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【高考调研】高考语文一轮复习课件：专题八 文言文阅读7

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高考一轮复习语文教学课件-PPT专题 文言文阅读 8

高考一轮复习语文教学课件-PPT专题 文言文阅读 8

(⑧ )
(7)胡为乎．遑遑欲何之(《归去来兮辞 并序》)
(⑤)
(8)君子博学而日参省乎．己(《劝学》)
(⑦)
(9)其闻道也亦先乎．吾，吾从而师之(《师说》)
(⑨)
13
(四)乃
词性
用法
①表示承接
②表示范围的限制
副词 ③表示出乎意料
④表示判断
⑤表示递进
⑥表示第二人称 代词
⑦指示代词
释义 就，于是
仅，只 竟，竟然，却
(七)若
释义 如果，假如 你，你们，你的 像，如，好像 及，比得上 ……的样子
22
7．解释下列各句中加点的“若”字的意义和用法，将上表中对应的序号填到括号
内。
(1)又有若．老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也(《石钟山记》) (2)吾儿，久不见若．影，何竟日默默在此(《项脊轩志》) (3)若．使烛之武见秦君，师必退(《烛之武退秦师》) (4)桑之未落，其叶沃若．(《氓》) (5)徐公不若．君之美也(《邹忌讽齐王纳谏》)
(3)臣诚恐见欺于王而．负赵(《廉颇蔺相如列传》)
(⑦ )
(4)而．翁归，自与汝复算耳(《促织》) (5)籍吏民，封府库，而．待将军(《鸿门宴》)
(⑨ ) (⑧ )
7
(6)青，取之于蓝，而．青于蓝(《劝学》) (7)剑阁峥嵘而．崔嵬(《蜀道难》) (8)锲而．舍之，朽木不折(《劝学》) (9)项王按剑而．跽曰：“客何为者？”(《鸿门宴》)
( ③) ( ②) ( ①) ( ⑤) ( ④)
23
(八)所
词性
用法
释义
①所＋动词，组成名词性短语，指代人或
……的人，……的
事物
事，……的情况
②所＋介词＋动词，表示处所

一轮复习高三语文《一轮复习：文言阅读》课件

一轮复习高三语文《一轮复习：文言阅读》课件

三、译准句式
1．标志辨认法
(2)常见的被动句情势：
三、译准句式
1．标志辨认法
(2)常见的被动句情势： ①有标志性词语“于”“见(于)”“为
(所)”“受(于)”“被”等，比如“信而见 疑，忠而被谤，能无怨乎？”
三、译准句式
1．标志辨认法
(2)常见的被动句情势： ①有标志性词语“于”“见(于)”“为
3．数学代入法
3．数学代入法 数学方法有时也是解决语文题的一个
好方法，其中代入在解决文言虚词方面就 有十分简捷的功效。所谓“代入法”就是 用其他词语代替加点的词，看语意是否产 生了变化，则可以推断出其用法。
三、译准句式
三、译准句式
1．标志辨认法
三、译准句式
1．标志辨认法 有些文言虚词是构成判断句、被动句、省
二轮复习：文言阅读
命题规律
1．选文标准——浅易性。 2．选句标准——特殊性。 3．设题标准——稳定性。
答题方略
一、译准实词
答题方略
一、译准实词
实词理解题不完全在于考你是否记得实词 意思，更主要的是考你是否会利用上下文进行 估计。掌握常见的理解和推断实词在文中含义 的方法：
答题方略
一、译准实词
答题方略
一、译准实词
实词理解题不完全在于考你是否记得实词 意思，更主要的是考你是否会利用上下文进行 估计。掌握常见的理解和推断实词在文中含义 的方法： 第一种：从语法搭配的角度辨析词性。 第二种：从语义搭配的角度估计词义。 第三种：从语境暗示的角度推断词义。
答题方略
一、译准实词
实词理解题不完全在于考你是否记得实词 意思，更主要的是考你是否会利用上下文进行 估计。掌握常见的理解和推断实词在文中含义 的方法： 第一种：从语法搭配的角度辨析词性。 第二种：从语义搭配的角度估计词义。 第三种：从语境暗示的角度推断词义。 第四种：从字形构成的角度估计词义。

