《沁园春·雪》导学案及答案【学习重点】
1．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
2．学会借景抒情的表达手法。
【学习难点】
1．理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义
2．上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在。
【自主预习案】
1．作者简介：
作者毛泽东，中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。他被视为现代世界历史中最重要的人物之一。
2．写作背景：
1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军准备渡河东征，2月初，毛泽东在黄河边视察地形时，眺望祖国壮丽的河山，展望革命灿烂前景，激情满怀，写下此词。一九四五年八月二十八日，毛泽东从延安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。随即发表在重庆《新华日报》上，轰动一时。
3．给加点的字注音：
沁园春（）莽莽（）红装素裹（）折腰（）
稍逊（）成吉思汗（）今朝（）
分外妖娆（）稍逊风
骚（）数风流人物（）
4．根据下列词中的注音写汉字：
红zhuāng 素裹（）顿失tāo tāo（）
江山多jiāo（）一代天jiāo（）
5．诗歌朗读：
读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调。
6．结合课文内容回答下列问题：
（1）这首词的题目是《雪》，哪部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。
（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？
（3）作者望见了哪些景观？
3、qìn mǎng zhuāng zhéshāo hán zhāo fèn ráo sāo sh
ǔ4、装滔滔娇骄 6、（1）上片静：千里冰封，万里雪飘动：山舞银蛇，原驰蜡（2）望（3）长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
【课内探究案】
一、创设情境，激情投入，明确目标。
北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着高山、原野、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。伟大的政治家、军事家、无产阶级革命领袖毛泽东，面对这娇美万分的北国风光，又会是怎样的一番情景呢？（板书课题）
※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。
※检查预习效果。
（指名学生朗读，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，进行正音教学。）
二、学案引导，自主探究，指向目标。
（一）听读诗词。
1、“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，开篇高唱而入，起笔不凡，总括大半个中国的严冬雪景。听录音，说说词给我们描绘了一幅什么图画? 作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方?
北国雪景图千米高的塬上
2、登高就能远眺，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是？作者在高处望见了哪些具体的景物?
望；长城、大河、山脉、高原
三、聚集主题，合作探究，初达目标。
（二）品读诗词。
3．雪，冰清玉洁，是情趣的寄托，是人格的化身。如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势?
使用比喻、拟人修辞，化静为动……
4．眼前雪中的山川，是如此的生动、如此的壮阔，铺陈到此，已经淋漓尽致。然而诗人意犹未尽，又发挥丰富独特的想象，以充满浪漫主义的笔调劈出奇境。作者在上片还作了怎样的联想和想象?
在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色
5．上片
极写祖国江山之壮丽，故下片自然引出无数英雄竞相对她折腰。“江山如此多娇”极有吞吐之妙。它一方面承接上片所写的雪中“北国风光”而作一总束，一方面又从江山的美好引出倾倒于如此江山的无数英雄。作者写了哪些英雄人物?
秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位
（三）赏读诗词
6．与上片的博大空间相照应，在下片写出浩瀚的时间，纵贯几千年，通览中华文明史，从“无数英雄”中举出秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以评说。着笔传神，把表面上看来似无逻辑的人、事传接起来，组成一幅壮丽的历史长卷；婉转含蓄的笔调，诙谐风趣的语气，客观而公允地评价了他们的短长。作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评价? 词中还有几个类似字？
一个“惜”字，着笔传神，把表面上看来似无逻辑的人、事传接起来，组成一幅壮丽的历史长卷；“略输”、“稍逊”、“只识”三层贬意，以婉转含蓄的笔调，诙谐风趣的语气，客观而公允地评价了他们的短长。这几位人物杂历史上都起过一定的进步作用，他们功业赫赫，雄视一代，不愧是历史的巨子。只可惜他们武功有余，文才不足，只图摄取，不思创新，因而都配不上如此美丽的大好河山。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的充满无限豪情的结尾。
四、总结梳理、整合提高、内化目标
这首气势恢宏的诗词，上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负。这首词一直是众人的最爱，每次读来都仿佛又回到了那个战火纷飞的年代，又看到了那个指点江山的伟人，不由地沉醉于那种豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广阔的胸怀。其情感之真挚、寓意之深远、哲理之精辟，令人拍案叫绝。
【拓展检测案】
五、达标检测，反馈矫正，反思目标
●检查学生学习效果：（屏幕投出）
1、下面说法，正确的是（）
①能概括上阕内容的句子是“看红装素裹，分外妖娆”。
②能概括全词内容的句子是“引无数英雄竞折腰”。
③“大河上下”的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。
④“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。
2、下面说法错误的是（）
①“望”的内容是“与天公试比高”。“惜”的人物是“秦皇汉”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。
