英语几种常见课堂类型教学设计

初中英语优秀教学设计模板（精选6篇）初中英语优秀教学设计11、巧妙导入。

良好的开端，成功的一半。

一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。

这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。

这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。

本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。

2、教与学有机结合在一起。

在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。

课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。

把学生变被动为主动。

让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。

体现了学生的主体性，教师的指导性。

既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。

3、创造性教学。

学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。

在本课堂，大胆进行教学拓展。

在学生学会制作、描述制作奶昔之后。

设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。

通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。

达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发现归纳的过程。

学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。

所学的知识才印象深刻，牢固掌握。

把别人的知识经验变成自己的知识经验。

我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。

使得学生记忆机械，呆板。

效果也欠佳。

5、掌控课堂，灵活教学。

灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。

我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。

初中英语课堂教学设计案例优秀9篇初中英语课堂教学设计案例篇一一、案例下面以“travels for the environment”为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到热门话题——人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。

我在处理这篇文章时，主要有以下几步：1.阅读前任务设计用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题：who courses such changes？what should we do？学生马上热烈地讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。

2.阅读中任务（while-reading task）（1）快速阅读，了解主旨大意（task 1）。

让学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。

当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。

只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。

（2）精读，获取更多信息(task 2)。

为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组讨论：1.From the paage we known that our earth has changed much because of _______. A.its old ageB.man’s activitiesC.the changes of weatherD.the natural development2.Water pollution will bee even worse if __________. A.birds and fish continue to dieB.people continue to built factoriesC.people can’t stop factories from sending waste things into waterD.many rivers and lakes are still dead（3）研读，从中受到启发(task 3)。

浅谈英语课堂“任务型”教学的设计自国家颁布《英语课程标准》(实验稿)以来，《课程标准》在英语教学策略方面，就明确的提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。

由此可见，《英语课程标准》所倡导的任务型教学将成为发展学生语言能力和综合素质的重要途径。

那么应如何正确理解和在实际教学中运用“任务型教学途径”呢?笔者认为，正确理解什么是任务型的语言学习，如何设计任务是实现“任务型教学途径”的关键。

从任务型课堂教学设计的理论基础来看，“任务型”学习(task-basedlearning)是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。

它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。

任务性课堂教学设计就是在教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务、完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一项教学目标演变为教学活动中可用的具体内容。

目前，有不少教师正在围绕“任务型教学活动”这一教学新理念进行学习讨论，开始从不同角度看待英语课堂中的教与学。

然而对于大多数中小学英语教师来说，任务型语言学习仍是一个新事物。

因此，在把它应用于实际课堂教学之前，教师必须弄清楚以下几个关键问题：什么是任务及任务型教学活动?设计怎样生动、有效的任务?什么是任务及任务型教学活动?所谓“任务”，就是“做事情”，但不同与我们常说的练习。

它是一种较为有效的教学途径。

它侧重培养学生在任务执行中运用策略和方法完成任务的能力，让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。

