把最真实生活带入语文课堂

让生活走进语文教学的课堂生活是最好的课堂，它充满了无尽的教育资源和机会。

然而，在繁忙而快节奏的现代社会中，让生活走进语文教学的课堂变得愈发重要。

因此，本文将探讨如何让生活走进语文教学，以丰富学生的学习体验和提升他们的综合素养。

一、生活中的文学、历史与文化生活中，我们每天都被文学作品所包围。

我们可以通过阅读小说、诗歌、散文等形式，了解不同的思想、情感和文化。

通过将生活中的文学作品引入语文教学，可以让学生更好地理解和感悟其中的意义和价值。

例如，在学习八年级的《红楼梦》时，教师可以通过讲解书中的人物、情节和文化背景，帮助学生深入了解封建社会的伦理道德观念，并引导他们思考现代社会的人际关系和价值观。

生活是可以被历史追溯的。

通过研究历史事件、人物和文化，可以帮助学生更好地理解和把握历史的发展脉络。

例如，在学习初中历史时，可以引入一些历史故事、历史遗址或历史文化，通过观察、探究和讨论，让学生亲身感受到历史对现实生活的影响和启示。

文化是生活的瑰宝，可以通过语文教学进行传承。

教师可以带领学生了解与探究民族传统文化、地方文化和世界文化，培养学生的文化自信和跨文化交流能力。

例如，在学习初中语文时，可以安排学生自主探索中国传统节日的起源、庆祝方式和意义，通过学生们的呈现和展示，丰富了课堂的文化内涵，提升了学生对传统文化的理解和认同。

二、生活中的实际应用与互动体验语文教学应该关注学生的实际应用能力。

通过引入与生活相关的文本、任务和活动等，让学生将所学的知识与实际生活相结合。

例如，在高中语文阅读教学中，可以引入一些与大众文化、时事热点相关的文章，让学生理解和分析当下社会的发展动态和思潮变化。

互动体验是让生活走进语文教学的重要手段。

通过互动体验，学生可以更好地参与学习，增强对知识的理解和记忆。

例如，在小学语文教学中，可以通过模拟游戏、角色扮演、情景剧等方式，让学生在真实情境中运用所学的语文知识，提升语言表达能力和思维能力。

让生活融入语文课堂生活是最好的语文教材，融入生活的语文课堂是一种前卫的教学方法。

通过让学生在语文课堂上真实地感受生活，可以让他们更深入地理解和体验语文知识。

今天，我们将探讨如何让生活融入语文课堂，从而丰富学生的学习体验。

让学生从生活中感知语文知识。

语文课堂不应该是一种死板的知识灌输，而应该是一个立足于生活的学习场所。

教师可以通过引导学生观察生活中的事物、人物和事件，引发学生对语文知识的兴趣。

教师可以带领学生用课文中学到的写作技巧来描述他们的家乡风景、亲人或朋友的故事，这样不仅可以锻炼学生的语文表达能力，还可以让学生对课文中的写作技巧有更深刻的理解。

通过这种方式，学生可以从生活中获得灵感和素材，从而更好地理解和应用语文知识。

让学生从生活中产生情感共鸣。

语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感和品格。

生活是充满情感的，教师可以通过生活中的真实情感事件来引发学生的情感共鸣，帮助他们更好地理解文学作品中的情感表达。

教师可以选择一些经典的文学作品，让学生从中体会到人物的情感变化，然后引导学生通过生活中的例子来体会这些情感，从而更好地理解文学作品的情感表达。

通过这种方式，学生不仅可以更深刻地理解文学作品，还可以培养自己的情感和品格。

让学生从生活中提升语文素养。

语文素养是学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。

教师可以通过生活中的各种活动来提升学生的语文素养。

教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲身感受生活中的各种文化、历史和地理现象，从而提高学生的阅读和写作能力。