②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。
③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。
④“山舞银蛇，原驰蜡象”一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，
“舞”“驰”“银”“蜡”写得有声有色，把群山、高原写活了。
1、③
2、③
●课内语段阅读。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
1、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”纵观全文，此句在文中有何作用？
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2、文中作者最终想赞颂的是谁？
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1、它一方面承接上片所写的雪中“北国风光”而作一总束，一方面又从江山的美好引出倾倒于如此江山的无数英雄。
2、历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去，只有今天的无产阶级才是推动历史前进的真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人，才能使祖国繁荣昌盛，使中华民族自立于世界民族之林，并对人类做出应有的贡献。
●课外语段阅读。
陆游《卜算子·咏梅》
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
1、陆游的《卜算子咏梅》中最能表现梅花高洁、坚贞的诗句是？
_________________________
2、陆游的《卜算子·咏梅》写出了梅花的什么品质？
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1、零落成泥碾作尘，只有香如故。
2、写出了梅花不畏严寒、不与群芳争春、高洁的特点。
沁园春雪教案 沁园春雪教案 【学习目标】 1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。 2．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。 3．学会借景抒情的表达手法。 【预习导学】 1．查字典，给生字词注音，并读一读。 2．自查资料或网上搜索关于毛泽东的资料，整理归纳后写在下面。 3．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图，并谈谈你的感受。 [来源:中.考.资.源.网] 4．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。 【自主探究】 1．自读课文，大声朗读课文，思考：这首词的上下两阕各写了什么内容？ 2．合作探究，分组讨论。 （1）词的上阙中作者用“望”字领起了哪几句？
（2）上阙中运用比喻、对偶化静为动的句子是哪句？ （3）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用？ （4）怎样认识作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价？ 3．再读课文，品味语言。 找出课文中三至五个你认为精彩的语句，品味它们的表达效果。 4．归纳总结。请找出全文的主旨句，并谈出自己对这句话的理解。 【练习反馈】 1．《沁园春雪》的体裁是________，其中“沁园春”叫________，“雪”是________。上下阕的过渡句是______________。全词的主旨句是________________。上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是________。 2、欣逢母校百年校庆，一位海外归来的老学者回顾了母校百年沧桑之后，又对满堂青年学子深情地说“，”。 （用《沁园春雪》中名句填写） 3、阅读词的下阕，思考回答下列问题。 （1）诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________，句中指________。 （2）“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_______，全句表达的感情是
1.给加点字注音或根据拼音写汉字 风骚．( )今朝．( )莽莽 ．．( )稍逊．( )妖娆．( ) ．．( )滔滔 chéng jísīhán hóng zhuāng sùguǒ Sāo zhāo mǎng tāo xùn ráo 成吉思汗红装素裹 2.下列对词语解释有误的一项是( ) A.惟余．莽莽(只) 大河 ．．上下(黄河) B.须．晴日(等到) 红装素．裹(白) C.稍逊．风骚(差) 原驰．蜡象(奔跑) D.竞折腰 ．．(折了腰) 数．风流人物(数得上) D 3.下列加点词语使用有误的一项是( ) A.荣获“2015年国际安徒生奖”的曹文轩堪称新时代的风流人物 ．．．．。 B.雪花在空中飞舞,使北国江山显得分外妖娆 ．．．．。 C.昨夜一场大雪,早上出门一看,天晴了,好一派红装素裹 ．．．．的绚丽景象。 D.一代天骄 ．．．．李白豪放不羁,写诗慷慨淋漓,岂能和那些凡夫俗子相提并论。 B 3.下列诗句朗读节奏划分有误的一项是( ) A.望/长城内外,惟余/莽莽。 B.看/红装素裹,分外/妖娆。 C.引无数/英雄竞/折腰。 D.数/风流人物,还看/今朝。 C 5.根据提示默写。师题 (1)须晴日, ， (2)一代天骄,成吉思汗, (3)《沁园春·雪》中起承上启下作用的句子是: (4)《沁园春·雪》中点明全词主旨的句子是: 看红装素裹，分外妖娆；只识弯弓射大雕；引无数英雄竞折腰；俱往矣，数风流人物，还看今朝 阅读《沁园春·雪》,回答问题。 6.品析下面句子中加点词语的表达效果。 (1)千里冰封,万里雪飘。 “冰封”凝然安静,“雪飘舞姿轻盈。动静相衬,静穆之中又有飘舞的动态。 (2)欲与天公试比高。
《沁园春雪》教学案例案 一、教学目标 （一）、知识与能力目标 1.介绍诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点； 2、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶等。 3、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。 4、培养学生欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。 （二）、过程与方法目标 1、掌握阅读诗歌的方法，体会诗歌的艺术特色 2、培养学生在诵读实践中体会诗人的情感 （三）、情感态度与价值观目标 1．通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。 2．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负，以及他抒发对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。 二、重点、难点 1、领会作者伟大的胸襟，坚定的信心。 2、懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。 3、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻
内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。 三、教学方法 1、诵读法 2、比较阅读法 四、教学用具 多媒体课件投影仪录音机 五、课时安排一课时 六、教学过程 （一）、激情导入： 北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。（板书课题） （二）、介绍词的知识： 词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。 一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。 今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。 补充诗歌特点：⑴具有强烈的感情色彩。⑵通过形象表达思想感情。 ⑶富有想象。⑷语言精练。⑸押大致相同的韵。
课题： 1、沁园春雪 姓名班级小组编号评价 【预习课导学】（晚自习30分钟） 预习任务： 资料准备：了解新闻的有关常识和这两篇课文的写作背景。 自主积累：结合本文的课下注释，理解这篇课文的重点词语，并在练习本上抄写记忆。自我感悟：试着找一找两则新闻的要素及导语、主体部分。 预习步骤： 初读文本读顺读畅：认准字形、读准字音，大声诵读把握诵读的节奏尝试读出诗人的感情。 第二步：再读文本，体会情感：1、边读边结合课下注释、自己预习的成果以及平时的积累试着理解诗歌的内容。2、再次默读课文，在诗歌中划出令你感受最深或最喜欢的语句和词语，并试着从字面义和语境义、主旨和情感等方面进行赏析。 【资料助读】 一、文体知识 词的相关知识：词，兴与唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称“长短句”。词最初是配乐歌唱的，称为“曲子词”。后来词也跟乐府诗一样，逐渐跟音乐分离，称为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。 词牌是一首词词调的名称，它规定了词的字数，句数，平仄。标题一般是词的内容的集中表现，概括了词的主要内容。 二、走近作者 毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，毛泽东思想的主要创立者。他留给后人的雄伟诗词，流光溢彩，瑰丽壮美，发黄钟大吕之强音，吐山川日月之精华，在一代又一代人的心灵深处激起强烈的共鸣。他的主要诗词有脍炙人口的《沁园春?雪》、《卜算子?咏梅》、《水调歌头?游泳》等【展示课导学】 学习目标 1、了解作者、背景及词的有关知识，能够有感情的朗读并背诵这首词。 2、通过合作探究，反复诵读，把握词的意象，感受词的意境，深刻理解作者的情感、胸襟和抱负。 3、激情投入，阳光参与，感受无产阶级革命家的豪迈情怀。预习检测（课件显示） 【自研自探导学】 1、词的上阙是如何形象地勾勒出一幅严冬的雪景图的？（情由景生，景为情设，结合作者情感，先找出上阕选取了哪些意象？然后看这些意象共同构成了怎样的景象？）（朗读诗歌，找出意象描绘画面） 2怎样赏析“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”（抓住重点词语赏析表达效果） 3、怎样理解下阕中的“惜”字？（在理解“惜”字意思的基础上，再体会情感） 4、这首词抒发了作者怎样的思想感情？（要结合全词内容，抓住主旨句来进行分析体会）
《沁园春雪》教学案例 一、教学思路及教学设计 《沁园春雪》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第一单元的教读课文。这首词溶写景、议论和抒情于一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放。语文教学的终极目标应如叶圣陶所言，不待老师讲解、学生自能读文；不待老师评点，学生自能作文。《新课程标准》提出要在阅读中“提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在以往诗歌学习的基础上，本单元是学生集中学习新诗的又一个单元，教学时应该把诗歌的欣赏作为一个重点，同时，本课作为单元之首，应负有引路之“责”，学生应通过本课的学习，初步懂得学习诗歌的门径和方法。结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：① 引导学生欣赏词大气磅礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；② 引导学生品味词的准确、精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。词的下阙第三层是全词的点精之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阙写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阙评古是为了颂今——这是作者立意之所在，对学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。教学本课主要采用诵读法、提问法和创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，采用探究式、合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解课文，体会词人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，充分获得审美的愉悦。 教学程序设计： 1 、导入新课（利用多媒体播放《我爱你，塞北的雪》片断； 2 、简介背景，展示词人创作的历史背景； 3 、初读、听读全词； 4 、导读探究、小组讨论； 5 、知识迁移，感受人格魅力。 二、课堂教学片断实录 …… 师：好，看来同学们都能走进这首词，真正领会词人当时的感情。“一切景语皆情语”借景抒情、情景相生是本词的一个特点。下面，我们通过朗读来体会一下这种革命的豪情。 男、女同学分读、展开朗读比赛。
