新理念下高中地理式教学论文

新课程理念下高中地理教学有效性研究论文【摘要】本文结合自己二年来的教学实践，从教学方式、教学内窑、教学羼思及教学评价等四个方面，探讨高中地理教学有效性。

旨在促进地理教师成为新课改中地理教学中地理教学中的组织者。

【关键词】新课程高中地理教学有效性反恩个察一、有效教学的研究背景及目的1、背景(1)传统教学是教师的教和学生的学的共同活动，学生在教师有目的、有计划的指导下，积极、主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品质。

(2)普通高中地理课程的基本理念是：培养现代公民必备的地理素养、满足学生不同的地理学习需要、重视对地理问题的探究、强调信息技术在地理学习中的应用、注重学习过程评价和学习结果的结合。

(3)高中新课程地理教学的理念强调三维目标的整合与学生的和谐发展和可持续发展，课堂教学的有效性表现在有效果、有效率、有效益。

(4)有效教学与传统教学在内涵上并不矛盾，都主张教学必须促进学生的发展，以满足社会和个体发展的需要，都要求依据和达到一定的教学目标，都强调教与学的统一，都蕴含着教学要遵循的规律。

只不过有效教学更侧熏从学生的角度看待教学，而传统教学更侧重从教师的角度看待教学。

2、有效教学的含义有效教学是指能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。

通俗地说，有效教学就是要增进学习结果，如何将教师提的有深度问题转化为学生提的有深度问题，让学生学会学习;有效教学就是要提高学习效率，如何将教师教的方法转化为学生学的方法，让学生学会方法;有效教学就是要提升学习体验，如何将教师的外在兴趣转化为学生学习的内在兴趣，让学生乐于学习。

3、目的本课题的研究，旨在促进新课程理念下地理教师进一步明确新的教学观、教师观、学生观和积极主动的、多样的学习方式的学习观等地理教学新理念，反思自己的地理教学行为，形成自己行之有效的地理教学策略，转变教师在课堂中的角色，真正成为高中新课程实验背景下地理教学的组织者、指导者和实践者。

浅谈高中新课程背景下地理教师教育理念的践行基础课程改革得以顺利实施的前提是教师教育理念的转变。

理念是行动的灵魂，教育理念对教学起着指导的作用。

对我国的教师来说，新的课程改革对于地理教育来说是全新机遇和全新挑战的结合。

为了与新课程改革的要求相匹配，则要求高中地理教师必须要更新自身的教育理念，并用新的高中地理教学理念作为指导，积极改革本身的高中地理教育行为，主动更新教学方式，以更加系统、客观且全新的视角将本次新课程改革付诸于实践。

本文具体研究高中新课程背景下地理教师教育理念的践行。

并详细指明针对具体的高中地理课堂教学而言，要注意如下方面，才能做到充分利用新课改背景，完善高中地理教育实践。

一、重视教学中的能力培养与创新思维训练在培养创新思维方面，新地理课程当中增加了大量的思考和活动课的内容有助于培养学生发散思维能力，养成不满足于问题唯一解法、唯一答案的心理。

积极开发求异思维，寻求多条思路、多种答案。

同时还要重视培养学生的收敛思维能力，培养学生养成学科论证，检验假说的严谨学风。

在地理教学中适当开展如下所示的创新式教学。

在地理的教学中要做到把正向思维和逆向思维结合起来，把主向思维和侧向思维结合起来，把抽象思维和形象思维结合起来，把逻辑思维和直觉思维结合起来，把换位思维和本位思维结合起来，只有这样，多种思维的碰撞才能迸发出火花，学生才能体验其中创新的灵感。

二、倡导新的学习方式——探究式学习新课程改革理念下的科学探究，就在于力求突破高中地理课堂的应试教育中所形成的思想禁锢，创新教育需要。

对原有的高中地理课堂教学的状态所进行的具有积极意义的改变；创新必须以人为本，合作探究，强调要使学生具备的创新的高中地理的意识、思维习惯和能力。

开展高中地理的合作探究性学习的目的，就在于围绕创新学生所应具备的高中地理素质有针对性地开展教育与培养。

提高高中生学习高中地理的兴趣，最终实现课程教学目标。

培养地理学习能力，加强对地理知识功能与价值的了解，形成主动的学习态度。

浅析新课程理念下中学地理的教学探索摘要：本文以中学地理新课程改革为背景，以新课程改革基本理念为依据，通过基层的教学实践和教学理论探索，就新课程理念下中学地理教学中教师教学理念、教学内容的选择与优化、教学方式的传承与创新、教学效果的评价与反思等几个方面的问题进行了阐述，并强调了在课堂教学中应注意的有关问题。