教师还可以引导学生参加一些语言表达的比赛，如演讲比赛、作文比赛等，让学生在实践中提升自己的语文素养。

通过这种方式，学生可以更好地将所学的语文知识运用到实际生活中，从而提升自己的语文素养。

让学生从生活中发现文化的魅力。

语文不仅是一种工具性的知识，更是一种文化的传承和积淀。

教师可以通过生活中的文化体验来引发学生对文化的热爱，从而更好地理解和体验语文知识。

融入生活让语文教学更具实用性的总结语文教学一直以来都是学生们学习的重点科目之一，但有时候学生们往往对于语文教学的实用性感到疑惑。

为此，我们需要思考如何通过融入生活的方式，让语文教学更加实用。

本文将从以下几个方面进行探讨。

一、运用实例讲解语文知识点在传授语文知识的过程中，我们可以提供大量的实例来帮助学生更好地理解。

例如，在讲解词语义项时，我们可以选择当代文学或者影视作品中的实例来加深学生对于词语的理解。

通过生活中真实的例子，学生能够更好地理解词语的使用场景和含义，提高语文知识的实用性。

二、阅读生活化的文本材料我们可以在课堂教学中使用各种生活化的文本材料，比如新闻报道、广告宣传、社交媒体内容等等。

通过这些真实的文本，学生可以更好地理解语文知识在生活中的应用。

同时，生活化的文本具有较强的吸引力，能够提高学生对于语文学习的兴趣和积极性。

三、鼓励学生进行实践活动语文教学不应该仅仅停留在知识传授上，更要注重学生的实践能力培养。

我们可以通过组织学生参与写作比赛、口语表达活动等实践活动，让他们在实际操作中运用所学的语文知识。

通过这些实践活动，学生们能够更加深入地理解和掌握语文知识，并将其应用到实际生活中。

四、培养学生的语文思维能力除了语文知识的掌握，培养学生的语文思维能力也是非常重要的。

我们可以通过提供一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和表达。

例如，提供一篇文章让学生分析其结构、主旨和立意，或者让学生进行辩论写作等。

通过这样的活动，学生们能够培养批判性思维、创造性思维和逻辑思维等语文思维能力，提高他们在实际生活中应用语文的能力。

总结起来，通过融入生活的方式，我们可以让语文教学更具实用性。

我们可以通过实例讲解、生活化的文本材料、实践活动以及培养语文思维能力等途径，让学生们更好地理解和应用语文知识。

只有将语文知识与生活结合起来，才能提高学生的实际应用能力，让他们在实际生活中受益匪浅。

希望今后的语文教学能够更加注重实用性，为学生们的未来发展提供帮助。

让生活点亮语文课堂，如何让我们的语文教学走进生活“问渠哪得清如许？为有源头活水来。

”其实，语文课堂教学的“源头活水”就是我们的现实生活，只要不断注入生活的“活水”，我们的语文课堂教学就会“鲜活”起来。

那么，如何让我们的语文教学走进生活呢？一、让语文教学回归生活。

课堂即生活。

课堂本身就是鲜活的生活，如课堂上教师的教和学生的学的活动，课本上一篇篇优秀的文章也为我们提供了生动的生活场景，这些都可以生活化地、智慧有趣地加以发掘和利用。

例如：在导入朱自清先生的《背影》一课时，我先让学生讲自己的父亲在生活中关爱自己的小故事，从而很容易地使学生进入了文章的情境，与作者产生感情上的共鸣。

在学习课文《皇帝的新装》时，我引领学生把课文改编成话剧，并组织学生在课堂上现场表演。

这样，学生就能更好地从中感悟人物的性格特点及其当时的社会背景，从而更深刻地领悟了文章的主题。

在学习王维的诗歌《山居秋暝》时，课前我布置学生上网查找作者的生平经历及其当时的社会环境，课上找学生进行详细的介绍，从而让学生走进了作者的生活，与作者一起感同身受，从而使学生更好地理解了诗歌的意境及其所体现的作者的精神品质。

在教学《从百草园到三味书屋》时，我引导学生模仿“百草园”部分的构思技巧与描写方法，写一个自己童年趣事的片段，这样就将课文生活与学生的现实生活紧密联系在一起，同时也很好地锻炼了学生的写作能力。

二、教会学生学会观察生活，用心感悟生活，把生活提升为课堂。

英国生物学家达尔文说过：“我没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在发觉那稍纵即逝的事物并对它细心观察的能力上，我可能在众人之上。

”一番话极好地说明了良好的观察能力对于成功的重要作用。

可是在现实生活中，很多人对所看到的事物总是习以为常，视而不“见”。

为了让学生在生活中养成良好的观察习惯，我引导他们到社会生活和大自然中去观察、寻找，了解社会，认识生活，积累素材，丰富情感，提高思维能力；还授以他们观察的方法与技巧，比如静物观察，我往往教学生采取多感官观察的方式。

