如何进行有效课堂教学设计课件

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怎样进行有效的讲堂教课方案

【纲要】提升英语教课质量，提升讲堂教课效益的重点在于优化初中英语讲堂教课活动的设计，提升英语教师的教课能力。

【重点词】学生为中心；有效讲堂；教课方案

自新课程实行以来，初中英语教课发生了巨大的变化。在讲堂教课中，我们常常会创建各样情形来组织教课。讲堂氛围渐渐活跃了，教课活动更为多样化，但“乱花渐欲迷人

眼”有时我们会为了“情境”而“情境”。有些教师在组织教课活动时，重结论，轻过程，而有些则重形式，轻成效。

这些现象都会造成讲堂上“费时许多，见效较低”的结果。所以，提升英语教课质量，提升讲堂教课效益的重点在于优化初中英语讲堂教课活动的设计，提升英语教师的教课能力。下边联合英语教课的实质，说说自己的几点想法

讲堂教课活动的设计应以学生为中心

在组织教课活动时应着重“以学生为本，以学生为中

心”，从学生的角度出发去思虑问题、设计教课步骤，充足

考虑到就学生的实质认知水平。所谓以“学生为本”就是在

充足认识学生学习状况和学习需求的基础上去组织教课。对

于英语教课而言，“学生实质”即为“依据学生现有水平， 精选文档

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生活经验，用切合学生认知能力和接受能力的教课方法进行

教课”。

尊敬学生的实质状态，照料到各个层面的学生

在英语教课中，因为学生计在着个体差别，致使英语学

习的水平错落不齐。关于这种状况，能够在班级教课中推行

分层教课。关于班上英语学习基础很差的学生，在讲堂上教

师能够让他们读一读英语单词或简洁的句子，或让他们回答

一些简单的问题只需用 Yes或No回答即可。如过程中出现

困难，要给与他们合适的帮助，不可以放弃这种学生。教师给

与他们的关爱与鼓舞越多，他们对学习英语的动力与信心就

会越强。关于班级里的中等生，就要让他们踊跃的参加讲堂

中间，活跃讲堂氛围，快快乐乐学英语。在讲堂教课中要保

证这些学生能够在讲堂上掌握大多数的学习内容。而关于班

上的尖子生，他们一般都能轻松、简单地掌握讲堂上讲解的

知识。对这些学生“吃不饱”的现象，也不可以忽视，不然他

们会盲目自傲，从而丧失踊跃的思想和激烈的求知欲念。所

以上课的时候，我们应合适增添一些有难度的问题让他们回

答，或让他们做些阅读性强，推理性强的练习，来保证他们

对英语学习的兴趣不减。同时为了延伸学生上课专注的时

间，常常依据课文内容做些游戏，教些歌曲，听听录音，或

讲一些风趣的小故事等。讲堂大将学生搭配起来，采纳集体，小组，双人，个别活动训练，凝集学生的注意力，调换他们 精选文档

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的学习踊跃性，让学生在和睦轻松的氛围中学习。学生在不

知不觉中就提升了英语的学习水平。比如， “外研版”初中

一年级下册 Muodule9Storytime让基础差的学生依据故事的

发展，做出一些动作，这时中等学生猜，并用短语来表达。

以后，教师存心识的让基础好一点的学生用句子来表达。而

在retell这一环节，在学生复述的同时，基础差的学生要能

表演出相应的动作与表情，以小组竞赛的形式进行，那组同

学配合最默契的，获胜。

将学生的学习从以个体方式为主变为以小组学习为

主

美国教育家布鲁姆以为，当学习转变为一种合作过程，人人都从中得益时，小组学习程序能够是十分有效的。语言学习特别需要与他人交流，以便在使用中学习。据此，可把班上的学生疏为四人一组的学习小组，四人学习小组在讲堂相互合作，在课外也常常展开活动。四人学习小组按周边座位构成，开始时，每组指定量名能力较强的同学负责组织学习。在小组学习中，他们一同朗诵、背诵、预习、复习、相互发问、会话、复述课文、讲故事、研究并议论疑难问题，还相互评改作业、举行小测试或自我测试等等。这样学生把英语学习不仅看作课内的任务，而是把课内外的活动变为一种学习的整体工作。小组活动要有目的、有指导地进行，要让学生在小组中共同学习，在小组学习的过程中充满交流和 精选文档