关键词：新课程；中学地理；课堂教学随着新课程改革的实施，中学地理教学的理念发生了根本的转变。

中学地理新课标的基本理念是学习有用的地理，这样有利于凸现地理学科的价值；有利于提高地理学习的兴趣；有利于培养理论联系实际的学风；有利于增强生活能力。

新课程改革所倡导的是教师改变教学方式，同时学生也改变地理学习方式，倡导主动参与、乐于探究、交流与合作。

一、新课标下课堂教学改革的切入点1、教师应更新教学观念，以学生为主体中学地理新课标对教师的要求也发生了变化，需要教师在熟悉新课程理念的基础上，要对自身教师的角色上进行反思，教师不光要有扎实的地理专业知识、教学理论，而且要有充实的教学实践知识。

这样才能有基础把学生教育好。

当然，教育观念对教学起着指导和统率的作用。

在过去的教学中，教师绝对是课堂教学的主角，教师在讲台上讲的是不亦乐乎，但学生到底学到了多少、接受了多少缺从来也没引起教师的关注，教学中只关注老师的教，而忽视了学生的学，使教师成为了“讲师”，而学生却成了听众，束缚了学生的思维。

长期以来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏了创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神、创造能力的高素质人才的目标是背道而驰的。

2、教师应努力激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师,兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。

因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼、引人入胜的情境，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地去探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。

新课程理念下的高中地理教学探究随着新课程理念的普及和推广，地理教学也在不断地进行探究和改革。

本文将从多个方面探讨新课程理念下的高中地理教学。

新课程理念注重提高学生的综合素质和人文精神。

在高中地理教学中，传统的教师主导型教学方式已经不能满足学生的需求。

新课程理念下的地理教学更注重培养学生的创新思维和综合能力。

通过项目学习、合作学习等方式，帮助学生主动参与学习，提高解决问题的能力和创新思维能力。

新课程理念强调学科知识的整合性。

地理学科的知识内容广泛、丰富，既有自然地理知识，也有人文地理知识。

在传统的地理教学中，往往只是单一地对不同知识进行讲解，缺乏整合性。

而新课程理念下的地理教学，要求教师在教学过程中将各个知识点进行有机整合，帮助学生形成全面认识。

新课程理念强调对学生个性发展的关注。

每个学生都有不同的兴趣爱好和特长，而传统的地理教学往往只是满足于知识的传授，忽视了学生的个性发展。

在新课程理念下的地理教学中，教师应该根据学生的特点和需求，设计灵活多样的教学模式，鼓励学生发挥自己的优势，培养学生的兴趣和爱好。

新课程理念强调学生的实践能力培养。

在地理学科中，实践活动是非常重要的。

通过实地考察、实验观察等形式，能够帮助学生深入理解相关知识点。

在新课程理念下的地理教学中，应该更加注重学生的实践能力培养，鼓励学生主动参与实践活动，通过实践提高学生的综合能力。

新课程理念强调对学生思想品德的培养。

地理学科是具有人文情怀的学科，它不仅仅传授地理知识，更重要的是培养学生的人文精神和思想品德。

在新课程理念下的地理教学中，教师应该注重培养学生的人文素养，通过引导学生了解社会现象、关注社会问题，从而培养学生的社会责任感和关爱他人的品质。

新课程理念下的高中地理教学应该注重提高学生的综合能力，整合学科知识，关注学生个性发展，培养学生的实践能力，以及培养学生的思想品德。

只有在这些方面做好了教学工作，才能更好地引导学生学习地理知识，培养学生的兴趣和爱好，进而提高地理学科的教学质量。

新课改理念下高中地理教学迎着高中新课程改革的滚滚洪流，我国新一轮高中课程正式实施。

只有打破传统的应试教育模式，才能树立起地理素质教育的旗帜。

在高中地理教学中，教学的改革已经是不可避免的趋势。

在这改革的大潮中，老师要自己把握好自己的教学方法和方向。

不能盲目地改革，也不能闭关自守。

在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。

它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。

因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容.特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。

