《答谢中书书》教案

《答谢中书书》名师教案-文档资料第一篇：《答谢中书书》名师教案-文档资料《答谢中书书》名师教案一、教材分析《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。

抒情议论，各类皆备。

可谓尺幅能容千里。

本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。

本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。

另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。

另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。

《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。

虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。

综上分析，这是一篇很好的课文，我自己非常喜欢，因此内心期盼着与学生共同分享美文，在备课的同时，我亦搜集了大量的优美风景视频及图片，精挑细选，稍作加工将其融入到我的课件中去，目的在于授课时能够借此引发学生美的享受，因为本课的教学重点，我放在了“美”上，以视频图片的形式出现，这样会更直观。

另外，再加上舒缓的音乐，给人以美的享受。

而对于文章的美，主要采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。

二、学情分析学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。

三、教学目标1、【知识与能力目标】能够有节奏、有感情的朗读并背诵课文，培养学生诵读能力。

学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

2、【过程与方法目标】多媒体辅助教学营造优美意境，使之与学生产生共鸣继而激发学生的探究热情。

初中文言文《答谢中书书》教案及板书设计（通用11篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的初中b文言文《答谢中书书》教案及板书设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中文言文《答谢中书书》教案及板书设计篇1【教学目标】〖知识和能力目标〗1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

2、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

3、背诵、默写全文。

〖过程和方法目标〗1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

〖情感态度和价值观目标〗感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

【教学重点】感受文章的语言美、景色美、意境美。

【教学难点】本文布局的巧妙，设想通过学生再造想象来突破。

教学过程：一、导入新课： 5分钟1、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。

请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。

书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等2、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。

根据现代汉语词典书的注解：书(shū)①写字;记录;书写。

②字体。

③装订成册的著作。

④书信。

⑤文件。

给刚才大家所组的词语对号入座。

例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字;记录;书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件二、引入课文，感知内容 10分钟学生齐读感受(一)、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”。

1、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解?请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。

(给学生一定的时间思考)2、让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有些为难大家了。

这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。

(大屏幕上展示《答谢中书书》一文)请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗?明确：本文属于书信体裁的文章。

答谢中书书教案5篇答谢中书书教案篇一教学目标知识与能力1 、了解作者的有关情况，背诵课文。

2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

过程与方法感知课文内容，赏析景物，分析思想感情态度与情感作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

重点感知景物描写方法，体验归隐情趣。

难点赏析景物描写，感知作者的思想感情。

教学手段方法图片展示法、讨论归纳法、举例分析法教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入、解题与背景一、情景导入同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。

其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、（首先看文章的题目和背景）1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

根据现代汉语词典书的注解：书（shū）①写字；记录；书写。

②字体。

③装订成册的著作。

④书信。

⑤文件。

给刚才大家所组的词语对号入座。

例如：书本——③装订成册的著作书写——①写字；记录；书写书信——④书信楷书——②字体判决书——⑤文件展示课件。

2作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水。

表明自己所好，并作为对友人的安慰。

本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

3让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。

南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。

好读书，喜道术。

20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。

粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。

著有《陶隐居集》。

看课件，听讲解，做笔记1、从学过的课文导入，形成比较。

答谢中书书教案（精选6篇）《答谢中书书》作为书信残篇，既无开头称呼，又无结尾落款，仅有一段写景文字和作者寥寥几语的感叹，给学生对为何无“能与其奇者”的解读留有了充足的空间。

店铺今天为大家带来答谢中书书教案，一起来学习一下吧！答谢中书书教案篇1教学目标：1.在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高审美情趣。

2.读读背背，积累文言词汇和篇章3.培养优美自然地表达的意识，提高表达能力。

教学重点感受文章的语言美、景色美、意境美。

设想通过读、说来落实。

教学难点本文布局的巧妙。

设想通过学生再造想象来突破。

一、导入（一）汉字中有许多象形文字，教师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。

瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。

“川”的一个字义就是――河流，比如成语川流不息；“川“还有另一个字义――平原，比如成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。