《沁园春雪》教学设计 篇一：《沁园春·雪》 教案 设计 《沁园春·雪》教案设计 教学目标 1. 反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖 的伟大的抱负和坚定 的信念。 2. 质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。 3. 赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。 教学重点 1. 反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖 的伟大的抱负和坚定 的信念。 2. 质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。 教学难点：赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。
教学方法：诵读、讨论 教学手段：多媒体 教学设计：2课时 第一课时 一．导入：毛主席在我们的印象里，他是我国杰出的军事家。可你知道吗？他还是一位著名的诗人。今天，我们就将一同学习他的诗词---《沁园春·雪》 二．结合注释，把握形象 三．聆听范读，感受形象 1.标题为“沁园春·雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？请听配乐朗读《沁园春·雪》。明确节奏、重音： 望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日看/红装素裹惟余莽莽顿失滔滔分外/妖娆 2.词中的雪形象如何？ 讨论明确：北国的雪景，壮阔、富有气势的。 3. 文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？ 讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”“望长城内
外”“大河上下”“山舞银蛇，原驰蜡象。” 四．反复诵读，体会形象 五．质疑讨论，明确形象 1. 北国的雪景特点如何？ 讨论明确：豪迈、壮阔、富有气势。 2. 词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？ 讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。” 3.具体描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、山川、高原 分别可以看到怎样的 景象呢？那些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这具体的景象均 是诗人怎样观察的结果？ 讨论明确：望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比喻修辞），舞银蛇；原（比喻修辞）驰蜡象。 齐读感受，要求：注意重音，读出北国雪景豪迈的气势。 4. 须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？讨论明确：虚景：“看红装素裹，分外妖娆。” 5. 如此美妙的北国雪景，你觉得如何？
第一单元 1沁园春·雪 精彩开篇词 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵……当窗外那像柳絮、像芦花般的雪花，正在纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花装饰得像铺上白色的地毯一样的时候，望望它们，会有许许多多的感觉……….当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时，他的感受怎样，让我们一起走 进《沁园春.雪》！ 学习目标 1.了解文章的写作背景以及诗歌的基本特点。 2.感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。 3.品味准确，精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。 4.领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。 教学过程 第一课时 一、新课导入 鲁迅认为北国的雪“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，那一代领袖心中北国的雪又是何种景象呢？这一节课，就先让我们一同去领略北国雪的风姿，同时也体 会诗人伟大的抱负和坚定的信念。 二、自学指导（一）——预习与交流 1.指导学生积累字词。 （1）师范读课文，学生找出诗中的生字词，并注音。 分．外妖娆．()()成吉思汗．()数．风流人物()还．看今朝()稍逊．风骚() （2）学生结合具体语境理解词义。
莽莽： 妖娆： 折腰： 风骚： 红装素裹： 一代天骄： 数风流人物： 风流人物：。 2.了解有关文体知识 词，又称长短句。最初称为“曲词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，雪，就是这 首词的题目。 “沁园春”,词牌名。相传沁园是东汉明帝的女儿沁水公主的园林,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事。这个词牌名因此而得名。 “雪”是这首词的题目,内容与“沁园春”无关。 3.学生交流课前搜集的背景知识 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的 信心。
《沁园春·雪》学案 学习目标： 1、明确本文的篇章结构，找准诗歌中的修辞手法。 2、理解诗歌写景、抒情相结合的特点。 3、激发对祖国的热爱之情，体会诗歌丰富的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。 4、朗读、背诵本词。 学习过程： 一、课前热身（学案发下来后，充分利用热身的时间，做好课前的准备！） （一）背景及体裁知识 1、背景简介：1936年2月，毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，轰动一时。 2、关于体裁和题目 词，又称。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》《卜算子》等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是；“雪”是这首词的。 3、作者：毛泽东（1893——1976），字润之，湖南湘潭韶山人，伟大的无产阶级革命家、军事家、政治家、诗人。 （二）朗读课文，试着背诵。注意一些词语的音、义。 （三）疏通整首词的大意，解决疑难词语。 二、课堂探究 （一）朗诵展示，读出词的意境，诵出作者的感情。 （二）自主学习 1、基础字词注音、解释。 沁．（）园春分．（）外妖娆．（）竞折．（）腰稍逊风骚．（） 成吉思汗．（）数．（）风流人物还看今朝．（）惟馀莽．莽．（） 分外 ．． ．．．．原驰蜡象 ．．红装素裹 ．．妖娆 引．无数英雄竞．折腰 ．．略输文采 ．． ．．稍逊风骚 一代天骄 ．．．．须．晴日 ．．．．数．风流人物 2、本文结构一、 上阕二、表达方式 （）三、（） 沁园春·雪 一、 下阕二、表达方式（）三、（） 3、上阕写了（地）的景。试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为 三个层次。（填写到课文结构表中） 4、下阕如何引入对人物的评论评论了哪些古人又评论了哪些今人试按此线索也将它分为三个层次。 （填写到课文结构表中） 5、这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧 重于哪两种表达方式（填写到课文结构表中）
