《小熊住山洞》教案6篇

第 1 页 共 21 页 《小熊住山洞》教案6篇

《小熊住山洞》教案 篇1

教材分析：

这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感恩”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

学情分析：

本课不注拼音，但由于同学有了肯定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

设计理念：

《小熊住山洞》一文具有深厚的人文气息，是一篇行文精美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中。因而，在设计中，通过课件创设情景境，依据同学的需求爱好安排教学，给同学直观的形象感受，把同学领进丰富多彩的童话世界中，使同学感受大自然的美妙，并在美读课文中，培育同学的感悟。另外，同学已接触过无拼音标注的课文，且文中部分内容结构相像，用字重复涌现，课文对同学来说难度 第 2 页 共 21 页 不大。因而，在认读生字和读课文上，引导同学采用相互援助，以会带不会的方法进行。

一、教学目标

1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。

2、正确流畅地朗读课文，美读课文，培育口头表达技能。

3、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

二、教学重点、难点：

重点：能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。

难点：体会小熊一家的爱林之心。

三、信息资料：森林四季景色的课件，小熊、熊爸爸及几种小动物的头饰，课文录音及生字词课件。

四、教学时间：3课时

五、教学过程：

第一课时

教学要点

1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。

2、认识10个生字，学懂课文1、2自然段。

〔一〕情境导入、激发爱好 第 3 页 共 21 页 1.播放课件：小熊从山洞里走出来兴奋地对大家说：“嗨，小伙伴们，告知你们一个好消息，我家要造房子啦!我们一家就不用住这又阴暗、又潮湿的山洞啦!到时候，我请你们都到我家来作客，好吗?”〔同学依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子把同学带入情境，拉近了孩子们与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的沟通。〕

2、老师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小伙伴去他家做客呢，你们想认识他们吗？〔老师出示小熊图、板书课题、齐读课题〕请你们打开语文书，自由地读第20课；假如遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。小伙伴读得真仔细。现在，请你们用手势告知老师课文一共有几个自然段。

〔二〕整体感知，读通课文

1、师：请小伙伴用自己喜爱的方式再读读课文，猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。找一段最喜爱读的课文，多读几遍。

2、听读课文，识字。

〔1〕指名分段读课文〔播放课件〕，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

〔2〕小伙伴读得真不错，听得真认真。这些生字小调 第 4 页 共 21 页 皮你都认识了吗？〔指着课件中的生字〕

〔3〕涌现带拼音的生字词。师：这些生字哪些你已经认识了？你是怎样认识的？指名读，分组读，指名当小老师领读。

〔4〕这些小调皮又躲到课文中去了，我们四人小组合作读课文，把他们都认出来好吗？〔课件出示课文〕

师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪些字你有好方法记住它？〔在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面，全部生字的识、记表达梯度。最末一问加强同学课外识字，自主识字的意识〕

〔三〕入情入境，细读课文

1、师：我们要去小熊家做客了，没有到小熊家之前，你们知道了什么呢？

2、师：要是到了小熊家，你们想问它什么问题呢？读了课文，你们知道小熊后来住到了新居子了吗？他们住在哪儿？

3、看图学习1、2自然段

小熊家一贯住在山洞里，莫非他们不想住房子吗？从课文哪些地方知道的？

〔1〕了解山洞的特点。A、读第1自然段B、说说住在山洞里是什么感觉？

〔2〕指名读，指导读出熊爸爸的语气 第 5 页 共 21 页 小熊听爸说要造房子，高不兴奋？从哪儿看出来的？

〔3〕观测图：感受小熊兴奋的心情，小熊好象在说什么？〔了解山洞的特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫〕

〔四〕学写生字

1、了解文字，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

2、学写“年”。同学独立看书，了解“年”的笔顺，老师范写，强调再田字格内的位置，请同学书空练习。

3、学写“左”、“右”两个字。让同学观测字形，老师问：你们发觉了什么？指名说老师范写，同学书空练习。〔让同学去发觉，去探究，结果会掌控得更好，进而培育同学的自习技能。〕

〔五〕小结

师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家。下节课我们就去小熊家做客。

《小熊住山洞》教案 篇2

导学目标：

1、学会精确流利的朗读课文。

2、在熟读课文的基础上，小组合作学习课后认读生字。能为生字注音、组词，并且沟通识字方法。

3、思索解决课后问题，让同学懂得爱惜树木，爱护环 第 6 页 共 21 页 境是一种美德。

教具预备：

生字卡片

教学过程：

课前预备：今日我们要和这么多的老师一起上课，大家有没有信心把自己最好的一面展示出来。(为自己鼓舞一下。)

一、导入

师：孩子们，你们知道小熊住在哪里吗?(板题：小熊住山洞)刚才小熊邀请我们到他家里去做客，大家想去吗?可是小熊说我们只有将课文读娴熟了，他才欢迎我们到他家去玩。大家有信心将课文读流利吗?

