北师大版1.4 解直角三角形 教案

三、概念及理论依据
1.在直角三角形中,由已知元素求出所有未知元素的过程,叫做解直角三角形.
2.解直角三角形的依据
(1)三边之间的关系:a2＋b2＝c2（勾股定理）
(2)锐角之间的关系:∠A＋∠B＝900；
(3)边角之间的关系:
（4）面积公式：
四、例题讲解：
例1.在Rt△ABC中,∠C=90°,AC= 6 ,BC = ,解这个直角三角形.
（1）……………
（2）……………
（3）……………
（4）……………
例1.
解：
例2.
解：
教学设 计
学科：数学
教师：
年级：九年级
课题
1.4解直角三角形
授课人
教
学
目
标
1、理解直角三角形中，除直角外其余五个元素之间的关系，了解确定一个三角形和解直角三角形所需条件的一致性.
2、经历对满足什么条件可解直角三角形的问题分析过程，体会从一般到特殊的思考方法.
3、会解直角三角形；会选择合理的算法.
4、通过师生共同探索，体验独立思考与合作交流的学习过程；渗透分类讨论、化归等数学思想，激发学生探索数学的热情和兴趣.
（2）已知∠A﹣∠B＝30°，b+c＝30，解这个直角三角形.
(3) 已知∠A＝60°,△ABC的面积S= ，解这个三角形.
学生根据自己完成《导学案》内容，并回答，为本课的学习提供理论依据.
通过复习特殊角的三角函数值，为下面解直角三角形提供数据支持
通过学生自主探究，发现直角三角形中除直角外，再至少需要两个元素，才能求出其它元素，并且这两个元素中至少有一条是边.
培养学生自主探究能力和对知识的应用能力
通过对定义的认识，寻找解直角三角形的理论依据，通过这一活动，将新的知识与所学知识有机结合起来.

（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2.通过实际案例分析，让学生学会将实际问题转化为数学问题，提高学生的数学建模能力。
3.引导学生运用数形结合的思想，将抽象的数学问题具体化，培养学生的直观想象能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对待数学问题的积极态度，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的自信心。
4.学生的学习兴趣和积极性：激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，关注学生在学习过程中的情感体验，使他们在愉悦的氛围中学习。
5.学生的个体差异：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，制定合适的教学策略，让每个学生都能在课堂上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：
（1）理解并掌握解直角三角形的原理和方法，能够熟练运用三角函数求解未知边长和角度。
（2）培养学生将实际问题转化为数学问题的能力，提高数学建模素养。
2.难点：
（1）学生对三角函数的灵活运用，尤其在解决复杂问题时，能够选择合适的三角函数进行求解。
（2）学生在解决实际问题时，能够准确提炼关键信息，建立数学模型，并进行求解。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境导入法，通过展示生活中的实际案例，激发学生学习兴趣，引出本节课的学习内容。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
为了激发学生对解直角三角形的学习兴趣，我设计了一个与学生生活密切相关的情境：假设我们要测量学校旗杆的高度，如何利用一根尺子和一个量角器来完成这个任务？
2.教学过程：
（1）向学生展示旗杆的图片，并提出问题：“同学们，你们知道这根旗杆的高度吗？如何才能测量出来呢？”

北师大版九年级数学下册：第一章 1.4《解直角三角形》精品教案一. 教材分析北师大版九年级数学下册第一章《解直角三角形》是整个初中数学的重要内容，它不仅巩固了初中阶段的知识，同时也为高中阶段的数学学习打下了基础。

本节课的主要内容是让学生掌握直角三角形的性质，学会使用勾股定理和锐角三角函数，并能解决一些实际问题。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何知识，对直角三角形有一定的了解。

但是，对于如何运用勾股定理和锐角三角函数解决实际问题，他们可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习需求，引导学生主动探索，培养他们的解决问题的能力。

三. 教学目标1.理解直角三角形的性质，掌握勾股定理和锐角三角函数的定义及应用。

2.能够运用勾股定理和锐角三角函数解决实际问题。

3.培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：直角三角形的性质，勾股定理和锐角三角函数的定义及应用。

2.教学难点：如何引导学生运用勾股定理和锐角三角函数解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生主动探索直角三角形的性质，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：设置一系列问题，引导学生思考和解决问题，培养学生的思维能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论和实践，提高学生的合作能力和动手能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。

2.教学素材：准备一些实际的直角三角形问题，用于巩固和拓展学生的知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如测量楼房的高度等，引出直角三角形的问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过课件展示直角三角形的性质，引导学生观察和思考，总结出直角三角形的性质。

3.操练（10分钟）让学生通过实际问题，运用勾股定理和锐角三角函数解决问题，巩固所学知识。

4.巩固（10分钟）设置一些练习题，让学生独立完成，检查他们对直角三角形性质的掌握程度。

2.教师巡回指导，针对学生的疑问进行解答，帮助学生掌握解题方法和技巧。
3.鼓励学生分享解题心得，促进学生之间的交流与合作，提高课堂氛围。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结解直角三角形的步骤和方法。
2.强调三角函数在实际问题中的应用，让学生认识到数学知识的价值。
3.鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题，巩固所学知识。
6.拓展延伸，培养创新：在完成基本教学任务的基础上，适当拓展延伸，引导学生运用所学知识解决更复杂的问题，培养他们的创新思维。
7.方法指导，培养习惯：教授学生有效的学习方法，培养他们良好的学习习惯，提高自主学习能力。
8.情感渗透，树立价值观：在教学过程中，关注学生的情感态度，引导他们树立正确的价值观，认识到数学学习的意义和价值。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学开始时，通过展示生活中的一些直角三角形的实例，如建筑物的高度测量、三角形的面积计算等，引发学生对解直角三角形的思考。
2.提问学生：“我们之前学过直角三角形，那么如何利用已知的信息来求解直角三角形的未知元素呢？”让学生回顾已学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
3.引导学生思考解直角三角形的方法，如勾股定理、三角函数等，为新课的学习做好心理准备。
（二）讲授新知
1.讲解三角函数（正弦、余弦、正切）的定义和性质，通过具体例子让学生直观地理解三角函数的图像和变化规律。
2.介绍解直角三角形的步骤和方法，结合实际例题，让学生了解如何运用三角函数求解直角三角形的未知元素。
3.强调解直角三角形在实际问题中的应用，如测量、计算等，提高学生对数学知识实用性的认识。
3.引导学生树立正确的价值观，认识到学习数学不仅是提高个人素质的需要，也是国家和社会发展的需要。