任务型教学活动是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，并让学生有自由发挥和发展的空间。

在设计任务型语言教学活动时笔者认同以下设计原则：一是语言、情景真实、贴近生活。

英语课堂的活动形式
1. 小组讨论：将学生分成小组，就某一话题进行讨论。

这有助于培养学生的口语表达能力和合作能力。

2. 角色扮演：让学生扮演不同的角色，通过模拟真实场景来练习英语口语和听力。

3. 故事讲述：老师或学生讲述故事，其他学生可以提问或回答问题，以提高听力和口语能力。

4. 游戏竞赛：设计各种英语游戏和竞赛，如词汇接龙、知识问答等，以增加学习的趣味性和互动性。

5. 视频观看和讨论：选择适合学生水平的英语视频，观看后进行讨论，以提高听力理解和口语表达能力。

6. 项目展示：学生以小组形式完成英语项目，然后在课堂上展示成果，培养他们的创造力和表达能力。

7. 写作练习：包括短文写作、日记写作、故事创作等，以提高学生的英语写作能力。

8. 口语演讲：学生准备英语演讲，并在课堂上展示，以提高口语表达和自信心。

9. 听力练习：通过听英语广播、音乐、故事等材料，提高学生的英语听力水平。

10. 字谜和填字游戏：利用字谜和填字游戏来帮助学生学习和记忆英语词汇。

这些活动形式可以根据学生的年龄、英语水平和课程目标进行调整和选择。

通过多样化的活动，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的英语综合能力。

英语教案类型在英语教学中，教案类型是至关重要的。

教案类型的选择直接影响到教学效果，学生的学习兴趣和教师的教学方法。

在英语教学中，常见的教案类型包括直接教学法、交际教学法、情境教学法和任务型教学法等。

下面将介绍这几种教案类型的特点和适用场景。

直接教学法直接教学法是一种传统的教学方法，主要通过师生面对面的讲解和学习来传授知识。

教师会在课堂上详细讲解语法规则、词汇等内容，学生则通过大量的练习来巩固所学知识。

直接教学法适用于基础知识教学，可以帮助学生建立扎实的语言基础。

交际教学法交际教学法注重学生之间的互动和真实语境的使用。

教师会设计各种交际活动，让学生在实际情境中运用所学知识，培养他们的语言交际能力。

交际教学法适用于提高学生的口语表达能力和交际能力，培养学生的实际应用能力。

情境教学法情境教学法是通过模拟真实情境来进行教学。

教师会设计各种生活场景或工作场景，让学生在这些情境中学习和运用英语。

情境教学法可以提高学生的实际运用能力和语言交际能力，培养学生的创造力和想象力。

任务型教学法任务型教学法是以任务为中心的教学方法，旨在培养学生的综合语言能力。

教师会设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和应用知识。

任务型教学法能够培养学生的自主学习能力，促进学生的合作学习和创新思维。

在实际英语教学中，可以根据不同的教学目标和学生需求选择适合的教案类型。

综合运用各种教案类型，可以更好地促进学生的全面发展，提高教学效果，激发学生学习兴趣，丰富教学内容，提高教育质量。

通过灵活运用不同的教案类型，可以更好地激发学生的学习潜力，培养学生的创新思维和实际应用能力。

英语教学方法范文英语教学方法是教师在英语教学过程中采取的一系列教学策略和方法，旨在有效地提高学生的英语语言技能和交际能力。

英语教学方法的选择应根据学生的特点、学习目标和教学环境来确定。

本文将介绍一些常用的英语教学方法。

一、综合教学法综合教学法是指将多种教学方法有机地结合起来，以适应不同学生的需求。

综合教学法包括听说读写的综合训练，教师通过多种方式引导学生进行学习，培养学生的语言综合能力。

二、交际教学法交际教学法是一种注重学生在真实交际情境中进行语言学习的教学方法。

教师通过创设各种真实的语言情景，鼓励学生进行真实的交际活动，培养他们的语言运用能力。

三、任务教学法任务教学法是一种以任务为中心的教学方法。

教师通过设计各种生活化的任务让学生进行语言学习，鼓励学生积极参与并解决问题，提高他们的语言运用能力和学习动机。

四、情景教学法情景教学法是一种通过创设情境来进行语言学习的教学方法。

教师通过模拟真实情境和情景剧等方式让学生进行语言学习，培养学生的语言运用能力和交际能力。

五、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏方式进行语言学习的教学方法。

教师可以设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中进行语言交流和学习，增加学习的趣味性和积极性。

六、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术进行语言教学的方法。

教师通过使用多媒体软件、音视频等教学资源，使语言学习更加直观、形象，提高学生的学习兴趣和效果。

七、个别化教学法个别化教学法是一种根据学生的特点和需求进行个别化教学的方法。

教师通过了解学生的学习情况和需求，为每个学生制定个别的学习计划和教学方案，提高教学的针对性和效果。

八、合作教学法合作教学法是一种通过学生之间的合作来进行语言学习的方法。

教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演等形式的合作学习，培养学生的团队合作精神和语言交际能力。

九、自主学习法自主学习法是一种注重学生自主学习和探究的教学方法。

教师在课堂上起到指导和引导的作用，让学生根据自己的学习节奏和风格进行学习，培养学生的学习能力和自我管理能力。

初中英语翻转课堂教学设计初中英语翻转课堂教学设计翻转课堂是一种创新的教学方法，它将传统的教学流程颠倒过来，让学生在课堂上进行知识的学习和探索，而将作业和练习留在课堂外进行。

