第七章气压和风

气压和风(1)气压大气运动的产生和变化直接决定于大气压的空间分布和变化。

尽管气压在地球表面的时间和空间变化都不大，它对一切生命活动没有显著的直接影响。

然而，气压轻微的时、空变化却会引起风的变化、环流的变化及天气的巨大变化。

气压指大气压强，通常用观测高度到大气上界的单位面积上垂直空气柱的重量表示，其单位为Pa，1Pa＝1N/m2。

1标准大气压＝10l 325Pa＝。

由气压定义可以看出，气压是随着高度减小的。

气压随高度升高按指数律递减。

气压在水平方向分布也是不均匀的，有些地方气压高，有些地方气压低，可以用水平气压梯度来研究气压的水平变化。

水平气压梯度是指垂直于等压线(指水平面，如海平面上气压相同的点的连线)，由高压指向低压，在单位距离内的气压差。

水平气压梯度一般为1hPa/100km左右。

垂直气压梯度比水平气压梯度数量级上大104倍。

在水平面上用等压线封闭的高值区表示高气压(简称高压)所在，等值线封闭的低压区表示低气压(简称低压)所在。

高气压的延伸部分称为高压脊，低气压的延伸部分称为低压槽。

两个高压和两个低压相对组成的中间气压区叫鞍形气压区。

气压随时间也有变化。

全球大气质量约为×1015t。

某地气压升高必然引起另一地气压降低。

因此，各地气压的变化实质上是空气质量在地球上的重新分布。

(2)风风是空气的水平运动。

空气产生运动的根本原因是气压分布不均匀，即在气压梯度力(单位质量空气在气压场中所受的作用力)作用下沿气压梯度力方向运动。

风是矢量，有风向和风速两个要素。

风向表示风的来向，地面风向用16个方位表示，每个方位各占º角。

例如北(N)风指向正北往西º与往东º这个角度内称之，余类推。

高空风向用360。

水平方位表，从北起顺时针方向量度。

风速指单位时间内空气在水平方向移动的距离，单位为m/s。

《气压和风》地理教案：认识地球因旋转而产生的科氏力一、教学目标1.了解气压形成的原因和作用。

2.了解风的形成原因和分类。

3.掌握科氏力的概念和作用。

4.掌握气压、风和科氏力之间的关系。

二、教学内容1.气压的形成气压是由大气质量分布不均引起的。

当同一地区上空大气质量增加，会使该地区气压增加；反之，减少则会使气压降低。

2.风的形成风是由气压差引起的。

当同一地区两侧的气压不同，形成气压差，此时就会形成风，从高压向低压方向吹。

3.科氏力的概念和作用科氏力是自然界中一种基础的物理力，是由于地球的自转而产生的离心力所引起的。

它的大小与物体的速度和地球自转的角度有关，方向垂直于运动方向。

科氏力的作用是改变风向，使风偏离原来的路线。

4.气压、风和科氏力之间的关系气压和风是密切相关的，气压差会引起风的产生，风的形成会改变气压分布。

而科氏力则会改变风的方向，使风偏离原来的路线。

三、教学方法1.讲授法：给学生讲解气压、风和科氏力的概念和作用，介绍它们之间的关系。

2.实验法：进行实际的实验，让学生体验到气压、风和科氏力的作用。

3.讨论法：与学生进行讨论，引导他们自己发现气压、风和科氏力之间的联系。

4.练习法：通过对题目的训练来巩固对气压、风和科氏力的认识。

四、教学步骤1.引入新课，介绍教学目标和内容。

2.讲解气压和风的形成及作用。

3.介绍科氏力的概念和作用。

4.结合实际情况，进行实验，让学生体验气压、风和科氏力的作用。

5.讨论气压、风和科氏力之间的联系，引导学生自我发现。

6.练习题目，巩固知识点。

7.课堂总结，评价本次教学效果。

五、教学手段1.幻灯片。

2.实际实验器材。

3.练习题。

4.教学笔记。

五、课外拓展1.了解台风的形成和发展。

2.了解中国气象局的工作职责。

3.了解气象科学家的工作内容。

4.观察天空和云彩，了解天气变化的征兆。

六、教学效果1.学生掌握了气压、风、科氏力的概念和作用。

2.学生了解了气压、风、科氏力之间的关系。

《气压与风》讲义一、气压的概念气压，简单来说，就是大气施加在单位面积上的压力。

想象一下，大气就像一个巨大的海洋，只不过这个海洋是由气体组成的。

在这个“气体海洋”的不同位置，压力是不一样的。

我们通常用百帕（hPa）来衡量气压的大小。

比如说，一个标准大气压大约是 101325 百帕。

那么，气压是怎么产生的呢？这是因为大气是有质量的，受到地球引力的作用，大气分子会向地球表面聚集，从而产生压力。

