1 鉴赏诗歌中的人物形象
一、知识积累：
1、按与作者的关系分：自我形象（诗人自己的形象）；他人形象（诗中主人公形象）
2、古典诗词中常见人物形象：
（1）英雄：既可以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。
《塞下曲》卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。
这首诗就描写了一位将军的形象。诗中写将军夜猎，见林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头当中去了。首句着一“惊”字，渲染了一种紧张异常的气氛，而且也突出了将军的高度警惕。“夜引弓”的“引”字，让人想象体味将军临险是何等的镇定自若，从容不迫。结尾写箭入石中，写将军之神勇、射术之超群。
（2）美人：除了指代相思恋人外，美人的形象一般被解释为比喻，或是比喻君王，或是自喻。如屈原的《离骚》中就有这样的名句：“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。唯草木之零落兮,恐美人之迟暮。乘骐骥以驰骋兮，来吾道乎先路也。(《离骚》)”中的美人就是自喻之词。
（3）羁人、游子：主要是写羁旅在外的乡思之情。马致远的《天静沙·秋思》 这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。这幅图画由两部分构成：一、由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；二、抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。
（4）宫女：主要是写宫女百无聊赖的生活和精神状态。
（5）思妇：主要描写思念丈夫的少妇形象，这类诗歌中思妇思念的对象一是为博取功名而远游，一是为征战而远征等。如王昌龄的《闺怨》。
（6）隐士：多描绘隐居田园的人物形象，体现对田园生活的向往。如陶渊明的《饮酒》
（7）征人：这类形象多在边塞诗中出现，有写得慷慨激昂，也有写得怨恨不平，反战思归的。如卢纶的《塞下曲（其三）》
（8）悲士：多是写功业难成，报国无门的感慨。
如李贺的《南园》：男儿何不带吴钩，收取关山五十州？ 请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯。这首诗写出了一位渴望投笔从戎、削平藩镇、为国建功，但又不被赏识的悲士形象。
《诗歌鉴赏之人物形象》专题讲座
【教学背景】：本节课是诗歌鉴赏课。高考《考试说明》要求从两方面鉴赏古代诗歌，即“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”和“评价文章的思想内容和作者的观点态度”。鉴赏诗歌中的形象可以说是鉴赏诗歌的基础。高考试题中多次涉及对诗歌中人物形象的考查，学生普遍出现不能准确透过诗句看清作者所表达得思想感情，不能规范作答的现象。于是笔者针对这类题型试着归纳，设计了本次教学。同时，语文教学应尊重学生的自我阅读感受，以提高学生对文学作品的敏锐感知能力与独立思考分析能力为最终目标。尤其是诗歌这类深邃又极具个性化的文学样式，更需要调动学生把握诗歌语言深层内涵。因此，在本设计中，主要以学生初步感知分析为主，教师点拨归纳为辅。
【教学目标】：
知识目标：①了解人物形象的类型；
②学会分析人物形象的特征。
能力目标：①鉴赏诗歌的人物形象；
②学会解答鉴赏人物形象类题型。
情感目标：体会人物形象的情感，激发学生诵读诗歌的热情。
【教学重点】：分析人物形象。
【教学难点】：借助诗歌语言正确把握诗歌形象意义，答题组织规范。
【教学方法与思路】：①从高考古典诗歌鉴赏题中归纳人物形象鉴赏类题复习的重点；
②掌握阅读和解题的具体方法；
③实例训练，形成能力。
【教学过程】：
一、导入：
中国是一个诗的国度，诗歌是中国文学花园中一朵艳丽的奇葩，仅唐代就留存诗歌四万九千四百零三首，作者共二千八百七十三人。名篇佳作历久不衰。吟诵着李白“天生我材必有用，千金散尽还复来” ，可知诗仙之恃才放旷；吟诵着杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热” ，可知诗圣之关心民生，心忧百姓；吟诵着陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”“久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳之弃官遁世，怡情田园。但如何体其形，味其神，这节课，我们就来鉴赏诗歌的人物形象 二、什么是诗歌的人物形象？
作品刻画的客观人物形象；作品抒情主人公的自我形象。
1 1、诉衷情 陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
结合全词，分析词中塑造的人物形象。
2、 采莲曲 白居易
菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。
逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。
采莲词 （唐）张潮
朝出沙头日正红，晚来云起半江中。
赖逢邻女曾相识，并著莲舟不畏风。
1）两首诗都写了采莲女，形象有所不同。请简要说明（4分）
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3、寻陆鸿渐不遇 皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。
注：带郭，意即靠近外城。
问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
4、鹧鸪天 辛弃疾
（有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。）
壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。
燕兵夜娖银胡籙，汉箭朝飞金仆姑。
追往事，叹今吾，春风不染白髭须。
却将万字平戎策，换得东家种树书。
诗歌塑造了一个怎样的人物形象？主要采用了哪种表现手法？请结合全词作简要分析。
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5、点绛唇 李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
固 原 回 中 2 0 1 1 届 高 三 年 级 语 文 复 习 资 料
1 高三年级语文专题复习
诗歌鉴赏专题——诗歌形象
文学作品离不开形象塑造，诗歌也是这样。《语文考试说明》有关诗歌鉴赏要求的第一条第一点是鉴赏诗词的形象。诗歌中的“形象”，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指古诗中所描写的融合了诗人思想情感的景或物。鉴赏古诗的形象就是要把握诗歌中艺术形象的特征，品味其深刻的内涵，进而理解作者的思想情感。对古诗形象的考查，从高考命题形式来看，主要包括意象分析、人物分析以及诗歌所描绘的景象图画分析等。
一、鉴赏诗歌中的人物形象
（一）常见人物形象类举
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
2．心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独
破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维的《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂的《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无
限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
6．友人送别、思念故乡的形象。
如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》
7．献身边塞、反对征伐的形象。
