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教育心理学期末考试题库及答案一、选择题1. 教育心理学研究的核心内容是什么？A. 学习过程B. 教学过程C. 评价过程D. 动机过程答案：A2. 以下哪项不是教育心理学的主要研究对象？A. 学生B. 教师C. 课程D. 教学环境答案：C3. 根据布鲁纳的认知发展理论，教育应该注重培养学生的哪种能力？A. 记忆能力B. 思维能力C. 观察能力D. 操作能力答案：B4. 皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童在7岁到11岁之间通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C5. 以下哪种学习理论强调了观察学习的重要性？A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论C. 社会文化学习理论D. 人本主义学习理论答案：C二、简答题6. 简述教育心理学的主要研究方法。
答案：教育心理学的主要研究方法包括观察法、实验法、调查法、案例研究法和自我报告法等。
这些方法可以帮助研究者从不同角度了解学生的心理活动和行为表现。
7. 描述维果茨基的近发展区理论，并解释其在教育中的应用。
答案：维果茨基的近发展区理论认为，儿童的发展水平可以分为实际发展水平和潜在发展水平。
近发展区是两者之间的差距，即儿童在成人或更有能力的同伴的帮助下能够达到的水平。
在教育中，教师可以通过提供适当的指导和支持，帮助学生达到其近发展区，从而促进学生的认知发展。
三、论述题8. 论述马斯洛的需求层次理论，并说明它对教育实践的启示。
答案：马斯洛的需求层次理论将人的需求分为五个层次，从低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
这一理论对教育实践的启示在于，教师应关注学生的全面发展，不仅要满足学生的基本需求，还要创造条件帮助学生实现自我潜能。
9. 分析教育心理学在促进学生学习动机方面的作用。
答案：教育心理学通过研究学生的内在动机和外在动机，帮助教师了解如何激发和维持学生的学习兴趣。
例如，通过设置合理的目标、提供及时反馈、创造支持性学习环境等策略，可以增强学生的自我效能感，从而提高学习动机。
教育学考试重点总结第一部分选择题（共40分）一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题2分，共40分。
在每小题给出的四个备选答案中，只有一个是符合题目要求的，反所选项前的字母填在题干后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
）1. 构建学习化社会的理想主要体现的是（ c ）A．前制度化教育B．制度化教育C．非制度化教育D．正规教育2. 为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（A ）A．终身教育B．普通教育C．职业教育D．义务教育3. 孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”，表明孔子很强调（B ）A．启发式教学B．学习与思考相结合C. 因材施教D．学习与行动相结合4. 西方教育史上，首倡“从做中学”的是（C ）A．布鲁纳B．康德C．杜威D．卢梭5. 心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（B ）A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．互补性6. 决定教育领导权的是（D ）A．生产力B．科学技术C．文化D．政治经济制度7. 我国教育目的的理论基础是（ B ）A．素质教育B．马克思主义关于人的全面发展学说C．应试教育D．著名学者的学说8. 现代教育与传统教育的根本区别在于（B ）A．重视实践能力的培养B．重视创新能力的培养C．重视高尚品德的培养D．重视劳动品质的培养9. 学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（ C ）A.人身自由权B．人格尊严权C．身心健康权D．陷私权10. 教师职业的最大特点在于职业角色的（A ）A．多样化B．专业化C．单一化D．崇高化11. 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（D ）A．从课程制定者或管理制度角度划分的B．从课程的功能角度划分的C．从课程的组织核心角度划分的D．从课程的任务角度划分的12. 学校进行全面发展教育的基本途径是（D ）A．教育与生产劳动相结合B．思想政治教育C．课外活动D．教学13. 第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送趔，一个好的教师则教人发现趔。
12、精神剖析学派(精神动力学派)是〔C〕创办的。
