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《蛇与庄稼》教学设计一、教学目标1. 让学生理解《蛇与庄稼》的故事内容，把握主要角色和情节。
2. 培养学生对寓言故事的理解和分析能力，懂得寓意。
3. 提高学生的朗读和表达能力，增强语文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过学习《蛇与庄稼》，理解故事内容，分析角色特点，体会寓意。
2. 教学难点：引导学生理解寓言故事背后的道理，联系实际生活进行思考。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，营造生动的学习氛围，激发学生学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达和思维能力。
3. 案例分析法：以《蛇与庄稼》为例，分析寓言故事的写作特点和寓意。
四、教学准备1. 教学课件：制作包含故事情节、角色图片等的多媒体课件。
2. 教学资源：收集相关寓言故事素材，供课堂讨论分析使用。
3. 教学设备：投影仪、计算机等教学设备。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示农田图片，引导学生思考与庄稼相关的事物，引出《蛇与庄稼》的故事。
2. 讲述故事：利用多媒体课件，一边展示故事情节，一边进行讲述，让学生充分感受故事内容。
3. 角色分析：引导学生分析故事中的主要角色，如蛇、庄稼等，理解它们在故事中的作用。
4. 寓意探讨：让学生联系实际生活，思考故事背后的寓意，学会的道理。
5. 朗读练习：组织学生进行故事朗读，提高朗读能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调寓意和道理。
7. 作业布置：让学生课后发挥想象，编写一个类似的寓言故事，培养写作能力。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论，分享其他类似的寓言故事，分析其寓意和写作特点。
2. 邀请学生上台展示自己编写的寓言故事，让大家一起探讨和欣赏。
七、课堂评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价他们的参与程度。
2. 学生表达能力：评估学生在朗读和讨论中的表达清晰度和语言组织能力。
3. 学生理解能力：通过课堂提问和学生作业，检验学生对故事内容和寓意的理解程度。
《蛇与庄稼》教学设计一、教学目标：1. 让学生理解寓言故事《蛇与庄稼》的基本情节和寓意。
2. 培养学生通过故事领悟道理的能力，提高他们的道德素养。
3. 提高学生的朗读、理解和表达能力。
二、教学重点：1. 学生能够复述《蛇与庄稼》的故事情节。
2. 学生能够理解并阐述故事中的道理。
三、教学难点：1. 学生能够运用寓言故事中的道理解决实际问题。
2. 学生能够创造性地进行故事续编或改写。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 故事卡片或图片。
3. 学生用书或相关教材。
五、教学过程：1. 导入：利用图片或课件展示蛇与庄稼的图片，引导学生关注故事主题。
2. 读故事：学生自读故事，理解故事内容。
教师可适时指导，帮助学生理解生词和句子。
3. 讲故事：学生分角色朗读故事，增强对故事情节的理解。
教师可引导学生关注故事中的细节。
4. 悟道理：学生讨论故事中的道理，教师引导学生从故事中提炼出寓意。
5. 应用道理：学生举例说明如何将故事中的道理应用到生活中，教师给予评价和指导。
6. 拓展活动：学生进行故事续编或改写，展示自己的创造力和对寓意的理解。
教师给予评价和建议。
7. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调故事中的道理和学生在课堂中的表现。
8. 作业布置：学生回家后，向家长讲述故事并分享故事中的道理。
9. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，并思考如何改进教学方法。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、讨论参与度及作业完成情况进行学生学习评价。
2. 评价学生在理解故事内容、领悟道理、应用道理等方面的进步。
3. 观察学生在拓展活动中表现出的创造力和表达能力。
七、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和讨论。
2. 通过角色扮演、小组合作等活动，激发学生的学习兴趣。
3. 利用多媒体教学资源，帮助学生形象地理解故事情节。
八、教学拓展：1. 组织学生进行类似的寓言故事讨论，提高他们的批判性思维能力。
《蛇与庄稼》教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《蛇与庄稼》的主要内容和寓意。
1.2学习并掌握生字词。
1.3提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2.过程与方法：2.1通过小组讨论、分享感悟，培养学生的合作意识和团队精神。
