《将进酒》学案分析

《将进酒》教学设计教学目标知识与能力1、因声求气，诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

2、吟咏诗韵，注意诗歌的韵律，通过声音的轻重缓急高低变化等来表达情感。

3、把握诗歌的感情基调，理清诗人思想感情的变化，背诵全诗。

过程与方法1、在聆听经典、自我感悟、探究合作中逐步掌握诵读要领。

2、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。

情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发的不平之气。

2、探究诗意，认识李白跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

3、引导学生融入诗境，吟咏诗韵。

教学重难点教学重点因声求气，诵读全诗。

在聆听经典、自我感悟、探究合作中把握对诗歌得体的诵读，在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。

教学难点引导学生融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

教学方法诵读、讨论、探究、演读。

教学过程一、激情导入1、导入：先请同学们猜一个字谜。

谜面是：酉时下大雨。

酒。

真聪明！我相信今天和一群智者对话一定是非常愉快的。

中国五千年文明史，时时洋溢着诗情，处处弥漫着酒香。

而论诗酒之道当首推李白，杜甫的一首诗《饮中八仙歌》为证：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

我们一起来朗读一遍。

李白爱诗若痴，嗜酒成狂，一生与酒结下了不解之缘。

今天就让我们走进李白的《将进酒》一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！《将进酒》是汉乐府曲名，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。

将，请、愿之意，《诗经卫风氓》中有“将子无怒”句。

2、展示学习目标：理解“因声求气，吟咏诗韵”的要求；通过诵读感悟，提升对诗歌的理解；透过诗文品读李白。

二、书声琅琅（一）知识积累(初读课文，检查预习）1．给下面词语中加下划线的字注音。

将（）进酒金樽（）岑夫子（）馔玉（）恣欢谑（）（）千金裘（）烹羊（）沽取（）对君酌（）2．解释下列重点词语的意思。

《将进酒》教案评课反思一、教学目标1.1 知识与技能：通过学习《将进酒》，使学生了解并掌握诗歌的背景知识，理解诗中的意象、典故和寓意。

1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析和创作，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和创作能力。

1.3 情感态度与价值观：通过学习《将进酒》，使学生感受诗人豪放、奔放的个性，激发他们对文学的热爱，培养他们的审美情趣。

二、教学重点与难点2.1 教学重点：《将进酒》的诗意、诗境和诗韵。

2.2 教学难点：诗中的意象、典故和寓意。

三、教学过程3.1 导入：以酒文化为切入点，引导学生了解《将进酒》的创作背景。

3.2 新课导入：介绍李白的生平事迹，展示《将进酒》的诗意画面。

3.3 诗句解析：分析诗中的意象、典故和寓意，引导学生深入理解诗歌。

3.4 小组讨论：分组讨论诗中的意象、典故和寓意，分享学习心得。

3.5 诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，感受诗的韵律美。

3.6 创作练习：以《将进酒》为灵感，创作自己的诗歌。

四、教学反思4.1 教学效果：4.2 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解他们的学习需求。