教育心理学练习题及答案第一章题目一、单项选择题1、心理现象分为〔A〕A、心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理C、感情过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包含〔D〕A、认识过程、感情过程、行为过程B、知觉过程、感情过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、感情过程、意志过程3、个性心理特色是在〔D〕实践的根基上形成和展开起来的A、认知过程B、感情过程C、意志过程D、认知过程、感情过程、意志过程4、〔C〕在深度上对心理学的根本理论问题进行仔细研究A、一般心理学B、展开心理学C、理论心理学D、生理心理学5、〔B〕在广度上研究各个社会领域内的心理A、社会意理学B、应专心理学C、展开心理学D、比较心理学、6、〔F〕是理论的心理学根基，主要研究心理学的根本源理与心理现象一般规律、E〕是研究个体心剪发生、展开规律的科学、D〕是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学C〕是研究个体和集体的社会意理现象的心理学分支B〕是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理根基的心理学分支，试图经过大脑为中枢神经系统的活动来解说心理现象。
A〕是研究动物行为进化的根本理论和不一样进化水平的动物约各样行为特色的心理学分支、A、比较心理学B、生理心理学C、社会意理学D、实验心理学E、展开心理学F、一般心理学7、进一步研究研究在各个社会领域中心理活动的具表达象及其规律的心理学是〔C〕A、社会意理学 B 、生理心理学C、应专心理学 D 、一般心理学8、自然实验法的长处是〔 A〕A、减少人为性,提高真切性B、减少人为性,降低真切性C、提高人为性,增添真切性D、提高人为性,降低真切性9、〔C〕的?生理心理学原理?一书被心理学界以为是心理学的独立宣言。
A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒10、〔B〕年,冯特在德国的莱比锡大学成立第一个心理学实验室被界定为心理学的出生。
教育心理学期末考试题库及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的主要内容是什么？A. 教育方法B. 学习过程C. 教学策略D. 学生心理发展2. 学习动机的分类有哪些？A. 内在动机和外在动机B. 认知动机和情感动机C. 社会动机和个人动机D. 所有选项3. 以下哪个不是认知发展理论的阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段4. 皮亚杰的认知发展理论中，儿童在7到11岁之间通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段5. 教育心理学中的“自我效能感”是指什么？A. 个人对自己能力的评估B. 个人对他人能力的评估C. 个人对环境的适应能力D. 个人对学习材料的理解能力6. 以下哪个是教育心理学中常用的教学方法？A. 讲授法B. 讨论法C. 案例分析法D. 所有选项7. 学习风格理论中，哪种学习风格强调视觉信息的重要性？A. 听觉型B. 视觉型C. 动觉型D. 阅读/写作型8. 教育心理学中的“元认知”是指什么？A. 认知的认知B. 情感的认知C. 行为的认知D. 社会的认知9. 以下哪个是教育心理学中常用的评估学生学习的方法？A. 观察B. 测试C. 自我报告D. 所有选项10. 教育心理学中，哪种学习理论强调行为的强化？A. 认知主义B. 行为主义C. 人本主义D. 建构主义答案：1. D 2. A 3. B 4. C 5. A 6. D 7. B 8. A 9. D 10. B二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。
答：布鲁纳的发现学习理论认为，学习是一个主动探索的过程，学生应该通过自己的发现来获取知识。
学习过程中，学生需要主动参与，通过观察、操作和思考来构建自己的知识体系。
布鲁纳强调了学习过程中的内在动机和认知结构的重要性。
2. 描述马斯洛的需求层次理论在教育中的应用。
教育心理学期末考试题汇总教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
XXX研究理论认为研究的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，研究应遵循精简原则。
XXX提出了三条主要的研究律，包括效果律、准备律和练律。
观察研究是个体只以旁观者的身份观察别人的行为表现即可获得的研究。
陈述性知识是关于“是什么”的知识，程序性知识则是关于“如何做”的知识。
研究策略是指研究者在研究过程中为有效完成研究任务而采用的一般性策略。
元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。
研究迁移指的是一种研究对另一种研究研究所产生的影响。
研究动机是激发个体进行研究活动、维持已引起的研究活动，并使研究行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。
发现研究是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。
心智活动水平和研究过程中的信息反馈是操作条件反射研究理论的基本观点之一（P137）。