2.2通过角色扮演、情景模拟，提高学生的口语表达能力和创造力。
3.情感态度与价值观：3.1激发学生对大自然的热爱和敬畏之情。
3.2培养学生关注生态平衡、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感悟蛇与庄稼之间的生态关系。
1.2学习生字词，提高阅读理解能力。
2.教学难点：2.1理解课文中的隐喻和象征意义。
2.2培养学生关注生态平衡、保护环境的意识。
三、教学过程1.导入新课1.1教师以图片或视频形式展示蛇与庄稼的图片，引导学生关注蛇与庄稼之间的关系。
1.2学生分享对蛇与庄稼的印象和了解。
2.自主阅读2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2学生在阅读过程中标注生字词，查找字典或向同学请教。
3.课堂讲解3.1教师针对课文中的难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。
3.2教师引导学生关注蛇与庄稼之间的生态关系，引导学生思考如何维护生态平衡。
4.小组讨论4.1学生分组讨论课文中的问题，如：蛇与庄稼之间的关系是什么？我们应该如何保护生态环境？5.角色扮演5.1学生分组进行角色扮演，模拟蛇与庄稼之间的故事情节。
5.2学生通过角色扮演，深入理解课文内容，提高口语表达能力。
6.课堂小结6.2学生分享自己的收获和感悟。
7.课后作业7.1学生结合课文内容，写一篇关于保护生态环境的短文。
7.2学生查找相关资料，了解蛇与庄稼在生态系统中中的作用。
四、教学反思1.教学效果评价：通过本节课的学习，学生是否能够理解蛇与庄稼之间的生态关系，是否能够关注生态平衡、保护环境。
2.教学方法反思：本节课采用了自主阅读、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，是否有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
《蛇与庄稼》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解《蛇与庄稼》的故事内容，把握主要人物和事件。
（2）学生能够运用成语和典故，提高自己的表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析故事中的寓意和哲理。
（2）学会从不同角度思考问题，培养创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱自然、保护生态环境的意识。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，学会与他人合作、共同发展。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事《蛇与庄稼》的主要内容及其寓意。
（2）成语和典故的运用。
2. 教学难点：（1）故事中深层次的哲理和寓意。
（2）如何运用成语和典故进行有效表达。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《蛇与庄稼》的故事背景。
（2）引发学生对故事主题的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自读故事《蛇与庄稼》，理解故事内容。
（2）学生结合课下注释，理解故事中的成语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：每个小组分析故事中的寓意和哲理。
（2）全班交流：各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生运用成语和典故，进行口头表达练习。
（2）教师选取优秀表达，进行展示和点评。
5. 情感教育：（1）教师引导学生思考故事对现实生活的启示，培养关爱自然、保护生态环境的意识。
（2）学生分享自己的感悟，树立正确的人生观和价值观。
四、课后作业1. 学生根据课堂学习，运用成语和典故，写一篇小短文。
2. 家长参与评价，关注学生在家庭中的表现和变化。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，检验学习效果。
3. 学生情感态度与价值观：关注学生在家庭和社会生活中的表现，评价其在关爱自然、保护生态环境以及树立正确人生观和价值观方面的进步。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高其思维能力和表达能力。
《蛇与庄稼》教学设计教案教学设计一、教学目标1.理解课文《蛇与庄稼》的内容，感悟文章表达的自然规律与生态平衡的重要性。
2.培养学生独立阅读、分析问题的能力，提高学生的思维品质和语言表达能力。
3.引导学生关注自然，增强环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析蛇与庄稼之间的生态关系。
2.教学难点：引导学生从实例中抽象出生态平衡的概念，培养学生独立思考的能力。
三、教学过程第一课时1.导入新课联系生活实际，提问：同学们，你们知道农田里的害虫有哪些吗？2.自主阅读a.课文讲述了哪些事例？b.事例之间有什么联系？c.课文想要传达给我们什么道理？3.课堂讨论学生分享阅读心得，教师引导学生从课文事例中分析蛇与庄稼之间的生态关系。
