《陈太丘与友期》教学设计

部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计推荐３篇〖部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计第【1】篇〗一、教学目标1、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容。

2、过程与方法：利用注释和工具书，采用自主、合作、探究的学习方式把握文章主要内容，归纳主旨。

重点讲解文中的疑难字词，培养学生文言文阅读能力。

3、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

二、教学重难点教学重点：诵读课文，积累文言词语。

借助工具书理解内容。

教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

三、教学方法：诵读品味法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。

探究评价法：在理解的基础上对人物进行评价。

四、学法指导：自主、合作、探究的学习方式五、教学过程1、创设情景，激兴导入。

从前，有一个年轻人，背着七个背囊赶路，这七个背囊分别装着“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”。

他来到渡口，渡船刚开出时风平浪静，过了不久，小船上下颠簸，十分危险。

船家说：“客官，我的船小负载太重，你须丢弃一个背囊方可安度难关。

”可是年轻人哪一个都舍不得丢，如果你是这个年轻人，你会丢弃哪个背囊？学生：“金钱”、“荣誉”、“美貌”……故事中的年轻人思考一会儿，把“诚信”抛进水里。

结果没想到这个年轻人因为失去了诚信，找工作四处碰壁，与人交朋友也没人愿意相信他，这时他才醒悟到诚信的重要。

今天我们就来学习一则有关“诚信”的文言故事——《陈太丘与友期》。

2、诵读文本，整体感知。

1、听朗读录音，老师指出本文应注意的字词：舍（shě）不（fǒu）通“否”2、学生自由读要求：读准字音、读得流畅、读准节奏。

3、指名读，学生评价。

4、把握朗读的语气：“尊君在否？”（让学生回答这是什么句子，强调朗读时要读出什么语气，指名2个学生朗读，评价，然后强调疑问要读升调，并在小黑板上标出升调，齐读这句话。

《陈太丘与友期》教学设计4篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是美丽的小编为家人们分享的《陈太丘与友期》教学设计4篇，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。

《陈太丘与友期》教学设计篇一教学目标：1、理解课文内容，了解我国古人的生活。

2、学习元方，做一个诚实、守信的人。

学习重点：1、体会思想感情。

2、积累文言词语。

教时：一课时教学过程：一课时一、新课导言：在南北朝时期，志轶小说取得了空前的成就，其中有一部作品被鲁迅先生称为“名士的教科书”，同学们知道是哪一部作品吗？（明确：《世说新语》）。

它里面记载了我国古代许多名士的言行，今天，就让我们一起走近其中的一位小名士，与他做一次真诚的对话。

下面，请同学们打开课本，我们一起学习《陈太丘与友期》。

二、板书课题，明确学习重点。

投：1、体会思想感情。

2、积累文言词语三、整体感知课文：课前预习了吗？1、老师找一个同学来给大家读一遍课文，请大家注意两点①字的读音、②句子的节奏。

哪一位同学来为大家读一遍课文？找生读课文。

2、师：有没有读错的？你认为他读的怎么样？找生评价，并追问你能为大家读一遍吗？生再读课文。

3、下面，请大家自由的大声的美美的把课文读上一遍。

四、疏通文意，初步理解读懂了吗？能理解吗？下面，就请同学们四人一组，一人一句，结合注释，疏通全文。

有弄不懂的字、词、句，小组内讨论解决，解决不了的提出来，全班解决。

小组内有解决不了的问题吗？生质疑问难，班级内讨论解决疑难，老师稍作点拨。

师：那，同学们，你们认为，我们应该掌握哪些重点的文言词语呢？生发言，逐步明确，并着重强调：“期”、“引”“顾”等字词的意思，并就“顾”的意思进一步的深化，以期与现代汉语建立联系，增强理解与积累。

师：“顾”的解释是回头看，就“看”这一点说，现在有些成语中是不是还有这个意思？你能举个例子吗？生拓展，进一步的巩固理解。

《陈太丘与友期》教案设计【优秀19篇】《陈太丘与友期》教学设计1一、教学目标1.通过白文、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。