该理论认为，有机体是通过连续接近方法和强化的设计安排获得新的行为经验的（P70）。
观察研究是指个体在旁观者的身份下，通过观察别人的行为表现而获得的研究方式。
人类得行为有两种途径，一种是通过直接实践活动获得的直接经验研究，另一种是通过观察他人行为而获得的间接经验研究。
观察研究是人类行为的主要来源之一，可以避免重复尝试错误而带来的危险（P81-83）。
XXX认为，观察研究并不是机械式反应，而是在研究情境中观察模仿时，存在一段中介作用的内在心理历程。
研究情境中的刺激对研究者而言有两种不同的性质或意义，即名义刺激和功能刺激（P81-83）。
有意研究是指在研究知识过程中，符号所代表的新知识与研究者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。
有意研究的条件包括研究材料本身必须具备逻辑意义，研究者必须具有有意义研究的心向，以及研究者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念（P115.P118）。
2014电大《教育心理学》期末复习题及答案（本科）一、选择题（每小题3分，共18分，每题中至少有一个正确答案，多选或少选均不给分）1．教育心理学研究中要坚持( ABC)。
A．客观性原则B。
系统性原则C．理论联系实际原则D．以定性研究为主的原则2．学生注意转移快慢的速度受(ABC )因素影响。
A．年龄B．原有注意的紧张度C．新事物或新活动的性质D．刺激物的持续时间3．自我意识发展的重要标志是( C )。
A．自我中心B．自我体验C．自我评价D．自我调控4．解决问题的思维过程分为(ABCD)几个阶段。
A.发现问题 B．明确问题C．提出假设 D．检验假设5．科尔伯格研究品德的发展主要是采用(B)。
A．深入谈话法B．两难故事法C．调查法D．文件分析法6．关于合作学习叙述正确的是( AC )。
A．合作学习采用异质分组的原则B．合作学习小组中最好都是优秀生C．合作学习不仅可以使学生学到知识，还可以培养学生的社会性技能D．合作学习不再需要教师7．根据迁移的性质分类，迁移有（C D）。
A 顺向迁移B 逆向迁移C 正迁移D 负迁移8．用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（D）。
A苛勒B巴甫洛夫C斯金纳D桑代克二、名词解释（每个4分，共16分）程序性知识程序性知识是关于“如何做”的知识，也被称之为技能，包括动作技能和智力技能。
学习迁移学习迁移是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。
创造性创造性是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的品质。
意义障碍意义障碍是指学生头脑中存在的某些思想或心理因素阻碍他们对道德要求及其意义的真正理解，从而不能把这些要求转化为自己的需要。
自我调节学习自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。
《教育心理学》新为终考期末复习试题一、单选题1.被誉为“教育心理学之父"的是：AA.桑代克B.冯特C。
班杜拉D.华生2.西方教育心理学初创时期是：CA.19世纪初B.19世纪中叶C。
19世纪末—20世纪初D.20世纪中叶3.教育心理学的研究方法中,量的研究方法不包括哪种?DA.实验法B。
问卷调查法C.测验法D.文件分析法4。
关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？BA。
实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。
B。
观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。
C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。
D。
在运用实验法时,在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。
5。
以下哪项不属于测验法的优点?BA。
施测简便B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响C.资料易于整理和统计分析D.所得资料比较真实可靠6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。
AA。
个案研究法B.测验法C.教育经验总结法D。
实验法7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点.DA。
英国心理学家高尔顿B.美国心理学家华生C.德国心理学家斯腾D.美国心理学家霍尔8。
自我意识发展的重要标志是：BA.自我中心B.自我评价C.自我体验D。
自我调控9。
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征,克服了思维的自我中心性,并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A。
具体运算阶段B。
前运算阶段C。
形式运算阶段D。
感知运动阶段10。