让生活走进语文教学的课堂在我们学生的日常生活中，语文是一个非常重要的学科。

语文知识的积累不仅可以帮助我们更好地理解我们的生活和世界，同时也对我们的思想素质和认知能力有极大的帮助。

因此，作为教师，我们需要把生活走进语文教学的课堂里，让学生在学习语文的过程中不断地感受、体验和应用生活中的知识与技能。

本文将从以下三个方面进行讨论：为什么要让生活走进语文教学的课堂?如何让生活走进语文教学的课堂?生活走进语文教学的课堂的作用及意义等。

一、为什么要让生活走进语文教学的课堂？1、拓展学生的认知视野生活是一本最好的教科书，它包含了丰富的人生经验和价值观，能够为学生的人生观、价值观、道德观和审美观提供极大的帮助。

语文作为学习、交流、思考和创作的工具，通过引导学生去关注和解读生活中的知识和信息，可以帮助学生逐步拓展自己的认知视野，提高学生的自我认知能力，培养学生独立思考和判断问题的能力。

2、丰富语文课程的内涵如果我们把生活走进语文教学的课堂里，可以更好地实现课程的全面覆盖。

生活中的语文知识不仅包括语文基础知识和技能，还包括课文教材中没有涉及到的内容，比如生活中的情感体验、人际交往、社会现象等等。

学生在借助语文工具去探究和解决生活中的问题时，不仅可以更好地感受到语文在日常生活中的实用性，而且也能够更好地拓展自己的知识结构和思维方式。

3、增强学生的情感投入和学习兴趣当教学能与学生的生活产生共鸣，即教学内容与学生的兴趣爱好，与他们心中所关心的问题密切相关时，学生就会对学习投入更大的情感与热情，从而使学习变得更加有趣和富有意义。

与此同时，学生对教育的投入也会更加认真和专注，从而提高学习效率和质量，加强教学效果。

二、如何让生活走进语文教学的课堂？1、运用多元化的教学方法和技巧语文教学是一种富有创造性和启发性的教学方式。

因此，在语文教学中需要灵活运用多元化的教学方法和技巧。

例如：通过生活实践或观察，引导学生深入探究生活课题，发挥创造力和创新精神;或者通过多媒体、PPT、音频、视频、实物等形式，呈现有趣的故事，形象地展示丰富的语言现象，增强学生的理解和记忆。

语文教师应把什么带进课堂课堂是学生学习的主阵地，教师把什么带进课堂对教学效果有着重要的影响。

随着新课程改革的推进，语文课堂发生了深刻的变化，同时也向语文教师提出了更高的要求。

那么，语文教师应把什么带进课堂呢？以下是笔者在教学实践中的几点感悟和体会：一、把生活带进课堂“语文即生活，生活即语文”，这一理念在新课程中得到了充分的发挥。

教师要引领学生走进文本，又要走出文本，把从文本的感悟和生活体验结合起来，使静态的语言文字在学生的心中跳荡起来，变成动态的画，变成充满生命活力的画。

如教学《观潮》一课，我用多媒体展示了钱塘江大潮气势雄伟的景象，把学生带到了观潮台前，领略自然的神奇伟大，更感受到生活的美。

又如在作文课“描写你最熟悉的人”时，我引导学生用相机、摄像机拍下正在备课的教师、爱劳动的同学、勤劳的妈妈、对工作认真负责的爸爸、好学的奶奶等等，再现了他们工作的情景，使学生受到感染，下笔流畅。

二、把怀疑带进课堂朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑。

有疑者却要无疑。

”学习过程实际上是一种“提出问题——分析问题——解决问题”的过程。

教师在教学过程中，如果不能启发学生提问，学生不会找疑，不会问为什么，即使教学手段再先进，形式再新颖，也难免走入教师满堂问的“灌输式”老路，也正如孔子所说的“学而不思则惘”。