高考一轮复习语文优质课件专题 文言文阅读ppt

高考一轮复习语文优质课件专题 文言文阅读ppt
4
真题文本·读文示范
(2018·全国卷Ⅰ)阅读下面的文言文，完成 1～4 题。 【选文类型】 史传文 【文章主旨】 本文叙述了鲁芝的人生历程，表现了他在治政、军事方面的才能， 彰显了他清忠履正、洁身寡欲、和而不同等美好品格。
5
鲁芝字世英，扶风(郡名，位于陕西省)郿人也。世(世
代)有名德(名望与德行)，为西州(古代泛指神州大地中原之
第二部分 古代诗文阅读
专题七 文言文阅读
研究考情·明确考向
年份 卷别
出处
题材
体裁 字数 涉及考点
《晋书·鲁芝 治政优能、清忠履正
全国卷Ⅰ 传》
的晋代大臣
601 ①文言断句；
②文化常识；
《后汉书·王 平正居身、宽猛得宜
2018 全国卷Ⅱ 涣传》
的东汉大臣
史传文 587 ③文意概括与
分析；
《宋史·范纯 坚毅刚直、宽大处事
高 考 一 轮 复 习语文 优质课 件专题 文 言文 阅读p pt
13
高 考 一 轮 复 习语文 优质课 件专题 文 言文 阅读p pt
【考点】 本题考查考生识记文化常识的能力。 【应考思路】 第一步，根据积累，初步判断。调动平时积累的文化常识，我们知 道“三坟五典”是一个成语，三坟指伏羲、神农、黄帝的书，五典指少昊、颛顼、高辛、 唐、虞的书。“坟典”是“三坟五典”的简称，“坟典”“坟籍”则常用作古代典籍的 通称。排除 A 项。 第二步，联系推断，排疑解难。联系所学的教材《送杜少府之任蜀州》中的“城阙 辅三秦”和《满江红》中的“待从头、收拾旧山河，朝天阙”，可知 B 项是正确的；联 系选文内容，“践阼”在句中是指晋武帝(司马炎)即位，并没有“用武力打败敌对势力， 登上国君宝座”的意思，可知 C 项是错误的；联系选文内容，“芝以年及悬车，告老逊 位”，此处的“逊位”是指鲁芝的谦让行为，可知 D 项是正确的。

【高考调研】高考语文一轮复习 专题8-6文言文阅读课件

【高考调研】高考语文一轮复习 专题8-6文言文阅读课件
判断句式 反问 句式 被动 句式 “……者，……也”，“为、乃、即、则”等 “不亦……乎”，“孰与……乎”，“其…… 乎”，“安……哉”，“何……为” “为……所……”，“受……于……”， “见……于……”
ห้องสมุดไป่ตู้
其他固 定句式
“如……何”，“况……乎”，“何(以)…… 为” “何……之有”(宋何罪之有) “如……何”(如太行王屋何) “唯……是……”(唯余马首是瞻) “非唯……，抑亦……”(非惟天时，抑亦人谋 也) “何……之为”(秦则无礼，何施之为) “无乃……乎”(无乃不可乎) “可得……欤”(可得闻欤) “得无……乎”(得无异乎)
【解析】
这一语段中位于句首的虚词：而、焉、然；句
末的虚词：耳、也、也、也、矣。找出这些虚词，本段就可以 断句。 【答案】 襄子曰/不及纣二日耳/不亡何待/优莫曰/桀纣之
亡也/遇汤武/今天下尽桀也/而君纣也/桀纣并世/焉能相亡/然亦殆 矣！
(四)明语法，辨句式 1．特殊句式、固定结构一般不能拆散 文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断 句。比如：
出人物的对话，本段就可以断句。
【答案】
或谓：“郊岛谁贫？”曰：“岛为甚也。”
曰：“何以知之？”“以其诗知之。郊曰：‘种稻耕白水，负 薪斫青山。’岛曰：‘市中有樵山，客舍寒无烟。井底有甘 泉，釜中尝苦干。’孟氏薪米自足，而岛家俱无，以是知之 耳。”
例5
用斜线(/)给下面的文言文断句。
子墨子曰万事莫贵于义今谓人曰予子冠履而断子之手足子 为之乎必不为何故则冠履不若手足之贵也又曰予子天下而杀子 之身子为之乎必不为何故则天下不若身之贵也争一言以相杀是 贵义于其身也。
【解析】
找出句中几个名词
“道”“鼻”“目”“事”，句子基本就断开了。