学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。

平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。

学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。

学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。

随着新课程改革的提出，传统高中地理教学收到极大的挑战，但传统应试教育在我国基础教育中根深蒂固，在很大程度上影响了当今的新课程改革的实施。

传统的地理应试教育主要偏重于对地理知识的传授，忽略了在创新意识和个性健康方面的发展，特别是在能力运用和生产实践方面关注不足。

这显然不利于对创造型人才的培养。

一、创新课堂教学，激发学习地理的兴趣，师生共同参与，构建和谐课堂转变传统的教育观念，教师以课堂为中心，把学生?的被动学习转变成主动参与。

激发学习地理的兴趣，调动学习地理的积极性。

新课程理念下高中地理课堂教学地理作为一门研究地球和人类社会的学科，对于学生的综合素质和社会适应能力的培养具有重要意义。

而在新课程理念下，高中地理课堂教学正不断进行改革和创新，以适应时代需求和学生发展的要求。

本文将从学科特点、教学理念、教学方法等方面进行探讨和分析。

首先，高中地理课程教学的目标是培养学生的地理思维能力和综合素质。

新课程理念要求注重学生的主体地位和实践能力的培养，因此，在地理教学中，鼓励学生主动思考，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

教师要引导学生学会分析、解决问题，并提供合适的情境和资源，让学生通过自主学习和合作学习获得知识，并将其应用于实际生活中。

其次，教学内容要关注地理学科的前沿知识和社会实践，与学生的生活经验相结合。

传统的地理课程重视地球表面地貌、气候、自然资源等基础概念的讲解，在新课程理念下，教学内容需要更加广泛和深入。

研究热点问题，如全球气候变化、人口迁移、城市化等，需要引入到地理教学中。

同时，通过实地考察和社会实践活动，让学生亲身体验地理现象和社会现象，提高他们的观察和分析能力。

再次，教学方法上应注重引导和启发学生的自主探究和创新能力。

地理教学不再是传统的知识灌输，而是要培养学生的综合素质和思维能力。

教师可以采用问题导向的教学方法，通过提出问题，引导学生思考，让学生自主提出解决问题的方法和策略。

同时，注重培养学生的观察和实验能力，通过实验设计和数据分析，让学生主动参与到地理知识的创新中。

另外，教学环境要营造积极、互动、合作的氛围。

地理教学不仅限于课堂，教师可以通过多种形式的教学手段，如小组讨论、角色扮演、游戏和展示等，激发学生的学习兴趣和主动参与。

同时，教师要根据学生的不同特点和需求，设计合适的学习任务和评价方式，使每个学生都能够参与到学习中，并根据自己的能力发展和成长。

总之，新课程理念下的高中地理课堂教学要注重学生的主体地位和实践能力的培养，教学内容要紧密结合学生的生活经验和社会实践。

新课改背景下高中地理教学的新思考论文新课改背景下高中地理教学的新思考论文一、更新教育理念，构建以学生为主体的教学新思想教育改革的指导思想皆是学生发展为根本，以提高学生能力为宗旨。

在传统的教育理念下，往往存在一种功利主义教育思想，教师看起来辛苦备课，努力教学，为了提高教育质量而不惜一切，实际上都是为了学生能够取得良好的学科成绩，这种教学思想是狭隘的，只是单纯地为了成绩而教，其最终的教育效果是不理想的。

新的课程改革则坚持以人为本的理念，注重学生能力的提高和发展，而不仅仅满足于学生成绩的提高，它主要是通过教学来提高学生的语言能力、思想水平、价值情感等。

它不但重视学生的成绩，更关注学生人文理念、实践能力、创新精神等方面培养。

新课改所倡导的以学生发展为根本的教育理念，实际上就是对传统教育观的重新认识，这对于提高学生的综合素质具有重要的意义。

当前的社会资源比较紧缺、环境越来越差，在高中地理教学中除了提高学生地理知识以外，树立学生正确的资源观和环境观，培养学生可持续发展的意识，对于学生今后的发展具有重要的意义。

二、创新教学手段，改善教学方法1.变学生被动学习为主动探究学习。

传统的地理课堂教学，大都是教师机械地灌输给学生知识，整个课堂都是教师一人在讲授，填鸭式地注入给学生知识，从满堂灌到满堂练都是教师教法在转变，而学生学习的方法从未发生根本性的转变，这也是当前高中地理教学所存在的普遍问题，这种模式的教学方法教师讲的累，学生学的累，不利于地理课堂教学的进步。

因此，在新课改下必须要改善传统的教学方法，尤其是要加强学生学习方法的指导，提高学生自主学习的能力。

著名的教育家陶行知就曾经说过：“教是为了不教”，只有学生掌握了正确的学习方法，才能在学习中占据主导地位，提高课堂教学的效果。

例如，在学习“人口合理容量”的地理内容时，我没有按照传统的教学方法直接讲授内容，而是创设了一个启发式的教学情境：我通过查阅相关资料，搜集了有关专家学者对于地球能够容纳多少人的观点和看法，并制作了多媒体课件让学生在课堂上进行讨论和探究，让学生分析专家和学者提出这些观点是否准确，并提出自己的看法。

