《春》教学案例

一次美的洗礼──《春》教学案例

【引言与背景】

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时依照语文学科的特点，渗透人文精神和美的教育，这是《语文课程标准》的精神。

而《春》正是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。《春》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)七年级上册第三单元的一篇散文。作者朱自清先生以他的生花妙笔描画了江南的春天：风和日丽、山清水秀、草长莺飞、百花争艳。这一篇写春的精美散文，不知拨动过多少人的心弦。我决定以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感乐趣，使学生获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发觉美的语句，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。在教学设计时以品味语言为核心，努力在课堂教学中表达学生自主、合作、探究的学习方式，并以“营造一个充满诗意的语文课堂，从而更好地表达语文学科的人文性”作为教学的差不多理念。

《春》的教学第一个环节确实是领会春天──借朗读散文来整体感知五幅春景图。教师在教学过程中依照本文的内容配置音乐，学生在多种形式的富有制造性的反复朗读之中就能不由自主地进入美的情境，体会作者所表达的情感。

在那个基础上，我设计了第二个教学环节──品味春天，在细读文本的过程中，让学生选择喜爱的画面去品味，同时，还能够品味、推敲重要语句在语言环境中的意义和作用，从而感受本文语言生动、形象且有着丰富的内涵与情致的特点。而把这些内容用自己的语言加以描画，既加深了对文本的明白得，又提高了自己的语言表达能力，更丰富了想象能力，使阅读进入一个制造性的高度，可谓“一石击三鸟”。

同时，为了更好地激发学生的想象力和创新意识，使课堂气氛达到高潮，我设计了第三个环节──歌颂春天：

1、喜爱画画的同学选择自己喜爱的一段文字画一幅画。 2、喜爱音乐的同学为这首诗歌配置背景音乐并有感情地朗颂。(课件中事先选定几首轻巧的经典名曲，以供选择。)

初中语文教学案例：《春》教学设计

朱自清先生的抒情散文《春》被选入了语教版七年级上册的课本中，作者以诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光、奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬。本课的教学目标要求在诵读的基础上欣赏文章优美的语言，体味语言的准确生动性，感受景物形象，体会作者的感情并培养对大自然的热爱之情。

这节课，我面临着如下需要解决的难题：

第一，学生们只在早自习的时间对这篇文章实行了诵读，解决了生字词的困扰，对文章并未做很深的了解。绝大部分学生都喜欢一些故事性较强的文章，对于类似写景的文章，学生在判断作者的感情色彩时根据字面的描述只能做较浮浅的判断，我如何能让学生更深入的理解作者的思想感情？

第二，按照惯例，这是一篇需要学生背诵的课文。背诵是令绝大部分学生头疼的问题，我应该怎样引导学生快速而有效的完成对课文的背诵？

第三，依据课表的安排，我的语文课排在星期五上午的最后一节，按照常规，上完这最后一节课，学生们就放双休假了，归家心切的学生们能否在那个时候全身心地投入到课堂中？

[描述]：

星期五，我在上课之前进入了教室，学生们脸上流露出放假回家的期盼与兴奋，有的同学甚至开始收拾将要带回家的练习本，一副“铃声响起就往外冲”的架势，教室里的气氛比平常下课时要热烈得多，走过一群学生旁边，听见他们正在商量出校门后到商店去买卡片的事（学生们最近正热衷于收集一些动漫人物的小卡片），语文课本被歪放在一边，丝毫没有为上课做准备的打算。我明白我既不能够直接对学生说“不要急着回家”，也不能够批评他们收集卡片，“玩物丧志”。回家心切，是我也会有的状况，人之常情；而玩具更是孩子们的天使，童心未泯的初中生其实也很可爱。但这样的一个状况，肯定会影响到我的授课效果，必须想出行之有效的方法。上课铃响了，看着学生们心不在焉的表情，我觉得自己应该直面问题，我首先问了学生一个问题：同学们现在最盼望的事情是什么呢？如我所料的，学生们异口同声的回答了“回家”！在回答的同时，有同学调皮地笑了，接着他们的回答，我很理解的祝贺他们终于能够回家了，接着，我提出了第二个问题：同学们盼望回家只要盼两个星期就能够了，有一个人也有盼望，他盼望春天，而他盼望了整整一个冬天甚至是更长的时间，他是谁呢？这次，依然是异口同声地回答：“朱自清”！这次的回答让我很高兴，因为大家终于开始把注意力放到课堂上了。然后，我提出了第三个问题：朱自清他是怎么盼望春天的呢？学生很整齐的说除了《春》这篇文章中的第一句，也是第一段：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。我知道，这个时候的同学们已经进入课堂了。

