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幼儿园大班教案《迷宫》幼儿园大班教学计划《迷宫》大班0010010课适合大班主题教学活动，让孩子喜欢迷宫学习，体验成功的喜悦，掌握通迷宫的一般方法（从进口到出口；遇到迷路）。
道路交界处；遇到路的尽头以改变路线等），学习反向检查（即从出口到进口），学习游戏玩法和规则，然后看看幼儿园班级《迷宫》教案。
活动目标1.掌握通过迷宫的一般方法（从进口到出口；遇到岔路的路线；遇到死角，返回十字路口，改变路线等），学习反向检查（即从导入的出口）。
2.我喜欢经历迷宫，体验探索成功的喜悦。
3.了解如何玩游戏和规则。
4.发展儿童的空间歧视和空间想象力。
教学重点，难度教学重点：训练孩子的观察，游戏，动手能力教学困难：学习逆向检查（即从出口到进口）活动准备1.幼儿会读数字l10，知道数字顺序。
2.教具：计算机课件或图片《迷宫》 A套（大鱼迷宫（图1），数字迷宫（图2），公园迷宫（图3）]。
3.学习工具：第一组，“菠萝迷宫”（图4），盒子，笔；第2组，“灰熊迷宫”（图5），盒子，笔；第3组，“去海滩”（图6），盒子，笔；第4组，“去汉堡”（图7），盒子，笔；第5组，“送花给妈妈”（图8），盒子，笔。
4.每个孩子的胸口都有一个夹子。
5.在数学角，放置了各种塑料迷宫，水彩笔和抹布。
活动程序开始部分：理解的理解1.揭示主题并引起兴趣。
2.引导孩子了解穿过迷宫的方式。
（1）出示“大鱼迷宫”图。
1感知直线迷宫的结构并了解如何行走迷宫。
2个人儿童尝试3确认路径正确。
（2）出示“数字迷宫”图。
1了解数字迷宫的要求2个人的孩子尝试。
3分析遇到叉子时如何选择路线。
4请一个小孩上迷宫并在迷宫中画一条路。
5确认路径正确。
（3）出示“迷宫公园”地图。
1了解“迷宫公园”的要求。
2个人的孩子尝试。
3分析如何判断上桥和钻孔的路线。
4请一个小孩上迷宫并在迷宫中画一条路。
5确认路径正确。
（孩子们用手集体绘画并进行反向检查。
）基本部分：分组操作1.老师介绍活动的内容并解释游戏玩法。
大班益智区走迷宫教案教案标题：大班益智区走迷宫教案教学目标：1. 帮助幼儿发展空间感知和方向感。
2. 提升幼儿的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 培养幼儿的合作与团队意识。
教学准备：1. 迷宫地图（可以是纸质或者电子版）2. 盲目（用于挡住幼儿视线）3. 奖励小礼品（如小糖果或贴纸）教学过程：引入活动：1. 向幼儿介绍迷宫游戏的概念，并解释规则和目标。
2. 展示迷宫地图，让幼儿观察并提出问题，引发他们的好奇心。
活动一：迷宫地图观察1. 将迷宫地图放在教室的中央位置，让幼儿围绕地图观察。
2. 引导幼儿观察地图上的路径和障碍物，让他们尝试找出通往终点的最佳路径。
活动二：迷宫探索1. 将幼儿分成小组，每个小组由2-3名幼儿组成。
2. 给每个小组一张迷宫地图和一个盲目。
3. 每个小组选择一个队长，队长带领小组成员在迷宫中寻找通往终点的路径。
4. 队长戴上盲目，其他小组成员给予指引和提示。
5. 鼓励幼儿合作、讨论和尝试不同的路径，直到找到通往终点的路径。
活动三：迷宫比赛1. 完成探索后，让每个小组选择一个代表进行迷宫比赛。
2. 比赛规则：代表队员戴上盲目，其他小组成员给予指引，看哪个小组能最快找到终点。
3. 为完成比赛的小组颁发奖励小礼品，鼓励他们的努力和团队合作。
总结：1. 与幼儿一起回顾迷宫游戏的规则和目标。
2. 鼓励幼儿分享他们在游戏中的体验和感受。
3. 引导幼儿思考迷宫游戏中遇到的困难以及如何解决问题的方法。
拓展活动：1. 鼓励幼儿设计自己的迷宫地图，并与其他小组交换挑战。
2. 制作迷宫游戏的纸板版，让幼儿亲自操控小球通过迷宫。
3. 使用数字或字母代替路径和障碍物，帮助幼儿学习和识别数字和字母。
评估方式：观察幼儿在活动中的参与程度、问题解决能力和合作意识，记录他们的表现和进步。