1.4 解直角三角形 - 九年级下册数学教案说课稿（北师大版）教学目标1.理解直角三角形的定义和性质；2.学会使用正弦、余弦、正切等概念解决直角三角形的问题；3.培养学生分析和解决问题的能力。

教学重点1.掌握直角三角形的概念和性质；2.理解正弦、余弦、正切等概念；3.能够运用所学知识解决直角三角形的问题。

教学难点1.理解正弦、余弦、正切等概念；2.能够准确地运用所学知识解决直角三角形的问题。

教学准备1.教材：九年级下册数学教材（北师大版）；2.教具：直角三角形模型、黑板、粉笔。

教学过程导入（5分钟）1.引入直角三角形的概念，询问学生是否了解直角三角形，让学生回答并解释直角三角形的定义。

概念讲解（15分钟）1.用直角三角形模型向学生展示直角三角形的形状，并说明直角三角形中的重要元素：直角、斜边、两个其他边。

2.解释正弦、余弦、正切的概念，并在黑板上示意图形和符号的关系。

3.强调正弦、余弦、正切的定义和计算公式，并与直角三角形模型结合起来进行说明。

基础练习（20分钟）1.出示一些直角三角形的图形，让学生根据已知角度和边长计算其他边长或角度，并指导学生使用正弦、余弦、正切的概念解决问题。

2.引导学生运用所学知识解决一些实际问题，如塔尖的高度、斜坡的角度等，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

深化拓展（20分钟）1.继续出示一些直角三角形的图形，但这次让学生自己推导出正弦、余弦、正切的计算公式。

2.引导学生思考在其他几何形状中是否存在类似的概念，并让学生举例说明。

小结（5分钟）1.总结本节课学习的内容，强调直角三角形的概念和性质以及正弦、余弦、正切的定义和计算公式。

课堂反思在这节课中，我通过直观的直角三角形模型、具体的例题和实际问题的应用，帮助学生理解直角三角形的概念和性质，并掌握了正弦、余弦、正切的概念和计算公式。

课堂上我注重培养学生分析和解决问题的能力，通过让学生自主推导公式和思考其他几何形状中的类似概念，引导学生发散思维，拓展了学生的数学思维能力。

解直角三角形【教学内容】解直角三角形【教学目标】知识与技能：了解解直角三角形的定义，能通过已知条件解直角三角形。

过程与方法：通过本节课的学习，熟练应用勾股定理、直角三角形两锐角关系、边角关系解直角三角形，培养自己知识的运用能力和计算能力。

情感、态度与价值观通过学习，培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力【教学重难点】重点：学会运用已知条件解直角三角形。

难点：根据条件选择适当方法解直角三角形。

【导学过程】【知识回顾】回答并写出以下问题：Rt∆中，∠C为直角，其余5个元素之间有以下关系：如图，在ABC（勾股定理）（1）三边之间关系：（2）锐角之间的关系：（3）边角之间的关系：【情景导入】直角三角形除直角外，还有三条边和两个锐角，请问至少知道这五个元素中同个元素，就可以求出其他元素呢？【新知探究】探究一、已知两条边解直角三角形：Rt∆中，∠C为直角，∠A，∠B，∠C所对的边分别为a，b，c，且a=√15，b=5，求这个三角例1在ABC形的其他元素。

由直角三角形中已知的元素，求出所有未知元素的过程，叫做解直角三角形。

探究二、已知一条边和一个锐角（两个已知元素中至少有一条边）解直角三角形：Rt∆中，∠C为直角，∠A，∠B，∠C所对的边分别为a，b，c，且b=30，∠B=25°求这个例2，在ABC三角形的其他元素（边长精确到1）。

通过以上两种类型，我们可以知道，在直角三角形中如果知道其中的2个元素(其中至少有一个是边)，那么就可以求出其余的3个未知元素。

【知识梳理】本节课我们学习了哪些知识？你对解直角三角形有哪些认识？【随堂练习】1、在Rt△ABC中，∠C=90°，a、b、c分别是∠A、∠B、∠C的对边，则下列结论成立的是（）A、c=a·sinAB、b=c·cosAC、b=a·tanAD、a=c·cosA2、在Rt△ABC中，∠C=90°，根据下列条件解直角三角形：（1）b=c=4；（2）c=8，∠A=60°；（3）b=7，∠A=45°；（4）a=24，b=3、在△ABC中，∠C为直角，AC=6，BAC∠的平分线AD=43，解此直角三角形。

（2）教学软件辅助：运用教学软件，如数学模拟软件、在线教学平台等，提供丰富的教学资源和互动工具，帮助学生更好地学习和掌握知识。
（3）实体模型操作：使用直角三角形模型等实体模型，让学生亲自操作和观察，增强学生的实践操作能力和空间想象力。
（4）电子白板应用：利用电子白板，进行实时演示和交互，方便教师展示解题过程和思路，同时也方便学生进行笔记和回顾。
（4）学会将直角三角形的问题转化为数学模型，并运用所学知识解决实际问题。
2.教学难点
本节课的难点在于学生对勾股定理和三角函数的理解和应用。具体来说，难点内容包括：
（1）勾股定理的推导和应用：学生需要理解勾股定理的推导过程，并能够熟练运用勾股定理解决直角三角形的问题；
（2）三角函数的定义和运用：学生需要理解三角函数的概念和性质，并能够熟练运用三角函数解直角三角形；
其次，在基础知识讲解环节，我发现部分学生在理解勾股定理时存在一定的困难。他们对于定理的记忆和应用似乎不够熟练。针对这一点，我考虑在后续的课程中，引入更多的实际案例，让学生在解决具体问题时，自然而然地运用到勾股定理。
再来，课堂讨论环节进行得较为顺利，但我也观察到，学生在分组讨论时，组内分工并不均衡。有些学生发言较少，而有些学生则占据了主导地位。为了改善这一现象，我计划在未来的课堂中，采取更为平等的讨论方式，比如让学生轮流发表观点，或者设置小组任务，确保每个学生都能参与到讨论中。
（1）阅读材料：《数学之美》、《数学家的故事》、《数学魔术》等，让学生通过阅读了解数学的趣味性和应用。
（2）视频资源：探索频道、国家地理等制作的相关数学纪录片，如《勾股定理的秘密》、《数学的力量》等，让学生通过视频了解数学的历史和应用。
（3）数学竞赛：鼓励学生参加各种数学竞赛，如全国中学生数学奥林匹克竞赛、美国数学竞赛等，提高学生的解题能力和应用能力。

