想象作文的类型及训练方式

关于想象的故事怎么写作文想象作文，就是作者根据已有的生活经验和知识，借助想象的翅膀，超越生活实际构思出从未见过的或者根本不曾出现过的生活图景，并达到某种表达效果的文章。

秦牧说过：“想象是一副能使思维飞翔起来的翅膀”，写好想象作文，对于开阔视野、丰富思维、培养和提高学生的创新能力是大有裨益的。

那么，怎样写好想象作文呢？下面介绍几种常见的联想模式。

一、由现在M18x至过去，按现代生活的模式构想故事情节。

二、由现在M18x至未来，把假设的内容译成真实的情节。

三、由甲联想到乙，让成语典故俚言俗语为我们旧瓶装新酒。

将成语典故或者俚言俗语加以适当的改编扩充，让其成为作文中的故事情节，或者把目前之热门话题灵活的转移到文中人物身上来，以取得异曲同工的效果。

比如存有一位同学写下《森林王国之游》，金丝猴当导游，报酬就是十个板粟，并且必须预支四个，然后猴导游就带着大作者回去狼舞厅“与狼共舞”，至老虎公司尝试捏老虎屁股的滋味等。

作文想象多样，也写下得情趣盎然，其实大作者不过就是利用成语“与狼共舞”和俗语“老虎的屁股捏严禁”，把旧有故事写下了崭新内容。

联系本次训练题三：如果你忽然回到童年，刚上小学一年级，你将怎样面对父母、老师和同学？则试想：以初中生的知识水平学习小学一年级知识，那还不是神童一个？既然你已是神童了，其后的故事，就尽可以大胆想象了。

总之，写想象作文的关键就是要开动脑筋，大胆设想，想象出新颖奇妙而又意味深长的故事来。

当然，这些都必须就是立足现实生活的想象，都就是合乎情理的想象，而决不就是胡思乱想。

写好想象文，要做到以下几点：一、观测生活，整体表现生活。

想象不是挨揍乱想要，必须合乎生活实际。

只有熟识生活，详尽地观测生活，就可以存有想象的原材料。

二、明确中心，展开想象。

动笔写一篇童话想象文之前先要明确中心，即写作目的。

比如要说明骄傲自满的害处，正是要说明互相帮助的好处等。

然后就要观察有关表现中心的种种现象，观察有关动、植物的习性、生存环境、固有的特点等，在这个基础上展开丰富的想象编写故事。

浅谈小学语文想象作文的写作困境及教学策略写作困境：1.想象力局限性：小学生由于年龄较小，生活经验和认知水平有限，往往在构思故事情节时存在想象力不足的问题，难以构建丰富、生动的故事世界。

2.情节设计单一：在创作想象作文时，可能会过于依赖模仿或者局限于自己熟悉的生活经验，导致情节设置较为平淡或模式化，缺乏新颖性和创造性。

3.人物塑造不饱满：在描绘角色时，可能无法赋予人物鲜明的性格特点和内心活动，使得故事中的人物形象平面化。

4.语言表达贫乏：受限于词汇量和句型结构，学生们在描绘场景、表达情感时可能显得言辞苍白，难以准确传达想象的内容。

5.逻辑连贯性差：在组织文章结构时，可能会出现前后情节脱节、因果关系不明等问题，影响整体故事的连贯性。

教学策略：1.激发想象力：教师可以通过讲故事、做游戏、观看视频等多种方式激发学生的想象力，引导他们从生活中发现美，从课本外汲取灵感，拓宽他们的视野和思考维度。

2.创设情境：利用情境教学法，设置富有启发性的主题和情境，鼓励学生置身其中，设想可能发生的情节，从而写出有深度、有趣味的想象作文。

3.角色扮演与讨论：通过角色扮演活动让学生更好地理解和体验人物性格，同时开展小组讨论，共享各自的想法和创意，共同完善故事细节。

4.阅读积累与仿写训练：推荐适合小学生的优秀童话、科幻、寓言等作品，让他们在阅读中吸收丰富的语言材料和情节构思技巧，然后进行适当的仿写练习，逐步提高语言表达力。

5.结构梳理与逻辑训练：教授学生如何搭建故事框架，明确开头、发展、高潮和结尾四个基本部分，强化因果逻辑训练，使学生能够清晰地阐述事件的起承转合，确保故事的连贯性和合理性。