二、(一)自读课文

(1)自读课文。

(2)朗读展示。

请8位同学开火车每人读一自然段。

(3)生评价

师：这8位同学读得这么美，老师猜你们确定也想读，对吗?咱们来个男女竞赛，每队读一段轮番读。

师：小熊听到大家精美的读书声，欢迎大家来做客。可是大家看小熊正在发愁，原来熊爸爸让小熊学会墙上十个字后才能和大家一起玩，你能帮帮它吗? 第 7 页 共 21 页 (二)小组合作认读生字。出示第二关要求：

1、我会为生字加拼音。

2、我会为生字组词。

3、我有方法记住它。

抽生读第一个要求，师强调小组合作完成第一项任务

(1)小组自学

(2)检查

请每组的*号同学到黑板上为拼音注音，请*号同学批改。有错误的小组，小组长到黑板前教。

(3)评价

(4)拼拼音齐读

(5)小组自学23项

(6)沟通组词，领读。(请每组的*号同学依次为生字组词。)

(7)沟通识字方法。

(三)小熊感谢大家援助他认识这么多字，它邀请我们参观他的家，你又发觉了什么?他家有这么多的鲜花，我们可以用哪个词形容。这一束束鲜花是谁送来的呢?他们会对小熊说什么呢?

1、请两位同学台前表演。

2、同桌两人相互表演。

三、感情升华 第 8 页 共 21 页 师：孩子们，你愿不情愿做个像小熊一样的爱护环境爱护大自然的好孩子?我知道咱们班同学都和小熊一样,爱护环境爱护大自然的好孩子!谁能说说你平常是怎样爱惜学校爱惜公物的?(师扮记者采访)

四、小结

同学们爱惜环境从小事做起。让我们每个人都成为像小熊一样爱惜环境的好孩子。

《小熊住山洞》教案 篇3

教学目标：

1、梳理课文内容，巩固识字，学习生字。

2、通过表演的形式，提高想象力合口头表达技能。

教学重点：能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。

教学难点：体会小熊一家的爱林之心。

课前预备：生字卡片

教学过程：

一、梳理课文

1、出示课题：______。及课文插图第一幅，第六幅。

2、师：从图上，我们可以知道小熊喜爱住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑咪咪的，你有没有话要对小熊说或想问小熊的？

3、再读课文，评比小熊为______宝宝。 第 9 页 共 21 页 二、巩固识字

1、自由读生字，用生字组词或说话。

2、把生字编成阅读材料，换环境识字。

3、芝麻开花。口头扩词，看准的芝麻结得多。

年〔 〕〔 〕〔 〕 满〔 〕〔 〕〔 〕

直〔 〕〔 〕〔 〕 动〔 〕〔 〕〔 〕

三、学写生字

1、了解文字，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

2、学写“年”。同学独立看书，了解“年”的笔顺，老师范写，强调再田字格内的位置，请同学书空练习。

3、学写“左”、“右”两个字。让同学观测字形，老师问：你们发觉了什么？指名说老师范写，同学书空练习。〔让同学去发觉，去探究，结果会掌控得更好，进而培育同学的自习技能。〕

四、实践活动

1、完成课后“读读说说”

〔1〕出示： 束， 一束束，一束束漂亮的鲜花

棵， 一棵棵， 一棵棵高大的榕树

读一读，引导比较

〔2〕出示四季图，用同样的形式说说每个季节树上的东西。 第 10 页 共 21 页 例： 片， 一片片 ________绿叶

完成课后 个 ____ ______

只 ____ ______

2、想象天地小擂台：

〔1〕请你为小熊设计新居子，可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。

〔2〕请高班级的大哥哥、大姐姐帮忙，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。

《小熊住山洞》教案 篇4

【教材分析】

《小熊住山洞》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级上册第２０课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最末以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的.情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文精美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

【同学分析】

同学已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相像，用字重复涌现，因此，课文对同学来说难度不大。此外，一些同学在学之前已读过文章。所以课上大部分同学能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，同学