2.通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子，把握人物形象。

3.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

二、教学重难点教学重点：1.通过语言、动作描写，引导学生把握人物形象。

2.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

教学难点：朗读时的白文断句以及演读中，通过语气变化把握人物情感。

三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。

2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。

教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。

引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程(一)解题导入上节课，我们通过《咏雪》认识了两孩子，感受到了他们的聪慧，领会到了语言的优美。

今天我们再来通过《世说新语》中的《陈太丘与友期行》来认识另一个孩子──元方。

看看他是个什么样的孩子？请一名学生上台书写课题，大家读题目，说说题目什么意思。

教师利用课件，解读孩子会出现问题的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隶书的演变过程，给出这个字偏旁的演变和批注。

学生总结“期”字的意思，得出题目正确的解释。

教师进一步追问：请学生们根据题目猜一猜文章会写些什么？学生大胆想象，猜测交流。

【设计意图】通过解题，为后文的学习做铺垫。

(二)多方式朗读，感知内容带领学生多方式读文，理解内容，与最初对内容的猜测找异同点。

1.教师向学生展示课件《陈太丘与友期行》的白文(竖版)。

学生根据理解朗读断句，展示断句成果，读给大家听；小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。

《陈太丘与友期》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《陈太丘与友期》的故事内容。

（2）能够分析并理解文中的关键词语和句子。

（3）能够运用文中的词语和句式进行简单的口语表达和写作。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文言文的理解能力。

（2）通过角色扮演、情景模拟等活动，培养学生的口语表达能力和表演能力。

（3）通过小组讨论、问题探究等方式，培养学生的批判思维和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生诚实守信、尊重他人、勇于担当等良好品质。

（3）培养学生正确的人际交往观和价值观，提高人际沟通能力。

二、教学内容1. 课文原文：《陈太丘与友期》陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，行日中，太丘舍去。

友便怒，太丘曰：“吾与汝俱去，吾何爱此日中也？”友曰：“吾与子期日中，子今过中不至，则是汝失期，岂吾咎也？”太丘曰：“日中为期，日昳未至，则是夜也。

夜气寒，吾何爱此日中也？”友曰：“吾与子俱行，日中为期。

日昳未至，则是夜也。

夜气寒，吾何爱此日中也？”太丘曰：“吾与汝俱去，吾何爱此日中也？”友曰：“吾与子俱行，日中为期。

日昳未至，则是夜也。

夜气寒，吾何爱此日中也？”太丘曰：“吾与汝俱去，吾何爱此日中也？”友曰：“吾与子俱行，日中为期。

日昳未至，则是夜也。

夜气寒，吾何爱此日中也？”太丘曰：“吾与汝俱去，吾何爱此日中也？”友曰：“吾与子俱行，日中为期。

日昳未至，则是夜也。

夜气寒，吾何爱此日中也？”太丘曰：“吾与汝俱去，吾何爱此日中也？”友曰：“吾与子俱行，日中为期。

日昳未至，则是夜也。

夜气寒，吾何爱此日中也？”太丘曰：“吾与汝俱去，吾何爱此日中也？”友曰：“吾与子俱行，日中为期。

日昳未至，则是夜也。

夜气寒，吾何爱此日中也？”太丘曰：“吾与汝俱去，吾何爱此日中也？”友曰：“吾与子俱行，日中为期。

第8课《陈太丘与友期行》教学设计【教学目标】1.通过多种方式反复朗读课文，培养文言语感；2.借助注释疏通文意，感知古今汉语的差别，理解课文的基本内容；3.通过拓展阅读，进一步了解陈氏“家风”的内涵，体会魏晋风度。

