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《写作·布局谋篇》教学目标1.正确理解文章的布局谋篇，明确布局谋篇的要求，学习如何布局谋篇。
2.学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理安排文章的结构。
3.通过学习，能够掌握几种写作方法，理清写作思路。
教学重点1.正确理解文章的布局谋篇，明确布局谋篇的要求，学习如何布局谋篇。
2.通过学习，能够掌握几种写作方法，理清写作思路。
教学难点学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理安排文章的结构。
教学课时1课时教学过程一、新课导入即使是天才的作家，下笔写文章之前，也总要进行一番构思，谋划一下文章的写法，先写什么，后写什么，哪里详写，哪里略写……这便是“布局谋篇”。
“初唐四杰”之一的王勃每次写文章前，总是先磨数升墨，随即持酒酣饮，饮罢蒙头大睡。
一觉醒来，提笔便写，一篇好文章即告完成。
显然，王勃是用蒙头静思的方法进行布局谋篇的。
今天，我们就来学习一些布局谋篇的方法。
二、写作指导1.什么是布局谋篇？布局谋篇是指在写作时，紧扣文章的主题，对文章的整体结构作出安排，先写什么，后写什么，如何开头，如何结尾，怎么过渡，怎么呼应，从而有条不紊地将文章的各个部分连成一个整体，组成一篇层次清晰、结构完整、富有表现力的文章。
2.怎样才能更好地布局谋篇？①要围绕文章所要表达的中心，对材料作进一步梳理，拟出全文的框架。
材料的安排要有详有略，要把最能体现中心思想的材料作为重点来写，把那些只是起辅助作用的材料写得简略一些，这样才能使文章详略得当，重点突出，中心明确。
选材还要注意：一要典型，二要真实，三要新颖。
②在通盘考虑的基础上，列出写作提纲。
列提纲是在写作框架的基础上，进一步明确文章的全貌，包括怎样开头、怎样结尾、中间部分怎样展开、如何承接与过渡等，要尽可能考虑清楚。
完善的提纲有助于我们一气呵成地写完全文，避免出现边写边改以致文气不畅的情况。
3.常用的布局谋篇方法。
（1）一字（词）贯穿构思法：是指在布局谋篇时，选择一个和中心思想紧密相关的关键字或词连接文章的所有材料，从而形成文章的骨架。
写作布局谋篇-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.了解写作的基本布局方式。
2.学习不同作文类型的布局结构。
3.能够正确运用各类作文布局在写作中。
二、教学重难点1.学生能够掌握几种不同类型作文的基本布局结构。
2.学生能够从题目或作文类型入手，设计出合适的布局。
三、教学过程1. 什么是写作的布局写作的布局是指将文章内容按照一定规律和结构排列的过程。
写作的布局能够帮助读者迅速了解文章的结构，以及作者的写作意图。
2. 不同类型作文的布局议论文的布局•开头：引入议论的话题，并表述自己的态度。
•中间：分几段分别列举自己的论点，并提供相应的论据进行支持。
•结尾：总结自己的立场和意见，并给出相应呼吁和建议。
描写文的布局•开头：用独特的描写手法吸引读者，引入描写的对象。
•中间：用丰富的描写手法、意象和修辞手法展现描写对象的形象、特点、心理等方面，并加以评价、渲染情感等。
•结尾：总结、点题，表达作者对描写对象的感悟。
记叙文的布局•开头：通过铺垫，引起读者的注意，并交待故事发生的时间、地点、人物等。
•中间：交错叙述人物之间的冲突、矛盾、发展，逐步推进故事情节，并重点刻画人物形象。
•结尾：对整个故事进行总结，反思故事中所传达的道理和思想。
报告文的布局•开头：简要概述报告的事项。
•中间：撰写具体的事项内容，并加以举例、数据分析等。
•结尾：表述自己的建议或对事项的结论。
3. 如何设计合适的布局在写作时，要先了解所写作文的类型，从而决定采用何种布局。
一般具体的步骤如下：1.理解题目或作文类型所要求的写作内容。
2.根据作文类型的不同，了解各自的特点以及常用的布局方式。