2024届 高考语文第一轮专题复习：文言文阅读指导 教学PPT

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偏义复词和同义复词
【偏义复词】
• 有的合成词是由两个同义 或反义的单音节语素合成， 而用义却偏在其中一个语素 上，另一个则起陪衬作用。 • 假舟楫者，非能水也（只 有“舟”的意义，而没有 “楫”的意义） • 去来江口守空船（只有 “去”的意义，却没有“来” 的意义）
• 1、语义相近 • 今又一人，入人园圃，窃其桃李 • 园：种树的地方。 • 圃：种菜的地方。 • 2、语义相反、相对 • A、宫中府中，俱为一体，陟罚藏否， 不宜异同。
②表对象（对、向；给，替） ③表目的（为，为了） ④表原因（因为） ⑤表时间（在，当） （3）助词
表疑问、感叹、反诘等（呢）
所 （1）助词 ①“所+动词” （……的） ②“为……所”（被……） （2）名词（处所） （3）表概数（大概） （4）复音虚词（所以 ①表凭借（用来……的方法） ②表原因（……的原因）
以 （1）介词 ①表对象（把） ②表工具（拿、用） ③表身份（凭……身份） ④表原因（因、因为） ⑤表凭借（按照、凭借） ⑧表时间（在） （2）连词 ①表并列或递进
（而、又、而且、并且） ②表承接（而，或省去） ③表目的（来、用来、以致） ④表因果（……的原因） ⑤表修饰（而，或省去）
（3）副词（通“已”，已经） （4）动词（认为）
四、焉 （1）代词 ①第三人称（它） ②表疑问（什么）
（2）语气助词 ① （啊、呢、了） ②表停顿
（3）兼词（于是） （4）助词（然……的样子）
【双音节文言虚词】
1．不啻(不止、不亚于、无异于、至多) 2．比及（比至、逮至）(等到了) 3．得无（得亡、得微）(该不会、莫非、恐怕；能不) 4．而后(才、方才) 5．而况(何况) 6．而已(罢了) 7．否则(不然就) 8．何其（胡其、曷其、奚其）(为什么、怎么”；多么，怎么” ) 9．何况(表递进) 10．何如（若何）(怎么样、什么样) 11．几何(多久、多少” ) 12．可得（可得而、可得以）(可以、可能) 13．奈何(怎么，怎么办) 14．且夫(再说) 15．若此(如此、这样)

人教高考语文总复习课件：专题八文言文阅读8-3-1

人教高考语文总复习课件：专题八文言文阅读8-3-1

扩步糸统调音第二部分专题八扩步糸统调音第三节文言文阅读考查点一、文言断句微镜X*讲堂微技巧：大能量扩步糸统调音微镜头•大讲堂探微知著，“着力点”与“考查点”结合T甌第9章扩步糸统调音微点1注意名词和代词庐曲专题微评文言文中的名词和代词常用来作主语和宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找出代词，如吾、予、余俵示“我”）、尔、汝（女）、公、卿、君、若俵示“你”）、其、彼、此、之等。

这些名词和代词如果作主语，那么它的前面就可能断句；如果作宾语,那么它的后面也可能断句。

_：讎第9章扩步糸统调音 _________________________________小题微练1.请用“/”给文言语句断句。

今入关财物无所取妇女无所幸此其志不在小吾令人望其气皆为龙虎成五采此天子气也（《鸿门宴》）解析句中“关” “财物” “妇女” “此” “吾”"气” “龙虎” “五采” “此”等或是名词或是代词，位于句首或句尾,作一个句子的主语或宾语，其前或后应断开。

答案今入关/财物无所取/妇女无所幸/此其志不在小/吾令人望其气/皆为• •• • • • • •龙虎/成五采/此天子气也T甌第9章扩步糸统调音■微点秒杀联系所学，消除误区------------------------ \ -------------1. （2019•铜仁市第一次模拟）阅读下面语段，回答问题。