针对以上问题，我设计了以下教学案例，旨在帮助学生更好地理解和掌握解直角三角形的相关知识，提高他们的解题能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握解直角三角形的概念和性质，理解三角函数的含义和应用；
2.使学生能够熟练运用勾股定理解决实际问题，提高他们的数学解决问题的能力；
3.培养学生运用三角函数解决几何问题的技能，提高他们的逻辑思维和空间想象能力。
2.问题导向激发思考：本案例中，教师设计了丰富的问题，如“什么是三角函数？”、“如何运用勾股定理解决实际问题？”等，引导学生深入思考，提高了学生的思维能力。
3.小组合作培养团队精神：在教学过程中，教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的学习心得和解题方法，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
4.反思与评价提升自我认知：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，组织学生进行互评、自评，让学生在评价中认识到自己的长处和不足，激发了学生的学习动力。
3.总结本节课的学习方法，如合作探究、讨论交流等，让学生养成良好的学习习惯。
（五）作业小结
1.布置具有代表性的作业，让学生巩固本节课所学的知识，提高他们的实践能力；
2.要求学生在作业中运用所学的解题方法，培养他们的自主学习能力；
3.教师要及时批改作业，给予学生反馈，帮助他们纠正错误，提高他们的学习效果。
2.鼓励学生提出自己的疑问，充分尊重他们的个性，培养他们敢于质疑、勇于探索的精神；
3.引导学生运用已学知识解决新的问题，让学生在解决问题的过程中，感受到知识的内在联系，提高他们的思维能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的学习心得和解题方法，培养他们的团队合作精神；
2.引导学生相互评价、相互学习，提高他们的评价能力和自我认知能力；

北师大版数学九年级下册1.4《解直角三角形》说课稿一. 教材分析北师大版数学九年级下册1.4《解直角三角形》是本册教材中的重要内容。

本节课主要介绍了解直角三角形的方法和应用。

在学习本节课之前，学生已经掌握了勾股定理和直角三角形的性质，这为学习本节课奠定了基础。

教材通过引入直角三角形的边长关系，引导学生探索解直角三角形的方法，进而运用到实际问题中。

本节课的内容在高考和日常生活中都有广泛的应用，对于培养学生的数学素养和解题能力具有重要意义。

二. 学情分析九年级的学生在数学方面已经有了一定的基础，对于勾股定理和直角三角形的性质已经有了初步的认识。

但是，学生在解直角三角形方面可能还存在一些困难，如对解题方法的掌握不熟练，应用能力较弱等。

因此，在教学过程中，需要关注学生的这些实际情况，有针对性地进行教学。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握解直角三角形的方法，能够熟练运用勾股定理和直角三角形的性质解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和自信心，使学生感受到数学在生活中的应用。

四. 说教学重难点1.教学重点：解直角三角形的方法和应用。

2.教学难点：如何引导学生掌握解直角三角形的思路，以及如何将所学知识应用于实际问题中。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用自主探究、合作交流、讲授法等多种教学方法。

同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握解直角三角形的方法。

六. 说教学过程1.导入：通过复习勾股定理和直角三角形的性质，引出本节课的主题——解直角三角形。

2.自主探究：让学生独立思考，探索解直角三角形的方法，引导学生发现解题规律。

3.合作交流：学生分组讨论，分享解题方法和心得，互相学习，提高解题能力。

4.讲解与演示：教师对解直角三角形的方法进行讲解，并通过多媒体课件和实物模型进行演示，帮助学生更好地理解和掌握。

北师大版九年级数学下册：1.4《解直角三角形》教学设计一. 教材分析《解直角三角形》是北师大版九年级数学下册第1章“锐角三角函数”的后续内容，学生在学习了锐角三角函数的基础上，进一步研究直角三角形的性质和解法。

本节课的内容包括直角三角形的边角关系，锐角三角函数的定义，正弦、余弦、正切函数的定义及它们之间的关系。

通过本节课的学习，使学生掌握解直角三角形的方法，为后续学习圆的方程、三角函数等知识奠定基础。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了锐角三角函数的基本概念和性质，具备一定的观察、分析和解决问题的能力。

但解直角三角形这一部分内容较为抽象，需要学生具有较强的空间想象能力和逻辑思维能力。

此外，学生在解题过程中可能存在对锐角三角函数的运用不够熟练，对直角三角形边角关系的理解不够深入等问题。

三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握解直角三角形的方法，理解正弦、余弦、正切函数的定义及它们之间的关系。

2.过程与方法目标：通过观察、分析、推理等过程，培养学生空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 教学重难点1.教学重点：解直角三角形的方法，正弦、余弦、正切函数的定义及它们之间的关系。

2.教学难点：对直角三角形边角关系的理解，以及在不同情况下选择合适的解法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入直角三角形的概念，激发学生的学习兴趣。

2.启发式教学法：引导学生观察、分析、推理，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.小组合作学习：学生在小组内讨论、交流，共同解决问题，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示直角三角形的图形、性质和解法。

2.练习题：准备不同难度的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些直角三角形的模型，方便学生观察和操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如测量身高、计算跳远距离等，引导学生回顾锐角三角函数的知识，激发学生对解直角三角形的兴趣。

