三到六岁幼儿发展指南

3～6岁儿童学习与发展指南

（征求意见稿）

1 目录

说 明 ............................................................................................... 3

一、健康........................................................................................... 5

（一）身心状况 ....................................................................... 5

（二）动作发展 ..................................................................... 11

（三）生活习惯与生活能力 ................................................ 16

二、语言......................................................................................... 23

（一）听与说.......................................................................... 23

（二）阅读和书写准备......................................................... 29

三、社会......................................................................................... 36

3-6岁儿童学习与

发展指南 3-6岁儿童学习与发展指南

目 录

说 明1

一、健康3

(一)身心状况3

(二)动作发展7

(三)生活习惯与生活能力9

二、语言14

(一)倾听与表达14

(二)阅读与书写准备18

三、社会22

(一)人际交往22

(二)社会适应27

四、科学32

(一)科学探究32

(二)数学认知37

五、艺术43

(一)感受与欣赏43

(二)表现与创造45

说 明

一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。

二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。 四、实施《指南》应把握以下几个方面：

1.关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

2.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

附件

3-6岁儿童学习与发展指南

教育部

2012年9月

目 录

说 明 ......................................................................................... 1

一、健康 ..................................................................................... 3

（一）身心状况 ......................................................................... 3

（二）动作发展 ......................................................................... 7

（三）生活习惯与生活能力 ..................................................... 9

二、语言 ................................................................................... 14

（一）倾听与表达 ................................................................... 14

（二）阅读与书写准备 ........................................................... 18

三、社会 ................................................................................... 22

（一）人际交往 ....................................................................... 22

3岁9-12个月宝宝的教养要点及课程

本阶段提供了18个寓教于育儿之中的训练方法，包括六项能力，其中l、2为语言能力；3、4为数学能力；5、6为大运动能力；7、8为手的技巧能力；9、10、11、12为艺术能力；11、12为社交能力，15、16为自理能力，17、18为认知能力。

u 语言能力

1. 演话剧

按儿童故事剧本规定的人物角色，可以每个重要角色同时由2～3个人练习，以备临时调用。每个小组分别按小段排练。待孩子们都把台词背熟后，再按剧本的段落排练。在排练的过程中，许可孩子按自己的想法改变台词，由教师担任导演，使每个角色互相配合，共同把故事的情节完全在话剧中表演出来。

演话剧，可以测定孩子用已知的内容，安排同人对话的能力。话剧对孩子很有吸引力，较能干的孩子，能背诵的台词较多，会担任主角，能力较弱的孩子也可以参与，可以担任对话较少的配角，大家都可以同台演出，互相配合，在语言方面得到锻炼，在社会交往和互助方面也得到锻炼。如果有演出的机会，大家一起做道具，一起回家找适用的东西，互相帮助穿衣打扮，会更加感到有趣。

2. 讲故事

教师事先把要求告诉宝宝，让每个宝宝做好准备，按着座位的次序，每天请两位宝宝到前面来给大家讲故事。许可有些人讲得长一些，另一些人讲得短一些，但是每个人必须把故事讲完。大家要保持安静，让讲故事的人不必费劲，能让大家都听清楚。允许听的人提问，教师也可以随时问大家听懂某小朋友讲的故事没有，如果没有讲清楚，教师可以帮助重复，或请小朋友作适当补充。

讲故事，可以测定宝宝语言的逻辑性，要求首先讲清楚情节，按着事情发生的顺序叙述，有了前面的原因，才有后来的结果，故事安排合理，才能让人听明白。有些宝宝讲话很快，讲到半截才想起来前面没有交待清楚，于是又再插入一段，等到过一会儿，又想起点什么，又再插入一段，因为插入的次序太乱，让听的人分不清到底谁先谁后，就会影响了因果关系，使人觉得不可能，或者不合理。所以大人给宝宝讲故事时，要分清楚第一步，再讲第二步，每一步成为下一步的起因，下一步就是上一步的结果，一环紧扣着上一环，好像链条那样。宝宝经常受到这种训练，渐渐自己说话也会紧凑一些，减少没有必要的废话，使语言的逻辑性逐渐加强。