侯蒙，密州高密人。

未冠，有俊声①，急义好施，或一日挥千金。

进士及第，调宝鸡尉，知柏乡县。

民讼②皆决于庭受罚者不怨转运使黄淀闻其名将推淀怒，他日行县，阅理文书，欲翻致其罪；既而无一疵⑤可指，始以宾礼见，曰：“君真能吏也。

”率诸使者合荐之。

t 頁爲~第9章扩步糸统调音【知识点助记】①俊声：才智出众的名声。

②讼：打官司。

③推毂：推荐；援引。

④白: 禀报，报告。

⑤疵：毛病，缺点。

下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）A. 民讼皆决于庭/受罚者不怨/转运使黄淀闻其名/将推毂之/召诣行台白 事蒙/以越境不肯往B. 民讼皆决于庭/受罚者不怨/转运使黄混闻其名/将推毂之/召诣行台白事/蒙以越境不肯往C. 民讼皆决/于庭受罚者不怨/转运使黄淀闻其名/将推毂之/召诣行台白D. 民讼皆决/于庭受罚者不怨/转运使黄淀闻其名/将推毂之/召诣行台白事/蒙以越境不肯往T甌第9章扩步糸统调音事蒙/以越境不肯往t 頁爲~第9章扩步糸统调音第9章扩步糸统调音ii*4 【参考译文】侯蒙，是密州高密县人。

【高考调研】高考语文一轮复习 专题8-5文言文阅读课件


例⑤，“仿佛”与“若”同义，翻译时只取一个词，译为 “好像”“仿佛”。 ⑥噫吁嚱，危乎高哉！(李白《蜀道难》) 译：啊，多么高的山峰啊！ 例⑥，“噫”“吁”“嚱”均为表感叹的语气助词，翻译 时只要译一个就可以了，故可译为“啊”。 ⑦何陋之有？(刘禹锡《陋室铭》)
译：有什么简陋的呢？
4．增补法 原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语的 词语和语法增加或补充一些成分，使译文显豁通顺。包括以下 几种情况： (1)单音实词增补成双音实词。 因古人多用单音节词，而现代汉语多用双音节词，翻译 时，应该用与文言词语相同或相近的现代汉语词语把文言文中 的单音节词补成双音节词。如： ①项王则受璧，置之坐上。(司马迁《鸿门宴》)
(2)臣生当陨首，死当结草。(《陈情表》) 译文： _________________ 答案： 我活着应当不惜牺牲生命来报效朝廷，死了也要
结草衔环来报答陛下的恩情。
二、解题攻略 例谈“直译”和“意译”。 (一)直译 直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难 懂，语言也不够通顺。这时就要采用“留、换、删、补、调、 缩”等方法。 1．保留法 保留古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、 官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。如：
①至和元年七月某日，临川王某记。(王安石《游褒禅山 记》) 译：至和元年七月某一天，临川王安石记下此文。 例①，“至和元年”是年号，“临川”是地名，翻译时应 该保留。 ②齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之 徒通其意。(贾谊《过秦论》) 译：齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅 这些人沟通他们的意见。
关键点(三)
文言句式
句式主要是指判断句、状语后置句、宾语前置句、定语后 置句、被动句、省略句等，在翻译时应引起特别的注意，一般 原则是把判断的内容落实，把后置的成分往前调整，把前置的 成分挪到后边去，把被动的内涵译足，把省略的成分补出。 3．判断下列句子的句式特点，并把它们译为现代汉语。 (1)良曰：“长于臣。”(《鸿门宴》) 句式特点：________ 译文： _________________