6.及时反馈与修改：对学生的作品给予积极正面的评价，指出优点的同时也要针对存在的问题提出建设性意见，帮助他们学会自我反思和修正，不断优化和完善自己的想象作文。

联想想象（合集五篇）第一篇：联想想象联想想象联想想象是两种重要的思维方式，也是诗歌创作的重要艺术手法。

联想是由甲事物想到乙事物，它属于“记忆”的范畴。

如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带。

想象是依托已知形象进而创造出新的艺术形象。

它比联想更为重要，没有想象，就没有诗歌的魅力，如李白名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”就是一个想落天外的典型例句。

边练边悟11(2013·福建)阅读下面这首诗歌，然后回答问题。

送何遁山人归蜀[宋]梅尧臣春风入树绿，童稚望柴扉。

远壑杜鹃响，前山蜀客归。

到家逢社燕，下马浣征衣。

终日自临水，应知已息机。

(选自《宋诗精华录》)注①杜鹃：又名子规。

②息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。

②①第二篇：想象与联想教案3.2---3.6课程总体安排第一课时3.2 星期一上午第四节（11：10—11：55）评讲作文、指导新作文写作第二课时3.3 星期二上午第二节（9：05—9：50）学习“赏析指导”、《将进酒》第三课时3.4 星期三上午第二节（9：05—9：50）《阁夜》及杜甫诗歌鉴赏指导第四课时3.5 星期四上午第三节（10：15—11：00）《虞美人》、《苏幕遮》第五课时第四节（11：10—11：55）点击高考，结合前两单元总结诗歌鉴赏基本方法第六课时3.6 星期五下午第二节（3：00—3：45）自由命题仿写或创作诗歌，分享阅读，评点周记第一课时：评讲作文、指导新作文写作【教学目标】1、培养和提高学生的联想和想像能力。

2、领悟写作中如何运用联想和想像。

【教学过程】1、点评上一篇作文情况：（15—20分钟）2、课程导入：接下来，我们就来一同学习一下，如何运用联想和想象来使我们的写作更具有多样性和独特性。

前不久,我国有关部门完成了一个有关于“中国城市儿童想象和幻想研究”课题，该研究透露了许多闻所未闻的信息，比如，想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用；人的想象力越强，思维能力越强；想象力强的人，记忆能力一般也较高。

课题放飞思维的双翼——联想和想象课标分析《新课程标准》总目标提出“发展思维能力”“激发想象力和创造潜能”。

关于“写作”要“运用联想和想象，丰富表达的内容”。

联想和想象不管看起来多么夸张荒诞，乃至天马行空，都是具有现实基础，包含特定的内涵的。

想象性文本的内涵是多层次的，可以是某个概念、某种感情，也可以是审美体验。

因此，教学中要调动学生积极深入文本，获得更深的体会，从而提高欣赏和写作能力。

一要运用发散思维，不拘泥于眼前的实景和惯常的表达手段，大胆想，放笔写；二要注意联想和想象的合理性与适切性，要从现实出发，最后又回到现实。

教材分析《发挥联想和想象》是人教版语文七年级上册第六单元的写作训练，对于写作进行系统的训练是中学语文部编版教材的一大亮点。

本次写作训练是在“说真话抒真情、文从字顺、突出中心、条理清楚”的基础上对作文的进一步提升，地位至关重要，学会发挥联想和想象，培养发散思维能力、学会多角度思考问题，提高口头表达能力，使文章更生动丰富学情分析处在春春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，但是对于写作存有畏难情绪，对于联想和想象这两种写作手法缺乏实际运用。