4.3 改进措施：针对教学过程中的不足，提出改进方案，为后续教学做好准备。

五、课后作业5.1 背诵《将进酒》。

5.3 预习下节课内容。

六、教学评价6.1 形成性评价：在教学过程中，通过提问、讨论、创作等方式，及时了解学生的学习进度和理解程度，给予及时的反馈和指导。

七、教学资源7.1 教材：《将进酒》相关文本。

7.2 参考资料：关于李白的生平介绍、酒文化资料、诗歌鉴赏指导书籍等。

7.3 教学工具：多媒体设备、投影仪、白板等。

八、教学拓展8.1 对比学习：引导学生比较《将进酒》与其他李白诗作的不同之处，探讨李白的诗歌风格。

8.2 文化探究：深入了解酒文化在中国历史和文学中的地位和影响，扩展学生的文化视野。

九、教学计划调整9.1 依据学生的学习进度和反馈，适时调整教学内容和教学方法，确保教学目标的实现。

统编版高中语文选择性必修上《将进酒》学案学习目标1.反复诵读，品鉴特色，体悟作者思想感情；2.拓展延伸，分析比较，领略诗歌独特韵味。

写作背景：《将进酒》约作于天宝十一载（752），即安史之乱前两三年光景。

当时唐玄宗耽于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。

诗人对此极为不满，却又无力改变这种状况，只能借酒销愁，“但愿长醉不复醒”。

此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。

由于受到排挤，李白离开长安，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。

当时，他曾多次与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。

他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。

此作就是他咏酒抒情的佳作。

作者简介：李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。

是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

与杜甫并称为“大李杜”。

其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

李白有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。

李白的主要经历：14岁立志“济苍生，安社稷”；24岁离家“仗剑去国，辞亲远游”；42岁入长安，供奉翰林，“凤凰初下紫泥诏，谒帝称觞登御筵”；44岁被排挤“赐金放还”；54岁“安史之乱”爆发，入永王幕府；56岁兵败，被“流放夜郎”，途中遇赦；61岁因战事再次请缨，因病而半道还；62岁卒。

教学过程一、预习检测1.为下列加点字注音并解释词语的含义将．进酒：（）金樽．：（）岑．夫子：（）钟鼓馔．玉：（）恣．欢谑：（）（）千金裘．：（）二、浅味1.自由朗读诗歌，读准字音，读准节奏。

朗读注意的问题：诗歌的停顿、语调的轻重、高低，语速的快慢。

2.找1-2位同学示范朗读三、品味1.读《将进酒》，你读到了一位怎样的李白？找出具体诗句进行分析。

（提示：内容+手法+情感）从“，。

”这两句我读到了一位的李白。

将进酒的教案（优秀6篇）李白《将进酒》优秀教案篇一教学分析：《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。

全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。

诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。

教学目标:1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

课时安排:1课时。

教学过程:一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。

（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。

）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。

古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。

今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。

二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。

《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。

距诗人离开长安已达八年之久。

当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。

三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。

将，读qiāng，“请”“愿”的意思。

关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。

“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。

李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。

四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。

其他同学注意他朗读时的字音和节奏。

讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。

2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象:大醉，酣卧不起。

《将进酒》教学设计【学习目标】1、诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，理解其思想感情转化的复杂性。

2、体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富而奇特的想象和极度的夸张。

【预习学案】——凡事预则立，不预则废一、知识链接·知人论世1、作者介绍：李白（701年2月28日－762），字太白，号青莲居士。

中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。

汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶。

逝世于安徽当涂县。

存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。

公元762年病卒，享年61岁。

2、背景资料补充《将进酒》就是李白咏酒诗中的代表作。

《将进酒》本是汉乐府的曲调之一，是为劝酒而唱的歌辞。

李白的《将进酒》约写于天宝十一年（752），当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风、奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。

二、基础积累·厚积薄发1. 默写与酒有关的诗词名句（1），人生几何。

譬如朝露,去日苦多。

,忧思难忘。

何以解忧? 。

（2），西出阳关无故人。

（3），化作相思泪。

（4），独酌无相亲。

，对影成三人。

（5）抽刀断水水更流，。

人生在世不称意，。

（6）艰难苦恨繁霜鬓，。

（杜甫《登高》）2．识记字音。

（给加点的字注音）将．进酒（）烹．羊宰牛且为乐（）岑．夫子（）钟鼓馔．玉（）恣．欢谑．（）呼儿将．出换美酒（）千金散．尽还复来（）3．解释下列诗句中加点词语。

①高堂．．一饮三百杯（）．．明镜悲白发（）②会须③钟鼓馔玉．．不足贵（）④斗酒十千恣．欢谑．（）⑤呼儿将．出换美酒（）⑥与尔．同销．万古愁（）【课堂学案】——学而不思则罔，思而不学则殆一、读诗歌，整体感知1、有感情地朗读诗歌，并思考：诗歌中诗人的情感经历了哪些变化？请在诗中圈画出相关的词语并分析。

《将进酒》教案学情分析优秀(三篇)《将进酒》教案学情分析篇一一、知识与能力目标：能准确把握情感基调并背诵全诗。

学习诗歌中唤起、暗示和夸张的用法。

二、过程与方法目标：欣赏诗歌中情感语境的变化，可以用准确流畅的语言概括全诗的内容和情感。

能品味诗人婉约的音乐语言的深意，学会联想对比的欣赏方法。

三、情感、态度与价值观目标：能正确认识诗人对自我的肯定与对现实不满的矛盾思想，认识“以酒销愁”的历史文化背景与人文精神。

诵读法品味鉴赏法二课时第一课时李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

1、世间行乐亦如此，古来万事东流水。

别君去时何时换？2、且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。

3、4、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！（注意节奏点，用韵、语调变化）感情线索：悲——欢——乐←—歌—→愿——恣——愁（首尾呼应）↑↓自己高|潮转折万古（愤激、无奈——豪爽、旷达）（自信）全诗诗眼：悲愁——感情基调：愤激。