大班科学活动趣味迷宫教案【含教学反思】2一、教学内容本节课选自大班科学活动教材第四章《迷宫游戏》，详细内容包括迷宫的构造、类型、解谜技巧以及趣味迷宫的制作。
二、教学目标1. 让学生掌握迷宫的基本构造和类型，了解不同类型的迷宫特点及解谜技巧。
2. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和空间想象力，提高解决问题的能力。
3. 激发学生对科学活动的兴趣，培养合作精神，增强团队意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：迷宫的构造与解谜技巧。
2. 教学重点：培养学生的观察能力、逻辑思维能力和空间想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：迷宫图例、磁性迷宫、PPT课件、计时器。
2. 学具：迷宫练习册、画笔、剪刀、胶水、彩色卡纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用磁性迷宫，让学生分组比赛，找出最快的解谜方法。
2. 例题讲解（10分钟）讲解迷宫的基本构造、类型和解谜技巧，结合PPT课件展示实例。
3. 随堂练习（10分钟）学生独立完成迷宫练习册上的题目，教师巡回指导。
4. 趣味迷宫制作（10分钟）学生分组合作，利用彩色卡纸、画笔等材料，设计并制作趣味迷宫。
5. 展示与评价（10分钟）六、板书设计1. 迷宫的基本构造2. 迷宫的类型3. 解谜技巧4. 趣味迷宫制作方法七、作业设计1. 作业题目：完成迷宫练习册上的5道题目。
答案：见迷宫练习册。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习、趣味迷宫制作等环节，使学生掌握了迷宫的基本知识，培养了学生的观察能力、逻辑思维能力和空间想象力。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习差异，提高个别辅导的针对性。
2. 拓展延伸：鼓励学生尝试设计更具挑战性的迷宫，如加入时间限制、隐藏关卡等元素，激发学生的创造力和挑战精神。
同时，引导学生关注生活中的迷宫现象，如城市规划、网络迷宫等，提高学生的生活实践能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入中的分组比赛2. 例题讲解中的迷宫解谜技巧3. 趣味迷宫制作中的合作设计与制作4. 作业设计中的难度与答案解析5. 课后反思及拓展延伸中的教学针对性一、实践情景引入中的分组比赛1. 分组要合理：根据学生的能力、性别、性格等因素进行均衡分组，以保证比赛的公平性。
《迷宫》大班教案一、教学内容本节课选自大班教材《快乐成长》第七章《空间与图形》第三节《迷宫游戏》。
教学内容主要包括迷宫的特点、分类及设计原理，通过实践操作，让学生掌握简单的迷宫解题技巧。
二、教学目标1. 让学生了解迷宫的概念，认识不同类型的迷宫。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 提高学生的空间想象力和动手操作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：迷宫的设计原理和解题技巧。
2. 教学重点：迷宫的分类、特点及实际操作。
四、教具与学具准备1. 教具：迷宫图、彩色笔、剪刀、胶水、范例迷宫。
2. 学具：迷宫图、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用大屏幕展示不同类型的迷宫，引导学生观察、讨论，激发学生兴趣。
2. 理论讲解（10分钟）（1）介绍迷宫的概念、分类及特点。
（2）讲解迷宫的设计原理。
3. 例题讲解（15分钟）（1）展示范例迷宫，分析解题思路。
（2）引导学生尝试解决范例迷宫。
4. 随堂练习（15分钟）（1）发放迷宫图，让学生独立完成。