场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据CA.内外B.内部C。
外部D。
以上都不对11.学生的心理发展不包括以下哪种发展。
DA.认知B。
情感C。
社会性D.兴趣12.认为学习是刺激-反应的联结的心理学家是：AA.桑代克B.华生C.斯金纳D。
班杜拉13。
行为主义学习理论的代表人物有:AA.桑代克B。
奥苏贝尔C。
维果斯基D。
布鲁纳14.班杜拉认为，人类学习的实质是:AA.观察学习B.模仿学习C.强化学习D。
教育⼼理学期末复习题教育⼼理学期末复习资料第⼀章绪论1、西⽅教育⼼理学的名称和体系的确⽴的标志是什么？答：1903年，桑代克出版了《教育⼼理学》，使西⽅第⼀本以“教育⼼理学”命名的专著；1913－1914年，此书⼜发展为三⼤卷《教育⼼理学⼤纲》；2、教育⼼理学的研究对象是什么？答：⑴宽泛的定义⑵⾮宽泛的定义：①以学⽣的学习为主线；②以教师的教学为主线；⑶研究学校情境中学与教的基本⼼理规律的科学；（教育⼼理学的研究内容①学习的基本理论②具体的学习⼼理③教学⼼理④学⽣⼼理和教师⼼理）3、教育⼼理学的研究要遵循的基本原则：答：⑴客观性原则⑵系统性原则⑶教育性原则⑷理论联系实际的原则第⼆章⼼理发展与教育1、⽪亚杰认知发展阶段理论的主要内容是什么？答：其认知结构思想吸取了格式塔学派关于学习的认知和组织的观点，但是他更强调有机体与环境的交互作⽤通过同化与顺应的过程取得与环境的平衡；他认为⼉童获得知识和道德价值观都不是从环境中直接将知识内化，⽽是将新知识与已有知识联系起来，从内部通过创造、协调来建构知识；2、什么是关键期，最近发展区？答：关键区：这是个体⽣命早期⼀个⽐较短暂的时期，在这个时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这⼀时期，同样的刺激对之影响很⼩或没有影响；最近发展区：⼉童在有指导的情况下，借助成⼈帮助所能达到的解决问题的⽔平与独⾃解决问题的⽔平之间的差异；3、埃⾥克杰⼈格发展阶段理论的主要内容，有什么教育含义？答：主要内容：⑴同⼀性成功⑵同⼀性拒斥⑶同⼀性混乱⑷同⼀性延迟；教育含义：⑴帮助幼⼉适应主动感与内疚感危机⑵帮助学⽣适应勤奋和⾃卑危机⑶帮助学⽣适应同⼀性和⾓⾊混乱危机；第三章学习的基本理论1、什么是学习？答：学习是因经验⽽引起的⾏为，能⼒或⼼理倾向的⽐较持久的变化；2、斯⾦纳把学习分为哪两种类型？答：⑴⽐较反射学习（S<刺激>－R<反应>过程）⑵操作学习（（S）－R－S的过程）；3、什么是正强化，负强化，惩罚？答：正强化：呈现想要的愉快刺激来增强反应频率；负强化：消除或中⽌厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；惩罚：能够减弱⾏为或者降低反应频率的刺激或事件；4、观察学习的过程是什么？答：⑴注意过程⑵保持过程⑶动作再现过程⑷动机过程5、什么是外部强化，替代强化，⾃我强化？答：外部强化：直接体验到⾃⼰⾏为后果⽽受到的强化；（笔记是写直接强化）替代强化：观察到榜样⼈物的⾏为受到奖励或赞扬⽽间接受到的强化；⾃我强化：⾃⼰控制强化事件的强化；6、奥苏贝尔的有意义学习的标准和条件是什么？有意义学习的类型有哪些？答：标准：⑴新旧知识的实质性联系⑵新旧知识的⾮⼈为联系条件：⑴外部条件（材料本⾝必须具有逻辑意义）⑵内部条件：①学习者必须具有意义学习的⼼向②学习者认知结构中必须具备适当的知识③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义地新知识与他认知结构中有关地旧知识发⽣相互作⽤；类型：⑴表征学习⑵概念学习⑶命题学习7、什么是上位学习，下位学习？答：上位学习：即总括学习；新学习地内容包摄性较⼴，可以把⼀系列已有观念类属于其下。
期末作业考核《教育心理学》满分100分一、简答题（每题10分，共40分）1、什么是遗忘？遗忘的原因是什么？答：遗忘是指记忆信息的消失或不能提取。
一种观点认为，遗忘是由于干扰造成的。
干扰是指在学习之前或之后学习的别的东西分散了对当前学习的注意力从而造成了信息丧失。
实验研究表明，干扰有两种，一种叫前摄抑制，是指先前学习对后继学习的干扰。
另一种是后继学习对先前学习的干扰，叫倒摄抑制。
在学习和回忆系列材料时，中间部分遗忘最多，称为系列位置效应。
系列位置效应的产生原因是由于系列材料的中间部分同时受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，因而遗忘最多。
另一种观点认为遗忘和提取失败有关。
许多研究者认为，当遗忘发生时，学习者并非真的“失去”了信息，而是学习者不能提取信息。
在试图提取信息时，人们常常意识到他们在长时记忆中贮存了一些东西，但是他们无法准确地说出这些东西到底是什么。
研究者把这种现象称之为“舌尖现象”。
出现这种情况的原因是贮存时没有做适当的加工或者找不到适当的回忆线索。
2、如何增强学业自我效能感？答：1．让学生在学习活动中体验到更多的成功。
2．为学生提供适当的榜样示范。
首先，教师自已在课堂教学中要为学生提供良好的榜样示范；其次，为学生提供多个不同水平、不同层次的同伴榜样。
3．指导学生树立适当的学习目标和作业目标。
4．给学生以积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因。
5．给学生以适当奖励。