在初中英语教学中，翻转课堂可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。

首先，翻转课堂可以提供更多的学习资源。

教师可以准备一些相关的学习资料，如视频教程、在线课程和课件等，供学生在课堂前进行预习。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习材料，这样可以更好地满足不同学生的需求和水平。

其次，翻转课堂可以激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的教学方法通常是教师讲解，学生听课并做笔记。

而在翻转课堂中，学生可以通过观看视频、阅读教材等方式提前了解课程内容，这样在课堂上他们可以更主动地参与讨论和提问。

同时，教师可以设置一些小组活动和案例分析，让学生在团队中合作解决问题，培养他们的合作精神和创新思维。

另外，翻转课堂可以提高学生的学习效果和记忆力。

学生在课堂前进行预习后，可以更好地理解课程内容，掌握基本知识点和概念。

在课堂上，教师可以组织一些互动活动和实践任务，让学生运用所学知识进行实践和探索。

通过这种方式，学生可以更深入地理解和掌握英语知识，提高学习效果。

最后，翻转课堂可以培养学生的自主学习能力和信息获取能力。

在翻转课堂中，学生需要自己主动寻找学习资源和课程资料，培养他们的信息获取和整理能力。

同时，学生需要主动参与讨论和合作，培养他们的团队合作和沟通能力。

这些能力对学生未来的学习和工作都非常重要。

总之，初中英语翻转课堂教学设计可以帮助学生更好地学习和运用英语知识。

通过提供更多的学习资源，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果和记忆力，培养学生的自主学习能力和信息获取能力，翻转课堂可以促进学生的综合素质和能力的全面发展。

教师在设计和实施翻转课堂教学时，应根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学方法和资源，让学生在愉快的学习氛围中取得更好的学习效果。

基于POA的通用英语课堂教学设计一、POA简介POA是指任务型项目导向教学，是一种注重学生主动参与并通过完成任务来实现学习目标的教学方法。

在POA教学中，学生不再是被动地接受知识，而是通过课堂任务的完成来提高语言能力，培养综合运用语言的能力。

POA教学方法是基于学生发展需求和课程目标相结合的一种教学理念，通过任务的设置让学生在实际中运用英语，提高听说读写的能力，培养学生的英语应用能力。

二、POA的教学设计原则1. 任务导向：任务是POA教学的核心，通过设置具体的任务来促进学生的参与和实践，任务的实现是整个教学过程的核心，任务的完成是学生学习的关键。

2. 学生主体性：POA教学注重学生的主体地位，鼓励学生自主学习，提高他们的学习动机，发挥他们的主动性和创造性，帮助学生形成良好的学习习惯和学习态度。

3. 发展性评价：POA教学中的评价是为了促进学生发展的，评价主要关注学生的实际表现和综合能力的提高，鼓励学生积极参与课堂任务的完成，发掘他们的潜力和优势，为学生提供积极的反馈和指导。

