落花生教案(第二课时)教案教学设计

教学准备

1. 教学目标

[知识与技能]：

1、学会本课7个生字，读准轻声词、多音字“便、种、空”，理解“居然”“体面”等词语。

2、正确、流利地分角色朗读课文，把握课文主要内容。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

[过程与方法]：

1．学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

2．理解父亲谈论花生的话，领悟父亲对孩子们的要求。

3．了解“借物喻人”的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

[情感态度与价值观]：

1.理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，培养学生懂得做人不能只讲体面，而要对他人、对社会有用的。

2.了解作者“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。

2. 教学重点/难点

教学重点：

1.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

2．了解“借物喻人”的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

教学难点：

理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，做朴实无华、默默奉献的人。

3. 教学用具

ppt课件

4. 标签 落花生

教学过程

一、激情导入，点出课题

1．出示苹果、石榴、桃子的图片，以引为“朋友”打招呼的方式

2．出示花生的图片，介绍花生，了解为什么叫“落花生”。

3．引出许地山的散文名篇——《落花生》。板书课题。进入课文学习。

【设计意图：以图片的形式激发学生的兴趣，同时质疑作者“落华生”笔名来历，为课文学习做铺垫。】

二、检查预习，整体感知

1．教师检查预习情况：读两组词语：（1）辨字形 爱慕（幕、墓、暮） 茅亭（矛） 指导书写“矛”；

（2）辨字音 便（pián biàn）

《落花生》教学设计

设计理念：

一、以读为本。《语文课程标准（实验稿）》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”朱自清先生在《论朗读》中强调：“读的用处最广，语文教学中应特别重视它。”由此可见，“读”是阅读教学的核心。所以，在两个课时的教学设计上，都注重了读（既有朗读，也有默读），让学生在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中积累、内化语言，在读中受到情感的熏陶。

二、理解内容与领悟表达并重。《语文课程标准（实验稿）》指出：第二学段阅读“能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。”第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这就是说，在阅读教学中，不仅要让学生“理解内容”，还要让学生“领悟表达”。

2010年人民教育第2期上刊登了赵徐洲的文章：《文本解读：不断叩问“怎样写”》，其中说到：“要深刻解读中国文本就必须侧重于‘怎样写’，在这里‘怎样写’是第一位的……但实事是，我们的文学观念和思维方式受到束缚，文本解读的侧重点大多数依然停留在‘内容’上。如果不能有效解决当前语文教学中重“写什么”轻‘怎样写’的问题，要想实现文本的深刻解读和语文课堂的优质高效，依然不容乐观。”由此观之，语文教学不仅要重视“写什么”，还要重视“怎样写”。而《落花生》一课的教学设计，第一课时侧重的是“写什么”，第二课时侧重的是“怎样写”，也就是按照阅读教学“两步四环”的基本教学模式来设计，以实现“语文课堂的优质高效”。

三、注重语言积累。《语文课程标准（实验稿）》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”基于上述认识，故在下面的教学设计中，突出了语言积累，比如，多读，背诵，抄写等。

〖学习目标〗

１、明确本单元的训练重点，找出重点段。

２、细读、理解重点段，理解父亲的话。

３、进行朗读训练。

〖教学过程〗

一、引入本课时，激发兴趣

同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么？

（让学生回答。）

二、抓重点段，深入理解课文内容

学习单元提示，找出本课的重点段。

三、分析重点段

１、自己大声读过收获节一段：

⑴ 思考：

有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？哪个是重点？

⑵ 学生回答以上问题。

２、默读第二段，划出：

有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？

板书：

我们谈，父亲谈。

⑴ 回答前两个问题后，分角色朗读。

（激发学生的朗读兴趣。）

⑵ 回答谁谈的重要？

（父亲谈。）

⑶ 指名读父亲的谈话内容。思考：

父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生。）哪方面是重点？（学花生。）

⑷ 赞美花生的什么？学花生的什么？

自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

⑸ 指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：

花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？

（同桌讨论。）

板书：

藏而不露

⑹ 指名读父亲第二次说的话，做填空练习：

所以你们要像（ ），它虽然（ ），可是（ ），不是（ ）好看而没有（ ）的东西。多读（２遍），体会花生的可贵之处。

３、这时，我在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。

（做有用的人。）

问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）

谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？你认为哪些人具备了像花生一样品格的人。

（四人小组讨论。）

（像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等。）

师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应该向他们学习。

齐读，体会其中的含义。

４、学习句子：

通过刚才的学习后，我们再看书上的这句话那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。

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《落花生》

一、教学目标

1、学会本课7个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个有用的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

4、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

二、教学重点、难点

1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

三、教学准备 幻灯片 表格

教学过程：

一、激趣导入，质疑笔名，引起疑问

1、同学们，有兴趣猜谜语吗？

课件出示谜语：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。（花生）

2、今天，我们来学习一篇与花生有关的课文：15《落花生》（师板书课题、作者，生齐读）

学生质疑：(1)花生为什么是落花生

介绍花生 ：花生又叫落花生。因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。 这落花生啊，它不仅仅是一种农作物，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。说到这儿，有没有同学有疑问？

(2) 我们的资料袋上写的作者的笔名不是落花生，而是落华生啊！。

因为在作者生活的那个年代，人们常常把花写成华，所以落华生就是落花生。这么一来，一边是一种普通的农作物，一边是我国著名的现代作家学者许地山。你们有没有什么想问的？

(3)堂堂一个大作家怎么取一个农作物为笔名啊？

为什么一个大作家会取这么一个笔名啊？同学们，今天我们就跟着作者一起去参加一下他们家的收获节吧。看看能不能在这收获节上找到答案。

二、检查预习情况

1、检查生字 2

尝尝 吩咐 便宜 石榴

半亩 茅亭 榨油 分辨 收获 可贵 爱慕 体面