二、气压的影响因素气压的大小并不是固定不变的，它会受到多种因素的影响。

首先是海拔高度。

一般来说，海拔越高，气压越低。

这就好比你爬楼梯，越往高处走，感觉到的压力越小。

因为在高处，大气的“厚度”变薄了，大气分子的数量减少，所以压力也就降低了。

其次是温度。

温度较高的地方，空气膨胀上升，导致当地气压降低；而温度较低的地方，空气收缩下沉，气压相对较高。

再者，天气状况也会影响气压。

比如，在阴雨天气，大气中的水汽含量增加，空气密度变小，气压往往会降低。

三、风的形成了解了气压，我们再来看看风是怎么形成的。

风的本质，就是空气从气压高的地方流向气压低的地方。

想象一下，在一个房间里，如果一边的窗户开着，另一边的窗户关着，那么空气就会从开着的窗户流向关着的窗户，形成一股气流，这就类似于风的形成。

当两个地区之间存在气压差时，就会产生水平气压梯度力。

这个力就像是一个“推手”，推动着空气从高压区向低压区流动。

不过，风的形成并不是仅仅由水平气压梯度力决定的。

地球的自转也会对风产生影响，这就产生了地转偏向力。

在北半球，风会向右偏；在南半球，风会向左偏。

此外，摩擦力也会对风产生作用，尤其是在靠近地面的地方，摩擦力会使风速减小，风向发生改变。

四、风的类型根据不同的标准，风可以分为多种类型。

按照规模大小，有风、大风、狂风等。

按照风向，有东风、西风、南风、北风等。

按照形成原因，有风带产生的风，比如信风、西风带等；还有季风，这是由于海陆热力性质差异导致的季节性风向变化。

《气压和风》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。

2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压强计。

3、了解风是怎样形成的。

4、知道风向、风速的表示方法和度量单位。

5、学会用风向标、风速仪测定风向和风速。

（二）过程与方法1、通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

2、多媒体演示实验，掌握大气压的测量方法。

3、采用讲授法，讨论法，练习法，实验探索+问题解决的方式。

（三）情感态度与价值观1、通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。

2、通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

培养学生的课堂参与能力和实践活动能力及语言表达能力。

二、教学重点1、大气压强的存在，测量大气压强的方法。

2、风的形成，风向的表示方法，风的方向的认知。

三、教学难点1、感受大气压的存在，并用大气压强解释有关现象。

2、能够掌握判断风速和风向的方法。

四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、图片。

六、教学过程新课导入：师演示“覆杯”实验1、将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口。

用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？2、再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？提问：为什么水没有流出来呢？启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？我们这节课就来学习了大气压强。

“覆杯”实验的结论：大气压强确实存在，而且各个方向都有。

新课讲解：一、气压1、把空可乐罐用橡皮塞塞住罐口，用抽气机抽出罐中的空气，将会出现什么现象？为什么会出现这样的现象？2、大小试管实验。

3、在空可乐瓶里灌些热水，然后倒掉，再旋紧瓶盖，过一会儿，出现了什么现象？为什么？4、吞鸡蛋实验将剥了壳的熟鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，观察现象。

师：引导学生对实验所出现的现象进行解释。

教学片断：气压和风_高中地理教案_模板教学片断：气压和风（武昌文华中学孙景沂）一、什么是气压1．举例“想一想”，有两个球胆，一个打足了气，一个没有充气，两个的重量是否相同？（必要时，可放在天平两侧试一试，或用称称一下）这证明了空气是有重量的。