三、基于POA的通用英语课堂教学设计任务名称：旅游宣传海报设计任务目标：通过设计旅游宣传海报来提高学生的英语表达能力和创造性思维能力。

任务内容：学生以小组形式设计并制作一份旅游宣传海报，包括目的地介绍、景点推荐、交通路线和特色活动等内容，要求使用英语完成。

任务步骤：1. 任务介绍：教师介绍任务的目标和内容，向学生展示一些优秀的旅游海报设计作品，并分析其特点和技巧。

2. 团队分工：学生组成小组，确定每个小组成员的分工，包括文字编辑、图片选取和海报设计等。

3. 资料收集：学生根据任务要求在图书馆或网络上收集有关目的地的资料，并进行筛选整理，准备制作海报所需的素材。

4. 海报设计：学生根据收集到的资料，利用设计软件或手工制作工具进行海报设计，并写作海报文字内容，确保语法准确和表达得体。

5. 展示交流：每个小组向全班展示他们的海报设计作品，并交流分享设计的心得和体会。

英语翻转课堂教学设计引言：随着科技的迅猛发展，教育领域也呈现出了新的趋势与模式。

其中，翻转课堂教学作为一种创新的教学设计模式，受到了广泛的关注与应用。

本文将探讨英语翻转课堂教学设计，在传统教学中应用翻转课堂的原理及方法，并分析其对学生学习效果的积极影响。

一、翻转课堂教学的基本概念翻转课堂教学是指将传统的教师讲授知识的环节移至课外进行，而将课堂重点放在学生的自主学习和互动交流上的一种教学设计模式。

在英语教学中，采用翻转课堂的方式，可以有效提高学生的学习积极性和自主学习能力。

二、英语翻转课堂的教学设计原则1. 结合学生的实际情况设计课前预习在翻转课堂中，学生需要在课前对相关知识进行预习。

教师可以提供相关阅读材料或视频资源，引导学生积极学习并准备提出问题以便在课堂上讨论。

2. 创设多元化的学习资源为了满足学生多样化的学习需求，教师应当提供丰富多样的学习资源，包括教科书、网络资源、视频等，以便学生能够按照自己的学习节奏和方式进行学习。

3. 课堂时间用于提问、讨论和互动在课堂上，教师应当引导学生进行问题的提问与讨论，并鼓励学生进行互动交流。

教师可以根据学生的学习情况和问题，进行个别辅导和指导。

4. 总结和巩固课堂学习内容在课堂结束时，教师应当对课堂学习内容进行总结，并引导学生进行相关的巩固性练习，以巩固所学知识。

三、英语翻转课堂教学的应用实例以英语语法知识为例，教师在课前可提供相关的阅读材料或视频资源，引导学生自主学习和了解相关的语法规则。

在课堂上，教师可以首先进行知识的梳理与总结，然后鼓励学生提问和讨论，解决学生在学习过程中遇到的困惑和问题。

通过这种方式，学生在课堂上能够更主动地参与和思考，加深对英语语法知识的理解和应用。

四、英语翻转课堂教学的优势1. 提高学生的学习积极性翻转课堂教学设计能够激发学生的兴趣，使其更加主动参与学习，并增强对知识的学习渴望，从而提高学习积极性。

2. 培养学生的自主学习能力学生在翻转课堂中需要进行自主学习，通过主动学习的过程，培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。

英语高中课堂教学设计5篇英语高中课堂教学设计5篇英语是世界使用最为广泛的语言，以英语为母语的人数在世界上排名第三。

下面是小编为你准备的英语高中课堂教学设计，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！英语高中课堂教学设计【篇1】教学目标：1. 掌握字母Jj---Nn的准确认读及正确书写。

2. 能正确认读Jj---Nn的相关词汇。

3. 运用所学字母能准确拼读单词。

教学重点：1.字母Jj---Nn的认读及书写。

2. 相关词汇的认读。

教学难点：1. 单词kite和money发音。

2. 字母Jj 和 Gg的读音区别。

3. 字母L l手写体和印刷体的区别。

教学过程：（一）唱字母歌（sing ABC song ）在轻松愉快的音乐声中把学生引入到英语课堂中来。

（二）学新词（to learn new words）1. 用动画的方式出现新词吉普车。

问：What’s this? It’s a jeep. 领读几遍。

2.用半遮掩的方式出现新词柠檬。

问：What color? What’s this?3. 用实物出现新词---袋鼠。

4. 学生齐读数遍后，通过听并找卡片的活动巩固单词。

用多种方式呈现单词，既能吸引学生的注意力，同时又保持学生的学习兴趣。

（三）字母教学1. 认读字母通过出示字母卡片，领读数遍后，用“找朋友”的游戏巩固字母大小写。

既：老师把所学字母卡片的大小写分别发给学生，在听到教师“let’s go”的指令下，学生快速跑到前面并找到自己相应的大小写字母站好。

2. 融会贯通当学生找好相应的大小写字母并站好后，坐在位子上的学生一齐问：“What’s your name ?拿着卡片的学生答：My name is Jj ／Kk/Ll……（本册书第一单元的重点句）。

教师任意指着一个字母问：Who’s this/that?学生答：This is Jj/Ｋｋ．．．（本单元重点句）把所学句型应用到字母教学中来，既为枯燥的字母教学创设了语言环境，同时又让学生体会到了语言的灵活性，让他们把所学知识得到了具体的应用。