当学生取得进步时，对学生进行奖励，奖励便成为学生进步的标志，学生从中获得自己进步的信息，会增强自我效能。
6．给学生以学习策略的指导，使学生学会自我监控。
3、简述抗拒诱惑实验，它说明什么？答：该实验为沃尔斯特等人1963年所做。
被试为5岁儿童，实验分为三个阶段。
第一阶段，将儿童带入放有玩具的房间，让他们参观，并告诉儿童说：“这些玩具禁止玩，但可以翻字典。
第二阶段，让儿童看一部短的影片。
这时，儿童被分为三组，一组为榜样奖励组，看到的影片是：一个男孩在玩一些被告知不准玩的玩具，不久，男孩的妈妈进来了，夸奖他并和他一起玩；一组为榜样训斥组，看到的影片是：男孩在玩被禁止的玩具，男孩的妈妈进入房间后，严厉训斥孩子违反禁令，男孩显出害怕的样子；第三组为控制组，不看影片。
一、名词解释（每题5分，共20分）1.学习迁移是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能，知识、理解或态度的获得的影响。
2.成就动机成就动机指个体追求某一有价值的社会目标的内部动力。
3.学习学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。
4.他律他律指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的。
5.动作技能动作技能又称运动技能，指在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力，如书写、体操、游泳、舞蹈等。
动作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相应的神经过程来实现的。
6.教育经验总结法教育经验总结法是指教育工作者对自己日常工作中获得的关于教育过程心理现象的整合性认识及总结，寻找其中规律性的方法。
7．学习策略学习策略就是指学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控方式。
它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。
8.功能固着功能固着是指当一个人熟悉了一种物体的某种功能时，就很难看出该物体的其它功能的心理特点。
9.自我意识是主体对其自身的认识，是其社会性和个性发展的重要方面。
10.最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。
11.发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。
12. 教师的威信是教师在与学生的交往过程中形成的，是教师与学生之间所形成的一种积极肯定的关系。
教师具有的那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，即指教师在学生心目中的威信和信誉。
13.自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。
14．最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。
二、简答题（每小题8分，共32分）1. 遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么?①这种理论认为儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的。
②儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、教育无关；③外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质。
2.简述促进学习迁移的教学原则。
①科学选编教材内容；②明确教学目标；③设计有效教学程序；④扎实基础知识和基本技能；⑤引导学生进行比较、概括；⑥注重知识的应用；⑦重视学习策略与方法教学等。
3. 皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段?①感知运动阶段(2分)；②前运算阶段(2分)，③具体运算阶段(2分)，④形式运算阶段4. 班杜拉关于学习过程的基本观点是什么?①注意过程；②保持过程；③复制过程；④动机过程。
5. 在指导学生掌握原理的过程中，言语指导有哪些作用?①它能为学习者提供掌握原理后所达到的行为表现的描述．②言语指导能唤起学习者头脑中已有的本原理所涉及的概念的回忆。
③言语指导可以提供不需要对整个原理做出准确词语表达的言语线索。
④言语指导可以向学生提出问题，让他们演示或证明原理。
6. 促进概念学习的条件有哪些?①提供概念范例；②利用概念间的联系构图；③消除错误概念；④在实践中运用概念。
7. 加里培林认为智力技能形成可分哪几个阶段?①活动的定向阶段：②物质活动或物质化活动阶段，③出声的外部言语活动阶段：④无声的“外部”言语活动阶段；⑤内部言语活动阶段。
8.如何培养学生的道德情感?(1)丰富学生有关的道德观念，并且使这种观念同一定的情绪体验联系起来。
(2)充分发挥优秀文艺作品与具体、生动事例的感染作用，引起学生情感的共鸣，从而扩大他们道德实践的间接经验与情感内容。