北师大版九年级数学下册：1.4《解直角三角形》教学设计一. 教材分析北师大版九年级数学下册1.4《解直角三角形》是本节课的主要内容。

直角三角形在现实生活和科学研究中有广泛的应用，学习解直角三角形对于提高学生的数学应用能力具有重要意义。

本节课的内容包括了解直角三角形的性质，学会使用勾股定理，运用三角函数等方法解直角三角形。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了初中阶段的基础数学知识，对三角形的基本概念和性质有一定的了解。

但是，对于解直角三角形的实际应用，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从实际问题出发，引导学生理解和掌握解直角三角形的方法。

三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生了解直角三角形的性质，学会使用勾股定理，运用三角函数等方法解直角三角形。

2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。

四. 教学重难点1.重点：直角三角形的性质，勾股定理，三角函数在解直角三角形中的应用。

2.难点：如何将实际问题转化为直角三角形问题，并运用相关知识解决。

五. 教学方法1.情境教学法：通过引入实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

2.案例教学法：通过分析典型案例，使学生理解和掌握解直角三角形的方法。

3.小组合作学习：培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的实际情况，设计教学活动和案例。

2.学生准备：掌握三角形的基本概念和性质，预习本节课的内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入实际问题，如测量高度、距离等，引发学生的思考，引出本节课的主题——解直角三角形。

2.呈现（10分钟）教师展示典型案例，使学生了解直角三角形的性质，学会使用勾股定理，运用三角函数等方法解直角三角形。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合典型案例，进行解直角三角形的实际操作，巩固所学知识。

后“茶馆式”《解直角三角形》教学设计学科 数学 课题 课型 新课 主备人xxx上课人xxx上课时间xxx教材分析 本课时是九年级下册第一章第四节，是在学生在理解了正切、正弦、余弦的基础上，进一步通过探究发现直角三角形中边与角之间存在的关系．并且利用这种关系来解决一些简单的数学实际问题。

让学生从实际例子中，把文字信息转化成图形信息，然后再进行计算的过程。

旨在拓展了学生的思维和视野．也为解决实际问题建立理论基础做好铺垫。

第一次 学情分析 从各种边角条件的建立，以问题为主，注重知识的形成探索过程，培养学生数学实际应用的能力和数形结合的思想；给学生创造探索与合作交流的空间和机会，充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力；要充分利用教材，帮助学生掌握用代数方法解决几何问题的方法，同时提高在几何问题中注意运用代数知识的能力。

第二次 学情分析 先学后能学会的：对三角函数的理解和应用；先学后可能不会的：三角函数的选取和边角的对应。

教学目标1.了解解直角三角形的含义；2.经历解直角三角形的过程，掌握解直角三角形的方法.教学重点 了解解直角三角形的含义教学难点 经历解直角三角形的过程，掌握解直角三角形的方法.教学过程二次备课在Rt △ABC 中，共有六个元素（三条边，三个角），其中∠C=90°，那么其余五个元素之间有怎样的关系呢？（1）三边之间的关系:a 2+b 2=_____； （2）锐角之间的关系：∠A+∠B=_____；（3）边角之间的关系：sinA=_____，cosA=_____，tanA=_____. 二．讲授新课问题1 如果已知Rt △ABC 中两边的长，你能求出这个三角形其他的元素吗？例1 如图，在Rt △ABC 中，∠C ＝90°，∠A ，∠B ，∠C 所对的边分别为a ，b ，c ，且15,5a b ==,求这个直角三角形的其他元素.练一练在如图的Rt △ABC 中，根据AC ＝2.4，斜边AB ＝6，你能求出这个直角三角形的其他元素吗？问题2 如果已知Rt △ABC 中一边和一锐角，你能求出这个三角形其他的元素吗？例2 如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，∠A，∠B，∠C所对的边分别为a，b，c，且b=30，∠B＝25°,求这个直角三角形的其他元素(边长精确到1）.练一练在图中的Rt△ABC中，根据∠A＝75°，斜边AB＝6，你能求出这个直角三角形的其他元素吗？归纳总结：由直角三角形中已知的元素，求出所有未知元素的过程，叫做解直角三角形．事实上，在直角三角形的六个元素中，除直角外，如果再知道两个元素（其中至少有一个是边），这个三角形就可以确定下来，这样就可以由已知的两个元素求出其余的三个元素．例3 如图，在△ABC中，∠B=30°，∠C=45°，AC=2，求BC.练一练如图，在菱形ABCD中，AE⊥BC于点E，EC=4，sinB＝45，则菱形的周长是（）A．10 B．20 C．40 D．28三、当堂练习1.如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，∠B=30°， AB=8，则BC的长是（）2.在△ABC中，AB=AC=3，BC=4，则cosB 的值是 .3.如图，已知Rt△ABC中，斜边BC上的高AD=3，cosB=4 5，则AC的长为（）A．3 B．3.75 C．4.8 D．54.在Rt△ABC中，∠C＝90°，根据下列条件解直角三角形；（1）a = 30 , b = 20 ;（2）∠B＝72°，c = 14.四．课堂小结板书设计作业设计。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调三角函数的计算和应用，以及勾股定理的使用这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例题和图示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与解直角三角形相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如使用三角板和尺子来实际测量并计算物体的高度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《解直角三角形》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量高度或距离的情况？”（如测量树的高度）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索解直角三角形的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了直角三角形的基本概念、三角函数的重要性和应用，以及勾股定理的实际运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对解直角三角形原理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.能够运用勾股定理求解直角三角形的各边长。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.理解直角三角形概念，提高空间观念和几何直观；
2.掌握三角函数的计算及应用，发展学生的数据分析与数学抽象能力；
3.应用勾股定理解决问题，加强学生的逻辑推理和数学建模能力；
4.通过解决实际生活中的直角三角形问题，提高学生的数学应用意识和解决实际问题的能力；