【高考调研】高考语文一轮复习 专题8-4文言文阅读课件


例：①诸侯恐惧，会盟而谋弱 秦弱：使……削弱 ． ②欲居之以为利，而高 其直，亦无售者高：使……高，抬 ． 高 ③求木之长者，必固 其根本固：使……稳固 ． ④铸以为金人十二，以弱 天下之民弱：使……削弱 ． ⑤焚百家之言，以愚 黔首愚：使……愚笨 ．
4．形容词意动用法 在文言文中，当形容词带上宾语时，它表示主语所表示的 人或物认为宾语表示的人或物具有某种性质或特征。如：“登 泰山而小天下”中的“小”，就是“认为……小”的意思。 例：①孔子登东山而小 鲁小：认为……小 ． ②予怪 而问之怪：认为……怪 ． ③渔人甚异 之异：认为……奇怪 ． ④吾妻之美 我者，私我也美：认为……漂亮 ．
3．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( A．单于壮 其节，朝夕遣人候问武 ． B．将军邓骘奇 其才，累召不应 ． C．襟三江而带 五湖 ．
)
壮：以……为壮
奇：以……为奇
带：以……为带 怪：责怪
D．至殿下，秦武阳色变振恐，群臣怪 之 ．
答案 D
解析
本题重点考查意动用法。怪：以……为怪，认
为……奇怪。秦王的大臣认为秦武阳的神态有些奇怪，产生警 觉，从而引出荆轲为之遮掩的说辞。
2．名词作状语 在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名 词在文言文中却经常用作状语，在句中起修饰作用。 (1)表示动作行为的特征状态。 例：又间令吴广……狐 鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。” ． 狐：像狐狸一样 (2)表示动作行为(或待人、事物)的态度。 例：君为我呼入，吾得兄 事之兄：像对待兄长一样 ． (3)表示动作行为的工具乃＋名”等，名词活用作动词。 如“置人所罾鱼腹中”中的“罾”活用为动词，“(用网)捕”。 (7)即形如“动＋动”，则动词活用作名词。可为主谓短 语，即第一个动词活用作名词，如“而魏救不至”的“救”活 用作名词，“救兵”；也可为动宾短语，即第二个动词活用作 名词，如“殚其地之出”的“出”活用作名词，“(出产的)东 西”。

2024届高考语文第一轮专题复习——文言文阅读：真题与教考衔接 教学PPT课件


重要实词教考衔接
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）泫然流涕曰：“过是，虽欲竭力，复可得乎？”
答案： 乎，②〈助词〉语气词。⒈在句末，表示疑问，相当于“吗”。 《唐睢不辱使命》：“大王尝闻布衣之怒乎？”《鸿门宴》：“壮士， 能复饮乎?”⒉用在句末，表示反问，相当于“吗”、“呢”。《鸿门 宴》：“日夜望将军至，岂敢反乎？”《陈涉世家》：“王候将相另 有种乎?”⒊用在句末，表示推测，相当于“吧”。《殽之战》：“师 劳力竭，远主备之，无乃不可乎？”《庄暴见孟子》：“则齐国其庶 几乎?”⒋用在句末，表示祈使，相当于“吧”。《冯谖客孟尝君》： “长铗归来乎﹗出无车。”
重要实词教考衔接
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）泫然流涕曰：“过是，虽欲竭力，复可得乎？”
答案： 乎，①〈介词〉相当于“于”。⒈介绍处所、方向、时间。译为 “在”、“由”等。《赤壁赋》：“相与枕藉乎舟中。”《师说》： “生乎吾前。”《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》：“浴乎沂， 风乎舞雩。”⒉介绍比较对象。译为“与”、“对”、“比”。 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》：“异乎三子者之撰。”《庖 丁解牛》：“臣之所好者道也，进乎技矣。”⒊介绍依凭的条件。 《庖丁解牛》：“乎天理，批大郤。”⒋介绍动作行为的对象。 《劝学》：“君子博学而日参乎己。”《捕蛇者说》：“吾尝疑乎 是。”
重要实词教考衔接
D．逆，意为揣度、预料。与《送东阳马生序》中“寓逆旅”的“逆” 意义相同。 考察点：重要实词 逆，①〈动词〉迎；迎接。《国语·晋语》：“吕甥逆君于泰。” 【又】迎敌；迎战。《赤壁之战》：“将兵与操并力逆操。” ②〈动词〉预先；预料。《孔雀东南飞》：“恐不任我意，逆以煎 我怀。” ③〈动词〉不服从；违背。《廉颇蔺相如列传》：“且以一璧之故 逆强秦之欢。” ④〈名词〉叛逆；骚乱者。《〈指南录〉后序》：“数吕师孟叔侄 为逆。” 【逆旅】客舍；旅舍。 选D。