【教学重难点】重点：积累文言字词，疏通文意。

难点：理解陈氏家风的内涵及“家风”的现实意义。

【教具准备】多媒体【课时安排】1课时教学过程一、导入新课古有云：“家是天下之本”。

家风是一个家庭世代相传、体现家族成员精神风貌、道德品质、审美格调和整体气质的家族文化风格。

上节课我们通过《咏雪》的学习，感受到了东晋谢家“和睦”“高雅”的家风，这也正是谢家人才辈出的原因。

这节课我们先用一个小故事，来认识一个新的家庭。

（引入“陈太丘诣荀朗陵”的故事）材料一：陈太丘诣荀朗陵，贫俭无仆役，乃使元方将车，季方持杖后从，长文尚小，载著车中。

既至，荀使叔慈应门，慈明行酒，余六龙下食。

文若亦小，坐著膝前。

于时太史奏：“真人东行。

”——《世说新语·德行》译文：陈寔准备拜访荀淑，由于家境贫困，出门没有什么仆人跟从，只是叫大儿子元方驾车，小儿子季方拿着手杖跟在马车的后面，孙子陈群的年纪还小，就和祖父陈寔一起坐在车里。

就这样，他们出门访友去了。

到了荀家之后，荀淑让三儿子荀靖站在门口迎接客人，让六儿子荀爽在饭桌上劝酒，剩下的六个儿子端菜上饭。

孙子荀彧的年纪也还小，便被荀淑抱着，坐在祖父的膝盖前。

就在陈、荀两家相聚的这一天晚上，当时的太史发现天象有变化，赶紧向皇帝报告说：“有才德的人向着东边去了。

”师补充：陈太丘其实叫陈寔，因为做过太丘长，所以人称陈太丘。

就好比大诗人韩愈是昌黎人，就称韩昌黎，柳宗元是河东人，就称柳河东。

用地名来称呼名人，是古人的一种习惯，也是当时的一种文化特征。

陈太丘的大儿子陈纪，字元方；陈太丘还有一个小儿子陈谌，字季方。

陈太丘这一家三父子被东汉时期的人们称之为陈氏三君。

二、了解作者作品1．作品：《世说新语》南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。

《陈太丘与友期》教案（优秀3篇）《陈太丘与友期》教学设计篇一教学目标：1、知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。

2、过程与方法：通过反复诵读，培养语感，翻译难理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。

3、情感、态度与价值观：获取情感体验，认识到“诚信”是立世之本。

学习古人懂礼知仪的优秀品格，树立正确的世界观、人生观、价值观。

教学重点、难点：1、诵读课文，结合文章的内容，理解文章蕴含的道理。

2、通过故事内容，推究文章内涵，鼓励学生说出自己的独特体验。

教学策略：1、创设问题情境：在教学中要积极运用多媒体手段，创设学生能够质疑的情境氛围，调动学生视、听等多种感官，通过探究讨论使学生在不断地解决问题中获取知识，提高能力。

2、生成问题策略：“生成”是促进学生学习，实现“有效学习”的重要教学指导策略，设计教学过程时，给学生留出主动参与的时间与空间，根据答问讨论等学习活动情况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨，有效的“生成问题”，为教学过程的动态生成创设条件。

教学准备：1、教师准备：收集资料，制作多媒体课件2、学生准备：预习课文，查阅资料。

教学课时：一课时教学流程：创设情境，导入新课--朗读课文，初步感知--译读课文，把握内容--悟读主旨，质疑探究--创读课文，指导人生。

一、创设情境，导入新课：1、课件展示：王戎不取道旁李王戎七岁，尝与诸小儿游。

看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。

”取之，信然。

--《世说新语》阅读理解这个故事，由王戎的善于思考，聪慧机敏，引出《世说新语》中还有很多像王戎这样聪敏机智的儿童，导入新课《期行》。

2、简介《世说新语》。

《世说新语》：古代笔记小说集。

由南朝宋时期文学家刘义庆组织编写，原书八卷，分为德行、言语、方正等三十六类，主要记述东汉末年到晋代之间名士贵族的遗闻轶事。

《期行》这一则被编入书中“方正”一类。

“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。

《陈太丘与友期行》教案一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解《陈太丘与友期行》的故事内容，了解古代的交通、礼仪和人际交往方式。