因此，我认为在语文教学中应启发学生多思善问，这不但能培养学生的创造性思维，而且也是变“要我学”为“我要学”的主要途径之一。

学贵有疑，只有敢于怀疑，才可能去推翻旧的，创造新的。

因此，课堂上应是怀疑与思辩的地方。

在课堂上，我经常会问学生：“你有什么疑问吗？”鼓励他们大胆怀疑，向教材、向教师挑战，但关键的还要教给学生质疑的方法，逐步提高质疑的水平。

三、把思考带进课堂新课程使教师认识到，学生的大脑不是一个盛知识的容器，而是一个等待点燃的火种。

教师应该点火，而不是灌水。

在课堂上，教师要引导学生学会用自己的头脑去思考，去分析，要有自己独立的见解，要说出自己的看法，亮出自己的态度；要让学生敢想，敢说，开放思维。

生活化：让小学语文课堂返璞归真语文课是小学生学习生活化的一个重要课程。

它不仅仅是一门学科，更是一门能够传承文化、培养情感、激发智慧的学科。

在过去的一段时间里，小学语文课堂似乎变得有些“生硬”和“枯燥”，学生对课堂内容和学习方法产生了抵触情绪。

让小学语文课堂返璞归真，生活化教学成为了当前语文教学的一个关键课题。

一、生活化教学，让语文课堂更具吸引力生活化教学是指将生活融入到教学当中，让学生在学习中能够感受到与日常生活的联系，让课堂内容与学生的生活经验相融合。

在小学语文课堂中，生活化教学应该贯穿始终，让学生在学习中能够感受到语文知识在日常生活中的应用和意义。

通过生活化教学，可以让小学生对语文知识更加感兴趣，更加主动地投入到学习中去。

在教学古诗词时，可以引导学生到实地感受古诗词所描绘的风景或情感，让学生在实际的场景中感受古诗的美好。

在教学文言文时，可以通过生动的故事情节、有趣的活动设计，让学生对古代文学产生浓厚的兴趣。

在教学作文时，可以引导学生写一篇与生活经验相关的作文，让学生在写作中获得切身的体验和感受。

这些都是生活化教学的具体实践，可以有效地激发学生学习语文的兴趣。

二、生活化教学，促进学生综合能力的全面发展生活化教学不仅仅是为了增加学生的学习兴趣，更重要的是能够促进学生综合能力的全面发展。

在生活中，语文知识无处不在，而且与生活密切相关。

通过生活化教学，可以让学生更好地将所学的语文知识与日常生活相结合，提高自己的综合能力。

在生活化教学中，我们可以设计一些有趣的活动，如课外阅读、家庭作业、实践活动等，让学生在实际生活中去应用所学的语文知识。

在教学古诗词时，可以让学生到户外进行观察和感受，然后写一篇与古诗词相关的作文；在教学文言文时，可以让学生进行戏剧表演，让学生在表演中学习了解古代文学的魅力与内涵。

这样一来，学生不仅仅是在课堂上学到了知识，更重要的是能够在实践中进行体验和运用，提高了自己的综合能力。

三、生活化教学，增强学生的情感体验语文课不仅仅是学习知识，更是一个感悟情感、表达情感的过程。

把我们的生活带入语文课堂摘要:本文论述了如何通过“联系生活、模拟生活、用于生活”三个阶段的课堂教学,将最真实的生活带入语文课堂教学,提高初中语文课堂教学质量。

关键词:初中语文课堂教学生活语文来源于生活,又直接应用于生活。

语文的实践就是生活,真实的生活,就是精神的历险和成长,就是自主地阅读、积极地体验、个性化地感悟和自由地富于创造性地表达。

陶行知先生曾论述“生活即教育”。

生活是一个大课堂,生活世界本是生动、鲜活的,也是学生非常喜爱的。

语文教学只有把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来,把最真实的生活带入到初中语文课堂教学,缩短课本知识与实际生活的距离,才能建设开放而有活力的语文课堂教学,提高语文教学质量。

1 联系生活,让生活走进课堂教学1.1 联系生活进行感悟语文学科不同于其他学科,它不像数理化等学科那样有一个由浅入深、环环相扣、严谨有序的知识体系,因而也不需要依赖这种知识体系并通过科学严格的训练而达到一定的学科素养和能力,语文的素养和能力更多的是依靠语文实践以及实践过程中的感悟和积淀。

一个最简单的事实就是,从没有学过语文的人,照样有很强的听说能力。

这个能力从哪里来的?答案只能是从实践中来,从生活中来。

新课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。

因此,在语文教学中,就需要教师精心选择素材、主题,力争从学生的生活实际出发,充分调动学生已有的生活体验,寻找与课文中生活的相似性体验,来感悟和积淀,以不断提高学生的语文素养和能力。

教师的任务不是下结论、贴标签,而是充分尊重学生在实践中的独特性和创造性。

教师当然也需要通过评价对学生进行价值引导,但主要还是让学生自己去习得和悟得。

如学习《背影》时,为了要学生体验父亲为儿子买橘子时,儿子看见父亲的背影而“流泪”这一情感,我引导学生说说现实生活中父母使自己感动得流泪的一件事。

让生活走进语文教学的课堂让生活走进语文教学的课堂语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要课程。