（2）学生互相讨论、交流解题方法。
5. 动手操作（20分钟）（1）学生分组，设计并制作自己的迷宫。
六、板书设计1. 迷宫的概念、分类及特点2. 迷宫设计原理3. 解题技巧七、作业设计1. 作业题目：设计一个简单的迷宫，并给出解题步骤。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对迷宫的兴趣浓厚，动手操作能力强，但部分学生在解题技巧上仍有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生尝试设计更复杂的迷宫，提高空间想象力。
组织学生参加迷宫比赛，激发学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 例题讲解的细节3. 动手操作的分组与评价4. 作业设计的具体性与拓展延伸的实践性详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定（1）教学难点：迷宫的设计原理和解题技巧。
迷宫设计原理：讲解时应结合具体实例，如“回字形”、“螺旋形”等迷宫布局，分析其设计规律和难点，使学生理解并掌握。
幼儿园思维拓展案例分析迷宫冒险大作战幼儿园思维拓展案例分析—迷宫冒险大作战本文将通过“迷宫冒险大作战”这个游戏案例来探讨幼儿园思维拓展的设计与实现。
该游戏旨在通过让孩子们探险迷宫、解决难题，锻炼他们的观察力、计算能力、判断力和想象力。
以下为三个主要的设计及实施方面：一、游戏设定迷宫冒险大作战是一个横向卷轴解谜游戏，在其中，孩子们将扮演一个勇敢的冒险家，前往探寻迷宫中的秘密。
游戏的整个过程都布满了各种谜题和陷阱，孩子需要通过操作和思考，探索隐藏的路径和解决难题。
游戏的关卡设计既考验了孩子的技能，又涉及到对故事情节的理解。
游戏每完成一个关卡，都会推进故事情节的发展进程，鼓励孩子们积极探索世界，并逐渐理解游戏世界里的规则和背景。
二、游戏操作游戏操作简单易懂，主要包括：向左或向右移动角色，跳跃，攀爬，开关，拾起等。
由于每个区域内的设定不同，孩子们需要根据不同的环境和陷阱，灵活使用操作来调整自己的行动方向。
在游戏的最终关卡，孩子将面临一系列更大、更复杂的挑战，通过高难度的解谜和战斗可以达到多个结局。
这种操作方式不仅也锻炼了孩子的身体协调能力和手眼协调能力，更重要的是通过捕捉信息、分析和决策，有助于培养孩子的逻辑思维和计算技能。
三、游戏难度调整游戏难度在逐渐递增，每个新的难度都会新增一些互动机制，需要孩子们思考出解决办法。
当难度达到一定程度，游戏还会模拟现实情形，引入不确定性，考验孩子遇到难题时的应变能力。
如果游戏难度过大，可以进行一定的调整，如降低难度。
总的来说，这款游戏不仅是宝贵的娱乐活动，也具有较高的思维拓展意义。
适合幼儿园的孩子们进行亲密游戏，均衡性地发展他们的身体和智力能力，帮助他们激发对自然和未知事物的好奇心，鼓励他们大胆尝试和探索。
在游戏过程中，孩子们不仅能够锻炼自己的思考能力，还能增强自己的自信心，提升自己的战斗精神。
幼儿园大班教案《迷宫》幼儿园大班教案《迷宫》1．掌握走迷宫的一般方法(从进口走向出口；遇到岔路口选路线；遇到死胡同回岔路口换条路线走等)，学会反向检查(即从出口走向进口)。
2．喜欢走迷宫，体验探究成功的喜悦。
3．学习游戏的玩法及规则。
4．发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。
教学重点：培养幼儿观察、游戏、动手操作能力教学难点：学会反向检查（即从出口走向进口）1．幼儿会认读数字l～10，知道数序。
2．教具：电脑课件或图片《走迷宫》一套(大鱼迷宫(图1)，数字迷宫(图2)，公园迷宫(图3)]。
3．学具：第1组，“菠萝迷宫”图(图4)、盒子、笔；第2组，“灰熊迷宫”图(图5)、盒子、笔；第3组，“到海边去”图(图6)、盒子、笔；第4组，“去吃汉堡"图(图7)、盒子、笔；第5组，“送花给妈妈”图(图8)、盒子、笔。