3.根据自己的写作内容，决定采用何种布局方式，并进行相应的布局设计。
4.在写作时，注意完善各部分内容，以达到整体效果的优化。
四、课后作业1.选择一个写作题目，设计合适的布局，并进行写作。
2.学习其他类型的作文布局，并进行综合练习。
3.书写总结与反思，摸索自己的写作风格并加以提升。
“布局谋篇”作文教学设计与反思因张明新摘要：本文以统编本九年级下册第三单元《布局谋篇》为教学设计依据，采用量表教学的形式，引导学生掌握作文修改方法，升格病文，提升写作技能。
关键词：量表；升格；教学设计；教学反思一、教学说明王荣生教授在《写作教学教什么》中指出，中小学语文课几乎没有写作教学。
从学生思考他的写作开始，到他开始写作，到他的作文完成，这一阶段几乎没有指导。
教师指导的少，甚至不知道；学生不知道怎么写，写什么。
针对传统写作课堂出现的问题，我们将量表引入作文教学，在课堂上帮助学生将结构知识显性化、明确化、层次化，开发出布局谋篇结构量表，为学生提供学习支架，指导学生对病文进行升格，掌握学做要领，提升写作技能，有效促进学生的深度学习。
具体来说，即将结构的关键知识点细化为外在形式上的中心主题突出、材料详略得当、层次结构清楚、承接过渡得当和开头结尾合理等，以帮助学生由浅入深、由表及里地理解和掌握写作知识，提高对作文结构的布局谋篇能力，实现写作能力的提高。
借助这样的写作量表，教师可以更有效地讲授作文知识；而学生不仅理解了什么是布局谋篇，什么样的布局谋篇才是完整的布局谋篇，而且还能清除把握作文结构不同层级的量化指标，认识到优秀作文在结构上必须做到外在形式与内在中心的有机统一，实现了对作文布局谋篇的深度学习。
二、教学设计【教学目标】1、运用量表，提高学生作文中布局谋篇的能力；2、掌握修改作文的方法；【教学过程】（一）导入。
同学们，古人说，不谋全局者，不足谋一域；不谋万世者，不足谋一时。
今天，我们就来学习如何把握作文的布局谋篇。
（二）析例文，归纳布局谋篇量表1、出示例文1《在路上》。
请同学们认真阅读学案上的例文1，谈一谈有哪些值得借鉴的地方。
预设：学生回答，中心突出（学习路上有目标不断努力），开头结尾呼应，详略得当，结构严谨，等。
这些就是我们所说的布局谋篇上应该做到的。
我们课本上对布局谋篇是这样介绍的。
展示课本图片。
“布局谋篇”教学设计【教学目标】1.学生能够明白通过细小的事情、具体的细节反映社会发展变化。
2.学生懂得设计情节要符合生活逻辑。
3.学生能够掌握几种安排情节的技巧，如插叙回忆、制造悬念、设计冲突等。
【教材分析】统编教材九年级下第三单元安排了“布局谋篇”写作指导。
教材在七年级上安排过“学会记事”、“思路要清晰”、“如何突出中心”的训练，在七年级下安排过“抓住细节”、“怎样选材”的训练，在八年级下安排过“学写故事”的训练。
教材在“布局谋篇”写作指导里，提出了开头、结尾、过渡的要求，并提供了常见方法。
【学情分析】我们分析了学生第二次中考模拟作文文本，得出几个基本结论：大部分学生已经掌握了开头、结尾、过渡的方法，但是写故事没有情节，写片段组合没有线索，写社会发展只是概念，详略安排很随意。
面对即将参加中考的学生，本次教学既要重视思维训练，更应重视快速构思的应试训练。
【教学过程与方法】一、指导学生快速整理材料。
投影：“真题再现”请以下面的内容作为结尾，发挥联想和想象，写一个反映社会发展变化的故事。
“没想到，没想到，真的没想到，家乡的变化居然这么大！”××（填姓名或称呼）由衷地感慨道。
可不是吗，这就是今天的南京！要求：（1）题目自拟；（2）××为故事中的人物，姓名、称呼（如爷爷、姑妈等）由你设定，故事情节设计要合理；(3)作文最后要抄上以上两段结尾的文字。
教师解说：这是一个情境作文题。
要求我们写一个故事，反映南京的发展变化。
从题目提供的内容分析，故事的主人公应该是一位多年不出家门或多年在外地生活的南京人。
提问：我们可以从哪些方面看出南京的发展变化？学生发言，教师引导。