第4节解直角三角形1.了解解直角三角形的概念,使学生理解直角三角形中五个元素的关系.2.经历解直角三角形的过程,掌握运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形的方法.1.在研究问题的过程中思考如何把实际问题转化为数学问题,进而把数学问题具体化.2.通过利用三角函数解决实际问题的过程,进一步提高学生的逻辑思维能力和解决问题能力.1.在解决问题的过程中引导学生形成数形结合的数学思想,体会数学与实践生活的紧密联系.增强学生的数学应用意识,激励学生敢于面对数学学习中的困难.2.通过获取成功的体验和克服困难的经历,增进学生学习数学的信心,养成学生良好的学习习惯.【重点】理解并掌握直角三角形边角之间的关系,运用直角三角形的两锐角互余、勾股定理及锐角三角函数求直角三角形中的未知元素.【难点】从已知条件出发,正确选用适当的边角关系或三角函数解题.【教师准备】多媒体课件.【学生准备】复习三角函数和勾股定理的相关知识.导入一:课件出示:在日常生活中,我们常常遇到与直角三角形有关的问题,知道直角三角形的边可以求出角,知道角也可以求出相应的边.如图所示,在Rt△ABC中共有几个元素?我们如何利用已知元素求出其他的元素呢?【师生活动】复习直角三角形的性质(两锐角互余和勾股定理)和三角函数的概念.【学生活动】通过独立思考和与同伴交流,分析出Rt△ABC中的6个元素,并尝试利用已知元素求未知元素.[设计意图]在学生分析直角三角形6个元素的过程中,学生自然而然地会想到直角三角形的相关性质,在复习旧知的同时,又为学习新知奠定了良好的基础.导入二:课件出示:如图所示,AC是电线杆AB的一根拉线,测得拉线AC=12m,AB=6m,你能求出拉线底端到电线杆底端的长度BC吗?能求出拉线AC与地面BC所成角的度数和拉线AC与电线杆AB所成角的度数吗?学生分析:可以利用勾股定理求拉线AC的长度,易知拉线与地面所成角为∠BCA,拉线与电线杆所成角为∠BAC,利用三角函数知识和计算器即可求出∠BCA和∠BAC的度数.【引入】这节课我们就综合运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数的知识探究直角三角形中的边和角的求解方法.[设计意图]通过生活中实际情境的引入,使学生对本节课的学习任务一目了然,学生在探究的过程中就可以抓住重点和难点.[过渡语]我们已经了解了直角三角形中6个元素分别是三条边和三个角,那么至少要知道几个元素,才可以求出其他元素呢?下面我们进行分类探究.【做一做】在Rt△ABC中,如果已知其中两边的长,你能求出这个三角形的其他元素吗?课件出示:(教材例1)在Rt△ABC中,∠C=90°,∠A,∠B,∠C所对的边分别为a,b,c,且a=,b=,求这个三角形的其他元素.思路一教师引导学生分析:1.直角三角形中已知两边可以利用定理求出第三条边.2.直角三角形中,已知两边可以利用求∠A(或∠B)的度数.3.再利用求∠B(或∠A)的度数.【师生活动】教师引导学生分析,得出解直角三角形的方法,理清解题思路.【学生活动】得出结论:1.勾股定理2.三角函数2.两锐角互余解:在Rt△ABC中,a2+b2=c2,a=,b=,∴c===2.在Rt△ABC中,sin B===,∴∠B=30°,∴∠A=60°.思路二分组探究,思考下面的问题:1.由两个已知条件a=,b=能不能求出其中的一个锐角?2.如何再求出另外一个锐角的度数?3.如何再求出第三条边的长【师生活动】学生先独立思考,然后小组讨论.教师巡视,及时发现问题,予以纠正.完成后各小组展示解题的方法和步骤,师生共同验证.解:在Rt△ABC中,a=,b=,∴tan A===,∴∠A=60°,∴∠B=30°.在Rt△ABC中,sin B=sin30°=,即=,∴c=2.【教师小结】解直角三角形的概念:由直角三角形中已知的元素,求出所有的未知元素的过程,叫做解直角三角形.[设计意图]通过对直角三角形6个元素的分析及对猜测的探究活动,自然而然地引出解直角三角形的概念,并让学生及时总结解题方法,加深对概念的理解.[知识拓展]已知直角三角形两条边求其他元素的方法:方法1:已知两条边的长度,可以先利用勾股定理求出第三边,然后利用锐角三角函数求出其中一个锐角,再根据直角三角形两锐角互余求出另外一个锐角.方法2:已知两条边的长度,可以先利用锐角三角函数求出其中一个锐角,然后根据直角三角形中两锐角互余求出另外一个锐角,再利用锐角三角函数求出第三条边.解:在Rt△ABC中,AC=12,AB=6,由勾股定理得BC=6.在Rt△ABC中,tan∠BCA===,∴∠BCA=60°,∴∠BAC=30°.∴拉线底端到电线杆底端的长度BC是6m,∠BCA和∠BAC的度数分别是60°和30°.[设计意图]通过对导入题的解答,加深学生对解直角三角形概念的理解,提高解题的综合能力.三角形的其他元素(边长精确到1).〔解析〕在直角三角形中可以利用两锐角互余求另外一个锐角的度数,然后利用与锐角∠B 和边b有关的三角函数先求出其中一条边a或c,再利用三角函数或勾股定理求出第三条边c或a.解:在Rt△ABC中,∠C=90°,∠B=25°,∴∠A=65°.∵sin B=,b=30,∴c==≈71.∵tan B=,b=30,∴a==≈64.【教师设疑】此题还有其他解法吗?【学生活动】学生相互交流他们的解法.[设计意图]通过对学习活动的探究,学生逐步掌握了解直角三角形所要具备的条件,并在探究的过程中及时总结归纳出解直角三角形的思路和方法,为后面的练习和应用打下了良好的基础.[知识拓展]已知直角三角形一条边和一个锐角求其他元素的方法:已知一个锐角的度数,先根据直角三角形两锐角互余求出另外一个锐角的度数;又知道一条边的长度,根据三角函数的定义可以求出另外两条边的长度;也可以先利用三角函数的定义求出其中一条边的长度,再利用三角函数或勾股定理求出第三条边的长度.在Rt△ABC中,如果已知两个锐角,可以解直角三角形吗?【学生活动】学生先独立判断,再分组讨论.学生小结:只知道角度是无法求出直角三角形的边长的.问题2只给出一条边长这一个条件,可以解直角三角形吗?学生小结:只给出一条边长,不能解直角三角形.【教师点评】解直角三角形必须满足的一个条件是已知“一条边”.【师生总结】解直角三角形需要满足的条件:在直角三角形的6个元素中,直角是已知元素,如果再知道一条边和第三个元素,那么这个三角形的所有元素就都可以确定下来.【教师提示】第三个元素既可以是角也可以是边.[知识拓展]解直角三角形的思路和方法:在Rt△ABC中,∠C=90°,∠A,∠B,∠C所对的边分别为a,b,c,则有:(1)三边之间的关系:a2+b2=c2(勾股定理).(2)锐角之间的关系:∠A+∠B=90°.(3)边角之间的关系:sin A=,cos A=,tan A=,sin B=,cos B=,tan B=.(4)面积的不同表示法:S△ABC=ab=ch(h为斜边上的高).1.解直角三角形的概念:由直角三角形中已知的元素,求出所有未知元素的过程,叫做解直角三角形.2.解直角三角形的类型:(1)已知直角三角形两条边求其他元素.(2)已知直角三角形一条边和一个锐角求其他元素.3.解直角三角形需要满足的条件:除直角外,再知道一条边和第三个元素,就可以解直角三角形.1.如图所示的是教学用直角三角板,边AC=30cm,∠C=90°,tan∠BAC=,则边BC的长为()A.5cmB.10cmC.20cmD.30cm解析:在直角三角形ABC中,根据三角函数定义可知tan∠BAC=,∵AC=30cm,tan∠BAC=,∴BC=AC·tan∠BAC=30×=10(cm).故选B.2.如图所示,在Rt△ABO中,斜边AB=1.若OC∥BA,∠AOC=36°,则()A.点B到AO的距离为sin54°B.点B到AO的距离为tan36°C.点A到OC的距离为sin36°·sin54°D.点A到OC的距离为cos36°·sin54°解析:根据图形得出点B到AO的距离是指BO的长,根据锐角三角函数定义得出BO=AB sin36°,即可判断A,B错误;过A作AD⊥OC于D,则AD的长是点A到OC的距离,根据锐角三角函数定义得出AD=AO sin36°,AO=AB·sin54°,所以AD=sin36°·sin54°,即可判断C正确,D错误.故选C.3.如图所示,已知在Rt△ABC中,斜边BC上的高AD=4,cos B=,则AC=.解析:∵在Rt△ABC中,cos B==,∴sin B==,tan B==.∵在Rt△ABD中,AD=4,∴AB===.∵tan B==,∴AC=AB tan B=×=5.故填5.4.如图所示,在△ABC中,AB=AC=5,sin∠ABC=0.8,则BC=.解析:如图所示,过点A作AD⊥BC于D,∵AB=AC,∴BD=CD,在Rt△ABD中,∵sin∠ABC==0.8,∴AD=5×0.8=4,则BD==3,∴BC=2BD=6.故填6.5.如图所示,在Rt△ABC中,∠C=90°,AB=10,cos A=,求BC的长和tan B的值.解:在Rt△ABC中,∠C=90°,AB=10,cos A===,∴AC=4,根据勾股定理,得BC==6,∴tan B===.4解直角三角形解直角三角形:一、教材作业【必做题】教材第17页习题1.5第1,2题.【选做题】教材第18页习题1.5第3,4题.二、课后作业【基础巩固】1.在直角三角形ABC中,已知∠C=90°,∠A=50°,BC=5,则AC等于()A.3sin50°B.3sin40°C.3tan50°D.3tan40°2.如图所示,已知在Rt△ABC中,∠C=90°,AC=4,tan A=,则AB的长是()A.2B.8C.2D.43.(2015·桂林中考)如图所示,在Rt△ABC中,∠ACB=90°,AC=8,BC=6,CD⊥AB,垂足为D,则tan∠BCD的值是.4.要用8m长的梯子爬到4m高的墙上,则梯子与地面的夹角为度.【能力提升】5.如图所示的是一张简易活动餐桌,测得OA=OB=30cm,OC=OD=50cm,B点和O点是固定的.为了调节餐桌高矮,A点有3处固定点,分别使∠OAB为30°,45°,60°,则这张餐桌调节到最低时桌面离地面的高度是(不考虑桌面厚度)()A.40cmB.40cmC.30cmD.30cm6.如图所示,在△ABC中,cos B=,sin C=,AC=5,则△ABC的面积是.7.(2015·湖北中考)如图所示,AD是△ABC的中线,tan B=,cos C=,AC=,求:(1)BC的长;(2)sin∠ADC的值.8.张大爷家有一块三角形土地如图所示,测得∠A=30°,∠B=45°,BC=20m.请你帮助张大爷计算这块土地有多少平方米.9.如图所示,沿AC方向开山修一条公路,为了加快施工速度,要在小山的另一边寻找点E同时施工.从AC上的一点B取∠ABD=127°,沿BD的方向前进,取∠BDE=37°,测得BD=520m,并且AC,BD和DE在同一平面内.(1)施工点E离D多远正好能使A,C,E成一条直线(结果保留整数)?(2)在(1)的条件下,若BC=80m,求公路段CE的长(结果保留整数).(参考数据:sin37°≈0.60,cos 37°≈0.80,tan37°≈0.75)【拓展探究】10.(2014·宁波中考)如图所示,从A地到B地的公路需经过C地,图中AC=10km,∠CAB=25°,∠CBA=37°,因城市规划的需要,将在A,B两地之间修建一条笔直的公路.(1)求改直的公路AB的长;(2)公路改直后比原来缩短了多少千米?(参考数据:sin25°≈0.42,cos25°≈0.91,sin37°≈0.60,tan37°≈0.75)【答案与解析】1.D(解析:∵在直角三角形ABC中,∠C=90°,∠A=50°,∴∠B=90°-∠A=90°-50°=40°.∵tanB=,∴AC=BC·tan B=3tan40°.故选D.)2.C(解析:在Rt△ABC中,∵∠C=90°,∴tan A=.∵AC=4,tan A=,∴BC=AC·tan A=2,∴AB===2.故选C.)3.(解析:在Rt△ABC与Rt△BCD中,∠A+∠B=90°,∠BCD+∠B=90°,∴∠A=∠BCD,∴tan∠BCD=tanA===.故填.)4.60(解析:要用8m长的梯子爬到4m高的墙上,梯子、地面和墙正好构成直角三角形,∴梯子与地面的夹角的正弦值为=.∵sin60°=,∴梯子与地面的夹角为60°.故填60.)5.B(解析:过点D作DE⊥AB于点E,易知∠OAB=30°时,桌面离地面最低,∴DE的长即为最低长度.∵OA=OB=30cm,OC=OD=50cm,∴AD=OA+OD=80cm.在Rt△ADE中,∵∠OAB=30°,AD=80cm,∴DE=AD=40cm.故选B.)6.(解析:过点A作AD⊥BC,∵在△ABC中,cos B=,sin C=,AC=5,∴cos B==,∴∠B=45°.∵sinC===,∴AD=3,∴在Rt△ADC中,CD==4,∴在等腰直角三角形ADB中,BD=AD=3,则△ABC的面积是×BC×AD=×(3+4)×3=.故填.)7.解:过点A作AE⊥BC于点E,∵cos C=,∴∠C=45°.在Rt△ACE中,CE=AC·cos C=1,∴AE=CE=1.在Rt△ABE中,tan B=,即=,∴BE=3AE=3,∴BC=BE+CE=4.(2)由(1)知BC=4,∵AD是△ABC的中线,∴CD=BC=2,∴DE=CD-CE=1.∵AE⊥BC,DE=AE,∴∠ADC=45°,∴sin∠ADC=.8.解:如图所示,过点C作CD⊥AB于D.易知CD=BD=BC·sin=AB·CD=×10(+)×10≈273.2(m2).答:这块土地约45°=20×=10,∴AD===10,∴AB=AD+BD=10(+),∴S△ABC有273.2m2.9.解:(1)若使A,C,E成一条直线,则需∠ABD是△BDE的外角,∴∠BED=∠ABD-∠D=127°-37°=90°,∴DE=BD·cos37°≈520×0.80=416(m),∴施工点E离D距离约为416m时,正好能使A,C,E成一条直线.(2)由(1)得在Rt△BED中,∠BED=90°,∵∠D=37°,∴BE=BD·sin37°≈520×0.60=312(m).∵BC=80m,∴CE=BE-BC≈312-80=232(m),∴公路段CE的长约为232m.10.解:(1)如图所示,过点C作CH⊥AB于H.在Rt△ACH中,CH=AC·sin∠CAB=AC·sin25°≈10×0.42=4.2(km),AH=AC·cos∠CAB=AC·cos25°≈10×0.91=9.1(km),在Rt△BCH中,BH=CH÷tan ∠CBA≈4.2÷tan37°≈4.2÷0.75=5.6(km),∴AB=AH+BH≈9.1+5.6=14.7(km).故改直的公路AB的长约为14.7km.(2)在Rt△BCH中,BC=CH÷sin∠CBA≈4.2÷sin37°≈4.2÷0.60=7(km),则AC+BC-AB≈10+7-14.7=2.3(km).答:公路改直后比原来缩短了约2.3km.为使学生迅速掌握本节课的知识,上课开始就对解直角三角形所用到的知识点:直角三角形中三边之间的关系,两锐角之间的关系,边角之间的关系等知识点进行了复习回顾,因为合理选用这些关系是正确、迅速解直角三角形的关键.解直角三角形的方法很多,灵活多样,学生完全可以自己解决,但例题具有示范作用.因此,在处理例题时,首先,应让学生独立完成,培养学生分析问题、解决问题的能力,同时渗透数形结合思想.本节课力求给学生更多自主探索的时间,让其在宽松和谐的氛围中学习,使他们学得更主动、更轻松,力求在探索知识的过程中培养学生探索能力、创新精神、合作精神,激发学生学习数学的积极性、主动性.同时,在学生选择解直角三角形的诸多方法的过程中,鼓励学生通过多种解法去解答.在选用合适的三角函数解决问题时,要引导学生总结出分析问题的方法,巧妙联系已知和未知之间的函数关系,选取合适的三角函数求解.再教时,增加解实际问题中直角三角形的例题的练习,因为学生对把实际问题转化成数学问题的能力还不太强.随堂练习(教材第17页)(1)c=4,∠A≈27°,∠B≈63°.(2)a=,c=,∠A=30°.(3)a=10,b=10,∠B=30°.习题1.5(教材第17页)1.(1)b=19,∠A=45°,∠B=45°.(2)c=12,∠A=30°,∠B=60°.2.(1)a=10,b=10,∠B=45°.(2)b=12,c=24,∠A=60°.3.解:tan∠ACD==,∴∠ACD≈27.5°,∠ACB=2∠ACD≈2×27.5°=55°.4.解:(1)墙高=6sin75°≈6×0.966≈5.8(m).(2)cosα=,解得α≈66°.∵50°<66°<75°,∴此时人能够安全使用这个梯子.本节课学生学习的重点是解直角三角形的方法,所以理解解直角三角形的概念是掌握解直角三角形方法的前提,而熟练运用勾股定理、两锐角互余以及锐角三角函数的定义则是解直角三角形的关键,学生要做好复习和预习工作,把握好各个元素之间的关系.此外,在没有直角三角形的图形中,通过作垂线或其他辅助线构造直角三角形也是学生要重点掌握的能力和技巧.解非直角三角形时,构造直角三角形的方法:(1)利用作高构造直角三角形,如下图所示.(2)利用勾股定理或逆定理构造直角三角形,如下图所示.(3)利用已知角构造直角三角形,如下图所示.。