4.案例分析教师呈现一些现实生活中的案例，如过度使用农药导致环境污染、生物多样性减少等，让学生认识到生态平衡的重要性。
第二课时1.复习导入复习上节课的内容，提问：同学们，我们上一节课学习了《蛇与庄稼》，那么你们知道生态平衡的重要性了吗？2.小组讨论a.如何在农业生产中保持生态平衡？b.我们应该如何保护自然环境？c.你认为环保与我们每个人的生活有什么关系？3.交流分享4.拓展延伸教师布置作业：请同学们结合自己的生活实际，写一篇关于环保的短文，题目自拟。
四、教学反思本节课通过事例分析，让学生认识到生态平衡的重要性，培养学生独立思考的能力。
在教学过程中，教师注重引导学生关注生活实际，提高学生的环保意识。
通过小组讨论和拓展延伸，让学生在实践中学会保护环境。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，仍有一些细节需要改进，如加强课堂管理，提高学生的参与度等。
重难点补充：1.教学重点：理解蛇与庄稼之间生态关系的复杂性，通过具体事例让学生体会生态平衡的概念。
设计对话：教师：“同学们，你们能告诉我，为什么蛇能够帮助庄稼吗？”学生A：“因为蛇吃害虫。
”教师：“很好，那么如果蛇被杀光了，会发生什么？”学生B：“害虫就会增多，庄稼就会受损。
《蛇与庄稼》教案教学设计一、引导学生弄清蛇与庄稼的关系１、绘制蛇与庄稼的示意图。
A、这一段中写了哪几种事物？B、分别用一个词概括三者之间分别有什么联系。
C、探讨制图方法，直接有关系的事物用直线，见解有关系的事物之间用虚线。
２、展示意图，用“因为……所以……”句子说说蛇与庄稼的关系。
３、借助画面理解蛇和庄稼的关系。
４、思考：谁能想出比老农更好的方法？二、研究猫和苜蓿的关系１、小组合作设计出猫和苜蓿之间关系的示意图。
２、展示学生设计美观，具有新意的设计图。
３、学生结合所画示意图讲解猫和苜蓿的关系。
４、理解“竟”这一词语在“猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系”一句。
５、借助课件演示理解猫和苜蓿的关系。
三、讨论随地吐痰的危害１、说说不能随地吐痰的原因。
２、借助可见演示理解吐痰的危害。
四、齐读全文最后一句（投影出示）〖学习文章的写法〗１、小组讨论：这篇文章是如何把科学道理说的浅显易懂的？（先分别列举出具体事例，再总结道理）２、举例子的方法是一种非常重要的说明方法，你能不能用举例子的方法结合你收集的资料，说一说：事物之间的联系是非常复杂的“这个道理？３、老师也准备了一些资料，你们分析一下各项事物之间有什么联系。
（电脑演示）〖培养探究精神〗１、（电脑演示）解说：很早以前，我国劳动人民就学会了利用桑叶喂蚕，将蚕沙投入沼气池内发酵，制成沼气做燃料，然后再用朝气渣和蚕沙喂鱼，形成了“桑——蚕——气——鱼”的新型农业结构。
我国的农民正是通过研究了他们之间的规律，才把生态农业、绿色农业发展的更好。
２、通过以上事例，你受到了什么启发？小结：自然界中的事物相互联系的十分密切的，他们互相制约，互相发展。
人类作为自然界中的一份子，应该尊重自然规律，保护自然，用心研究后再利用自然，让自然为人类为社会服务，使我们把事情做的更好。
〖板书设计〗蛇与庄稼（保护）蛇……………………庄稼捕蹋捉糟田鼠资料提供者：。
蛇和庄稼教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《蛇和庄稼》的主要内容，感知文章表达的自然规律和生态平衡理念。
学习课文中的生字词，并能正确书写。
提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2.过程与方法：通过小组合作，探讨蛇与庄稼之间的关系，培养学生的合作精神和探究能力。
运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、尊重生命的意识。
培养学生关注生态平衡，积极参与环境保护。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感知文章表达的自然规律和生态平衡理念。
学习课文中的生字词，并能正确书写。
2.教学难点：理解蛇与庄稼之间的相互关系。
运用课文中的观点，解释现实生活中的生态现象。
三、教学过程1.导入新课利用图片或视频，展示蛇和庄稼的图片，引导学生关注蛇与庄稼之间的关系。
2.自主阅读让学生自主阅读课文，边读边思考：课文讲述了哪些内容？蛇和庄稼之间有什么关系？3.课堂讨论分组讨论：蛇与庄稼之间的关系是什么？蛇对庄稼有什么影响？4.学习生字词教师带领学生学习课文中的生字词，让学生正确书写。
设计一些练习，巩固生字词的学习。
5.深入分析课文教师引导学生分析课文中的自然规律和生态平衡理念。
让学生举例说明现实生活中的生态现象，运用课文中的观点进行解释。
6.小组活动设计一个小组活动，让学生模拟蛇和庄稼之间的关系，通过角色扮演，加深对生态平衡的理解。
8.作业布置布置课后作业，让学生结合课文内容，写一篇关于生态平衡的短文。
四、教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度，对学生的表现给予肯定和鼓励。