投影：“南京的发展变化体现在哪些方面？”➢城乡建筑 ➢城乡交通 ➢城乡医疗 ➢城乡教育 ➢城乡风貌 ➢城乡生活方式 ➢ ……追问：能分别通过哪些具体的细节来体现某一个方面的变化？学生发言，教师引导。
总结：切入的角度越小内容就越具体。
部编版语文九年级下册写作《布局谋篇》教学设计
3.列提纲的好处？
列提纲有助于理清思路，全局在胸，避免写作时信马由缰，偏离文章的主题。
4.怎样才能更好的布局谋篇呢？
首先,要围绕文章所要表达的中心，对材料作进一步梳理，拟出全文的框架。
框架合理，文章的层次结构才会清晰，材料的使用也才能各得其所，即所得“言之有序”，要依据与主题的契合度、可能发挥的作用等判断材料的价值，确定材料安排的先后与详略。
这时可利用思维导图，或并列或层层递进地构思全文。
比如以《家乡的名片》为题，就是可以利用下边这个思维导图布局谋篇，让自己的思路清晰起来：
其次，在通盘考虑的基础上，列出写作提纲。
列写作提纲是在写作框架的基础上，进一步明确文章的全貌，包括怎样开头、怎样结尾、中间部分怎样展开、如何承接与过渡等，要尽可能考虑清楚。
完善的提纲有助于我们一气呵成地写完全文，避免出现边写边改以致文气不畅的情况。
5.思维导图：
思维导图，又叫脑图，是一种表达发散性思维的图形工具。
一般是用一个关键词或中心意思，引起形象化的思考，并将各级主题的关系用层级图表示出来。
二、文题展示
（一）古老的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可以是你家乡的名片。
试以《家乡的
指名回答
自由读
读后小组讨论
部编九下语文。
写作布局谋篇-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.了解写作布局的概念和重要性；2.掌握写作布局的技巧和方法；3.增强写作能力和文学素养。
二、教学重难点1.布局与写作的关系；2.合理排版的实现方法；3.布局的不同应用场景。
三、教学内容1. 写作布局的概念写作布局，即如何把文章的不同部分组织在一起，使其形成一个有条理、易于阅读的整体。
一个好的写作布局，可以让读者更好地理解作者的意图，增加文章的阅读效果，提高文章的受欢迎程度。
2. 写作布局的技巧和方法a. 分段在写作过程中，应该尽量使用分段的方式来组织文章的结构。
段落的划分应该具有以下特点：•主题明确；•内容一致；•文段与段之间有明显的衔接。
b. 标题标题应该简洁明了，能够准确地反映文章的主题，具有一定的吸引力和表现力。
标题还应该根据文章的结构和内容来进行设置，有时候可以采用问答式的标题等。
c. 标点符号标点符号的使用，对于文章的排版和布局也有重要的影响。
正确使用标点符号可以使句子结构清晰，表达准确且简洁，增加读者的阅读速度和理解句子的能力。
d. 描写手法描写手法是一种常用的写作手法，适合用于介绍景物、行程、人物、事件等，可以帮助读者更加真实而生动地感受到事件的情境描写，从而提高文章的阅读效果。
3. 布局的不同应用场景不同的写作类型和内容，需要选择不同的布局方式。
例如，在写记叙文时，需要按照时间轴展开文章，让读者更加深入地了解人物情节和事件的发展；在写议论文时，则需要采用立论、论据、结论的结构，来准确地传达作者的观点和态度。
四、教学方法1. 课前导学通过阅读相关文献，了解写作布局的概念和意义，引导学生对该知识点有一定的了解和认识。
2. 教师示范教师选取一个合适的写作样例，将其写作过程和布局方式展示给学生观摩和学习，让学生更加清晰地了解布局与写作的关系。
3. 组织教学利用小组讨论、PPT展示等活动形式，让学生将布局技巧与写作实践相结合，互相学习、相互讨论，以强化学生的学习效果。
九年级语文下册写作布局谋篇-教案与教学反思一、教学目标：1. 让学生掌握写作布局谋篇的基本技巧。
2. 培养学生独立思考和创作的能力。
3. 提高学生写作的逻辑性和连贯性。
二、教学内容：1. 写作布局谋篇的概念和重要性。
2. 常见的布局谋篇技巧及其运用。
3. 实际案例分析与演练。
三、教学过程：1. 引入：通过一个有趣的写作故事引出布局谋篇的重要性。