1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象、情节发展和语言特色。

1.3 情感态度与价值观：培养学生尊重他人、诚实守信的美德，提高学生的人际沟通能力。

二、教学重点：2.1 故事情节的理解和分析。

2.2 古代文化背景知识的掌握。

2.3 人物形象和性格特点的描绘。

三、教学难点：3.1 古代汉语词汇和句式的理解。

3.2 故事背后深层含义的挖掘。

四、教学准备：4.1 教材：《陈太丘与友期行》。

4.2 参考资料：关于古代交通、礼仪和人际交往的资料。

4.3 教学工具：多媒体设备。

五、教学过程：5.1 导入：教师简要介绍《陈太丘与友期行》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

5.2 自主学习：学生自主阅读故事，理解故事内容，体会人物情感。

5.3 课堂讨论：学生分组讨论，分析故事中的人物形象、情节发展和语言特色。

5.4 讲解与分析：教师针对学生的讨论，进行讲解和分析，解答学生的疑问。

5.5 案例分析：教师展示与故事相关的古代交通、礼仪和人际交往的案例，让学生了解古代文化背景。

5.6 总结与反思：学生总结故事的主题和寓意，反思自己在人际交往中的行为和沟通方式。

5.7 作业布置：5.8 课堂小结：教师对课堂内容进行总结，强调尊重他人、诚实守信的重要性。

六、教学拓展：6.1 比较学习：学生比较《陈太丘与友期行》与其他古代文学作品的不同之处，探讨其独特的艺术魅力。

6.2 文化探索：学生研究古代的礼仪规范，了解其对现代社会的深远影响。

七、教学评价：7.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估其对故事内容的理解和分析能力。

7.2 作业完成情况：评估学生的读后感作业，了解其对故事主题和寓意的理解深度。

八、教学反馈：8.1 学生反馈：收集学生对教学过程和内容的反馈，了解其学习需求和改进建议。

《陈太丘与友期》教案优秀8篇陈太丘与友期教案篇一一、教学目标1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书理解基本内容。

二、教学重点：诵读课文，积累文言词语。

教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

三、教学方法：朗读、学生自主交流，合作探讨。

四、教学过程：一。

设置情境，激情导入：上个星期，我和一个朋友约好早晨8点出发爬山，可时间到了，他还没来，我该怎么办呢？谁来帮我出出主意？古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，他是怎么做的，今天让我们一起来学习《陈太丘与友期》。

板书课题：陈太丘与友期二、检查学生预习课文到底讲了什么内容？预习时看懂了吗？请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，等这个同学讲完后指出。

三、朗读课文，疏通词句。

1、边朗读，边口译全文。

要求：先自由读，易于品味、揣摩（1）联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去。

（2）自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。

（3）还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。

2、疑难字词交流。

补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同？3、请一生口译全文。

其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。

4、自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。

同时根据对句意的理解处理朗读节奏。

5、集体朗读。

6、分角色朗读。

（注意二人前后语气的变化）四、课堂讨论：1、文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们？请从文中找出依据。

（1）陈太丘：“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果（2）友人：“去后乃至”“尊君在不？”“怒”、“非人哉！”“惭，下车引之”——无信无礼，缺乏修养，然知错能改（3）元方：“（家君）待君久不至”“君与家君期日中。

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”“入门不顾”（对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果）——守信识礼，（聪明机灵）2、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

《陈太丘与友期》教案及教学反思语文《陈太丘与友期》教案一1.读懂课文，能讲译，能理解课文的主旨。

2.积累文言词语，提高自主阅读文言文的能力。

3.背诵全文。

【教学难点】理解“元方入门不顾”是否无礼。

【教学时间】一课时【教学步骤】一.引入课文。

上节课我们学习了《咏雪》，文中主要赞颂的人物是谁(东晋才女谢道韫)赞美了她什么呢(聪明有才学。

)我们现在来学习《陈太丘与友期》，看主人公是谁主旨是什么二.老师范读，学生齐读，然后再叫一个学生单独读，读后让学生评论正误优劣。

三.学生自学课文并讨论。

(可让学生先分组讨论，再全班讨论)1.读懂课文并翻译。

2.讨论“研讨与练习”中一、二两题中属这课的内容。

3.学生提问质疑，师生共同解答。

4.若学生没有提出以下问题就由老师提问：○1本文的主人公是谁主旨是什么○2本文的主要表达方式是什么○3在《世说新语》中《咏雪》列入“言语”，《陈太丘与友期》列入“方正”，这是为什么四.先让学生读无标点的原文，再叫学生自读课文，看谁能先背诵。