(3)要注意在具体情感的基础上阐明道德要求的概念与观点，引导学生的情感体验不断概括、不断深化，既要注意到广度，又要注意到深度的发展。
(4)要注意学生情感的自我调节能力。
9. 简述创造性培养应遵循的基本原则。
(1)协同性原则；(2)主体性原则；(3)活动性原则；(4)整体性原则；(5)兴趣性原则。
10.强化训练有哪几种形式?①奖赏训练：依随于做出某个反应而进行正强化。
②取消训练：依随于不做出某个反应而进行正强化。
③惩罚训练：依随于做出某反应进行负强化。
④回避训练：依随于不做出某个反应而进行负强化。
10.简述增强学生自我效能感的措施。
①让学生更多地体验到成功；②为学生提供适当的榜样；③恰当地运用外部强化；④使学生学会自我强化。
11.如何根据最近发展区思想安排教学?如果儿童的学习准备水平在最近发展区之上，那么，儿童无需帮助就能顺利完成学习任务；如果儿童的学习准备水平恰好落在最近发展区内，那么额外的帮助刘于儿童成功地完成学习任务就是十分必要的；如果儿童的学习准缶水平在最近发展区之下，那么，即使有额外的帮助，儿童仍然难以取得学习的成功。
根据最近发展区理论在教学中应提供教学支架，也就是通过提供教学支持给学生提供教学支架。
教师在给学生提供教学支持时耍注意适可而止，要给学生提供适当的、足够的支持，以促进学生独立地完成学习任务。
有效的教学支持必须要具有一定的弹性和灵活性，要能适合学生顺利通过最近发展区的需要。
12.如何培养动作技能?(1)了解动作技能形成的特征。
(2)理解任务的性质和情境。
(3)进行有效的示范与讲解。
(4)积极参与练习与提供恰当的反馈。
三、论述题（每小题16分，共32分）1. 试述促进概念学习的条件。
促进概念学习要充分考虑概念获得和运用两个环节，还要考虑影响概念学习的因素。
(1)提供概念范例。
范例指能够代表概念的典型事例，提供适当范例有助于学生掌握概念的主要特征。
提供范例的方法可以有两种。
一种是例一规法，即先向学生呈现某个概念的正例和反例，然后要求他们总结、归纳出一个定义。
另一种是规一例法，即先给学生呈现一个定义，接着呈现几个正例和反例。
(2)利用概念间的联系构图。
概念之间是有联系的，利用学生已有概念组成“概念地图”，把新概念置于其中，在这样的“地图”中，概念与概念间的上下级关系得以明确显露，概念被赋予了更多的含义，有利于学生通过已知概念来掌握新概念。
(3)消除错误概念。
学生很容易由日常生活经验而形成不科学的错误概念，而且这种不科学的错误概念一旦形成，又难以消除或改变。
(4)在实践中运用概念。
学生每使用一次概念或在新的丰富的情境中遇到同一概念，也就是概念的每一次具体化，都会使概念进一步丰富和深化，学生对要领的理解就更完全、更深刻，尤其是模糊要领的教学更是如此。
而运用概念于实际就是这种概念具体化的过程。
2. 结合实际谈一谈教师在学生自我调节学习策略形成中的作用。
作为知识的获得者，学生的自我调节学习策略的形成与教师密切相关。
在传统课堂教学中，教师更多地强调学科的知识和内容，同时控制着学生的学习过程、学习规范、调整着课堂学习的模式与步调，但在倡导学习策略与学科知识相结合的教学中，教师应发挥如下三方面作用：①教师要唤起学生有意识的自我监控。
即要求学生以个人、小组的方式分析自己的资料，帮助他们以自我监控的结果为基础，设置目标并选择策略，让学生负起学习的责任。
②教师可以通过演示自我调节和策略选择的方法程序，教给学生自我调节的技巧。
③教师要鼓励学生实施自我监控，以达到改进自我调节策略的目的．当学生的自我调节策略看似没有奏效时，教师的支持会对学生继续使用自我调节策略起到关键作用。
3．结合实际谈一谈桑代克关于学习规律的理论对教育实践的启示。
桑代克认为学习有三条主律和五条副律。
学习的三条主律是：①准备律：是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。
②练习律：是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强；反之，不重复不练习，联结力量会减弱。
③效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。
学习的五条副律是：①多重反应原则；②倾向和态度原则；③选择性原则；④同化或类化的原则；⑤联想交替原则。
4．如何在实际教学中培养学生的创造性?造性是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的品质。
在实际教学中，应注意以下三个方面的培养：(1)创造性意识；(2)创造性人格；(3)创造性思维。
5．试论如何有效地进行原理教学。
有效地进行原理教学，可采用以下六个步骤：（1）使学生知道通过学习能懂得可以应用该原理来做什么。
如在学习了“热空气上升，冷空气下降”的原理后，能说明雨的成因，能说明冰箱的安装原理。
（2）用提问的方式要求学生重新陈述或回忆已经学会的组成该原理的那些概念，从而为引出新原理做好准备。
（3）用言语提示的方式引导学生将组成原理的那些概念以适当的次序放在一起，形成一个新的原理。
（4）用提问的方式来要求学生说明这个原理的具体实例，并对其回答给予反馈。
（5）通过合适的问题，要求学生做言语的陈述。
（6）在学习原理之后，提供间隔复习的机会，呈现一些新的实例，让学生回忆并说明这个原理，使学习的原理得到良好的保持。
四、案例分析题（共16分）略。
