主学习，老师只是起到引导和协助的作用。

教师要根据学生的实际情况，设置合理的问题，引导学生进行探究式学习。

2.实验教学生物学新课程注重实践性，实验教学是非常重要的一种教学手段。

通过实验教学，学生能够深入了解生物学的知识，培养学生的实践能力和科学素养。

3.案例教学生物学新课程教学强调交叉性，案例教学是一种很好的教学方法。

通过案例教学，学生能够了解生物学与其他学科的联系，培养学生的跨学科综合能力。

三、生物学新课程教学的效果1.提高学生的学习兴趣生物学新课程教学强调实践性和探究性，能够提高学生的学习兴趣。

学生通过自主探究和实践操作，能够更好地理解和掌握生物学的知识。

2.培养学生的创新思维生物学新课程教学强调探究式学习，能够培养学生的探究精神和创新思维。

学生通过自主探究和解决问题，能够培养学生的创新思维和综合能力。

3.提高学生的综合素质生物学新课程教学注重交叉性，能够提高学生的跨学科综合能力。

学生通过生物学与其他学科的交叉融合，能够更好地理解和掌握生物学的知识。

四、生物学新课程教学中需要注意的问题1.教师的角色生物学新课程教学中，教师的角色是引导者，需要注意引导学生进行自主探究和解决问题。

高中生物新课标中的新理念和新要求新课程的新体现是理念新、教材新、教学模式新。

新课程改革也对教师提出了新，教师在积极参与这场课程改革的同时，应重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。

标签：高中生物；新课程；新理念；新要求传统课程，内容陈旧，结构过于单一，课程实施强调以教师、课堂、教材为中心，强调学生死记硬背、机械训练，它不能适应信息社会对创新人才的要求。

目前新课程的改革体现了教育的新思想和新理念。

一、新课程中的新主要体现在以下几个方面（一）理念新1.提高生物科学素养（核心任务）。

对学生来说，科学素养的最基本含义是指：学生能够合理地将所学到的科学知识和技能，运用到社会和个人生活中。

提高每个高中学生的生物科学素养是新课程标准实施中的核心任务。

2.倡导探究性学习。

倡导探究性学习目的在于促进学生学习方式的改变，引导学生主动参与探究的过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。

3.注重与现实生活的联系。

生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。

新课程注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或做出相关的个人决策。

（二）教材体系新综观历次生物课程的改革，本次新课程的变动是最大的。

教材结构由原来的单元式改为模块式，分为必修和选修两个部分。

必修部分包括“生物1：分子与细胞”“生物2：遗传与进化”“生物3：生态与环境”3个模块；选修部分有“选修1：生物技术实践”“选修2：生物科学与社会”和“选修3：现代生物科技专题”3个模块。

必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。

必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。

生物教学论(精选)（一）引言概述:生物教学是指教师通过创造性的方式来传授生物知识和培养学生的生物学技能。

本文将从多个方面探讨生物教学的重要性以及如何在课堂上实施创新的生物教学方法。

正文：一、培养学生对生物学的兴趣1. 通过生动有趣的教学方法激发学生的好奇心2. 利用实践活动增强学生对生物学的兴趣3. 融入当代科技，展示生物学的应用场景4. 探讨生物学与学生生活的关联性5. 培养学生的探索精神和科学思维能力二、提高学生的生物学知识1. 采用多媒体教学工具，提供多样化的学习资源2. 引导学生进行主动学习和合作学习3. 鼓励学生进行实验和观察，培养实验设计和数据分析能力4. 制定有足够挑战性的课堂任务，激发学生思考和解决问题的能力5. 关注学生的学习需求，提供个性化的辅导和支持三、促进学生生物学技能的培养1. 培养学生的观察和描述能力2. 开展生物学实验和实地考察，培养学生的实践能力3. 引导学生批判性思维和科学推理4. 培养学生的科学写作和口头表达能力5. 鼓励学生进行科研性的生物学项目四、利用新兴科技提升生物教学效果1. 利用虚拟实境技术创建沉浸式学习体验2. 运用网络资源和在线学习平台拓展教学内容3. 利用生物模拟软件进行实验模拟和数据分析4. 应用移动学习技术提供个性化学习支持5. 利用社交媒体和在线协作工具促进学生交流和合作五、评估生物教学的有效性1. 设计合理的评估方式，包括课堂测验和项目评估2. 关注学生在知识、技能和思维能力方面的成长3. 采用多样化的评估方法，包括口头报告、作品展示等4. 鼓励学生进行自我评估和同伴评估5. 根据评估结果进行反馈和调整教学策略总结：生物教学旨在培养学生对生物学的兴趣，提高他们的生物学知识水平和生物学技能。