不过，学生在学习本单元课文时已经对联想、想象及其作用有了一定的了解，并开展了相关的写作实践，为本课教学奠定了基础。

课型新授课活动目标知识目标了解联想和想象两种思维方式的特点。

能力目标学习在写作中恰当地运用联想和想象。

情感态度价值观培养良好的思维品质和创新意识。

教学重难点1．了解联想和想象两种思维方式的特点。

2．学习在写作中恰当地运用联想和想象。

教法学法自主合作探究式、启发式，谈话交流法教材分析作文是一项复杂的思维活动，思维活动的灵活性与否，主要取决于能否掌握并恰当运用联想与想象。

本次写作训练主要让学生学会多角度思考问题，提高语言表达能力，使文章更加生动丰富。

教学环节教师活动学生活动设计意图活动一：穿云望月——开启思维之窗1．由“嫦娥奔月”传说视频引入。

想像作文教案设计第一章：想像作文的概念与意义1.1 想像作文的定义1.2 想像作文的特点1.3 想像作文的价值1.4 想像作文与现实作文的区别第二章：想像作文的素材积累2.1 素材积累的重要性2.2 素材积累的方法2.3 素材的分类与整理2.4 素材的运用与创新第三章：想像作文的构思与创作3.1 想像作文的构思方法3.2 想像作文的结构安排3.3 想像作文的情节设计3.4 想像作文的角色创造第四章：想像作文的表达与语言运用4.1 想像作文的语言特点4.2 想像作文的叙述技巧4.3 想像作文的描写方法4.4 想像作文的修辞运用第五章：想像作文的评改与鉴赏5.1 想像作文的评价标准5.2 想像作文的自评与互评5.3 想像作文的修改方法5.4 想像作文的鉴赏技巧第六章：想像作文的创意思维训练6.1 创意思维的重要性6.2 创意思维的方法与技巧6.3 创意思维的实践与应用6.4 创意思维的拓展与深化第七章：想像作文的类型与风格7.1 想像作文的类型介绍7.2 不同类型的想像作文特点7.3 想像作文的风格形成7.4 风格转换与创新第八章：想像作文的案例分析与示范8.1 想像作文的优秀案例解析8.2 案例中的想像与创新元素8.3 想像作文的示范写作8.4 学生作品的展示与讨论第九章：想像作文的写作障碍与解决策略9.1 写作障碍的认识9.2 写作障碍的成因分析9.3 解决写作障碍的策略与方法9.4 写作障碍的克服与提升第十章：想像作文的教学实践与反思10.1 想像作文教学的实施步骤10.2 教学过程中的注意事项10.3 教学效果的评估与分析10.4 教学反思与改进策略重点和难点解析重点环节一：想像作文的定义与特点需要重点关注的内容：想像作文的概念、特点及其与现实作文的区别。

补充和说明：详细阐述想像作文的定义，解释其独特的特点，如创造性、虚构性、趣味性等，并对比现实作文，强调想像作文的想象空间和表达自由度。

重点环节二：想像作文的素材积累与运用需要重点关注的内容：素材积累的重要性、方法以及素材的运用和创新。

《奇妙的想象》作文教学设计及反思教学目标:1.能够展开大胆想象编故事，讲故事写得合理、充实、有条理；2.通过交流评价，提升高学生自主修改习作的能力，培养孩子们展示自我的信心。

教学重点: 在教师的引导下将故事写得有趣、充实。

教学难点:引导学生合理、大胆想象。

教学过程:一、创设情境，引入话题1.播放音乐，引导学生认真听音乐，想象自己听到了哪些声言，来到了什么地方?2.学生简单描述自己的所听所感，教师小结:在你们的描述中，老师感受到了想象力的无限魅力，也似乎跟着你们的描述，走进了美妙宁静的大自然，心情感到特别的舒畅。

孩子们，如果我们能把自己奇妙的想象力运用到写作中去，结果会怎么样呢?就让我们来试一试吧。

二、拓展思维，想象力训练1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。

同学们，看到下面这些有趣的题目，你们都产生了什么样的遐想呢?2.出示教材中的习作题目，看看自己最感兴趣的是哪一个话题?你由此产生了怎样极妙的想象呢?3.学生认真审视这几个题目，重点聚焦最感兴趣的题目，试着展开想象编故事，老师注意提醒学生想清楚故事中的人物、故事内容及经过、结果等。

根据关键词展开故事内容及情节的描述。

4.引导学生在小组内进行交流，引导孩子们认真听，看故事设计是否合理，并给予建议，进行修改、加工。

教师深入到小组间了解他们故事交流情况，适时给予点拨指导。

5.指名进行班内交流，让学生讲述自己编创的故事，老师根据学生的交流情况引导他们看看创编的故事内容是否非常奇特，而且超越了现实生活中已有的存在，是否借助所创编的故事表达了一定的美好愿望，或者叙述了一段奇异的经历。

三、编写故事1.过渡:大家刚才讲述的故事很有意思，要是我们能把故事充整，详细的记录下来就更好了。

碰巧咱班打算在板报上开一个“想象岛”的专栏，想从你们那儿征集优秀故事，你们希望自己创编的故事被选上吗?不过要想把故事写得精彩吸引人，还是需要一些技巧和方法的。

老师这儿有一篇非常有趣的习作，让我们一起来读一读吧，说不定会给我们一些启迪呢！2.课件出示优秀习作《假如我会变)，引导学生思考:文章小作者想象自己变成了什么?分别又做了些什么事情呢?3.例文赏析。