2. 讲解：详细讲解布局谋篇的概念和意义，以及常见的布局谋篇技巧。
3. 案例分析：分析一些优秀的文章，指出其布局谋篇的优点。
4. 演练：让学生进行实际操作，尝试运用所学的布局谋篇技巧。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解布局谋篇的概念和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀文章，引导学生从中学习。
3. 实践操作法：让学生亲自尝试运用所学的布局谋篇技巧。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 学生作业完成情况：评估学生运用布局谋篇技巧的情况。
3. 学生写作能力提高程度：通过写作练习，观察学生的进步情况。
教学反思：在教学过程中，我发现大部分学生对布局谋篇的概念和技巧有一定的理解，但在实际操作中，有些学生还是会出现逻辑混乱、结构不清晰的问题。
我认为，这是因为他们对所学的技巧还没有完全掌握，需要进一步的练习和指导。
为了解决这个问题，我计划在的教学中，增加更多的实践操作机会，让学生在实际写作中运用所学的布局谋篇技巧。
我也会给予更多的individualized guidance，帮助每个学生找到自己的问题所在，并给出针对性的建议。
我相信通过不断的练习和指导，学生们能够逐渐掌握写作布局谋篇的技巧，提高自己的写作能力。
六、教学策略：1. 案例启发：通过分析经典文学作品和优秀学生作文，展示布局谋篇的成功案例，启发学生思考和借鉴。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作经验和心得，互相学习和提高。
3. 互动提问：鼓励学生在课堂上积极提问，解答他们在写作过程中遇到的困惑和问题。
人教部编版语文九年级下册：第三单元《写作——布局谋篇》教案一. 教材分析《布局谋篇》是人教部编版语文九年级下册第三单元的写作内容。
本节课旨在让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧，使文章条理清晰、层次分明。
教材通过理论讲解和例文分析，让学生了解并学会使用不同的布局谋篇方法，提高写作能力。
二. 学情分析九年级的学生在写作方面已有一定的基础，但部分学生在布局谋篇上还存在一定的困难。
他们往往不知道如何合理安排文章结构，使得文章内容杂乱无章。
因此，本节课需要针对这部分学生的需求，通过具体案例分析，让他们掌握布局谋篇的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧，学会使用不同的布局谋篇方法。
2.过程与方法：通过例文分析和实践操作，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高写作自信心，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧。
2.难点：如何让学生在实际写作中灵活运用不同的布局谋篇方法。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀例文，让学生了解布局谋篇的方法和技巧。
2.实践操作法：让学生在课堂上进行实际操作，锻炼布局谋篇的能力。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.准备相关例文，以便进行案例分析。
2.准备写作素材，激发学生的写作灵感。
3.准备投影仪等教学设备，以便进行课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一组优秀作文，让学生观察这些作文在布局谋篇上的特点。
引导学生思考：什么是布局谋篇？为什么说布局谋篇对写作很重要？2.呈现（10分钟）介绍几种常见的布局谋篇方法，如总分总、总分、分总等。