【高考调研】高考语文一轮复习 专题8-2文言文阅读课件


①以勇气闻于诸侯。(《廉颇蔺相如 拿、凭借、依 以、因 列传》) 据 ②因以讽刺。(《张衡传》) 同、跟、给、 于、与、 替、对、对 ①于其身也，则耻师焉。(《师说》) 因、为、乎 于、向、通 ②欲呼张良与俱去。(《鸿门宴》) 过 ①业精于勤而荒于嬉。(《进学解》) 于、以、为 由于、因为 ②不以物喜，不以己悲。(《岳阳楼 记》) ①辞楼下殿，辇来于秦。(《阿房宫 赋》) 于、乎、 在、从、到、 ②生乎吾前。(《师说》) 自、从、缘 沿着 ③缘溪行，忘路之远近。(《桃花源 记》)
连词“以”与“而”连接的前后两项间有对谓语动词的修 饰关系，易与承接关系混淆，要注意辨别。如： 尉剑挺，广起，夺而 杀尉(《陈涉世家》) ． 举所佩玉玦以 示之者三(《鸿门宴》) ． 前例的“夺”与“杀”，后例的“举”与“示”，在时间 上行动上有明显的先后顺序，属承接关系。 吾尝终日而 思矣(《劝学》) ． 木欣欣以 向荣(《归去来兮辞》) ．
第三人称
复数
2.指示代词
①逝者如斯，而未尝往 是、此、斯、 这、这个、这 也。(《赤壁赋》) 近指代词 兹、之、然 里、这样 ②某所，而母立于兹。 (《项脊轩志》) 予观夫巴陵胜状，在洞庭 远指代词 彼、夫、其 那、那个 一湖。(《岳阳楼记》) ①或师焉，或不焉。 有的、有的 (《师说》) 无定指代词 或、莫 人；没有谁、 ②自王侯以下，莫不逾 没有哪一个 侈。(《张衡传》) ①吾尝终日而思矣，不如须臾之所学 也。(《劝学》) 辅助性代词 所、者 ②顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 (《劝学》)
(二)代词在文中的意义和用法 代词是代替别的词或词组、句子，以表示人或事物以及动 作、状态、数量等的词。在语境中辨析某一代词具体的指代对 象是考查的重点。 1．人称代词
第一人称
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第9章 扩声系统调音
二、解题攻略 (一)表现人物品格、情操和主要事迹的信息筛选 1．历年高考试题涉及提取的信息内容 (1)表现人物行为举止特点的信息； (2)体现人物志向和思想主张的信息； (3)反映人物道德情操或聪明才智的信息； (4)展现人物性格和情感的信息。
第9章 扩声系统调音
2．传记类文章中筛选信息题的常见设题陷阱 (1)所给语句不符合题干要求。传记类文章中传主的品格等 往往是复杂的、多变的，但题干要求筛选的信息却只是其中的 某一方面，而命题者在设置干扰项时，往往把没有体现传主某 种品格的语句也夹杂在了选项中，以迷惑考生。如2013年全国 卷Ⅱ中的③句“遂制罢羽林之请”，很明显说的是皇上的举 动，与题干中的“李揆深受朝廷器重”的要求无关，故可排 除。
第9章 扩声系统调音
(2)直接描写、间接描写混淆。传记类文章中刻画人物形象 的方法主要有直接描写、间接描写，有时也会使用他人评述或 作者评述等以使人物形象丰满。命题者在设计题目时，往往故 意混淆“直接表现”“全都表现”之间的区别，造成干扰。 “直接表现“是指所有的内容都是直接描写，不包含别人或作 者的评述；“全都表现”则既包含直接描写、间接描写，也包 括别人或作者的评述等。
第9章 扩声系统调音
公为人纯质，虽贵显不忘俭约。遇人一以诚意，无所矫 饰，善知人，多所称，荐士为时名臣者甚众。有文集五十卷。 将终，口授其弟纯臣遗奏，以宗庙至重、储嗣未立为忧。天子 愍然，临其丧，辍视朝一日，赠左仆射，太常谥曰文安。
(节选自欧阳修《王尧臣墓志铭》)
第9章 扩声系统调音
题目：以下各组句子中，全都表明王尧臣为人正直的一组 是( )
第9章 扩声系统调音
初，宦者张永和方用事，请收民房钱十之三以佐国事。下 三司，永和阴．遣人以利动公，公执以为不可。
京师数为飞语，及上之左右，往往谗其短者。上一切不 问，而公为之亦自若也。
公在政事，论议有所不同，必反复切劘，至于是而后止， 不为独见。在上前，所陈天下利害甚多，至施行之，亦未尝自 名。
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2．分析选项，确定正确 解题时，考生要按照“题文对应，由文及题”的原则，分 析题干中的语句与文章有关内容的对应关系，从文章内容出发 来判断选项的正误，并且要注意以下三个方面的问题： (1)明确陈述对象。要辨析选项中所列举的语句是否符合题 干要求，不能把文章中其他人的事情、品格等归到题干所考查 的人物身上。