全诗中心句：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

（安能摧眉折腰事权贵……）开头四句与全诗主旨关系渲染慷慨悲凉气氛，为第二段“歌弦”作铺垫，也与“天生我材必有用”构成对比反衬效果。

“天生我材必有用”与开头之“悲”，后来之“愿”有矛盾吗？你怎样理解？思想情感的矛盾统一：入世思想：我必有用——突出愤激之情出世思想：圣贤寂寞为什么举“曹植”为例，说明“古来圣贤皆寂寞”？（略）“与尔同销万古愁”中“愁”的对象范围有多大？试举例。

往古圣贤不被君王赏析之人。

自己与自己同时代人。

以后和自己同命运之人。

第二课时【把讨论结果写出提纲，课后整理与同学交流】读诗，初步掌握内容和情感基调。

《将进酒》教案学情分析篇二１．体会李白诗歌的浪漫主义风格２．了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情３．把握全诗的感情基调１．把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调２．鉴赏全诗。

杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》，内容如下：李白在一个桶里写了一百首诗，去长安的一家餐馆睡觉。

理由：①“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

〞〔饮酒多〕②“将进酒，杯莫停。

〞〔饮酒快〕【问题二】李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗〔诗歌中的哪一句话集中而鲜明的说明了这一原因？〕①酒逢知己千杯少——朋友聚会②“与尔同销万古愁〞——借酒消愁【问题三】好友相聚，本来是人生快事，宴逢知己，应把酒言欢，李白却为何有违常情，不喜反愁呢？【明确】李白于公元744年，赐金放还，离开长安，本诗写于公元752年，已据流放当时八年之久，本来梦想未灭，只是“且放白鹿青崖间〞，李白相信自己总有一天还会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海〞的，但韶光易逝，人生易老，垂暮之年的李白，发现昔日的梦想离自己愈来愈远了，却无可奈何，怎么不愁思满怀呢？(1)“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪。

〞【提问】“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回〞描绘了怎样一幅景象？【解析】黄河的水好似是从天上奔涌而下，一泻千里，向东流去，很有挟天风海雨的气势，运用夸大的手法描绘出一幅气势雄壮的画面，有种势不可挡的感觉。

【提问】作者描绘这样一幅景象要表达怎样的感慨？【解析】看似是作者借黄河之恢宏气势抒发豪迈之情，其实作者“另有所图〞：我们知道，自从论语提出“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜〞之后，我们中国人只要看到流水一去不复返很自然就会想到时光的流逝，诗人借“奔流到海不复回〞引发“时光易逝〞的感慨。

这种“先咏他物，而引出所咏之物〞的手法在诗歌中叫“比兴〞。

【提问】“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪〞中，诗人为何而悲？悲什么？【解析】看似作者借此“悲〞头发白了，青春不再，其实，从更深一层讲，作者是由“青春易逝，人生短暂〞引发“怀才不遇，功业未成〞的感慨。