1、学习阅读词的方法，了解词的格式。学习写景、抒情、议论相结合的写法。 2、体会毛泽东诗词的风格和境界，体会作者伟大的抱负和革命情怀 3、.教育学生具有远大的理想抱负。 二、学习指导 1、重 点：感悟诗词的意境,把握诗歌的感情。 2、难 点：理解诗中议论、抒情的作用。 3、注意事项：合理运用参考书。 4、学习策略： (1)、收集信息渠道：教材、教参及阅读资料 (2)、解决问题方法：自主学习、合作探究 三、读书体会与备用信息 1935年1月，遵义会议确立了毛泽东在中央的领导地位，使毛泽东重获军事指挥权。遵义 会议以后，毛泽东率领第一方面军离开遵义，挥师北征，红军二渡赤水河，回师黔北，集 中主力进攻桐梓和娄山关以南的黔军，乘胜夺取遵义。娄山关是战斗最激烈的地方。这次 （一 ）读准字音 苍．山c āng 残．阳c án 莽莽．．m ǎng 妖娆．．y āor áo 风骚． s āo （二）多种形式诵读诗词。 （三）赏析娄山关 1、理解每句诗词的大意 2、概括上阕内容：写红军在娄山关战斗中行军的情景 赏析： A 行军的自然环境：秋季西风猛烈， B 红军出征的情形：不见其人，只闻其声，“碎”写出行军“急”“”速 3、概括下阕内容 ：写战斗结束后红军越上娄山关见到的情景。 4、讨论“苍山如海，残阳如血”的象征意义： “苍山如海”象征革命征途上还会遇到更多的关隘，面临更多的困难；“残阳如血”象 征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前赴后继，辉煌的胜利是用生命和鲜血换来的， 预示着未来斗争的艰辛和曲折。 (四) 赏析沁园春 雪 1、概括上阕内容：描写北国雪景 2、“望”中所见，哪些是静景，哪些是动景？把静景写成动景的句子是？ 静景是长城、山和高原，动景是大河；静景写成动景的是山舞银蛇、原驰蜡象。
《沁园春·雪》导学案及答案【学习重点】 1．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。 2．学会借景抒情的表达手法。 【学习难点】 1．理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义 2．上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在。 【自主预习案】 1．作者简介： 作者毛泽东，中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。他被视为现代世界历史中最重要的人物之一。 2．写作背景： 1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军准备渡河东征，2月初，毛泽东在黄河边视察地形时，眺望祖国壮丽的河山，展望革命灿烂前景，激情满怀，写下此词。一九四五年八月二十八日，毛泽东从延安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。随即发表在重庆《新华日报》上，轰动一时。 3．给加点的字注音： 沁园春（）莽莽（）红装素裹（）折腰（） 稍逊（）成吉思汗（）今朝（）
分外妖娆（）稍逊风 骚（）数风流人物（） 4．根据下列词中的注音写汉字： 红zhuāng 素裹（）顿失tāo tāo（） 江山多jiāo（）一代天jiāo（） 5．诗歌朗读： 读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调。 6．结合课文内容回答下列问题： （1）这首词的题目是《雪》，哪部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。 （2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？ （3）作者望见了哪些景观？ 3、qìn mǎng zhuāng zhéshāo hán zhāo fèn ráo sāo sh ǔ4、装滔滔娇骄 6、（1）上片静：千里冰封，万里雪飘动：山舞银蛇，原驰蜡（2）望（3）长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 【课内探究案】 一、创设情境，激情投入，明确目标。 北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着高山、原野、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。伟大的政治家、军事家、无产阶级革命领袖毛泽东，面对这娇美万分的北国风光，又会是怎样的一番情景呢？（板书课题） ※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。 ※检查预习效果。 （指名学生朗读，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，进行正音教学。） 二、学案引导，自主探究，指向目标。
《沁园春雪》导学案 沁qìn园春·雪 毛泽东 北国风光，江山如此多娇 千里冰封，引无数英雄竞折腰。 万里雪飘。惜秦皇汉武， 望长城内外，略输文采； 惟余莽莽（mǎng ）；唐宗宋祖， 大河上下，稍逊（xùn ）风骚。 顿失滔滔。一代天骄， 山舞银蛇，成吉思汗（hán ）， 原驰蜡象，只识弯弓射大雕。 欲与天公试比高。俱往矣， 须晴日，数风流人物， 看红装素裹，还看今朝。 分（fèn）外妖娆（ráo） 词语注释： 1.北国：指我国北方. 2.惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片.惟余,只剩.莽莽,这里是无边无际的意思. 3.大河上下：指黄河的上游和下游,犹言整条黄河. 4.顿失滔滔：指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势. 5.山舞银蛇,原驰蜡象：群山好像（一条条）银蛇在舞动.高原（上的丘陵）好像（许多）蜡做的白象在奔跑.“原”指高原,即秦晋高原.蜡象,白色的象. 6.须：等到 7.天公：指天. 8.红装素裹：形容雪后天晴,白雪的壮丽景色.红装,原指妇女的艳装,这里指红日照耀着大地.素裹,原指妇女的淡装,这里指白雪覆盖着大地. 9.分外妖娆：格外艳丽多姿. 10.折腰：鞠躬,倾倒.这里有称颂、赞美的意思.江山如此多娇 11.秦皇汉武、唐宗宋祖：秦始皇赵政,汉武帝刘彻,唐太宗李世民和宋太祖赵匡胤. 12.输：和下文的“逊”,都是差,失的意思. 13.文采：和下文的“风骚”,指的都是文学才华.这里用文学才华概括广义的文化,包括政治、思想、文化在内.风骚,原为《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,也可指《诗经》和《楚辞》. 14.一代天骄：指称雄一世的人物.天骄,“天之骄子”的省略语.意思是天所骄纵宠爱的人.汉时匈奴自称.后来也泛称强盛的少数名族或其首领. 15.唐宗宋祖：指唐太宗李世民和宋太祖赵匡胤. 16.成吉思汗：元太祖铁木真.建立了横跨欧亚的大帝国的蒙古征服者.见《汉书·匈奴传》. 17.射雕：《史记·李广传》称匈奴善射者为“射雕者”.有用射雕来称赞人武艺高强.雕,一种凶猛的鸟,飞得又快又高,不易射中. 18.俱往矣：都已经过去了俱,都 19. 风流人物：建功立业的英雄人物
