下载文档原格式
《“番茄太阳”》一、教学内容：《“番茄太阳”》第二课时二、教学目标1、能正确流利有感情地朗读课文,并理解感知课文内容和重点词句的意思。
2、精读课文,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心对“我”的感染。
3、体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。
三、教学重难点1、感悟盲童明明的心灵,体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2、理解文中“番茄太阳”的含义。
四、教学方法1、情感教学法：品读课文，抓住人物情感。
2、合作探究法：通过小组合作探究增强学生的参与度和积极性。
3、情景深入法：通过情景的深入，将学生带入人物世界，做到感同身受。
4、读书指导法：通过多种读书方法抓住读，促进学生对课文的理解。
5、多媒体辅助教学法：设计新颖，化解了教学难点，提高了学生学习的积极性。
五、教学过程[一]、复习导入1、同学们,这节课我们继续学习:《番茄太阳》。
(齐读课题)2、复习上节课重点生字（幻灯片出示）挑选两位学生读生字，后齐读。
[二]、仔细品读，体会人物（一）了解人物师：谁能给大家介绍一下课文的主人公明明吗?(明明是一个盲童,她跟随爸爸妈妈来到城市里以卖蔬菜为生。
她每天陪着爸爸妈妈忙碌,她特别爱笑,笑起来就像天使。
)师：故事中的另一位主要人物是谁？（作者）请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，并且思考这样两个问题。
（1）“我”的心情有没有发生什么变化？（2）是什么让“我”的心情发生变化的？（ppt展示）（“我”的心情有变化。
是明明让我的心情发生了变化。
）（二）感受“笑”中蕴含的美师：通过阅读课文你发现明明最大的特点是什么？（明明最大的特点是爱笑。
）师：请同学们迅速浏览课文，并标画出有关描写明明笑的语句。
（1.每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音柔柔,特别爱笑。
2.小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
3.如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。
《“番茄太阳”》【教材分析】《“番茄太阳”》是四年级下册第四单元中的一篇课文。
本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
作者从盲童乐观开朗的生活态度中学会了积极面对，盲童的善良也让作者深深的感动。
明明的笑，明明美好的心灵，就像番茄太阳照亮着作者的心.课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育,使学生懂得要关爱别人的好体例。
【学情分析】学生没有接触过残疾人,对残疾人的内心世界更是缺少了解,所以对于这篇文章的理解可能不够深刻，因此在教学过程中，要给学生充足的阅读机会，读中感悟，并适当的进行引导。
【教学策略与设计说明】这篇课文篇幅较长，叙事,写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑,二、是明明的笑对作者的感染.教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义,进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中.【教学目标】1、认识3个生字,会写9个生字。
正确读写“番茄、盲童、天使、清脆、蔬菜、捐献、亲戚、忙碌"等词语。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、借助课文的语言文字，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,体会“明明"美好的童心对“我”的感染。
【教学重难点】“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心.【教学准备】多媒体课件、残疾人的相关事例等【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：展示资料，导入新课——初读课文,掌握字词——再读课文，理解内容——布置作业。
第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。
【教学过程】《麻雀》教学设计教学目标1.知识与技能:掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大"等词语;会用“无可奈何"“搏斗”造句。
《番茄太阳》背后的故事读了《番茄太阳》一文，大家一定会被明明那颗善良的心所感动。
明明的眼角膜手术成功了吗？课文作者卫宣利后来的描述揭开了答案——3个月过去了，半年过去了，我一直没有明明的消息。
一天，无意中打开电视机看一个新闻节目，在来回晃着的镜头里我竟看见了明明。
她接受了一个角膜捐献。
当一层层的纱布从她眼睛上拆下来的时候，电视里所有的人都显得十分紧张。
一个老医生在明明面前伸出两个手指，问：“你看得见这是什么吗？”明明的眼睛直直地盯着前方，慢慢地转动起来。
她伸出自己的手去触摸老医生的手指，一点儿一点儿反复地摸着，看着，笑了起来：“这是你的手！”她又把自己的手轻轻地合在老人的手上，说：“这是我的！”明明的爸爸妈妈冲上去抱着她泪流满面，明明的手则不停地在四下里摸索，突然，她摸到了妈妈拿来的一个大大的红番茄。
她把番茄拿在手里一边仔细地端详一面抚摸，脸上的表情慢慢地由疑惑转为欣喜，接着她开心地大叫起来：“番茄太阳！番茄太阳！好漂亮啊！”明明眼睛的复明让我们由衷感到高兴，而课文的作者卫宣利也是一个值得我们敬佩的人物。
你们知道吗？卫宣利在她17岁的时候，生平第一次被抬进了医院，就再也没能走着出来——她的腿，在一场意外的车祸中瘫痪了。
躺在病床上时，她也曾一度消沉，悲观。
那时她写道：“没有人知道，对于一个17岁的花季少女而言，彻头彻尾的绝望是怎样一种感觉！”但是，在家人的帮助下，凭着自己顽强的意志，她最终从病魔的阴影中走了出来，并重新点燃了生活的希望。