【小结】诗的开头运用比兴的手法，引发作者“时光易逝，功业未成〞的悲凉之情，作者因“愁〞而“悲〞，感人肺腑。

(2)“人生得意须尽欢，……会须一饮三百杯。

〞【提问】这几句中，哪两个字明确表达了作者的感情？【解析】“欢〞“乐〞。

《将进酒》学情分析方案
1.情感分析
2.意象分析
3.结构分析
4.艺术特色分析
-辞章豪放：全诗运用了大量的辞章，使诗歌豪情洋溢，气势磅礴。

如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等。

-意境独特：诗中通过描绘壮志豪情的饮酒场景，营造了一种独特的意境。

诗中描写的痛苦和豪情并存的情感，给人以深刻的震撼和思考。

-对仗工整：全诗每句都是五言句，每句都有一定的对仗。

整首诗的韵律和节奏非常流畅，给人以一种强烈的感染力。

总之，《将进酒》是一首情感丰富、意象深远、结构严谨、艺术特色突出的杰出诗作。

通过深入分析诗中的情感、意象、结构和艺术特色，能够更好地理解和欣赏这首诗的诗意。

将进酒优秀教案赏析标题：《将进酒》优秀教案赏析教案概述：本教案旨在通过对李白的《将进酒》进行赏析，帮助学生深入理解并欣赏中国古代文学的魅力。

教案将围绕文本的主题、结构、语言运用以及情感表达展开，通过多种教学活动提升学生的文学素养和批判性思维能力。

教学目标：1. 理解《将进酒》的主题和情感表达。

2. 分析诗歌的结构和语言运用。

3. 发展学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

4. 培养学生对中国古代文学的兴趣和欣赏能力。

教学重点：1. 理解《将进酒》的主题和情感表达。

2. 分析诗歌的结构和语言运用。

教学准备：1. 李白的《将进酒》诗歌文本。

2. 多媒体设备和投影仪。

教学过程：引入活动：1. 利用多媒体展示《将进酒》的诗歌文本，并请学生大声朗读。

2. 引导学生回答以下问题：你对这首诗有何印象？你觉得这首诗的主题是什么？主体活动：3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并记录下他们对《将进酒》的理解和感受。

然后，每个小组派出一名代表向全班汇报。

4. 主题分析：引导学生通过讨论和分析，找出《将进酒》的主题，并解释每个主题的含义和表达方式。

5. 结构分析：让学生观察《将进酒》的结构，分析其诗句的排列和韵律。

引导学生思考结构对诗歌意义的影响。

6. 语言运用：引导学生分析《将进酒》中的修辞手法、意象和比喻等语言运用，探讨这些手法对诗歌的表达效果产生的影响。

拓展活动：7. 创作活动：鼓励学生根据自己对《将进酒》的理解和感受，创作一首类似的诗歌，展示给全班。

8. 赏析其他作品：引导学生阅读其他李白的诗歌作品，比较《将进酒》与其他作品的异同，并分析其主题和情感表达。

总结活动：9. 学生反思：让学生回顾整个教学过程，思考他们对《将进酒》的理解和感受有何变化，并分享他们的收获和体会。

10. 教师总结：教师对学生的表现进行总结，并再次强调《将进酒》的重要主题和文学价值。

教学评估：1. 小组讨论记录和汇报的质量。

2. 学生对《将进酒》主题和情感表达的理解。

将进酒【学习目标】1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

【学法指导】课前预习、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟【重难点预测】领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

【知识链接】文体常识及写作背景：《将进酒》原是汉乐府短铙歌的曲调，题意为“劝酒歌”。

作者这首“填之以申己意”的名篇，约作于天宝十一载（752）。

由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。

当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客。

他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。

此作就是他咏酒抒情的佳作。

本诗作于天宝十一载（752），距诗人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。

当时，他跟友人岑勋曾多次应邀到嵩山元丹丘家里做客。

他与友人岑勋、元丹丘饮酒，借酒兴诗情写下这首《将进酒》，借题发挥，尽吐郁积在胸的不平之气，也流露了施展抱负的愿望。

与酒有关的诗词名句（1），人生几何。

譬如朝露,去日苦多。

慨当以慷,忧思难忘。

何以解忧?唯有杜康。

(2) ，西出阳关无故人。

(3) 欲饮琵琶马上催。

(4)酒入愁肠，。

（5），独酌无相亲。

举杯邀明月，。

（6）兰陵美酒郁金香，。

，不知何处是他乡。

（7）抽刀断水水更流，。

人生在世不称意，。

（8）艰难苦恨繁霜鬓，。

（杜甫《登高》）（9），青春作伴好还乡。

(杜甫《闻官军收河南河北》) （10 ，怎敌它，晚来风急！(李清照《声声慢》) （11），去年天气旧亭台。

（晏殊《浣溪纱》）（12）？杨柳岸，晓风残月。

（柳永《雨霖铃》）（13）？牧童遥指杏花村。

（杜牧《清明》）李白的饮酒1.李白是“诗仙”，也是著名的“酒仙”。

在诗文中哪些内容说明李白不愧于“酒仙”这个称号？“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

”“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

”“五花马，千斤裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

”……李白一生不得志，借酒浇愁，及时行乐，是他无奈的选择。