想象作文的写作指导康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。

”没有想象，就没有创造。

以下是小编给大家整理的想象的写作指导的内容，欢迎大家查看。

新课标对作文教学的总的要求是“把自己的见闻、感受和想象写出来”。

也就是说只要写出来就可以，不必考虑什么形式，什么体裁。

具体到中年级进一步提出“能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来”。

高年级要求“写简单的记实作文和想象作文。

”习作课程目标的提出给学生的写作松了一绑，不再是死死捆在记叙文上，在表达形式上淡化了文体，突出了随意性，学生的写作思路就可以不受体裁的限制，想怎样写就怎样写，想用什么形式写就用什么形式写，无形之中增加了学生对作文的兴趣，学生就不会再把写作当成苦事。

这样还有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。

同一件事，同一项活动，可以用不同的形式来表达，而不是按着一个框框，一个模式进行，学生的思维会越来越灵活，认识的触角会伸向不同的角度，思维的面也会越来越开阔。

为了落实素质教育，更好地培养学生的创造力，新课标在继承以往要求指导学生“写实”作文的同时，提出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，鼓励自由表达和创意的表达”。

遵循这一思想，在实际教学过程中，应该激发和挖掘学生的内驱力，培养和发展学生的想象力，为写好想象作文奠定基础。

一、想象作文的三种类型现今的语文教材，大大增加了想象作文的训练，如《假如我是……》、《神奇的梦》、《未来的我》、《森林里的故事》等等。

想象作文与平时作文中的想象有所不同，想象作文比一般的记叙文要难写。

因为它不是写小学生已经发生的现实生活——包括直接与间接经历的生活。

想象作文顾名思义是想象出来的，不是已经发生，看到的现实生活，而是整篇作文的想象。

“想象力是人脑中旧经验的重新组合，产生新事物形象的能力，一切创造性的劳动都是从想象开始，想象力是创造力的萌芽，没有丰富的想象力，就不可能有什么创造，想象是智慧的翅膀”，在小学阶段想象作文大致有三类型。

想象作文训练与创新能力培养作者：韩琴来源：《学习与研究》2013年第05期想象是人们根据对生活的耳濡目染和感受体验构想出未见过或未出现过的情景。

它是在对生活或作品感知的基础上，经过新的组合而创造出新的形象的思维过程，它更是一种写作构思的方法。

没有想象，就不可能有寓言、童话、科普幻想文章；没有想象，就不可能有永恒的改造客观世界的科学动力和不竭的开发主观世界的重大发现。

想象作文能力的培养与训练，是优化民族创新精神永不枯竭的重要手段。

要达到培养学生的创新精神和创新能力的既成目标，加强想象作文的训练与探索已成为语文教学与研究的重要课题。

——有机牵引想象。

在指导学生阅读、品评例作精美和构思新作时，有意点拨拓展想象空间，引导学生扩散和延伸思维，有机勾连上下五千年，纵横千万里的思路纵横对接，以追求广阔的背景、丰富的内容的有效凝集和发挥。

想象是主体的、多侧面的、或立足于现实社会，憧憬、设想美好的将来和美好的事物；或从客观实际出发尽情的抒写个人的理想和愿望；或以一人一物为原型生发开去，设计多能而无所不及的高科技产品。

当然，指导成功的、富有创意的想象必须以科学知识为基础，力求入情入理，切忌将学生带入毫无根据的胡思乱想的误区。

——有意触发联想。

联想是想象的基础，想象是联想的提升和发展。

联想一般由一事物想到另一事物。

“有意的触发”常采用的训练方式是：其一，主课外。

给开端，要求学生联想结果；给结果，让学生联想过程；其二，主课内。

以课文为参照，一篇课文可让学生根据原作设计几个开头和结尾，一个人物、一个故事可设计不同的结局等等。

课内外联想衔接的主要结合点是通过“手抄报”和黑板报，或收视课的有关内容的加工、改造，并逐步伸延到社会生活的多个领域，有序地进行富有创意的训练。

加强训练的技巧指导一般有：或从时间上进行纵向联想，或从空间上进行横向联想，或从彼此关系对立的事物进行对比联想等。

指导联想，以引导学生走出作文内容干瘪，认识肤浅，底蕴不足，表述单一的误区。