word书籍排版模板

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篇一：word书籍排版书籍折页

使用“书籍折页”进行书籍排版打印使用“书籍折页”进行书籍排版打印(1)

在使用word20xx编辑和排版word文档时，有时需要将word文档（例如求职者的求职简历、个人收集的文档资料）打印装订为书籍形式的小册子。借助word20xx提供“书籍折页”功能，用户很容易实现这个目的（本教程在word20xx 中同样适用），操作步骤如下所述：

第1步，打开word20xx文档窗口，切换到“页面布局”功能区。在“页面设置”分组中，单击显示“页面设置”对话框按钮，如图20xx012101所示。

图20xx012101单击显示“页面设置”按钮

第2步，打开“页面设置”对话框，切换到“页边距”选项卡。在“页码范围”区域单击“多页”下拉三角按钮，并在打开的下拉菜单中选择“书籍折页”选项，如图

20xx012102所示。

使用“书籍折页”进行书籍排版打印(2)

第3步，切换到“纸张”选项卡，单击“纸张大小”下拉三角按钮，并在打开的下拉菜单中选择合适的纸张类型。由于使用“书籍折页”页面设置后，纸张方向只能选择“横向”，因此用户应当选择2倍于书籍幅面的纸张类型。例如，如果书籍是a4幅面，则应该选择a3纸张；如果书籍是b5

负面，则应该选择b4幅面。完成纸张大小的设置后单击“确定”按钮，如图20xx012103所示。

图20xx012103选择纸张大小

第4步，返回word20xx文档窗口，单击office按钮。在office菜单中指向“打印”选项，并在打开的下一级菜单中单击“打印”命令，如图20xx012104所示。

使用“书籍折页”进行书籍排版打印(3)

第5步，打开“打印”对话框，选中“手动双面打印”复选框以便更好地控制纸张的正、反面放置。然后单击“确定”按钮开始打印。完成第一张的打印后，需要将该纸张反面放入打印机以打印反面（可能需要多次尝试才能确定的放置方向），如图20xx012105所示。

篇二：最新word排版模板

高

考

专栏

一、曲线关于点或直线的对称－x)＝f(x+1)转化为f(2

－x)＝f(x)，故能1、曲线f(x，y)＝0关于原点对确定x的位置用2－x代，而y不变，故称的曲线方程为f(－x，－y)＝0。

y＝f(x)的图像关于直线x=1对称。

2、曲线f(x,y)＝0关于直线x轴其实y＝f(x+1)可由y ＝f(x)的图像的对称轴或方程为f(x，-y)＝0

向左平移1个单位而得。

3、曲线f3、确定点对称与轴对称

(x,y)＝0关于例3：已知y轴对称的曲函数y＝f(x)，x 线方程为∈R，且对任意x

f(-x,y)＝0

值总有f(x)－f(2－x)=0，则y=f(x)的图象

4、曲线f(x,y)＝0关于直线x＝a关于______对称。

的对称曲线方程为f(2a－x,y)＝0

分析：已知等式化为y＝f(2－x)，5、曲线f(x,y)＝0关于直线y＝b所以y=f(x)的图像关于直线x=1对称。

对称的曲线方程为f(x,2b－y)＝0

三、对称条件的挖掘和运用6、曲线f(x,y)＝0关于直线x+y+c对一些对称问题的隐含条件应善于＝0对称的曲线方程为f(-y－c,-x－c)挖掘和应用，往往起到简化解题过程之＝0

效。

7、曲线f(x,y)＝0关于直线x－例4：已知定义在(-2,2)上的偶函数y+c＝0对称的曲线方程为f(y－c,x+c)f(x)，当x≥0时f(x)是减函数，如果f(1＝0

－a) 观察其本质，只需对原方程中x，分析：f(x)为偶函数，其图像关于yy的位置用相应的式子代即可，如关于轴对称，而x≤0时f(x)为减函数，故直线x＝a对称，当且仅当2a－x代替x，离对称轴越近函数值越大，反之亦然，故y不变。