创新的教学方法、多媒体教学工具和新兴科技的应用为生物教学提供了更广阔的发展空间。

通过合理的评估方式，教师可以不断改进教学策略，提高生物教学的效果。

一、选书缘由：崔鸿与郑晓蕙老师主编、由北京大学出版社出版的《新理念生物教学论》是一本兼顾了生物学教学法理论知识与教学实践的著作，它以新课程的实施为背景，针对生物科学（师范）专业本科的学生及中学生物教师的专业性发展做出了详细的职前培养和在职提高的指导，对于师范生而言是一本值得好好阅读并且可以在课外进行自学的教材。

在老师推荐了这本书后，我也好好地阅读了一下，希望可以借以提高在教学方面的理论知识，从中学习并完善自己的教学技能。

同时，《新理念生物教学论》这本书也是以新课程基础，根据教育发展的需求，对中学生物的教学目的和教学内容方法等作了论述，并且以“怎样做一名与时俱进的生物教师”和“如何做一名具备科学素养的生物教师”为目的，认真考察研究生物教学教法，它有助于解决教学实践中所面临的问题和提高我们教师的专业素养。

二、本书的内容：书本内容涵盖生物课程论、生物教学论、生物学习论、生物教师论四大部分共八章。

首先是对“生物教学论的形成与发展、课程目标以及学习与研究的方法”进行了探讨；其后在探讨“中学生物课程设置及其发展”的基础上，从中学生物教育学的角度对“中学生物教学课程与模式”、“中学生物学生学习活动与学习策略”、“中学生物教学设计”、“中学生物教学实施技能”进行了讨论和研究；接下来，从中学生物教师教学与学生学习的检测角度对“中学生教育测量与评价”进行了探讨；最后，从教师教育发展的角度研究了“中学生物教师专业发展”。

这样一环扣一环的学习，凸显出知识学习步骤的逻辑性。

这样使我们更容易接受新学的知识。

这本书为我们提供了生物教学论的基本理论和丰富的实践案例，书中还就新课改、新课标等进行分析讲解，时时联系教学中的实际问题，因而具有较强的实用性。

阅读书本后了解到书本在编写过程中注重理论与实践的结合，每章均设置了“学习目标”、“本章内容结构图”、“本章序幕”、“本章小结”、“关键术语”、“学习链接”、“检测—拓展”、“阅读视野”等栏目。

基于生物教育理念下的初中生物教学策略探究随着生物科学的不断发展，生物教育也越来越受到重视。

生物教育的理念不仅仅是传授知识，更要培养学生的科学素养和批判性思维能力。

尤其是在初中生物教学中，如何根据生物教育的新理念，设计更加有效的教学策略，成为了教育工作者们亟待解决的问题。

一、生物教育的新理念1. 强调生物科学的社会价值传统的生物教育往往只注重知识的灌输，忽视了生物科学对社会的实际意义。

而在新的生物教育理念中，更加强调生物科学对人类社会的意义和作用，培养学生的社会责任感和科学实践能力。

2. 注重学生自主学习和探究新的生物教育理念强调学生对生物知识的主动获取和探究，不再仅仅满足于传统的“传授”式教学。

教师需要更多地引导学生自主学习，培养学生的探究精神和解决问题的能力。

3. 强调跨学科学习生物科学已经不再是孤立的学科，而是与其他学科紧密相连的。

生物教育的新理念强调生物科学与数学、化学、地理等学科的交叉融合，培养学生的跨学科综合能力。

二、基于生物教育理念的初中生物教学策略1. 引入实践教学实践教学是增强学生实际动手能力和观察能力的有效手段。

教师可以设计一些实验和操作，让学生亲自动手去实践，从而更加直观地理解生物学知识。

根据生物课程内容，设计蚯蚓观察实验、种子发芽实验等，让学生亲自参与实验操作，从而深入理解生物的生长发育规律。

2. 进行项目式学习项目式学习是培养学生探究精神和解决问题能力的有效途径。

教师可以结合生物课程内容，设计一些生物项目，让学生自主组织和完成项目，例如校园生物多样性调查、生物介绍手册编写等。

通过项目式学习，学生不仅能够学习到知识，还能够锻炼解决问题的能力和团队合作精神。

3. 进行跨学科教学生物教育的新理念强调生物科学与其他学科的交叉融合，教师可以结合数学、地理、化学等学科内容，设计跨学科的教学活动。

在教学生物遗传学的内容时，可以结合数学的统计知识，进行基因频率计算；在教学生物生态学的内容时，可以结合地理知识，进行生态系统的地图分析等。

新理念生物论知识教学总结在平日的学习中,大家都背过各种学问点吧?学问点是传递信息的基本单位,学问点对提高学习导航具有重要的作用。

想要一份整理好的教学总结吗?下面是由我给大家带来的新理念生物论学问教学总结5篇，让我们一起来看看!新理念生物论学问教学总结1教学工作是学校各项工作的中心,也是检验一个老师工作成败的关键。