第9章 扩声系统调音
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筛选文中信息
一、考点解读 “筛选文中的信息”是考文言文阅读中“分析综合”能力层级中的一个重要考点。所谓“筛选文中的信息”，就是要 求考生在读懂文章的基础上，对文章的内容进行分析和归纳， 准确把握文中的信息。
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综观近几年各地区高考试题可知，文言文阅读题要求筛选 的信息主要有两类：
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元昊反，西边用兵，以公为陕西体量安抚使。公视四路山 川险易，还言某路宜益兵若干，某路贼所不攻，某路宜急为 备。至于诸将材能长短，尽识之，荐其可用者二十余人，后皆 为名将。是时，边兵新败于好水，任福等战死。今韩丞相坐主 帅失律，夺招讨副使，知秦州；范文正公亦以移书元昊不先 闻，夺招讨副使，知耀州。公因言此两人天下之选也，其忠义 智勇，名动夷狄，不宜以小故置之。且任福由违节度以致败， 尤不可深责主将。由是忤宰相意，并其他议，多格．不行。明 年，贼入泾原，战定川，杀大将葛怀敏，乃公指言为备处，由 是始以公言为可信，而前所格议，悉见施行。
(1)传记类文本中表现人物品格、情操和主要事迹的信息， 考查重点为文中所写人物的言行主张、性格特点与品德等。
(2)非传记类文本中体现作者观点的信息，包括重要概念或 知识的解释、文章的主旨句、作品中议论性或抒情性的观点句 等。
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考查题型为客观选择题，具体命题形式有三种： (1)从阅读文段中选取6个句子，任选3句组成一个选项，要 求考生选出符合题干要求的一组。 (2)从阅读文段中选取8个句子，每两个句子编为一组，要求 考生选出符合题干要求的选项。 (3)题干对文段中的传主形象或作者观点已做归纳，要求考 生找出不正确的一项。
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这三种命题形式中，前两种属于传统题型，后一种是2013 年(如天津卷)出现的新题型，希望引起广大考生的注意。
随着近年来高考改革的逐步深入，题型上的创新是各地区 高考试题的普遍追求。因此，在2015年高考试题中，除了保持 原有的出题模式外，也有可能出现主观题。一般来说，对于客 观题，考生只须明确常见的出题陷阱，将题干信息与原文仔细 比对，即可作出准确判断；而主观题除考查以上能力外，还考 查语言表达能力，难度会有所增大。
①公请付其事御史，考按虚实 ②不宜以小故置之 ③尤不可深责主将 ④由是始以公言为可信 ⑤公执以为不可 ⑥公为之亦自若也
第9章 扩声系统调音
A．①②④ C．②③⑥
B．①③⑤ D．④⑤⑥
【解析】 ②说王尧臣善于识人。④说王尧臣有远见。⑥ 说王尧臣宠辱不惊。
【答案】 B
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1．整体理解，获取信息 (1)分析人物和事件。如果是史传类文章，那么考生要注重 分析文章写了几个人，主要、次要人物是谁，人物之间有何关 系，作者对他们的评价是什么等；同时，还要把握文章写了哪 些事情，而这些事情涉及哪些人物，以及事件之间的关系等。 (2)感知观点和态度。如果是史传类文章，那么考生要分析 作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道 理；同时，还要结合作者、传主等所处的时代背景等，分析有 些语句所蕴涵的意义等。
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例1 (2013·辽宁)阅读下面的文言文，完成后面题目。 公讳尧臣，字伯庸。天圣五年举进士第一，为将作监丞、 通判湖州。召试，以著作佐郎直集贤院，知光州。岁大饥，群 盗发民仓廪，吏法当死，公曰：“此饥民求食尔，荒政之所恤 也。”乃请以减死论。其后遂以著．令，至今用之。郭皇后废， 居瑶华宫，有疾，上颇哀怜之。方后废时，宦者阎文应有力， 及后疾，文应又主监医。后且卒，议者疑文应有奸谋。公请付 其事御史，考按虚实，以释．天下之疑。事虽不行，然自文应用 事，无敢指言者，后文应卒以恣横斥死。