）直角三角形的锐角关系：）直角三角形的边和锐角之间关系:A==ab几个元素就可以求出其余的元素？如果知道的2个元素都是角，不能求解.因为此时的直角三角形有无数多个.如果已知2个元素，且至少有一个边是边就可以了.【问题探究】在直角三角形ABC中，如果已知其中两边的长，你能求出这个三角形的其他元素吗？【例1】如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，a=15，b=5求这个直角三角形的其他元素.解：在Rt△ABC中，a2+b2=c2, a=15，b=5∴c=b2+a²=25.在Rt△ABC中，sin B=bc =525=12∴∠ B = 30° ，∠ A = 60°已知直角三角形两边的长度，可以求出其他元素.在直角三角形ABC中，如果已知一边和一个锐角，你能求出这个三角形的其他元素吗？【例1】在Rt△ABC中，∠ C为直角，∠ A，∠ B，∠ C所对的边分别为a，b，c，且b = 30，∠ B=25° ，求这个三角形的其他元素（边长精确到1）．解：在Rt△ABC中，∠ C = 90° ，∠ B = 25°，∴∠ A = 65∵sin B =bc ，b = 30，∴c = bsin B=30sin25°≈ 71.∵t a n B =ba b = 30，∴a =btan B=30tan 25°≈ 64.如果已知直角三角形的一边和一个锐角，可以求出其他元素.从刚刚导入新课的探究中，我们可以发现： 在直角三角形中，除直角外的5个元素(即3条边和2个锐角)，只要知道其中的2个元素(至少有一个是边)，根据三角函数，就可以求出其余的3个未知元素。