学校生物老师个人教学工作总结，我们来看看下文。

本学期，为了适应新时期教学工作的要求，仔细学习有关新课程教学改革的课程标准。

从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和同学的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有方案，有组织，有步骤地开展。

为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，盼望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、仔细备课备课不但备同学而且备教材备教法依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好玩教具，课后准时对该课作出总结，写好教学后记，并仔细按搜集每课书的学问要点，归纳成集。

二、增加上课技能，提高教学质量在课堂上特殊留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学的主作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力量，让各个层次的同学都得到提高。

三、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。

在各个章节的学习上都乐观征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。

四、真批改作业布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。

为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种帮助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。

新理念下生物教学方法范文6篇教学方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法。

因其与学习掌握知识的效率有关，越来越受到人们的重视。

那么，学习的方法您都了解清楚了吗下面是由小编给大家带来的新理念下生物教学方法范文6篇，让我们一起来看看! 新理念下生物教学方法范文1新的学期马山就要开始了，本学期我担任七年4、5、6三个班级的生物教学工作，经过半学期来师生的共同努力圆满完成了教育教学任务并取得较好的成绩。

通过学习，使学生初步掌握了一些基本的生物知识和识图析图技能为将来的学习打下了一定的基础。

但接下来这半个学期也是特别关键而忙碌的学期，因为这半个学期学习人体生理卫生的知识，这部分只是对学生来说相对比较难理解，任务重，所以我们面临很大的挑战。

特针对本学期七年级工作计划如下：一、指导思想以《全日制义务教育中生物课程标准》(实验稿)为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。

为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。

二、教学任务本学期讲授义务教育课程标准苏教版教材——《生物》(七年级下册)。

三、学生分析初中七年级共6个班，每个班30人左右，学生整体素质尚可，学习态度较好好，有两级分化现象。

不过上课认真，课堂学生和老师的配合和课堂纪律都较好。

目前成绩适中。

四、教学措施1、精心选择适宜本市生物现状的教学方法及习题，针对具体学情因材施教。

2、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。

学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量;积极参加教研教改;上好课，设计好教案，写好教学反思。

3、分层次设置课堂反馈练习，使优生得到发展，差生得到提高。

新课程理念下的生物教学方法新课程理念下的生物教学方法指缝很宽,时间太瘦,悄悄从指缝间溜走,回眸过去这段时间的成果,一定承载着我们许多的心血和汗水,先准备一份教学方法吧。

下面是由给大家带来的新课程理念下的生物教学方法6篇，让我们一起来看看!新课程理念下的生物教学方法11、教学观念的转变及课程目标的实现教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。

传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。

现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。

教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。

教师不仅仅传授知识，更是与学生一齐分享对课程的理解。

本着教学方式应当服务于学生的学习方式这一教学思想，教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的进取性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和本事，使每个学生得到充分发展。

小结。

经过教师之间的合作、交流，使得教学方式呈现个性化、多样化。

2、充分发掘教材资源和教学方法的多元化新教材中的课程资源是十分丰富的，具有基础性、先进性、时代性的特征，与社会生活紧密联系在一齐。

最大的变化是呈现形式上的变化，每章节由章首页、若干节、本节小结和自我检测四个部分组成。

每节由问题探究、正文、旁栏、练习四个版块组成，旁栏又安排了相关信息”、“知识链接”。

每节课均以“问题探究”开始，经过观察图片、创设情景、讨论问题进行课堂导入，这些情景、问题贴近生活，能引起学生的兴趣，并且步步深入，引导课堂资料的呈现。

在教学过程中，要充分利用多媒体或展示图片等手段，发挥学生的视觉感官，让学生去看、去想、去说。

“本节聚焦”是一节课的具体学习目标;相关信息”是对正文主栏资料的补充和延伸。

“知识链接”是不一样章节的前后呼应，构成概念间的逻辑联系。

对正文中的“资料分析”(或资料收集和分析)和“思考与讨论”多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去讨论、去操作、去试验，从而对知识进行归纳构成概念，得出结论。