由f(1－a)|a|，结合定二、应用时应确定的几个问题

义域-2 例1：f(x)的定义域为R，则y＝

只要明确了点、曲线对称变换的原理f(x－1)与y＝f(1－x)的图像关于及题型特点，熟练掌握基本方法，对高考

______对称。

中的容易题或中等题就会迎刃而解，较难分析：注意到y＝f(x－1)可由y的题也能理清思路，抓住要点。＝f(1－x)中用2－x代替x，y不变得

到，所以两曲线关于直线x＝1对称。

2、确定x，y的位置例2：设函数y＝f(x)的定义域为R，且满足f(1－x)＝f(x+1)，则函数y＝f(x+1)的图像关于

___________对称，函数y＝f(x)的图像关于

__________对称。

分析：对函数y＝f(x+1)而言，y

＝f(1－x)为y＝f(x+1)中用-x代x而得，而f(1－x)＝f(x+1)则表明y＝f(x+1)与y＝f(1－x)为同一个函数，故y＝f(x+1)的图像关于y轴对称。

例1、已知(x+2)2+

y2对函数y＝f(x)而言，应先把f(1

4

=1,求x2+y2的取 值范围。

第四版错解由已知得y2=-4x2-16x-12，因此

x2+y2=-3x2-16x-12=-3(x+

823)+28

3

∴当x=-83时，x2+y2有最大值283

即x2+y2的取值范围是(-∞,28

3

]。

分析：没有注意x的取值范围要受已知条件的限制，丢掉了最小值。事实上，由

(x+2)2+

y2

24

=1得(x+2)=1-

≤1，∴-3

≤x≤-1从而当x=-1时x2+y2有最小值1。x2+y2的取值范围是[1,

283

]

忽视不等式中等号成立的条件，导致结果错误。

x2例2、求函数y=4

x3x2x6

的值域。错解将原函数变形得：

(y-1)x2+(y-4)x-3(2y+1)=0①当y=1时，①式化为–3x=9,有解x=3;当y≠1时，∵①式中x∈R

∴△=(y-1)2+4×3(y-1)(2y+1)≥0，故25y2-20y+4≥0,解这个不等式得y∈R综上：原函数值域为：y∈R 分析：没有注意定义域对值域的影响，扩大了y的取值范围。

事实上，原函数要有意义，必须有：x2+x-6≠0即x≠2且x≠-3,在此前提下，原函数可化为：y=

(x1)(x3)x1

(x2)(x3)=x2

得(y-1)x=2y+1∴y≠1且x=

2y1

≠-3解得y≠1且y≠

2

5

∴原函数值域为：y∈(-∞,25

)∪(

25

,1)

∪(1,+∞)。

大沥高中数学科组编1

学法指导

第二版

用该节知识对号入座地解出。若能再找

的。例如在学习利用sinx的图

形作出sin(ax+b)的图象时，教课书讲了先平移后紧缩的方法。敏感的人会立即会问如果先紧缩后平移会怎样呢？这样做是可行的，但两种方法平移的幅度是不一样的。为什么会不一样？这是问题是关键。搞清了这一点，三角函数的数学知识与趣味数学

第三版

警惕“新课效应”

出一些解法，就能更多地用到以前学过的知识，达到前

后联系，使新旧知识融合的目的。

2.解题时放开思路；有的同学习惯于做哪一节的习题就拿该节的知识去套，完全不考虑别的方法，这是不好的。在数学学习中，同学常遇到这样的情况：每个新学的知识点都懂，后面的习题也会做，但到了一章学完以后，不仅综合性的题不会做，甚至连做过的习题也不会做了．其中的原因在于平时学习新课时，许多同学只是机械记住基础知识，跟着课本的思路搞懂例题的每个步骤，而每节的习题与知识点同步，因此多数题能用本节知识对号人座地解出，在不知不觉中忽视了不少重要的方面．如：公式的发现和推导过程，与前面所学知识的联系，所涉及的数学思想方法等等．严重影响了综合运用能力的提高，那么应如何克服这种现象呢？

一、学习新知识不仅要重视结论，更要重视过程。数学上的每一个知识点都不是孤立的，从问题的提出到最后解决，要用到大量已学知识和一些重要的数学思想方法．在这个过程中可以复习已学的知识，初步认识和后面知识间的联系，在头脑中形成知识网络的雏形．

二、学习中要随时注意归纳。通过归纳，可以使人透过现象看本质，找到知识的精华；通过归纳，可以使所学知识条理清晰，用起来得心应手；通过归纳，可以找到致错根源，避免再犯同样的错误．那么，应该如何归纳呢？

1．归纳知识中存在的规律。2．归纳每部分知识，认识