4．每个幼儿胸前挂一个夹子。
5．在数学角投放多种已塑封的迷宫图，水彩笔，抹布。
开始部分：感知了解1．揭示课题，引发兴趣。
2．引导幼儿了解走迷宫的方法。
(1)出示“大鱼迷宫”图。
①感知线条迷宫的结构，了解走迷宫的方法。
②个别幼儿尝试③验证路径是否正确。
（ 2)出示“数字迷宫”图。
①了解走数字迷宫的要求②个别幼儿尝试。
③分析遇到岔路口如何选择路线。
④请一位幼儿上来在迷宫图上画出路线。
⑤验证路径是否正确。
(3)出示“公园迷宫”图。
①了解走“公园迷宫”的要求。
②个别幼儿尝试。
③分析如何判断上桥和钻洞的路线。
④请一位幼儿上来在迷宫图上画出路线。
⑤验证路径是否正确。
(幼儿集体用手比划，进行反向检查。
)基本部分：分组操作1．教师介绍活动内容，讲解玩法。
师：迷宫王国里有许多游戏，我们一起来看看：第一组—一菠萝迷宫，第二组——灰熊迷宫，第三组——到海边去，第四组——去吃汉堡，第五组——送花给妈妈。
闯关要求是：每次从盒子里拿出一张迷宫图，先找出进口和出口，接着空手走一次，再画出路线，最后进行反向检查。
画错了可用抹布擦掉重新画。
《迷宫》大班教案精选一、教学内容本节课选自大班教材《趣味数学》第四章第三节“空间与图形——迷宫游戏”。
教学内容主要包括迷宫的构造、特点及其解法。
详细内容如下：1. 迷宫的构造：介绍不同类型的迷宫，如直线型、曲线型、螺旋型等。
2. 迷宫的特点：分析迷宫中的路径、死胡同、迷惑性路径等。
3. 迷宫的解法：探讨解决迷宫问题的策略，如沿着墙壁走、双手探路法等。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握迷宫的基本构造，了解不同类型的迷宫特点，学会运用简单的策略解决迷宫问题。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高空间想象力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生对迷宫游戏的兴趣，体验挑战成功后的成就感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生运用策略解决迷宫问题。
2. 教学重点：迷宫的构造、特点及其解法。
四、教具与学具准备1. 教具：迷宫图、多媒体课件。
2. 学具：迷宫练习册、画笔、剪刀。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师展示一个有趣的迷宫图，引导学生观察并讨论迷宫的特点。
（2）邀请学生分享自己曾经走过的迷宫经历，激发学生对本节课的兴趣。
2. 例题讲解（1）教师讲解迷宫的构造、特点及其解法。
（2）通过多媒体课件，展示不同类型的迷宫，引导学生分析其特点。
3. 随堂练习（1）让学生独立完成迷宫练习册上的题目，教师巡回指导。
（2）针对学生的疑问，进行解答和讲解。
4. 小组讨论（1）将学生分成小组，讨论解决迷宫问题的策略。
（2）每组分享讨论成果，全班交流。
（2）布置课后作业，拓展学生思维。
六、板书设计1. 迷宫的构造2. 迷宫的特点3. 迷宫的解法4. 解决迷宫问题的策略七、作业设计1. 作业题目：（1）完成迷宫练习册上的题目。
（2）设计一个自己的迷宫，并邀请同学尝试解决。
2. 答案：（1）迷宫练习册答案。
（2）学生设计的迷宫答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生对迷宫的兴趣较高，能够积极参与讨论。
幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：探索性活动区游戏《迷宫大王》年龄班：大班游戏来源"迷宫"是孩子爱玩的游戏,它通过寻找出口来锻炼与发展孩子的观察力和思维能力,培养孩子耐心的意志品质,使孩子更加聪明。
根据孩子的兴趣点,"迷宫"作为本班的特色的区域游戏诞生了。
预期目标1.激发幼儿探究迷宫的兴趣,掌握迷宫的设计要素。