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协作。伙伴们之间相互启迪、相互帮助，各自又都获取好多

的实践机遇。这样的小组学习有效地保证了课内综合式教课

有序地进行。

激励学生，评论要实时到位

德国教育家第斯多惠说：“教课艺术的实质不是教授，

而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”在教课中，教师要常常对学生

进行思想教育，常常做学生的思想上的工作。在讲堂上，教

师要运用鼓舞性语言对学生的思虑和发现给予踊跃、正确的

评论，能够保护学生的学习热忱，调换其学习踊跃性，把学

生深深地吸引到学习上来，使他们踊跃、自觉、快乐地进行

学习；同时使后进生战胜心理阻碍，除去自卑心理，加强自

信心。讲堂教课中教师的鼓舞性语言要合时、适量在讲堂教

学中，教师使用鼓舞性语言要注意选准机遇，实时一定。对

于那些敢于张口说的学生，教师应充满热忱地对他们说：

“wonderful！”“thatisgreat！”“youarethebest！”“youdospeak

prettygoodenglish！”“thisisthebestihaveseentoday.”“you

arethebest！”关于那些向来不愿张口的学生，教师应面带微

笑，谆谆教导，鼓舞张口。 “tryitagain！youcanspeakwell！

“”donotworry！“”iamproudofyou！”关于后进生，在他

们回答完问题后，教师也应当热忱礼貌地对他们说一声：

“good！”“thankyou！”“youareright！”激励性语言在讲堂活动中起了巨大的作用，可是教师也不可以忽视肢体语言对学 精选文档

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生所带来的巨大影响。教师的肢体语言常常会对学生的各样行为起到示意作用。老师应常常走下讲台，站到学生中间去授课。让学生除去对老师产生的至高无上的感觉。关于因为害羞，紧张或内心没底而不可以回答上来的学生，老师应用相信的、期望的目光看着他们，而不是一种小看的态度去察看他们。老师应浅笑着用一个词或一句话来提示学生或是呼吁全班学生随着一同回答，除去该生的紧张心理。这种做法不单有益于学生的心理健康成长，并且更能促使师生感情，提

高讲堂效率。学生课后会更为努力地学习英语，因为他/她感觉老师相信他/她，让他/她充满了自信。创建合适学生学习的情境

教师创建问题情境时要把教课与学生的生活密切地联系起来，创建自然、真切、生动的教课情境，使学生能弄得懂、想获取、学得会。只有创建了真切自然的情境，学生才

能较快地进入最正确的学习状态。在学习Myschoollife这一课时，假如依据课文，学生对他们的生活要一边想象，一边说

会感觉费劲，那么，我们就把自己的学校一天依据时间表把它列出来。让学生说一说自己的学校生活，先全班一同把要做的事情排列出来，而后请一些学生构成句子，最后连起来形成Myschoollife。这样学生就在不知不觉中掌握了课文，并且没必需去照本宣科文章了。

2 灵巧运用有效的教课方法，加强学生学英语的兴趣 精选文档

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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生可否学好英语，第一在于能否对英语学科感兴趣，而讲堂又是英语学习

的主要场所，所以活跃讲堂氛围，激起学生的兴趣，显得尤其重点。上课时为了吸引学生的注意力，激起其兴趣，就要讨教师一定采纳形式多样的教课方法。教师要依据教课内容、教课目标、教课对象和实质条件，以及个人的教课风格和专长，确立不一样的教课方法。一法为主，多法配合，灵巧地运用各样手段，最大限度地发挥讲堂上每一分钟的作用。

新课程改革重申形成学生踊跃主动的学习态度，关注学生的学习经验和兴趣，倡议学生主动参加。所以，教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和喜好，要对学生有许多的认识，认识他们的认知水平，认识他们所关注且常常讨论的话题，所追求的目标，所神往的生活，所崇敬的明星等等，才能在讲堂上跟学生更好地交流，吸引学生的注意力，让学

生喜爱上你的课。比如，在“外研版”初中二年级下册hobbies这课时，我们能够拿姚明来引话题。

T：Whoisthis？

S：YaoMing.

T：Whatdoeshelike？

S：Helikesplayingbasketball.

T：So，what’shishobby？

S：Hishobbyisplayingbasketball. 精选文档

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教上提Whatdoyoulike？What’syourhobby？学生也会用Ilike⋯Myhobbyis⋯往返答，并且要修业生上告你的伙伴你的好并行，既活了堂气

氛，又操了句型。初中生的年决定了他的个性，他感性，缺乏理性，缺乏恒心，甚至为所欲为，不论不。所以教只有多认识学生的状况，尽量供给他感趣的，才能存心地吸引学生的眼球，他才会自内心地想，想表，是堂上能吸引学生的注意力，他参加堂活，勇敢英，自英的有效策略。

堂45分是体学生主体地位的关。主体性的堂教课是生共同参加、相互交流的双活。生同等

民主合作的交往关系，能使堂更自由开放，更富裕情境性，更利于学生主参加。教在教课的和安排上必更为

注意教法新存心，以便更好地和学生的主体性，使他真切成学的主人。教要立学生服的思想，度切，充足尊敬学生以求得心灵交流，生相互理解、相信、合作。要使学生在堂上活起来，教充足发掘英教材的兴趣性和风趣性，利用游，表演，演唱英文歌曲等丰富多彩的堂活，增添的兴趣性。要充足利用学生求新，好奇与盼望求知和成功的心理，尽量运用机、相机、投影机、多媒体等代化的教课手段来增添堂的科技含量，增添堂容量学生供给真有