沁园春雪教学设计简案 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
《沁园春雪》教学设计简案 丁慎杰 教学目标 有感情的朗诵并被诵全诗 品味诗歌的语言，含英咀华，体悟伟人的情怀。 教学程序 1、导入并口述教学目标 导入：（课前播放“东方红”歌曲）同学们大家好，很高兴今天可以有这样一个机会与大家共同学习，课前我们请大家欣赏一首诗，听过后告诉大家诗中说的是谁（ 教师在音乐中朗读这首诗） 《领袖诗人》 你用平平仄仄的枪声/写诗/二万五千里是最长一行/常于马背上构思/便具有了战略家的目光/战地黄花如血残阳/成了最美的意象/有时潇洒地抽烟/抬头望断南飞雁/宽阔的脑际却有大江流淌/雪天更善畅想/神思飞扬起来/飘成梅花漫天的北国风光/相信你是最严肃的诗人/一首气势磅礴的诗/调动了半个世纪的酝酿/轻易不吟诵天安门城楼上只那一句/便成了世界的诗眼/嘹亮了东方！ 师你一定猜出了他的名字，（生）毛泽东。它不仅是一位伟大的领袖，他也是一位情感细腻丰富的诗人，今天就让我们共同欣赏领袖、诗人“雪天畅想”的词作《沁园春雪》。（教师板书课题）今天的学习中
希望大家可以多读，有感情的读好这首诗词，并能够透过词作感受伟人的情怀。下面请大家允许老师用自己的理解来朗读这首诗，请大家注视投影，大家听读时注意：听准字音，标好节奏。（教师配乐朗读全词）2、教师配乐背诵全诗，被给学生的听读提出要求：听准字音，听清节 奏。 师看看咱们同学对这首词的听读效果怎样，谁来试读一下，勇 敢地挑战一下自己！（指名朗读）教师视学生朗读情况来评价。 评价：这位同学不仅记忆力好，读的也很准确，相信你在读几遍会更好。请大家自由朗读这首词，争取可以读的准确，顺畅。大家可以尝试着三遍的读，第一遍读准音。第二遍读的流畅，第三遍，结合注释读懂诗的字面意思。 3、教师检查学生的朗读情况，并及时地对学生朗读中出现的错误予以 纠正。教师引导学生质疑，并相互的解答。（估计初三的学生不 会有太多不理解的字面，注解很详尽。） 4、教师引导学生赏析诗歌的语言，有感情的朗读全诗。 师同学们，老师记得弗兰西斯培根有一句话这样说：人们历来认为，诗歌有一种神奇的力量，因为它能振奋起人的精神。今天读伟人的诗不知你有没有感觉到在这首诗中的那种精神是完全感受到了还是略略的有了些感觉 生有些感觉。 师感受诗歌中的精神，寻找那种神奇的力量的最好的方法是什 么？
1、沁园春雪 班级：姓名：小组：评价结果： 编写人：刘兵备课组长：刘兵行政审查： 第一课时累计课时 教学目标 1、抓住关键语句，揣摩品味，理解课文内容。 2、发挥想象，领略词的意境。 3、体会作者对祖国壮丽河山的赞美之情，以及他作为革命家的英雄气概，伟大抵抱负和坚定信念。 教学重难点：1、抓住关键语句，揣摩品味，理解课文内容。2、发挥想象，领略词的意境。教学过程 一、课前预习 1、知识储备 走近作者：毛泽东（1893-1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大导师，毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭韶山人。毛泽东也是杰出的诗人，著有许多气势磅礴的诗作，主要作品有《毛泽东选集》、《毛泽东军事文选》、《毛泽东诗词》等。 解读背景：《沁园春雪》写于1936年2月。当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，然后写下了这首词。 这首词首次正式公开发表于《诗刊》1957年1月号。1945年10月，日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。应柳亚子的要求，亲笔书写了这首咏雪词赠与他。11月4日，重庆《新民报》晚刊据传抄件刊出。其后，一些报纸相继转载，一时轰动山城。1951年1月8日，《文汇报》附刊曾将毛泽东同志赠柳的墨迹制版刊出。 了解文体：本文体裁是词，词又叫诗别体，长短句。沁园春是词牌名。相传东汉窦宪仗势夺取沁水公主园林，后人作诗以咏其事。此调由此得名。毛泽东一生写过不少诗词，其中我们熟悉的用“沁园春”填词的有《沁园春长沙》等。 2、字词梳理 给加点字注音 莽．莽（）滔．滔（）妖娆．（）稍逊．（）风骚．（）多娇．（）折．腰（）大雕．（）略输．（）天骄．（）素裹．（）成吉思汗．（）辨清字形根据拼音写汉字 多jiāo（）略shū（）素guǒ（） 天jiāo（）比yù（）由zhōng（） 理解词义解释词语或根据意思写出对应的词语。 （1）折腰： （2）：本指词藻。文中用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。 （3）风骚： （4）大雕： （5）：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，文中是无边无际的意思。（6）大河上下： （7）：指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。
沁园春·雪教学设计 一、教学目标 1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文; 2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀; 3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点。 二、学情分析 九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。 三、重点难点 教学重点：有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点; 教学难点：把握作者的思想感情。 四、教学过程 （一）谈雪景，引入新课，揭题： 引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。（学生交流）相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?（教师揭示课题） （二）出示学习目标，明确学习任务： （目标同上）引导学生明确。 （三）诵读诗词，整体感知，感受其音乐美： 1、教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足。