2.尝试用不同的材料设计迷宫。
3.能够与同伴分工合作,一起游戏。
图片材料投放纸质迷宫、笔、画纸、吸管、压舌板、筷子游戏玩法幼儿以纸质迷宫作为参考,用压舌板、筷子、吸管等材料设计迷宫。
利用笔、画纸制作出的小动物走迷宫。
游戏推进一：图〕材料调整：漏斗、杯子、建构管。
游戏推进二：观察分析观察：小朋友们对水迷宫都跃跃欲试,都想要尝试。
文昊、楷杰、妍琦三个人围在一个水迷宫面前,正在争论一号孔倒进去的水会是从哪一个洞流出来。
在经过试验以后,楷杰猜对了,其他两个人显得有些沮丧。
这时我问楷杰："你是怎么知道一号孔倒进去的水是从这个洞流出来的。
"楷杰回答我说："因为这边堵住了,那边堵住了,还有这里….就只有这条路可以直通下来。
"我说道到："是这样啊,那你走错了是又回到原来的分叉路口,再重新找对的出口。
真聪明！"经过提示以后,文昊与妍琦两个人似乎找对了方法,又开始玩了起来。
1.分析：《指南》中对科学的指引提出："幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。
爱学、好问,有极强的求知欲望是大班幼儿年龄阶段的特点,幼儿在玩的时候思考,为什么这个孔的水管不能够从那个洞流出来呢？这就激发了他们探究欲望。
在此过程中,幼儿通过自己动手倒水,最后找到了答案,也在探究中发现迷宫的组成要素,即起点、终点以与迷宫的假出口。
思考：教师为幼儿提供的材料要具有适度新颖性。
水管迷宫一开始能够激起幼儿的兴趣,但是时间长了以后,单一重复的动作已经不能够完全满足幼儿的需求。
市幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：迷宫大作战年龄班：大班游戏来源在餐前活动，孩子们对书柜上的“迷宫”游戏十分兴趣，经常和同伴交流、分享。
渐渐地孩子不再满足于看“迷宫”书、玩“迷宫”游戏，而是有了更多的想法和尝试。
为了满足孩子的兴趣点，把“迷宫大作战”游戏区融入孩子的生活，可自由选择设计或者挑战的方式来完成项目。
预期目标1、了解迷宫的基本结构，尝试设计迷宫。
2、能用不同的材料搭建迷宫，激发探究迷宫的兴趣。
3、乐意与同伴分工合作，解决问题。
图片材料投放迷宫图册、画纸、笔、插塑、瓶盖等其它废旧材料。
游戏玩法通过设计迷宫，利用不同的材料摆出迷宫的线路和造型，并邀请同伴完成迷宫挑战。
游戏推进一：观察分析在区域活动中，郑子梁提议为搭建“美丽的小学”设计路线图，完成后郑子梁指着“路线”对旁边的小朋友说：“这条路从家到幼儿园，到小学，再到商店……像在走迷宫一样。
”画好后，他用吸管来摆出路线，并邀请同伴一起参与。
“你画的这个迷宫太简单，一下就走完了。
”“迷宫是两条线，你这个只有一条线连起来，不是迷宫。
”“这个迷宫从哪里开始走？我怎么没看到起点和终点？”……于是，有关“迷宫”的话题在小朋友中自发讨论起来。
分析：在设计路线图时，教师给幼儿以充分的想象空间。
幼儿利用丰富的想象力将“路线”和“迷宫”形态联系起来，融入作品中。
但由于孩子们刚接触迷宫，更多的在于自我构图，对设计的“迷宫”特征表现不明显，也没有突出起点、终点标志。
同时幼儿已经有了初步的拼摆意识，而忽略路线的设计，线路比较单一，不能体现迷宫的“错综复杂”。
初步设计的“学校路线”迷宫用吸管拼摆迷宫路线孩子初期设计的“迷宫”图调整推进（附图） 1、提供迷宫书籍，幼儿自由翻阅、观察；重点观察各种各样的迷宫构造，师幼互动讨论，再着手开始设计迷宫线路图。
2、在充分感知的基础上，设计时要把握迷宫构造的关键要素——起点、终点以及迷宫的直道、弯道、连续弯道等。
幼儿翻阅“迷宫”书籍，师幼讨论迷宫构造要素游戏推进二：观察分析渐渐地孩子们对设计迷宫有了一定的经验，路线丰富而清晰，岔路也较之前的多。
2024年幼儿园大班科学教案《迷宫》一、教学内容本教案依据幼儿园大班科学教育要求，以《幼儿园科学教育活动指导手册》第六章“空间与图形”的第二节“迷宫游戏”为蓝本，详细内容涉及认识平面迷宫、探索迷宫解题方法、培养空间概念和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解迷宫的基本结构，能够认识并辨别出口、入口、路径等迷宫元素。