2.作业评价：检查学生课后作业的完成情况，对学生的作业给予评价和指导。
五、教学反思1.教学效果：2.学生反馈：收集学生对本节课的反馈，了解学生的学习需求和困惑，调整教学方法。
3.教学改进：根据教学反思和学生反馈，改进教学方法，提高教学质量。
重难点补充：教学过程：1.导入新课教师展示一张蛇和庄稼的图片，问：“同学们，你们知道这两者之间有什么联系吗？”学生们可能会说：“蛇会吃害虫保护庄稼。
《蛇与庄稼》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解蛇在生态系统中的作用；（2）培养学生观察、思考和分析问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，引导学生主动探究蛇与庄稼之间的关系；（2）运用观察、实验等方法，探究蛇对庄稼的影响。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念；（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）蛇在生态系统中的作用；（2）学生通过实践活动，探究蛇与庄稼之间的关系。
2. 教学难点：（1）如何引导学生运用观察、实验等方法，探究蛇对庄稼的影响；（2）如何培养学生保护生态环境的观念。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集相关资料，制作课件；（2）准备实验材料和工具。
2. 学生准备：（1）预习课文；（2）分组，准备进行实践活动。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过展示课件，引导学生回顾课文内容；（2）提出问题，引导学生思考蛇与庄稼之间的关系。
2. 探究活动：（1）教师引导学生观察庄稼地中的蛇，记录观察到的现象；（2）学生分组讨论，分析蛇对庄稼的影响。
3. 实验环节：（1）教师组织学生进行实验，探究蛇对庄稼的影响；（2）学生记录实验结果，进行数据分析。
4. 总结提升：（1）教师引导学生总结蛇在生态系统中的作用；（2）学生分享自己的收获和感悟。
五、课后作业：2. 学生进行家庭观察，记录家中庄稼是否有蛇出没，并分析其影响。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及与同伴的协作能力。
3. 课后作业评估：通过学生提交的短文和家庭观察记录，评估学生对课堂所学内容的掌握程度及应用能力。
七、教学反思：1. 教师在课后需对课堂教学进行反思，考虑教学方法的有效性，学生的参与度以及教学目标的达成情况。
2. 针对学生的反馈和表现，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
人教pep|人教第九册《蛇与庄稼》教学设计教学目标
1．通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。
2．认识任何事物之间必有一定联系的事实，懂得只有了解事物之间的相互联系，才
能把事情做得更好的道理。
3．了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。
4．学会本课的生字、新词。
练习用“甚至”、“掌握”、“除了……还有……”造句。
5．朗读课文。
教学重点
通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。
教学难点
理解重点句，认识事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。
这样，才能把事儿做得符合咱们的意愿。
教学时间二课时
教学设计
第一课时
（一）导入新课。
同学们，你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢？（水、阳光、肥料、种子……）
说得对，这些都跟庄稼的丰收有密切的关系，但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢？
今天我们所学的课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。
（板书：蛇与庄稼）
（二）教师范读课文。
要求学生边听边积极思考，使学生初步感受文章的主要内容。
这篇课文主要向我们介
绍什么？
（事物之间是相互联系的。
）
（三）检查预习。
1.填写生字表。
2．读准字音。
本课生字的读音不易读准，教师要加以指导。
比如：“呻”是翘舌音；“糟”、“肆”是平舌音；“蹋”是四声音调，在文中易读成轻声。
3．注意字形。
出示投影片，请学生辨别形近字，然后组词语。
糟（糟蹋）蹋（糟蹋）
遭（遭受）塌（垮塌）
蓿（苜蓿）肆（放肆）
宿（宿舍）律（纪律）
痰（吐痰）呻（呻吟）
谈（谈话）审（审问）
吟（呻吟）律（规律）
琴（琴声）津（津津有味）
4．查字典或结合课文内容解释词语。
5．结合词义，区别近义词、反义词。
近义词：
秘密——奥秘性命——生命
糟蹋——糟践繁殖——繁育
放肆——狂妄密切——紧密
反义词：
糟蹋——爱惜简单—复杂
密切——疏远
（四）分段并概括段意。
这是一篇说理性课文，事例典型，结构严谨。