新课程理念下的高中地理教学探究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会, 高中地理教学面临着新的挑战和机遇。

随着新课程改革的不断深化，地理学科教学理念和方式也在不断更新和变革。

传统的地理教学模式已经无法满足现代学生的需求，因此亟需探索新的教学理念和方法。

地理教学不再只是传授地理知识，而是要培养学生的地理思维能力、综合素养和实践能力。

为了更好地适应新时代的教育要求，高中地理教学需要更新教学内容，创新教学方法，提高学生的综合素质能力，加强地理实践教学。

本文旨在探究新课程理念下的高中地理教学，分析其影响和成效，展望未来发展趋势。

通过对现有教学模式的总结和反思，寻求更有效的教学路径，为高中地理教育的发展提供参考。

1.2 研究意义高中地理教学一直是教育界关注的焦点之一，而随着新课程理念的不断更新和完善，对于高中地理教学的要求也在不断提高。

深入探究新课程理念下的高中地理教学，具有重要的现实意义和实践意义。

在研究新课程理念下的高中地理教学过程中，可以进一步了解新课程理念对高中地理教学的影响，探索如何更好地贯彻新课程理念，提升地理教学的质量和效果。

通过更新和优化地理教学内容，可以更好地适应社会的发展需求和学生的个性发展，提高学生的学习积极性和主动性。

通过创新地理教学方法，可以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，促进学生的综合素质能力的全面发展。

加强地理实践教学，可以帮助学生将理论知识与实际运用相结合，提高他们的实践能力和解决问题的能力。

深入研究新课程理念下的高中地理教学，有助于促进地理教育教学的不断创新与发展，推动学生全面素质的提升，为培养具有国际竞争力的优秀人才做出积极贡献。

2. 正文2.1 新课程理念对高中地理教学的影响新课程理念的提出，对高中地理教学产生了深远影响。

新课程理念强调培养学生的综合素质能力，要求学生不仅要掌握地理知识，还要具备解决问题的能力、创新思维和团队合作能力。

这就要求教师在地理教学中注重培养学生的实践能力和创新意识，引导学生主动探究、自主学习。

新课程理念下的高中地理教学探究【摘要】这篇文章探讨了新课程理念下的高中地理教学，分析了地理教学目标与内容设置、地理教学方法和手段的创新、地理教学评价体系的构建、跨学科融合与实践性教学的重要性，以及多元文化与地理教学的整合。

通过对这些方面的探讨，文章指出新课程理念为高中地理教学提供了更广阔的发展空间，使地理教学更加贴近学生的生活与实践。

新的教学理念为地理教学带来了更丰富的教学资源和教学手段，促进了学生对地理知识的理解和应用能力的提升。

高中地理教学需要不断创新和改进，以适应社会发展的需要，培养学生的综合素质和实践能力。

【关键词】高中地理教学、新课程理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、评价体系、跨学科融合、实践性教学、多元文化、整合、发展空间、学生生活、实践。

1. 引言1.1 新课程理念下的高中地理教学探究在新课程理念下，高中地理教学需要更加注重培养学生的综合素质和实践能力。

传统的地理教学模式已经无法适应现代高中生的需求，我们需要不断探索和创新，以提高地理教学的有效性和吸引力。

新课程理念强调学生的主体地位，要求教师以学生为中心，引导学生主动参与课堂教学活动，培养他们的分析思维和解决问题的能力。

地理教学应当贯穿于学生的生活和实践中，通过实地考察、实验和项目研究等方式，让学生在实践中感受到地理知识的魅力和实用性。

只有让地理教学与学生的实际生活联系紧密，才能激发学生学习地理的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

在新课程理念的指引下，高中地理教学将迎来更加丰富多彩的发展，为学生的综合发展和未来的社会参与能力打下坚实基础。

2. 正文2.1 地理教学目标与内容设置地理教学目标与内容设置是高中地理教学中至关重要的部分。

在新课程理念下，地理教学的目标应当更加注重学生的综合素质培养。

地理教学应当注重培养学生的地理思维能力和地理信息获取能力，让学生能够准确地理解和分析各种地理现象。

地理教学还应当注重培养学生的地理技能，包括地图阅读能力、地理图像识别能力等，使学生能够熟练运用地理知识解决实际问题。