她在轮椅上开始了写作生涯，每天早晨四点就起床构思，打稿，一口气在各类媒体上发表了几百篇作品，从而成为一个知名作家。
正如她写的那样：“我终于用手中的笔趟出了一条自己的路。
”卫宣利，河南洛阳人，生于七十年代末。
2004年开始正式写作，已在全国各大报刊发表一百多万字。
作品见于《读者》，《青年文摘》，《女报》，《意林》，《婚姻与家庭》，《人生与伴侣》，《恋爱婚姻家庭》，《小小说选刊》等数百家期刊报纸，作品被各类图书转摘并获奖。
课题12 番茄太阳教时第一课时主备人日期一、文本解读：《“番茄太阳”》一课以“我”的见闻为主，我在靠拐杖走路心情无比灰暗时遇见在菜场卖菜的一家三口，女儿明明虽然是个盲童却有颗无比美好的童心，一家人的乐观善良感染了我，让我感受到生活的美好，表达出明明一家对不幸生活乐观豁达的生活态度及“我”受到他们美好心灵的感染，对小女孩明明发自内心的喜爱！全文一共17个自然段，其中1-4自然段介绍了“我”心情灰暗时遇到明明一家心里觉得温暖，情绪开始变化；5-14自然段写明明像小屋里的光线带给我许多快乐；15-17自然段写明明像“番茄太阳”般一直温暖着我。
课文文字流利清新，隽永深情，字里行间流淌着一家三口之间和他们与“我”之间的脉脉温情，几处细节描写具体生动，语言对话描写耐人寻味，心里活动描写优美细致，非常适合小学中年级学生朗读品味、培养语感，形成正确的人生观、价值观，提高审美情趣和语文综合素养。
《“ 番茄太阳”》这篇课文是双线结构，一条明线和一条暗线。
明线就是文中的“番茄太阳”，明明把太阳叫成“番茄太阳”，文中的“我”认为明明是她心中最美的“番茄太阳”；暗线就是“我”的心情变化过程，即“心情灰暗——温暖——快乐——感动”，它们共同交织使文章脉络分明，一气呵成。
这篇文章的主题可以用一个“爱”字概括：盲童明明非常可爱，她在享受爱，她也爱他人。
“番茄太阳”是爱的象征，明明的父母用他们的深情关爱着明明；在爱中成长的明明学会了把爱献给他人；“我”受到了感染，把红红的“番茄太阳”一直挂在心中。
爱一直会传递下去。
二、课时目标1．能够正确、流利地朗读全文，并有感情地朗读第一自然段。
2．学会本课生字新词，认识2个多音字。
理解生字组成的词语。
3．读懂第一自然段，学习抓住关键语句，体会人物心理活动。
4．通过抓住心理变化学习概括课文主要内容。
三、制定依据1.内容分析：2.学情分析：四、教学环境教学过程教学环节教学用时教师活动学生活动设计意图一、情境导入谈话激趣5 第一板块：导入揭题板书课题：“番茄太阳”第一板块：走进课文题（2分钟）齐读课题创设情境，激发学生学习的兴趣二、进入文本，整体感知20第二板块：预习导学预习作业2：1.(补充习题二)导学选择有代表性的一名学第二板块：预习展示12分钟）预习作业2：（2分钟）1.(补充习题二)在通读课文的同时从整体上感知课文生展示交流，交流时注意请其余学生说说不同的答案。
12 “番茄太阳”《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,刻画她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受。
文章语言精美活泼,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
盲童明明是这篇课文的主人公,她虽然生下来就看不见美好的世界,可是她俏丽可爱,聪慧机灵,乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。
“我”和她相识的时间虽然比较短,但她带给“我”许多快乐——她清脆的笑声感染了“我”,美好的爱心感动了“我”,她就是一个“番茄太阳”,挂在了“我”心里,让“我”感受到温暖。
1. 学会本课生字,在阅读中理解“番茄、忙碌、清脆、捐献”等词语的意思,能从“灰暗、温暖、快乐”等词语中体会作者的心理变化。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能够根据提示语读好文中人物的语言。
3.抓住重点词句品读文中三处出现的“番茄太阳”,理解“番茄太阳”的内涵,感悟盲童明明美丽可爱、聪明机灵、乐观开朗、富有爱心等美好品质对“我”的感染,鼓励学生谈自己的感受,领悟人与人之间的美好情感。
4.学习课文抓住人物的言行举止、音容笑貌表现人物特点的表达方法。
【重点】1.抓住重点词句品读文中三处出现的“番茄太阳”,理解“番茄太阳”的内涵。
2.感悟盲童明明美丽、可爱、聪明机灵、乐观开朗、富有爱心等美好品质对“我”的感染,鼓励学生谈自己的感受,领悟人与人之间的美好情感。
【难点】1.学习课文抓住人物的言行举止、音容笑貌表现人物特点的表达方法。
2.结合生活体验,写一段话。
1.检查学生的预习环节,通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式,了解学生尤其是学困生对生字和重点词的读音、书写、辨析以及正确、流利读书的情况。
2.在整体感知环节,引导学生自读自悟,概括课文内容。
帮助学生梳理文章结构,旨在提升学生把握文章主要内容的能力。
3.在精读感悟环节,以读为本,指导学生自主读书,在反复的读中理解感悟。
感受盲童明明美丽可爱、聪明机灵、乐观开朗、富有爱心等美好品质对“我”的感染,鼓励学生谈自己的感受,领悟人与人之间的美好情感, 感悟这篇文章中丰富的人文内涵。
12.“番茄太阳”教学要求：1、学会本课生字，理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。
教学重难点：1、有感情地朗读课文，品读文字。
2、理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。
教学准备：小黑板、配乐教学时间：两课时教学过程第一课时（略）第二课时教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。
2．精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。
3．体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学重难点：1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2．理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。