然而，传统的语文教学往往过于注重技能的培养，忽视了与学生实际生活的联系。

为了让学生在语文学习中更有体验感、更有乐趣，我们需要让生活走进语文教学的课堂。

首先，我们可以通过引入与生活相关的话题和材料来激发学生的学习兴趣。

语文教学内容的选择应该贴近学生的实际生活，涵盖他们熟悉的、感兴趣的话题，如日常生活、校园生活、社会热点等。

以学生为中心的教学法，可以让他们与所学内容产生共鸣，从而更积极地参与学习。

其次，我们应该充分利用现代技术手段，让学生借助多种载体接触更多与生活相关的文本。

随着互联网和移动设备的普及，学生可以在课堂中通过观看视频、听音频、阅读电子书籍等方式接触到丰富多样的语言文化素材。

这样的教学方式不仅能够激发学生的兴趣，还能够提高他们的信息获取和处理能力。

同时，引入真实的生活情境和任务，让学生在语文学习中应用所学知识，提高语言运用能力。

例如，组织学生进行小组合作演讲或辩论，让他们在实际场景中运用所学的语言知识进行沟通和交流。

这样的活动可以培养学生的表达能力、思维能力和合作精神，提高他们的实际语言运用能力。

此外，在语文教学中引入情感教育，使学生更好地理解和应用语文知识。

语文教育不仅仅是知识的传授，更是对学生情感和思维的培养。

通过阅读优秀的文学作品，让学生感受到作品中的情感、思想和价值观，以及对人生的思考和启示。

在课堂上，可以组织学生进行学生主体的讨论，引导他们从个人角度去感悟与理解文学作品。

这样的教学方法可以培养学生的情感、品德和创造力，将学习与生活更好地结合起来。

最后，教师在语文教学中起到重要的引导和激励作用。

教师应该积极地关注学生的兴趣和需求，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方式。

同时，教师还要做好与学生的沟通，充分了解学生的学习情况和困惑，及时解答学生的问题，帮助他们克服困难。

只有教师真正做到关心学生、了解学生、帮助学生，才能更好地让生活走进语文教学的课堂。

浅谈真实生活情境在初中语文教学中的有效运用陈喆摘要：本文论述了如何通过“联系生活、模拟生活、用于生活”三个阶段的课堂教学，将最真实的生活带入语文课堂教学，提高初中语文课堂教学质量。

关键词：初中语文课堂教学生活语文来源于生活，又直接应用于生活。

陶行知先生曾论述“生活即教育”。

生活是一个大课堂，生活世界本是生动、鲜活的，也是学生非常喜爱的。

这就要求语文教学一定要把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，把最真实的生活带入到初中语文课堂教学，缩短课本知识与实际生活的距离，建设开放而有活力的语文课程。

一、联系生活，让生活走进课堂教学1.联系生活进行感悟在语文教学中，我经常调动学生已有的生活体验．寻找与课文中生活的相似性体验。

如学习《背影》时，为了要学生体验父亲为儿子买橘子时，儿子看见父亲的背影而“流泪”这一情感，我引导学生说说现实生活中父母使自己感动得流泪的一件事。

一位男生说：“我爸爸是位交警，平时工作很忙。

有一次星期天晚上我到学校，工作了一天的他坚持要送我。

到了学校后，他又忙着帮我铺床、擦桌。

当他忙完转身要走时，我的眼睛湿润了……”一位女生说：“我的母亲是个家庭妇女，为我们姊妹俩做事从来没有怨言，一次她给我们端上好吃的菜时，我看见她头上已经有许多白头发。

我赶决低下头，猛吃一口饭，但饭久久咽不下去……” 此刻我抓住时机说：“只要我们细心观察，父母对我们的关心、爱护就能随时感觉得到。

同样，《背影》的作者在看见他父亲辛劳的为自己买橘子后，感激的泪水也就自然地流出来了。

”在随后的朗读中，同学们读得真切感人。

感悟不一定借助实景实物，而更多的是一种感觉的迁移，一种情感的体验与共鸣。

联系生活，借助想像，学生可以体验到未曾经历的事。

2.联系生活走进语义叶圣陶先生说过：“语文的外延等同于生活的外延”。

因此，在教学中需要让生活走进语义，让语义贴近生活。

如教学《皇帝的新装》时，我要求学生自行读懂大意后将课文改编成话剧剧本，然后自选角色，自排自演，以启发学生揣摩童话作为儿童文学体裁的精妙简约。