（二）古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。

同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？（三）这样的诗歌真是不胜枚举。

看来，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题（内容）啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。

板书：答谢中书书陶弘景山川之美古来共谈请同学把书翻到136页《答谢中书书》，我们一起把注释1朗读一遍。

于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，第二个“书”是书信的意思。

今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。

二、学习、欣赏（一）初读1. 听读课文。

教师范读，学生注音。

板书：颓tuí 与yù ，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。

2. 学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。

两遍。

（二）理解“高峰入云――沉鳞竞跃”大意1. 山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题。

究竟如何之美？让我们一起读一读“高峰入云――沉鳞竞跃”。

•••••••••••••••••答谢中书书教学设计答谢中书书教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的答谢中书书教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

答谢中书书教学设计1教学目标：1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。

2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。

3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。

4、背诵全文，并积累优美的写景词句。

5、培养学生热爱大自然的美好感情。

教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

教学难点：体会文章通过不同角度表现山川之美。

教学准备：U盘课时安排：1课时教学过程：一、导语设计同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你们忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远眺的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。

天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。

今天我们学习的.《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。

多媒体显示课题《答谢中书书》。

二、作者及写作背景、文体简介多媒体显示1、题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

2、让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳隐居。

南朝梁时文学家，道教思想家，医学家。

37岁辞官隐居于茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。

粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。

著有《陶隐居集》。

3、作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水。

表明自己所好，并作为对友人的安慰。

本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

《答谢中书书》教案答谢中书书教案一、教案设计目标：1. 了解《答谢中书书》的作者和背景；2. 理解《答谢中书书》的主要内容和情节；3. 学习中文古代书信的写作特点和礼节；4. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

二、教学重点：1. 掌握《答谢中书书》的内容；2. 理解并分析书信的写作特点；3. 培养学生的阅读理解能力。

三、教学难点：1. 理解《答谢中书书》中的表达方式和修辞手法；2. 学习古代书信的写作规范和礼节。

四、教学准备：1. 《答谢中书书》的原文及翻译材料；2. 中式书信的写作规范介绍。

五、教学过程：第一步：导入（10分钟）教师引导学生回顾上一课《答谢中书书》的内容，并提问导入新课：“你们还记得《答谢中书书》的故事情节吗？谁可以给大家简要概括一下？”第二步：阅读与理解（25分钟）1. 学生分组，每组一位同学朗读《答谢中书书》的原文，其他同学可以边听边跟读翻译材料。

2. 学生自行思考和标记生词，并与同桌讨论理解疑惑之处。

3. 教师组织全班讨论，解答学生的问题，梳理故事情节并分析故事中的主要人物和事件。

第三步：分析书信的写作特点（20分钟）1. 教师介绍古代书信的写作特点，包括称呼、开篇、正文、落款等。

2. 学生分析《答谢中书书》书信的开篇、正文以及落款部分，强调其中的感恩之情和对官员的称赞。

3. 学生小组讨论，结合文中的语言特点和修辞手法，分析《答谢中书书》书信体现的尊重、谦虚和礼仪。

第四步：文学鉴赏（25分钟）1. 教师引导学生探讨《答谢中书书》中的章法和韵律感，并与学生共同寻找相关的表达方式和修辞手法。

2. 学生分组讨论并搭配具体的文本，分析《答谢中书书》中使用的修辞手法，如比喻、夸张、对仗等，进一步揭示作者的写作意图和感情色彩。

3. 学生展示自己的分析成果，并进行互动和讨论。

第五步：拓展延伸（20分钟）1. 学生进行扩展阅读，自行寻找并介绍古代书信中的经典之作，比如苏轼的《水调歌头》等，从中学习古代书信的写作技巧和风格。

《答谢中书书》获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。

（2）理解课文中的生词和句式，翻译并解释重点句子。

（3）了解作者谢灵运的生平和创作背景，理解课文所表达的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。