首先让学生读课文，了解每个自然段的内容，然后再分段，概括段落大意。
第一段（第1自然段）：讲蛇与庄稼的关系。
第二段（第2自然段）：讲猫和苜蓿的关系。
第三段（第3自然段）：讲事物之间的联系有简单的，也有复杂的。
启发人们研究它们，掌握它们的规律。
（五）熟读课文。
1．自由读课文，提出不懂的问题。
2．同学讨论，质疑解难。
（六）作业。
1．读课文。
2．抄写生字、生词。
第二课时
（一）指导学习第一段。
请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。
教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。
（这段分四层：①交代了时间、地点、起因；②写农民遇到了奇怪的事；③写老农民想出一个办法；④老农民把秘密说破了。
）
什么事使农民伯伯感到奇怪？
（第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。
）教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。
抓住重点词，理解这句话的意思。
“总”是什么意思？（一直）
“风调雨顺”是什么意思？
（“调”：调和；“顺”：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。
）
“不见起色”是什么意思？
（不见好转。
不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。
）
（第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。
）
为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？
指导学生用书中的语句来回答。
学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。
蛇与庄稼有什么联系呢？
请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。
田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。
学生边回答，教师边板书。
学生分析到这里，教师要做一个小结。
蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。
由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。
通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。
著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。
（二）学习第二段。
同学自己轻声朗读第二段课文。
想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？
让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。
（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。
因此，知道哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。
）
猫和苜蓿的关系是怎样的呢？请同学用因果句式来回答。
（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。
）
根据同学的回答，教师归纳出板书：
这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的；而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。
猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系，这里的“竟”是什么意思？（居然，出人意料）因为猫与苜蓿不是直接关系；由于猫
与田鼠；田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生了间接而
复杂的联系。
事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。
（三）学习第三段。
请同学默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例？它们之间有什么联系？
要求学生拿笔画出有关的词句，然后回答。
这些事物之间是简单联系，作者称之为显而易见的事。
什么是显而易见呢？（是露在
外面容易看出来的意思。
）除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。
作者举了一
个什么例子，它们之间是怎样联系的呢？
请一名学生读有关句子，然后再找同学回答。
学生边说教师边板书：
（人→吐痰→肺结核）
找出文中的反问句读一读，然后把它们变成陈述句。
（反问句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