朱自清《春》优质教学案例(精选)

一、教学内容

本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级下册第三单元第一篇课文《春》。课文描绘了春天的美丽景色，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。教学过程中，将引导学生通过朗读、感悟、欣赏，体会课文的表达方法和语言特点，培养学生的语文素养。

二、教学目标

1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、欣赏等方法，体会课文的表达方法和语言特点。

3. 情感态度与价值观：感受春天的美丽景色，培养对大自然的热爱之情，激发学生写作兴趣。

三、教学难点与重点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

难点：体会课文的表达方法和语言特点，欣赏春天的美景。

四、教具与学具准备

1. 教具：PPT、课文课件、生字词卡片、课文朗读录音带。

2. 学具：课本、练习本、文具盒。

五、教学过程

1. 情景引入（5分钟） 播放春天的歌曲，让学生谈谈对春天的印象。引导学生进入课文学习。

2. 自主学习（10分钟）

让学生自读课文，边读边画出生字词，查找字词意思，组内交流。

3. 课堂讲解（15分钟）

讲解生字词，分析课文结构，引导学生理解课文内容，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。

4. 朗读感悟（10分钟）

组织学生分角色朗读课文，讨论课文中的美景，感受春天的魅力。

5. 欣赏与创作（10分钟）

让学生发挥想象，画出课文中的美景，或写一段话描述春天的景色。

6. 课堂小结（5分钟）

六、板书设计

板书设计如下：

春天 美景

1. 春眠不觉晓 2. 处处闻啼鸟 3. 夜来风雨声

七、作业设计

1. 熟读课文，签字。

2. 完成课后练习题。

3. 写一篇关于春天的作文。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思： 本节课通过朗读、讨论、欣赏等方式，让学生感受到了春天的美丽景色，激发了学生对大自然的热爱之情。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时引导和鼓励，提高学生的语文素养。

。经典案例　浅谈初中语文教学中的美育渗透　——《春》教学案例　金传惠　美育是审美教育的简称，它是运用艺术美、自然美、社　会美培养教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造　美的能力的教育。它在提高人的素质方面有其它学科所不　能替代的作用。郭沫若先生曾说过：“人类社会根本改造的　步骤之一，应当是人的改造。人的根本改造，应当从儿童的　感情教育、美的教育人手。”因此，在中学语文教学中实施、　渗透、强化审美教育，是非常重要的。　学生获取知识的主要途径就是教材，所以教材对于他　们的意义非同一般。作为一名初中语文教师，笔者在教学　过程中，充分挖掘教材中作品的形象性和情感性特征，发　挥其审美娱乐功能，通过丰富多彩的教学形式和多渠道的　情感诱发，使学生在和谐愉悦的审美心境中受到潜移默化　的影响，以开启内在情智，推动语文学习，受到思维锻炼和　思想教育。现在笔者就结合《春》这篇课文，谈谈在语文教　学活动中如何做到美育渗透。　一、挖掘教材审美因素，陶冶情操　刘勰说得好：“著文者，情而辞发”，“观文者，披文而见　情”。可见，情是文学作品的核心和主宰，也是语文教学的　生命。作为一名初中语文教师就应该把握好作品的情，深　刻地挖掘出教材中的审美因素，培养学生的审美情感，使　学生感受出作品中的真、善、美，加深了对作品的认识，得　到教育。　就拿朱自清先生写的《春》来说吧：文中绘声绘色的　“春草图”、“春花图”、“春雨图”等无不展现出自然风光的　美；而那幅“迎春图”，则是对生活美的颂扬。文中的“鸟儿　将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄着　清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着”又是多　么优美的语言，创造了多么优美的意境！这是一篇对学生　进行审美教育非常好的文章。于是笔者采取了这样的教学　方法：　第一，自己通读课文，筛选出自己不理解的词语，自己　查词典进行理解，如还有不理解的写在摘抄本上，可同桌　相互交流，最后重点的词语由教师来解释。　第二，把筛选出来的词语放回句中，理解这个词在句　中的意思，让学生说一说这个句子的意思。　第三，把重点句放回这个自然段中，自己体会，同桌交　流，说一说自己读完这个自然段有什么感受，然后教师引　导他们总结概括。　第四，由段及篇。学生理解段的意思，再说一说这个自　圆　新校园下旬翔　－飕第１５４胡