在直角三角形中，由直角三角形中已知元素，求出所有未知元素的过程，叫做解直角三角形.解直角三角形的依据：(1)三边之间的关系:a 2＋b 2＝c 2（勾股定理）；(2)锐角之间的关系:∠A ＋∠B ＝ 90°；(3)边角关系:sin A ＝ac ，c os A =bc ，tan A =ab .(4)面积公式：S △ABC =12ab =12c·ℎ接下来，我们再看一些具体的例子：【例3】如图，在△ABC 中，CD ⊥AB ，垂足为D .若AB ＝12，CD ＝6，t a n A ＝32，求sin B ＋c os B 的值．解：在Rt △ACD 中，∵∠ADC ＝90°，∴t a n A ＝CD AD ＝6AD ＝32，∴AD ＝4，∴BD ＝AB －AD ＝12－4＝8.在Rt △BCD 中，∵∠BDC ＝90°，BD ＝8，CD ＝6，∴BC ＝BD 2+CD 2＝10，∴sin B ＝CDBC ＝35，c os B ＝BDBC ＝45，∴sin B ＋c os B ＝35+45＝75.说说解直角三角形时，有哪些注意点？1.做标注：在遇到解直角三形的问题时，先画一个直角三角形的草图，按题意标明哪些元素是已1．如图，在菱形ABCD中，AE⊥BC于点E，EC=4，sin B＝，则菱形的周长是（ ）A．10 B．20 C．40 D．282.如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，∠B=30°，AB=8，则BC的长是（ ）3.如图，已知Rt△ABC中，斜边BC上的高AD=3，c os B=，则AC的长为（　）　A.3B.3.75C.4.8D.54.在Rt△ABC中，∠C＝90°，根据下列条件解直角三角形；（1）a=30，b=20（2）∠B＝72°，c = 14.5.如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC=6，∠BAC的平分线，解这个直角三角形.6.如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，cos A = ，BC = 5，试求AB的长.7.如图，某人想沿着梯子爬上高4米的房顶，梯子的倾斜角（梯子与地面的夹角）不能大于60°，否则就有危险，那么梯子的长至少为多少米?8.在△ABC中，AB= ，AC=13，c os∠B=，求BC的长.。