2．做小实验将一个盛满了水的茶杯，用纸密盖杯口，急速将杯口倒转向下，杯里的水不会立即倒出来。

这就是大气给予纸的压力。

3．小结空气是物质，物质是有重量的，空气重量在单位面积上所产生的压力，就叫做大气压力，简称气压。

气压的单位用百帕(Pa)表示。

二、气压高低的变化气压高低变化的教学应抓住两点：①促成气压高低的本质东西是“空气的多或少”（稠密或稀少，或曰空气密度大小）。

②引导学生分析促成空气多或少的原因，从而得出气压高或低。

1．气压随海拔高低而变化层层提问，逐步推理，“近地面与高山上，哪里的空气稠密？[近地面]，哪里的空气较稀薄？[高山上]——那么，何处气压高？[近地面]，何处气压低？[高山上]——结论；地势越高，气压越低；地势越低，气压越高”——“想一想”，为什么攀登珠穆朗玛峰的登山运动员，都背着氧气筒？2．气压随气温高低而变化阅读“高气压和低气压”图，注意每一图于理解气压的低高），或补充“空气增多”。

于是，采用浓缩记忆法，气压随气温高低变化的规律为：气温高，气压低（原因是受热上升，空气少了，低压）；气温低，气压高（原因是受冷下沉，空气多了，高压）。

3．等压线图等值线图知识已讲过多次，让学生回忆一个就够了，这里强调在“气压分布示意图”上，要注意高压中心和低压中心的位置，因为讲“风的形成”要用到这部分知识。

读图指导指导学生读“气压分布图”的方法，在气压分布图上，凡等压线闭合，中心气压高于四周气压，该中心为高压区；反之，中心气压低于四周气压的区域，称为低压区。

三、风是怎样形成的1．类比推理水从高处流向低处，空气也同样是从高气压处流向低气压处（板图，让学生画空气流动箭头），这种空气的水平运动，就叫做“风”。

《气压和风》作业设计方案一、设计背景气压和风是地球大气系统中非常重要的两个因素，对于我们的生活和气候变化有着重要影响。

通过进修气压和风的相关知识，可以帮助学生更好地理解天气变化的原因和规律，提高他们对自然界的认识。

二、设计目标1. 了解气压和风的观点及其作用。

2. 掌握气压和风的测量方法和单位。

3. 理解气压和风的形成原因和互相干系。

4. 能够运用气压和风的知识诠释和预计天气变化。

三、设计内容1. 气压和风的观点介绍2. 气压的测量方法和单位3. 风的产生原因4. 风的分类及特点5. 气压和风的干系6. 气压和风对天气的影响7. 气压和风的实际应用四、设计方法1. 教师讲解：通过教室教学，向学生介绍气压和风的基本观点，讲解其测量方法和单位，以及气压和风之间的干系。

2. 实验观察：安排学生进行气压计和风速计的实验，让他们亲自测量气压和风速，加深对气压和风的理解。

3. 小组讨论：组织学生分成小组，讨论气压和风对天气的影响，分享各自的观点和见解，增进学生之间的交流和合作。

4. 天气预报：要求学生收集当地的气象资料，编写天气预报，运用所学的气压和风知识进行天气预计，培养学生的观察和分析能力。

五、设计评判1. 考试评判：设计一次测验，考察学生对气压和风知识的掌握水平。

2. 实验报告：要求学生完成实验报告，总结实验过程和结果，反映学生的实验能力和观察力。

3. 讨论评判：评估学生在小组讨论中的表现，看看他们是否能够合理地诠释气压和风对天气的影响。

六、设计总结通过本次作业设计方案，学生将能够深入了解气压和风的相关知识，掌握其测量方法和单位，理解其形成原因和互相干系，以及运用气压和风知识诠释和预计天气变化。

希望通过这次作业设计，能够激发学生对气象学的兴趣，培养他们的科学思维和实践能力。