通过具体例文，让学生了解这些方法在实际写作中的应用。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一种布局谋篇方法，结合提供的素材，尝试进行写作实践。
教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
写作布局谋篇教学目标1．理解布局谋篇的概念。
2．学习布局谋篇的方法。
3．将布局谋篇的方法灵活运用到写作实践中。
教学过程一、导入新课“谋定而后动”出自《孙子兵法》，意思是谋划准确周到之后再行动。
这种方式，往往会起到事半功倍的效果。
做文章也是如此，需要讲究布局谋篇。
二、了解概念布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。
进行布局谋篇的好处就是使所写的文章结构言之有序，脉络清晰，有章可循。
三、布局谋篇的原则(一)一篇好文章，既要结构匀称稳当，又要文气贯通。
这就需要注意过渡、呼应。
“到别的地方去看看，如何呢？”(《藤野先生》)是场景转换时的过渡。
(二)谋篇布局要紧扣主题，将文章的各个部分连成一体，以增强文章的表现力。
如契诃夫的《变色龙》以“狗是谁的→错是谁的”这一荒诞的“责任推定”为轴心对称展开，结构紧凑，对比鲜明，将主人公“善变”的丑恶嘴脸刻画得淋漓尽致，具有强烈的讽刺效果。
(三)开头和结尾也是布局谋篇时需要重视的。
文章开头可以开门见山，直入正题；也可以曲径通幽，引人入胜。
结尾的写法也很多，共通之处在于“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了”(叶圣陶)，要尽量做到有余韵、有回味。
四、布局谋篇的方法(一)串点所谓“串点”，就是选择几个有代表性的“点”，然后在那个“点”上加以发挥，通过几个“点”所连成的片，就构成了一篇完整的文章。
采用“串点”法，方法也多种多样，如最常见的“日记体”和一些短小精悍的以“小剧本”形式构成的一幕幕情景，都是很好的方式。
在采取这一方法时，要注意两个问题：1．选点的数量。
一般以三个为宜，少则单调，多则烦琐。
三个“点”既符合人们的阅读、欣赏、审美习惯，也比较容易把所要表达的内容表达清楚。
2．点与点之间的联系及代表性。
虽然说通过选“点”来写，比较易于操作，但要注意到，点和点之间，并不是毫无关联的，而应该是一个有机的整体。
同时，所选“点”应能代表一个“面”。
示例：安徒生《皇帝的新装》选用了五个点：爱新装、做新装、看新装、穿新装、揭新装，揭露和讽刺了皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，告诉我们应该保持一颗天真的童心，无私无畏，敢说真话。
(二)起兴所谓“起兴”，就是借鉴古典诗歌中“兴”的表现手法，“先言他物以引起所咏之辞也”。
具体来讲，就是在阐述事理前，先说一件事情，然后在此基础上发散开去，从而把相关道理阐述透彻。
需要强调的是，在前面所说的故事，一定要能起到起兴的作用，后面的延伸内容跟前面的内容要有内在的联系，不能油水分离，互不沾边。
另外，一定要能做到“由此及彼”，在“彼”上大做文章，把“彼”作为重点来写。
(三)追问所谓追问，就是多问几个为什么。
这在说理文中特别有作用。
围绕“为什么”“是什么”“怎么样”去设置问题，展开议论思路。
另外正面可以设问，反面也可以设问，多问几个为什么，思路便会开阔起来。
比如“说‘机遇’”这个题目，我们可以这样来“设问”展开：1．机遇是什么？2.古今中外有抓住机遇取得成功的人和事吗？3.机遇是成功的唯一因素吗？4.为什么要抓住机遇？5.抓不住机遇会怎样？6.怎样才能抓住机遇？(即自身要具备什么素质)这样层层设问，步步深入地分析，就较容易把问题讲透。
我们可以看出，通过设置问题来展开分析，不仅思路清晰，而且文章结构也不觉单薄。
不过有一点要注意，就是不宜明显以“设问”修辞的形式出现，而应“问”在暗处，“答”在明处，这样行文才能自然流畅。
(四)材料排列次要的放在前面，主要的放在后面；次要的材料略写，笔墨少些，主要材料详写细描，多下笔墨。
按时间顺序、地点转移、情感变化来进行材料先后的安排。