（2）学会欣赏古文，提高文言文阅读能力。

（3）学会对比分析，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然、保护环境的意识。

（2）领略古人高尚的品质和追求真理的精神，激发学生热爱文学、追求真知的热情。

二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。

2. 课文中的生词和句式理解。

3. 课文的翻译和重点句子的解释。

三、教学难点1. 课文中所涉及的古代文化常识。

2. 作者的情感态度和价值观的把握。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者谢灵运的生平和创作背景，激发学生对课文的兴趣。

2. 自主学习：学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。

3. 合作探讨：分组讨论，解答课文中的疑问，深入解读课文。

4. 课堂讲解：教师讲解课文中的生词和句式，翻译并解释重点句子。

5. 情感体验：引导学生感受大自然的美好，领略作者的高尚品质和追求真理的精神。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。

五、课后作业1. 熟读并背诵《答谢中书书》。

2. 整理课文中的生词和句式，制作学习卡片。

3. 结合课文内容，写一篇关于大自然美好和追求真理的短文。

六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，检验学生对课文语言的熟悉程度。

七、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造有利于学习的氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 问题引导：设计富有启发性的问题，引导学生思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

《答谢中书书》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。

（2）理解课文中的生词和短语，如“中书”、“答谢”、“山水”、“奇景”等。

（3）了解作者谢灵运的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文的主题和结构。

（2）学会欣赏古文，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然山水美的欣赏能力，激发对传统文化的热爱。

二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。

2. 理解课文中的生词和短语。

3. 分析课文的主题和结构。

三、教学难点：1. 理解古文中的意境和情感。

2. 欣赏古文，提高阅读理解能力。

四、教学准备：1. 课文原文及注释。

2. 多媒体教学设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者谢灵运的生平和创作背景。

（2）引导学生关注课文《答谢中书书》，提问：“中书”指的是谁？为什么作者要答谢他？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意停顿和语气。

（2）让学生结合注释，自主学习课文中的生词和短语。

3. 合作探究：（1）分组讨论，分析课文的主题和结构。

（2）每组选代表进行汇报，总结课文的中心思想。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和难点词汇。

（2）分析课文中的修辞手法，如对偶、排比等。

5. 欣赏与感悟：（1）让学生闭上眼睛，想象课文中所描述的山水美景。

（2）让学生分享自己的感悟，谈谈对课文的理解和体会。

6. 课堂练习：（1）让学生翻译课文中的重点句子。

（2）让学生结合自己的生活经验，写一段关于山水美景的作文。

7. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

（2）鼓励学生课后阅读其他古文作品，提高阅读理解能力。

8. 布置作业：（1）背诵课文。

（2）完成课后练习题。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探究的表现。

2. 课后作业评估：检查学生背诵课文的情况以及课后练习的完成质量。

答谢中书书的教案一、教学目标1.了解短文的及写作背景。

2.反复朗读课文，以至背诵。

3.理解课文内容，体会所表达的思想感情。

二、教学重难点1.引导学生感受作品的美丽意境，体会的思想感情。

2.体会大自然的美，理解写景的奇妙。

三、教学过程设计(1)、导语设计：孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。

”自古以来很多文人墨客都喜爱游山玩水，他们给我们留下了大量的山水美丽诗文。

如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。

”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。

”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今日，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流淌的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢?我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。

(2)、出示学习目标这节课要求大家通过研读课文，体会文中的漂亮风光，理解所表达的情感，并能够娴熟的背诵课文。

3)、解题，介绍及写作背景“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思?明确：最终一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。

：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。

他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清爽简淡，为历代写景名作。

作品背景：南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中经常描山绘水。

说明自己所好，并作为对友人的劝慰。

本文是写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

四、初读课文，整体感知(1)学生听录音机朗读，学生自由朗读。

(要求学生画出自己读不准的字。

)颓(tu) 歇(xiē) 鳞(ln) 与(y)(2)教师范读，要求学生听准字音及停顿。

a.四字句两两停顿b.实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

(3)学生齐读。

(4)学生个别读。

(教师做适当点评)五、小组活动找出你们组不理解的句子和词语，然后提问⑴重点字词：四时(四季);歇(消散);鳞(鱼);自(从);复(再);与(参加，这里是观赏)。