2. 培养幼儿运用观察、思考、实践等方法解决问题的能力，提高逻辑思维和空间智能。
3. 激发幼儿对科学活动的兴趣，培养合作精神和创新意识。
三、教学难点与重点重点：认识迷宫的基本结构，掌握简单的迷宫解题方法。
难点：如何引导幼儿运用逻辑思维和空间智能解决复杂迷宫问题。
四、教具与学具准备1. 教具：迷宫游戏图、磁性迷宫教具、教学PPT。
2. 学具：迷宫练习册、画笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用磁性迷宫教具，设置一个简单的小动物寻找回家路的情景，引发幼儿对迷宫的兴趣。
2. 讲解迷宫知识（10分钟）通过PPT展示不同类型的迷宫，讲解迷宫的基本结构，让幼儿认识并辨别出口、入口、路径等。
3. 例题讲解（10分钟）选择一个简单的迷宫题目，引导幼儿观察、思考和讨论解题方法。
4. 随堂练习（10分钟）发给每个幼儿一份迷宫练习册，让他们独立尝试解题，老师在旁边指导。
5. 小组讨论与分享（5分钟）将幼儿分成小组，让他们相互讨论解题方法，然后分享各自的成功经验。
6. 创意迷宫设计（10分钟）鼓励幼儿发挥想象力，设计自己的迷宫，并与同伴分享。
六、板书设计1. 2024年大班科学活动——迷宫2. 内容：迷宫的基本结构：入口、出口、路径、障碍解题方法：观察、思考、实践七、作业设计1. 作业题目：请幼儿设计一个简单的迷宫，并标明入口、出口和路径。
2. 答案：无固定答案，只要符合迷宫的基本结构即可。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：组织幼儿进行户外迷宫探险活动，提高他们的实践能力。
同时，鼓励家长参与，让幼儿在家庭环境中继续探索迷宫的奥秘。
市幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：迷宫大作战年龄班：大班游戏来源在餐前活动，孩子们对书柜上的“迷宫”游戏十分兴趣，经常和同伴交流、分享。
渐渐地孩子不再满足于看“迷宫”书、玩“迷宫”游戏，而是有了更多的想法和尝试。
为了满足孩子的兴趣点，把“迷宫大作战”游戏区融入孩子的生活，可自由选择设计或者挑战的方式来完成项目。
预期目标1、了解迷宫的基本结构，尝试设计迷宫。
2、能用不同的材料搭建迷宫，激发探究迷宫的兴趣。
3、乐意与同伴分工合作，解决问题。
图片材料投放迷宫图册、画纸、笔、插塑、瓶盖等其它废旧材料。
游戏玩法通过设计迷宫，利用不同的材料摆出迷宫的线路和造型，并邀请同伴完成迷宫挑战。
游戏推进一：观察分析在区域活动中，郑子梁提议为搭建“美丽的小学”设计路线图，完成后郑子梁指着“路线”对旁边的小朋友说：“这条路从家到幼儿园，到小学，再到商店……像在走迷宫一样。
”画好后，他用吸管来摆出路线，并邀请同伴一起参与。
“你画的这个迷宫太简单，一下就走完了。
”“迷宫是两条线，你这个只有一条线连起来，不是迷宫。
”“这个迷宫从哪里开始走？我怎么没看到起点和终点？”……于是，有关“迷宫”的话题在小朋友中自发讨论起来。
分析：在设计路线图时，教师给幼儿以充分的想象空间。
幼儿利用丰富的想象力将“路线”和“迷宫”形态联系起来，融入作品中。
但由于孩子们刚接触迷宫，更多的在于自我构图，对设计的“迷宫”特征表现不明显，也没有突出起点、终点标志。
同时幼儿已经有了初步的拼摆意识，而忽略路线的设计，线路比较单一，不能体现迷宫的“错综复杂”。
初步设计的“学校路线”迷宫用吸管拼摆迷宫路线孩子初期设计的“迷宫”图调整推进（附图） 1、提供迷宫书籍，幼儿自由翻阅、观察；重点观察各种各样的迷宫构造，师幼互动讨论，再着手开始设计迷宫线路图。
2、在充分感知的基础上，设计时要把握迷宫构造的关键要素——起点、终点以及迷宫的直道、弯道、连续弯道等。