《解直角三角形》教案教学目标：1．知识与能力：理解直角三角形中五个元素的关系，会运关系解直角三角形；2．过程与方法：通过探究实践，培养分析问题与解决问题的能力与方法；.3．情感态度价值观：通过数形结合的思想方法，培养良好的学习习惯．学习重点：利用边角关系解直角三角形．学习难点：三角函数在解直角三角形中的灵活运用．教学过程：一、知识回顾1．在直角三角形中，除直角外共有几个元素？2．如图，在Rt △ABC 中∠C =90°，a 、b 、c 、∠A 、∠B 这五个元素间有哪些等量关系呢？提示：自学教材第16页内容．牢记三种关系：直角三角形中元素间的三种关系：（1）两锐角关系：∠ A + ∠ B = 90º（2）三边关系：a 2+b 2=c 2（勾股定理）（3）边与角的关系： sin a A c =cos b A c = tan a A b= 二、情景导航教师根据图片提出问题：这里有一株折倒的大树，你能测量后，根据测量结果求出大树的原高度吗？三、例题讲解 例1Rt △ABC 中，∠C =90°，∠A 、∠B 、∠C 所对的边分别为a 、b 、c ，且a = ， b = ，求这个三角形的其他元素．归纳定义：解直角三角形的定义：由直角三角形中已知的元素，求出所未知的元素的过程，叫做解直角三角形．例2：在Rt△ABC 中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c，且b=30，∠B=25°，求这个三角形的其他元素（边长精确到1）．小结：在直角三角形的6个元素中，直角是已知元素，如果再知道一条边和第三个元素，那么三角形的所有元素就都可以确定下来．三、随堂练习1．在Rt△ABC中∠C=90°，∠A、∠B、∠C的所对的边分别是a、b、c，根据下列条件求出直角三角形的其他元素．.（1）a=19，b=（2）a=，b=2．在Rt△ABC 中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c，根据下列条件求出这个三角形的其他元素．（1）已知a=4，c =8；（2）已知b=10，∠B=60°；（3）已知c=20，∠A=60°．四、归纳猜想1．112122⎧⎧⎪⎨⎪⎩⎨⎧⎪⎨⎪⎩⎩．两条直角边．已知两条边．一直角边与斜边解直角三角形的分类．一直角边一锐角．已知一边一角．斜边与一锐角2．身边的数学问题解决（分层学习）五、解决问题如图，工地上有一V形槽（AC=BC），测得它的上口宽20 mm，深19.2 mm，求V形角（∠ACB）的度数．六、课堂小结：1．解直角三角形的概念：2．解直角三角形的分类：3．解直角三角形注意问题：七、目标检测在Rt△ABC 中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C所对的边分别为a、b、c，根据下列条件，求出这个三角形的其他元素．（1）已知a=4，b=8；（2）已知b=10，∠B=60°；（3）已知c=20，∠A=60°七、作业：课本第17页习题1.5第2题，课本18页第4题．。