情节波澜起伏，柳暗花明。
(五)过渡和照应段和段之间，特别是材料内容转换时应该要有过渡词、过渡句或过渡段，以保持文章语言的连贯性。
首尾之间要注意相互照应，以彰显文章结构的完整性。
五、开头、过渡、结尾布局谋篇的具体方法基本要求：凤头、猪肚、豹尾1．开门见山法。
好处：开篇就切入正题，可避免偏题、离题现象。
从阅读的角度讲，也便于读者及时把握文章的主旨，得其要领。
相关名篇：朱自清的《春》开头是：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”鲁迅的《从百草园到三味书屋》开头第一句就是：“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
”2．欲扬先抑法。
特点：抑是手段，扬是目的。
抑扬对照，使表现对象在更高层次上得到充分的肯定，并使文章显出新意。
相关名篇：《阿长与〈山海经〉》3．衔接过渡法。
哪些位置需要使用衔接过渡？明确：文章内容的转折处；时空、场面的转换处；倒叙、插叙的起止处；总分、分总的衔接处；语言表达方式的变换处。
常见的过渡衔接法：(1)用设问的形式过渡：如：梁启超的《敬业与乐业》中“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？唯一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是敬。
”(2)用词语衔接过渡：如：竺可桢《大自然的语言》第一段用了“次第”“再过”“不久”“于是”“到了”等表示先后顺序的关联词语来连接一年四季的季节交替。
(3)用句子过渡：如：鲁迅的《孔乙己》一文，就用了“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”一句话，上连孔乙己使人快活的全部内容，下接孔乙己的悲惨结局。
(4)用段落衔接过渡：如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》，第一部分写百草园的生活，第二部分写三味书屋的生活，内容转移，跨度较大，中间便用了一个过渡段。
4．曲终奏雅法。
就是通过结尾起到突出中心，深化主题而又发人深思作用的方法。
常用的结尾方法有哪几种？(1)总结全文，揭示中心。
如：茨威格的《伟大的悲剧》结尾“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”表达了作者对斯科特崇高的赞誉，起点题作用。
(2)委婉含蓄，耐人寻味。
如：《社戏》中“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”(3)饱含哲理，发人深思。
如：《故乡》的结尾，引出关于“路”的议论抒情，表达了“我”对未来的希望，抒发了“我”改造旧社会，创造新生活的愿望。
含义隽永，发人深思。
(4)拓展意境，丰富内容。
如：沈石溪《斑羚飞渡》最后“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
它走了上去，消失在一片灿烂中”这不仅是指那道彩虹，象征镰刀头羊勇于牺牲的行为和精神的闪光，更是留给我们读者丰富的想象空间，拓展了这篇文章的描写意境。
其他写作技法巧设悬念、引线穿珠、虚实相映、点面结合、意外结尾、前后照应等。
五、实战演练(一)古老的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可能是你家乡的名片。
试以《家乡的名片》为题，写一篇作文。
不少于600字。
参考范文：家乡的名片故事中，那朵美丽、娇嫩的小黄花，从我出生到这个美丽的城市那年就飘着。
十四年像一粒粒沙子，每天的生活，随风而逝，但终究会堆积在一起，成为土丘。
而九江，这座依靠在庐山旁的城市，见证了我的成长，我也关注着她的变迁。
家乡——九江，在我眼中也有属于她的名片。
水是家乡的名片。
甘棠湖、南门湖坐落在城市的中央，相映成趣。