幼儿翻阅“迷宫”书籍，师幼讨论迷宫构造要素游戏推进二：观察分析渐渐地孩子们对设计迷宫有了一定的经验，路线丰富而清晰，岔路也较之前的多。
今天在走迷宫的时候，杨林小朋友提出：“这些分叉线路太短了，我走一会就走完了，太简单！”林荣轩小朋友补充到：“拐弯口设计得也很少，我马上就通关了。
”我加入了他们的讨论：“你们觉得要设计成什么样的迷宫才有挑战性呢？”有的小朋友说：“我觉得要拐来拐去的，岔路多一些才好玩。
”“迷宫本来就是不容易走出去的，太简单没有意思了。
”“可以在迷宫里面画上障碍物什么的。
”而另一边林仁烽邀指着自己设计的迷宫说：“你们看一下我今天设计的迷宫，是不是很复杂，谁先来闯关？”周宇豪走了一会说：“太难了，我一直走不出去，不玩了……”说完失望地走开了。
而一旁的林世轩走完迷宫说：“我马上就找到出口。
来，给你这里加上一个岔路，这里也加上一个……”“我找到进口和出口，进口走不了，就从出口试一试”。
分析：基于对设计迷宫要素的梳理，幼儿逐步掌握了设计迷宫的关键经验。
迷宫路线逐渐丰富，岔路、死路变多，但是也出现“岔路路线短，缺乏挑战等问题。
部分幼儿不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，也常常会别出心裁，想出独特的办法。
但幼儿间对走迷宫的经验、能力参差不齐，有的幼儿能迅速判断并选择通畅的路径走出迷宫；有的幼儿很容易迷失方向，多次“碰壁”后才能走出迷宫。
调整推进（附图）1、选取具有代表性、富有挑战的迷宫游戏，让幼儿进一步感受迷宫的“错综复杂”。
2、根据不同阶段出现的问题，不定期开展“迷宫交流会”。
引导幼儿回顾以往成功通关迷宫的经验，梳理相关的知识点，借鉴同伴的成功案例。
例如针对林仁烽小朋友设计的迷宫，每个小朋友都存在着不同的想法，其中有一个小朋友提出反向检查的方法，即从出口走到入口，如果能够走通就是对的，如果不能走通就要仔细检查哪里走错了。
鼓励幼儿两两检测，培养合作学习意识。
3、根据难度不同的迷宫图进行层次分类，做好标记（例如1个原点表示初级、二个圆点表示中级、三个圆点表示高级等），提供给幼儿自由选择不同程度的迷宫，并进行挑战。
调整后的游戏玩法，为不同能力的孩子提供适宜的“最近发展区”，在保持幼儿游戏兴趣的同时，给了他们不同的挑战。
不同层次的“迷宫”供幼儿自由选择调整后，幼儿自制的迷宫作品 游戏推进三：观察分析除了设计迷宫图，孩子们也开始尝试用纸筒在班级的空地摆“迷宫”。
活动持续了很长的时间，又出现了新问题：怎么表现起点和终点？班级场地纸筒有限，没有办法摆出更大更复杂的迷宫？我鼓励孩子们开动脑筋，自己想办法解决。
王孟强小朋友决定去其他两个班借纸筒，并用编号来表示来自于哪一个班级，用纸还记录了借纸筒的总数。
然后在摆纸筒的过程中还将纸筒延伸到了走廊，扩大了摆放的面积。
赵轶岑小朋友拿了两个不同颜色的线轴表示迷宫的入口和出口，蓝色表示起点，红色表示终点。
在设置“障碍物”的时候，他提出到材料超市取一些纸盒、废旧羽毛球材料代替。
小朋友商量着将纸筒延伸到走廊后，又有矛盾出现了。
“王语涵你把我摆的迷宫碰坏了，我这里有一条拐弯的小道。
”林世轩指着已完成的拐道说。
“你摆在教室的门口和走廊，我们走路很不方便。
”王语涵反驳说。
接着他们两个因为摆设问题互相争执起来，我走过来说：“如果小朋友没有想出方法，那我们只有取消纸筒拼摆。
”郑子梁马上说，“一楼的结构室很大，我们可以把材料放在那里摆。
”“那把小件材料留在班上，大的材料放在结构室，可以分开玩”……分析：大班幼儿通过观察、分析、操作等方式，找到问题的解决方法。
纸筒材料的投入，使迷宫难度提升，例如在解决“借纸筒”问题的过程中，孩子们运用已有的数学经验——计数、编号的方式解决问题，体会到数学在生活中的运用。
通过对迷宫要素逐步梳理，幼儿迁移已有经验，并能提出迷宫摆设的不足。
由于实物摆放迷宫需要的范围很大，教室、走廊已经满足不了孩子的需求，争执产生。
教师适时介入用结果反馈法让孩子意识到后果严重性，促使幼儿利用换位思考解决迷宫的设置问题。