教学难点：理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学准备：小黑板、配乐教学过程：一、扣题导入。
1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》。
2、自由读第一自然段，你了解作者的哪些情况？找一找哪一个词语能够让我们感受到作者当时的心情？3、追问：这里“灰暗”的心情是一种怎样的心情呢？4、学生自由回答，师相机引导，简介作者卫宣利。
5、指名有感情朗读第一自然段，体会作者的心情。
6、有时候，我们读书是不是很想一下子就知道事情的结果？那么，卫宣利阿姨的心情后来发生了什么变化呢？请大家自由读课文的最后一段。
7、师置疑：是谁让作者的情感发生了这样大的变化？8、学生自由回答。
9、师提问：通过上节课的初读课文明明给你留下了什么印象？二、走近明明，体会明明的“笑”。
4、请同学们默读课文，找出描写明明笑的语句，用波浪线画下来，用一个词概括她笑的特点，写在句子的旁边。
5，师生共同的交流。
(1)、出示：“夫妻俩忙碌，女孩静静地坐着,说话声音细细柔柔，特别爱笑。
”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
”“如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
《“番茄太阳”》【教材分析】《“番茄太阳”》是四年级下册第四单元中的一篇课文。
本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
作者从盲童乐观开朗的生活态度中学会了积极面对，盲童的善良也让作者深深的感动.明明的笑，明明美好的心灵，就像番茄太阳照亮着作者的心。
课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好体例。
【学情分析】学生没有接触过残疾人，对残疾人的内心世界更是缺少了解，所以对于这篇文章的理解可能不够深刻,因此在教学过程中，要给学生充足的阅读机会，读中感悟，并适当的进行引导。
【教学策略与设计说明】这篇课文篇幅较长,叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学:一、是明明的笑,二、是明明的笑对作者的感染。
教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义,进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。
【教学目标】1、认识3个生字,会写9个生字.正确读写“番茄、盲童、天使、清脆、蔬菜、捐献、亲戚、忙碌"等词语。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力.3、借助课文的语言文字，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,体会“明明”美好的童心对“我”的感染。
【教学重难点】“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心.【教学准备】多媒体课件、残疾人的相关事例等【课时安排】二课时【教学流程】第一课时:展示资料，导入新课——初读课文,掌握字词—-再读课文,理解内容——布置作业。
第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文—-布置作业。
【教学过程】21 古诗三首1．有感情地朗读、背诵古诗《塞下曲》，理解诗意。
2．体会诗句表达的精神品质。
3．默写古诗《芙蓉楼送辛渐》。
苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》课件【三篇】导读：本文苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：一、出示本课时学习目标二、检查读书（20分钟）1、教师范读课文。
2、各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。
等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。
3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一般让5、6号读）4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。
小组比赛读词语。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌5、再读书。
这次相信同学们会读得更好！自己读。
小组之间比赛读。
互相挑战。
学生要互相评价。
三、写字1、仔细观察红字2、教师范写2——3个。
老师要在田字格里写。
要分析起笔、顿笔，间架结构。
茄：上下结构，注意在田字格中所占的位置。
还有“蔬”字。
艰：左右结构，左窄右宽。
还有“碌、脆、捐”学生描红。
注意要描的像，描完再在田字格里临写。
3、再临写两遍4、教师检测5、学生互改：1号改2、3、6号2号改4、1、5号老师给写错的纠正。
第二课时教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
3、写小练笔。
教学过程：一、读懂课文同学们，这节课我们继续学习《“番茄太阳”》（齐读课题）番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？让我们打开书本一起去感悟。
二、精读感悟，合作探究。
1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。
2、交流：（1）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”（2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
（3）红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