一条长约五百米的小坝，两旁高耸的梧桐，像擎天的巨人，与周围的树木，一同把两湖抱在怀中，让它们免受周遭的侵害。
水，是最有活力最有灵性的物质，湖面上泛着涟漪，在落日的余晖斜射下波光粼粼。
水底却蕴藏着无限生机与活力，鱼儿们正在那儿嬉戏。
九江也正是这样一个城市，人们生活平淡质朴，内心却有着一股向上的激情。
山也是家乡的名片。
庐山是九江东南角的一座风景秀丽的名山，险峻的弯道也被人们称作九十九道弯。
山，它或许不懂世间万物的冷暖，但它在春天里赋予树木生机，在夏天里送上阵阵清风，在秋天里红了枫叶，在冬天里迎来了白雪。
四季不同的景观，让身处亚热带地区的九江人，能够欣赏南北不同的景色，这是上天赐予我们的礼物啊！而情，是家乡的第三张名片。
淳朴的民风，热情爽朗的九江人更让这座城市增添了魅力。
有时候，人们在忙碌中难免出现烦躁、焦虑和不安的情绪，但也很快就会消逝。
山水赋予了九江人陶渊明般的悠闲，让我们能够留心世间万物，留心身边的一切。
山水无情，却令人难以忘怀；草木无声，却让人寄情于此。
九江人对家乡的心是热的，是滚烫的，而家乡的名片将永远保留着九江人这份最真挚的温度，为世界展示着九江的风采。
(二)阅读下面的材料，从中选择你感触最深的一点，自拟题目，自定文体，把你的故事或感悟写出来。
不少于600字。
孩子拿着橘子问：“妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢？”“那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。
”“橘子里的果肉为什么是一瓣一瓣的呢？”“那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。
更是为了告诉你，你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人分享”参考范文：分享的魔力百灵啼声婉转，麻雀扑打着翅膀，鸟儿在同一片蓝天飞翔；小草青葱，树木成荫，草木在同一片土地呼吸；行人匆匆，游人闲适，人们在同一片土地生活。
分享——一个具有魔力的词语，给我们以无尽的收获。
分享能给人们带来精神上的充实与快乐。
比尔·盖茨曾说：“每天清晨当我醒来，我便思索着如何与他人分享我的快乐，因为那会使我更快乐。
”盖茨的确如其所言做到了分享：他与世人分享他最新的研发成果；他与社会分享自己的财富。
他在分享中获得了更多的快乐。
不会分享的人只能在以自我为中心的小圈子中自以为“幸福”地度过每一天。
没有分享，便不能开阔心胸，而心胸狭隘如何能有真正的快乐？分享就似一种催化剂，有了它便可以催生出更多的幸福与快乐。
分享能够提升人生的意趣与境界，赢得人们的尊敬。
竹林七贤徜徉在山水之间，在分享彼此的志趣之时升华了各自的情谊；苏轼与王安石虽然政见不同，却喜欢互相探讨诗词、分享各自的文学见解，因而他们的友情坚如磐石；居里夫妇毫不吝啬各自的一点一滴，无论是财富抑或是科研成果，他们都与世人同享，所以他们成了我们毕生爱戴尊敬的对象……因为分享，人与人之间的隔阂渐渐消失；因为分享，他们收获了双倍的幸福；因为分享，他们得到了世人的尊敬。
分享能使各种文化和谐相处，使国际关系更加融洽。
世界是一个大家庭，各国灿烂的文化需要世人共享。
回想中国古代闭关锁国的历史，我们不难发现，在一个封闭的环境中文化的趋同与单一会日益严重。
再想想二战时期法西斯对于人、对于文化的肆意扼杀几乎将世界一步步推向衰败。
现代社会需要和谐，我们应当学会分享。
因为分享能让文化走向一个又一个新的高峰，分享能创造一个和谐宁静的国际大环境，分享将使世界这个大家庭更温暖！让我们懂得分享，让我们试着分享，让我们充分发挥分享的魔力，让分享这个神奇的词语在生活中熠熠生辉！(三)我们每天都在路上。
生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。
在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。