2、学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。 教师点拨： （1）“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。 （2）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。 （3）“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。 3、整体感知（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写，下阕主要写。” （四）研读诗词，体会意境： 1、提问：上阕分几层意思?理出写景顺序。 前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点? “望”字统领到哪一句? “山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑? “须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。 2、提问：下阕可分几层? 为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么? “惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别? 作者在下阕为什么要议论评说古代帝王? 表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。
九年级上学期语文《沁园春?雪》导学案 班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：一、学习目标 1．感受词中精炼的语言及丰富的表现力； 2．理解写景、抒情、议论相结合的写法； 3．体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负及壮志豪情。 二、知识链接 1．作者： 毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。 2．写作背景： 这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬yuán ：我国西北黄土高
原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。 3.词： 词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。常见的词牌名：沁园春、水调歌头、蝶恋花、菩萨蛮、念奴娇、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、满江红、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如梦令、钗头凤、点绛唇、木兰花、渔家傲、摸鱼儿……词按段的多少分为单调（只一段，也叫一阕）、双调（两段，也叫上下阕，或叫上下片），三叠（三段）、四叠等。按字数的多少分小令（５８字以内），中调（５９～９０字以上）。 毛泽东的这首词是用古典的形式写成的现代诗歌。 三、自主学习 1.注音、写字： 分（fèn）外惟余莽莽（mǎng）红装素guǒ（裹） yāo ráo（妖娆）稍xùn（逊）江山多jiāo（娇）
沁园春雪 【教学目标】 知识与能力 1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。 2．感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。 过程与方法 1．联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。 2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。 3．学习比较阅渎的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法。 情感态度与价值观 领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。 【重点难点】 教学重点
吟诵、品味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境。 教学难点 丰富想象，领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评论。【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。而在不同的人的眼中，雪又有着不同的形象。如在出使边塞的岑参看来是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽，在陷身长安对战况和亲人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄暮，急雪舞回风”的愁绪满怀，在写景如画的王维看来是“隔牖风惊竹，开门雪满山”的闲静……那么，在一代伟人毛泽东的眼中，北国茫茫的冰雪又是怎样的让我们一起走进《沁园春·雪》！ 二、自主预习 1.背景资料
《沁园春雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 2.知识链接 词，又称长短句。一首的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌，比如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”等。一首词的一段称为一“阕”。若词有上下两段，就称为上、下阕。本课中，“沁园春”是词牌名，“雪”是词的题目。 3.检查预习 （1）订正字音 莽．莽(mǎng) 妖娆．(ráo)折．腰(zhé)成吉思汗．(hán)稍逊．风骚 (xùn)
沁园春雪导学案(人教版七年级上册) 一、自主学习 （一）基础达标 1．《沁园春:雪》的作者是___________。“沁园春”是_______名，“雪”是______。 2．给下列加点字注音。 沁园春(:::::)::::莽莽(:::::):::::::折腰(:::::):::::::::::稍逊(::::::::)::::::::: 今朝(:::::)::::::::成吉思汗:(::::::) 3．给下列加点的词选择正确的解释。 （1）惟余莽莽::::::（:::::）:: A．只有我:::B.只剩::::C.只有 （2）顿失滔滔:::::::（:::::）:: A.立刻:::::: B.暂停:::: C.安排 （3）引无数英雄竞折腰（:::::）: A．弯腰::::B.折腰:::::C.鞠躬，倾倒 （二）初读感知 1.了解写作背景，反复诵读这首诗。 2．这首词分两阕，请分别概括其主要内容。