在班级纸筒拼摆，利用编号表示借纸筒的班级在班级设置障碍物，场地延伸到走廊调整推进（附图）1、根据游戏需要，玩迷宫的小朋友自由选择不同区块（班级、走廊、多媒体室、结构室）进行迷宫游戏。
2、举行“迷宫挑战赛”活动，设计者和挑战者一轮完成后可以互换角色，再次进行。
游戏中帮助幼儿明确“迷宫需要弯道、交错、岔路等”方式，挖掘迷宫中富有挑战性的细节。
从而鼓励幼儿设计出富有挑战性的迷宫，激发幼儿探究的兴趣。
3、投放不同的废旧材料，拼摆迷宫，设置障碍。
分场地开展游戏，幼儿自由选择设立设计者和挑战者，一轮游戏后可互换角色挑战选择不同废旧材料拼摆游戏推进四：观察分析孩子们用桌椅、瓶盖、吸管等废旧材料拼摆的迷宫越来越好玩。
今天林荣哲、陈思妍、媛媛小朋友在结构室进行尝试，但是过了很久，迷宫图样式还没有完成。
媛媛不高兴地说：“我们今天摆得迷宫太乱了，有没有谁来帮帮忙？”“林荣哲，你一直在那么远的地方摆，中间的岔路没有衔接好。
”“你在那边用椅子设障碍，这个地方都断开了，都没有发现啊。
”新问题的出现，让原本“迷宫小组”进度变慢。
老师提出疑问：“小朋友要怎么样合作来拼摆这个大型的迷宫呢？”“要多看看别人搭迷宫的情况，不要只看自己的，这样才能搭得好”“可以先画设计图，按照图上的设计来摆。
”“可以选出一个小组长，组长来分配任务。
”小朋友们积极出主意。
另一边，张晨溢说：“我过关三次了，现在来比赛吧！”。
“这次我来设计，你来挑战。
”杨林回答：“好啊!”他们俩互换后开始新一轮挑战。
我介入说：“你记清楚刚才是什么样子的迷宫过关了吗？”他比划了很久，说：“忘记了，可以记录下来”。
分析：大部分幼儿开始自由选择废旧材料进行拼摆，大型的迷宫所占用的场地很大，一个人是很难独立完成，需要多人合作。
在遇到困难时，幼儿产生与同伴合作的意识与需求；既相互探讨了迷宫设置过程出现的问题，又认识到个人与团队互助之间的差异。
大班幼儿已能用符号、图表进行记录，老师可以提供自主记录的材料，让幼儿在游戏时自主习得记录的方法。
调整推进（附图）1、在巩固使用多种材料拼摆迷宫的基础上，组织幼儿讨论：完成任务期间，同伴间如何进行协商、合作，建立友好的合作关系。
2、“迷宫大作战”游戏区中，收集幼儿的迷宫作品，以照片、纸质的形式展示。
还可以将幼儿“有意思”的作品制作成“迷宫”书籍，幼儿可以利用自由活动的时间进行翻看、交流，提升幼儿的设计拼摆经验。
3、自主学习记录表：在游戏区投放彩笔、记录单，引导幼儿用图画、表格、符号等标识呈现。
记录孩子走过什么迷宫，有没有成功。
幼儿利用不同的材料合作拼摆、挑战，制作照片册自主学习记录表幼儿迷宫作品收集游戏感悟幼儿期的孩子非常喜欢走静态空间的迷宫，小手指随着迷宫图弯来弯去，享受着从起点到终点的喜悦。
在迷宫环境中，孩子们是一名设计师，迁移以往的平面构图经验，融入迷宫构成要素和复杂的标记，让自己的作品呈现不同的表现手段；孩子们还是一名建构师，利用废旧材料进行巧妙组合、色彩搭配，构成一幅幅充满创意的画面，初步建立了自己的空间方位能力、观察能力、创造能力。
孩子们与迷宫互动的过程中，遇到困难，渐渐采取小组结伴学习模式，合理判断总结，相互讨论，相互检测，并且还能用已有的数学经验解决问题。
材料来源于生活，而又服务于生活，师幼讨论后将“有意思”的废旧材料拼摆的迷宫图，用照片、纸质的方式保留下来，布置“迷宫大挑战”游戏区，每天自由活动时间孩子们可以自由出入迷宫角，孩子们乐此不疲。
对于“迷宫”的拼摆讨论还在继续，“你还想用什么材料做迷宫？怎么玩？”孩子的回答令我惊讶：“我想做一个蜂巢迷宫。
用纸箱一个个组装起来，纸箱里面有的有门，有的没有门。
从入口进去，看看你能不能找到出口。
”“我想做一个大的纸筒阵，前后插上红旗和绿旗，两个小朋友来比赛谁先拿到红旗就获胜。
里面有放障碍物，要小心哦。
”“我想在结构室做一个城堡迷宫，用乐高来搭围墙，围墙有的长有的短，有点像立交桥那样上下重叠在一起。
”……相信在接下来的游戏中，孩子们就能将自己的想象化成现实，让我们一起期待“迷宫大挑战”的精彩展现吧！。