五.学生课堂做练习，如有时间就课内订正。

(或留作课外作业。

如有时间可让学生即兴表演。

)—————下课!《世说新语》两则练习题1.为下列句中加点字注音。

①撒盐空中差可拟(chā)(nǐ)②太丘舍去(hě)③尊君在不(fǒu)④无奕(yì)⑤友人惭(cán)⑥雪骤(zhu)⑦非人哉(zāi)2.解释下列句中加点的字。

○1撒盐空中差可拟(大致，差不多)(相比)○2未若柳絮因风起(乘着，趁着)○3过中不至(到)○4相委而去(丢下)○5讲论文义(讲解)(讨论)○6去而乃至(才)(到)○7俄而雪骤(不久，一会儿)(急速，大)○8太丘舍去(放弃，即不再等候)(离开，就走了)○9与友期行(约定)(同行)○10与儿女讲论文义(这儿当“子侄辈”讲)○11下车引之(牵，拉)○12入门不顾(回头看)3.翻译下列句子。

○1未若柳絮因风起翻译：不如(比作)柳絮乘着大风飘起。

陈太丘与友期教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《陈太丘与友期》的文章内容；（2）了解并掌握文中的关键词汇和句子；（3）理解文章所表达的道理和价值观。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章内容；（2）学会欣赏古典文学，提高阅读理解能力；（3）学会运用文中的道理和价值观解决生活中的问题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生诚实守信、尊重他人的品质；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）培养学生积极向上、乐观的人生态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《陈太丘与友期》文章；（2）理解文章的内容和道理；（3）掌握文中的关键词汇和句子。

2. 教学难点：（1）文中一些生僻字词的理解；（2）文中句子结构和修辞手法的运用；（3）将文章中的道理运用到实际生活中。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍陈太丘的背景和成就，激发学生的学习兴趣；（2）提问：“友期”是什么意思？引发学生对文章主题的思考。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解大意；（2）学生通过查阅资料，了解生僻字词的含义；（3）学生标注出文中的关键词汇和句子。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，深入解读文章内容；（2）各组代表分享讨论成果，交流心得体会；（3）教师引导学生总结文章的主题和道理。

4. 课堂讲解：（1）教师针对文章内容进行详细讲解，解答学生疑问；（2）教师举例说明文章中的道理和价值观在生活中的应用；（3）教师强调文章中的重点句子和词汇。

5. 练习巩固：（1）学生朗读并背诵文章；（2）学生完成课后练习，巩固所学知识；（3）教师对学生的背诵和练习进行点评，给予鼓励和指导。

四、课后作业1. 熟读并背诵《陈太丘与友期》；2. 收集关于陈太丘的其他故事或名言，下节课分享；3. 结合文章内容，写一篇关于友谊和诚信的作文。

五、教学评价1. 学生对文章内容的掌握程度；2. 学生对文章道理和价值观的理解和运用；3. 学生在课堂上的参与度和合作精神；4. 学生课后作业的完成质量。

《陈太丘与友期》教学设计15篇《陈太丘与友期》教学设计1《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。

两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

尝试采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法，侧重学法指导（诵读、疏通、复述、讨论），多媒体辅助教学。

特点如下：1．去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。

这一设计不禁使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感将收到很好的效果。

2、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。

3、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。

使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。

4．字词积累练习，讲究课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。

教学时数：一课时教学步骤一、激趣导入。

出示没有加标点符号的《陈太丘与友期》，告诉学生这是83年高考题，激发学生兴趣，引出课文。

二、整体感知（一）疏通课文1、分组自学课文，提出自学要求。

2．采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。

理解课文大意。

（二）分析课文1、思考问题：请同学们讨论课文，提出有价值的问题。

（参考论题：（1）陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？（2）友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？（3）元方最后“入门不顾”是否失礼？）2、在理解的基础上，探讨作者写作意图。

这篇文章为什么归入《世说新语·方正》？文章如何体现“方正”这个主题的？三．拓展迁移：这个故事对我们今天有什么实际意义？四．指导背诵课文。

（多媒体出示无标点的本文）五、字词积累练习。

这个环节主要是巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。

七年级上册陈太丘与友期行教学设计篇6一、教材分析这篇课文是统编教材七上第二单元第8课《<世说新语>两则》中的第二则，是一篇精读课文。

在单元主题上均围绕着丰富多样的亲情去写的。

作为人间最真挚而又美好的亲情很容易引起读者的共鸣。

单元教学的要点：在继续整体感知课文内容的基础上，使学生体会到作品人物间的浓浓亲情，注意语言的积累和写法的借鉴并学习朗读和圈点勾画。

《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：文中讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反驳的故事。

既表现了他的聪敏，更写出了他懂得为人的道理。

“无信”“无礼”二词为全篇核心。

二、学情分析初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。

本文是学生继《咏雪》之后接触的第二篇文言文，尽管学生对文言文的积累有限，但该文内容浅显，且故事性强，学生在多读之中能够感悟大意，借助详细的注解基本上能理解课文内容，所以培养学生懂礼守信的美德可作为教学的重点之一。

由于我们面对的是较为封闭见识浅薄的农村学生，积累一定量的文言词汇和知识有必要通过老师的引导、训练或推荐来完成。

至于文言文的快速背诵要有技巧，这一点也需要有老师的指点和帮助。

三、教学目标及重难点1、教学目标。

（1）知识与能力：积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容；善于抓住关键词快速背诵课文。

（2）过程与方法：利用不同方式的朗读，及自主学习感悟故事内容；通过合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。

（3）情感与态度：传承古人重诚信、知礼仪的优良品德。

2、教学重、难点：教学重点：在多种形式的诵读中培养文言语感，品味语言，分析人物形象。

教学难点：积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。

四、教法、学法1，教法（1）激趣导入法，用解题激趣导入新课，渲染氛围。

（2）诵读法，采用不同形式的诵读培养学生文言语感，体会人物的情感。

初中语文《陈太丘与友期行》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《陈太丘与友期行》。

（2）理解课文中的关键词语和句式，如“与友期行”、“太丘”、“待其母”等。

（3）分析课文中的情节和人物性格特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。

（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验课文中的情境，增强理解和感受。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

（3）通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，培养诚信、友善的品质。

二、教学内容1. 课文朗读与背诵：（1）让学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（2）指导学生正确朗读课文，理解课文的大意。

（3）组织学生进行背诵，加强记忆。

2. 课文解析：（1）解释课文中的关键词语和句式，如“与友期行”、“太丘”、“待其母”等。

（2）分析课文中的情节和人物性格特点，如陈太丘的宽容、友人的诚实等。

（3）探讨课文所传达的价值观，如诚信、友善等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的关键词语和句式。

（3）分析课文情节和人物性格特点。

2. 教学难点：（1）理解课文中的文言文表达方式。

（2）分析课文所传达的价值观。

四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）自主学习：让学生独立思考，提出问题，寻找答案。

（2）合作学习：分组讨论，共同完成学习任务。

（3）探究学习：引导学生进行课文探究，发现课文中的奥秘。

2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示课文图片，帮助学生形象理解。

（2）角色扮演：让学生扮演课文中的角色，增强体验感。

（3）情景模拟：创设情境，让学生身临其境。

五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

2. 作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 测试评价：定期进行测试，评估学生对课文知识点的掌握情况。

《陈太丘与友期行》教学设计及教学反思：
一、教学目标
1.有感情地朗读文言文，理解课文内容。

2.分析人物形象，体会诚信和礼仪的重要性。

3.学习文言文的实词和虚词。

二、教学重难点
1.重点
1.朗读文言文，理解内容。

2.分析人物形象。

2.难点
1.文言文实词和虚词的理解。

三、教学方法
朗读法、翻译法、讨论法。

四、教学过程
1.
导入新课
2.
1.讲述一个关于诚信的故事，引出课题。

2.提问学生对诚信和礼仪的看法。

3.
初读课文，整体感知
4.
1.学生自由朗读文言文，解决生字词问题。

2.思考：课文主要讲了什么？
5.
精读课文，理解内容
6.
1.逐句翻译文言文，理解课文意思。

2.分析陈太丘与友人的行为，体会诚信和礼仪的重要性。

7.
分析人物形象
8.
1.分析陈太丘、友人、元方的人物形象。

2.讨论人物形象的特点和优点。

9.
总结升华
10.
1.总结课文内容和人物形象。

2.引导学生树立诚信和礼仪的意识。

11.
拓展延伸
12.
1.让学生讲述自己身边的诚信和礼仪故事。

2.推荐阅读其他古代文言文。

教学反思：
在教学《陈太丘与友期行》时，故事导入引起了学生的兴趣。

学生在理解文言文内容和分析人物形象方面做得较好，但在理解实词和虚词时，需要更多的练习和讲解。

拓展延伸部分的故事讲述可以让学生更好地理解诚信和礼仪的重要性，但要注意引导学生进行深入思考。

《陈太丘与友期行》教材分析《陈太丘与友期行》是部编版初一语文教材第二单元第 8课的一篇文言文。

本文选自《世说新语》，《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆主持编写的志人小说，记载了汉末至东晋时期士大夫阶层的言谈与奇闻异事，以语言简练、辞义隽永著称，对后世笔记体作品影响颇大。

全书共 8卷，按内容分 36门。

《陈太丘与友期行》这一则被编入“方正”一门。

“方正”，即人行为、品性正直，合乎道义。

《陈太丘与友期行》讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲尊严，机智应对父亲朋友责难的故事，展示了元芳的聪明机智，小小年纪就维护父亲的能够尊严。

此外，这篇文言文借元芳指责客人 “无信无礼”，强调了做人要有信有礼，明礼守信。

《陈太丘与友期》文章虽短小却是文质兼美的。

如果说明礼诚信是内容的体现，那么构思巧妙则是写作上的亮点，全文围绕一个“怒”字展开：（一）太丘怒。

友人“过中不至”太丘“舍去”（二）友人怒。

恶语伤人“非人哉，与人期行，相委而去”（三）元方怒。

表现在两个方面：1.对友人“无信”“无礼斥责；2.对“下车引之”“作出”入门不顾“的反映。

第二单元课文是以亲情为主题的，学习本课，要重视朗读，把握人物语气；再度的基础上进行翻译，注意古今异义和省略句，做到译文“信、达、雅”。

同时引导学生在整体感知全文内容的基础上，体会作者要表达的思想感情。

教学目标1.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感。

2.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，拉近与古人的心理距离。

3、了解“谦辞”和“敬辞”的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞。

重点诵读课文，积累文言词语，了解课文大意。

难点深入体会元方批评父友无信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪。

教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入常言道：自古英雄出少年。

在南朝宋刘义庆主编的 《世说新语》中就有这样一群聪慧的少年。

在 “方正”篇中，还记载了一位叫陈元方的小孩，接下来我们一起来读一读他的事迹。

陈太丘与友期优质公开课教学设计(精选10篇)陈太丘与友期教案（一）:教材分析1．新课标要求构成学生对亲情的认识和感悟本事, 这是篇课内阅读课文, 要求学生经过学习有自我独特的见解, 感悟浓浓的父子情, 亲情是人间真挚而完美的#39;感情, 这一单元体现了亲情的丰富和多样, 从而引起我们的共鸣。

2．本节课要学生学习元方小小年纪就明白维护父亲的尊严, 感悟亲情, 明白诚信与礼貌的重要, 树立正确的人生观。

学情分析1．课文短小精悍却反映了道理, 要让学生在读的基础上, 自我感悟出道理。

并树立进取的人生态度。

2．学生认知发展分析：从文言字词到感悟, 再到进一步谈自我的看法。

3．学生认知障碍点：如何看待元方的做法, 构成自我的见解。

教学目标知识与本事：积累文言词语, 能结合注释疏通文意, 理解课文资料, 并争取能背诵。

过程和方法：读并体会故事的资料及其中蕴含的道理。

情感态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

教学重点和难点教学重点：感知资料, 准确理解课文资料。

诵读背诵课文, 引导学生对诚信与礼貌的感悟。

教学难点：领悟深刻的做人道理教学过程导入：这节课教师想领同学们再次走进精典故事, 去认识一位小朋友, 它穿越时空, 沿着中华文化的长河正向我们走来, 让我们一齐去见见他好不好？[引出课题}这是一篇文言文, 究竟讲的是一个怎样的故事呢, 我们来读懂它初读感知1、学生朗读, 同学评价2、齐读译后再读, 合作学习1、对照注释边读边疏通文意, 小组合作2、落实重点词句3、学生讲故事4、引导朗读, 注意停顿与重音, 把握感情, 师生点评。

学生互相挑战诵读, 熟读背诵。

品味探究1、读了这篇课文, 你悟到什么2、“元方入门不顾”是否无礼3、如果是你怎样办设题意图：经过对问题的品味探究, 让学生了解资料, 构成自我对课文深刻道理的理解, 对父子情的感悟, 明白诚信与礼貌的重要。

教师活动：引导学生分析总结教师点拨：有没有更好的处理方式尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通课堂小结诚信是中华民族的传统美德, 我们应继承发扬这一传统, 为人真诚守信。

陈太丘与友期教案《陈太丘与友期》教案(优秀7篇)在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是作者可爱的小编飞白帮家人们收集整理的7篇陈太丘与友期教案的相关范文，欢迎阅读。

陈太丘与友期教案点评陈太丘与友期教案公开课篇一1、知识与技能：掌握文中出现的基本字词，翻译并且背诵课文。

2、过程与方法：通过人物形象的分析指导学生掌握朗读时的语气、停顿，并且学会从不同的角度对人物形象进行评价。

3、情感态度与价值观：引导学生明白“做人做事讲诚信”是立世之本的人生哲理。

掌握文中出现的重点字词，翻译并背诵课文。

通过品味人物语言从不同的标准对人物形象进行评价分析。

一、激发兴趣，导入新课自古英雄出少年，在中国文化的历史长河中有很多聪明机智的孩子，同学们可以举几个例子吗？（同学回答，教师总结）有司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、曹植作《七步诗》、王冕四岁学画、王羲之七岁通书法这些都是大家的榜样，今天就让我们伴着古人的脚步走进另一个孩子—元方的世界，看看我们从他身上可以得到哪些启示。

二、读古诗，品诗味1、了解作者刘义庆和《世说新语》1）《世说新语》：是六朝“志人小说”的代表作，由南朝宋刘义庆编撰。

小说大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。

《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，本文选自“方正”一门，“方正”即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。

2）作者刘义庆（403—444），南宋文学家，彭城（今江苏徐洲）人，宋宗室，袭封临川王，曾任南兖洲刺史，爱好文学，招纳文士。

2、给同学们两分钟时间朗读课文，然后指名读，其他同学认真听，对同学的朗读进行点评，由教师总结，读的时候不仅仅要把字音读准，同时还要注意停顿以及感情，较后全班齐读。

（暂设5分钟左右）课堂细节：为什么同学们“尊君在不”要读成“fǒu”？指出这是通假字，请同学们思考下，在我们学过的文章中还有哪些是通假字？《童趣》中“项为之强”，《论语十则》中“由，诲女知之乎，知之为知之，是知也”。