（从内容和情感两方面概括） 二、合作探究: （一）研读赏析 1.欣赏这首词中的景物描写,并在文中做批注。 2.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王。 3.结合对这首词的深入了解，朗读这首词，做好展示准备。 【小支架】 朗读批注符号 升调↗::降调↘::节奏／::渐无…… 稍停∥::着重﹒::感叹﹗::声音延续-- （二）展示交流 朗读评价表（共20分） 内容语音（5）语速（5）感情（5）仪态（5） 要求发音规范 字正腔圆抑扬顿挫 轻重缓急适中感情充沛 有感染力自然大方 动作得体 心得随笔： 三、自我检测
背诵《沁园春:雪》，回答问题。 1.词的上阕给我们描绘了一幅什么图画？ 2．“长城内外，大河上下”写出了地域的:::::::，显示了作者::::::::的胸襟。 3.如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者是怎样赋予山脉、高原以奔放的气势的？ 4.“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述这三句诗的意境。 5.作者在评论古代帝王时用了哪个字？这个字包含了哪些复杂的感情？ 6.这首诗语言运用贴切，请仔细品味下面句中加点的字，谈谈你的看法。 长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 7.词中写道：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”你认为文中的“风流人物”指的是谁？这句话表达了作者怎样的感情？ 四、自助迁移 （一）课外链接 沁园春长沙 毛泽东
《沁园春雪》教案
《沁园春·雪》教学设计 姓名：赵凯霞 单位：河南西平专探初级中学
沁园春·雪 教学构想 毛泽东在此词中塑造的形象巨大，大到巍巍乎惟此为大的崇高感。那起伏不尽的群山，巨大隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，生命力如此旺盛，而且有着进取、挑战的姿态和意志，要与覆盖在头顶上的那高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低，而且似乎胜利了。这里有一种“与天奋斗其乐无穷”的超越一切的力量，融合着作者“自我”的美的形象，令人感奋。给人以豪迈感和崇高感。 “数风流人物，还看今朝。”似排山倒海，似雷霆万钧，这里，全词的思想境界达到了高峰，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。这里，仿佛一个历史巨人以他响彻太空的声音，在向全世界宣告：作为帝国主义、封建主义、官僚资本主义的代表蒋家王朝，一定要垮台，要灭亡。而真正的风流人物，只能是无产阶级及其先锋队中国共产党所领导的全体人民。因为他们是较之于历史上任何时期的英雄更为伟大的英雄群体。他们肩负着改造旧世界的宏伟使命，这种崇高美的形象，充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。 教学设计 教学目的： 1、了解词的内容，理解词的内涵。 2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。 3．学习初步赏评诗词。 教学重点： 词的思想内容、精妙的语言 教学难点： 词的意境的理解
教学安排：2课时 1．在多种形式的读中理解内容．联想想象，品析语言。 2．背诵比赛。 教学步骤： 第一课时 一、导入 师：诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，有“文学之母”、“语言的钻石”的美称。特别是古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱好者，他的一生，不仅在临床伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断的默诵吟哦、写诗填词。泱泱诗国的文化甘露，浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。” 今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”中的一篇——《沁园春雪》。 二、正读音，感受气势。 1．默读读课文两遍，第一遍，请学生注意每个字音，重点注意下列字的发音： 沁qìn莽莽mǎng mǎng分外妖娆fèn ráo数风流人 物shǔ折腰zhé思汗hán稍逊风骚xùn sāo还看今朝zhāo 2、第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。 三、读课文，理解词意。 (一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。 (二)齐读上阕，感知内容。 1．大家看上阕写了什么内容? 上阕主要描写北国雪景。（学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。）
xx雪导学案答案 >【学习目标】 1、了解词的内容，理解词的内涵。 2、领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。 一、检查字音。沁园春（）红装素裹（）分外妖娆（）（）折腰（）风骚（）成吉思汗（）今朝（） 二、整体感知。 1、这首词分上下两阕，从表达方式看，上阕侧重_____，以“___”统领下文，下阕侧重______，以“___”领起下文。 词中点明全文主题，抒发词人豪情壮志的句子是 “___________________”。 2、上阕中概写xx雪景的句子是： “_________________”。 3、上阕中描写作者想象的句子是： “_________________”。 4、上阕中化静为动，运用比喻修辞的句子是： “_________________________”。 5、词中承上启下的句子是： “___________________”。 三、研读课文。 1、概括上阕内容：
___________________。 2、哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用？“____”字。 3、上阕的结构方式是： ______,表达方式是： ______；写景运用了_______的方法。 4、作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的？（从文中找出）这句话在文中起了什么作用？ 句子： ____________________。作用： _______。 5、祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢？ 句子： _______________________________。 6、作者在评论这些帝王时又用了哪个领字？管到哪句？ 字： “____”。统领到： “____________”。 7、“xx”的含义： ①“xx”中含___: ______________；②“惜”中含___: