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夯实基础从重视初中英语音标教学做起随着中国国际化的步伐日益加快，英语的重要性也日益凸显。
而初中英语作为学生学习英语的开始，对于英语音标教学的重视就显得尤为重要。
因为音标是英语学习的基础，对于学生以后的学习和应用都具有重要的指导作用。
夯实基础从重视初中英语音标教学做起，是非常有必要的。
初中英语音标教学有利于提高学生英语听力和口语水平。
在学习过程中，教师可以通过训练学生的音标发音，提高学生的听音辨音能力，加强学生对英语语音和语调的感知，从而提高学生的英语听力水平。
通过音标的学习，学生可以更准确地模仿英语的语音，提高口语表达能力，让学生在初中阶段就能够准确地表达英语思维，为将来的英语学习打下坚实的基础。
初中英语音标教学有利于学生记忆单词和词汇量的提高。
英语单词的读音是由音标来表示的，学生掌握了音标，就能够更准确地读出单词的发音，从而减少了记忆单词时的纠正性发音，提高学生对单词的记忆和词汇量的积累。
音标的学习可以帮助学生更好地记忆单词和词汇，丰富学生的英语词汇量，增强学生的阅读能力。
初中英语音标教学有利于提高学生对英语语法的理解。
英语单词的词性和读音是有一定规律的，音标的学习可以帮助学生更好地掌握英语的语法规律，从而提高学生对英语语法的理解和运用能力。
音标的学习可以帮助学生更好地理解英语的语言结构和语法规则，为将来更深层次的英语学习打下坚实基础。
在总结中，初中英语音标教学的重视是十分必要的。
它不仅是英语学习的基础，更是学生未来英语学习的起点。
夯实基础从重视初中英语音标教学做起，可以帮助学生更好地掌握英语的发音规律，提高学生的听力和口语水平，增强学生的词汇量和语法理解能力。
只有在初中英语音标教学得到重视的情况下，学生才能够真正地打下扎实的英语基础，为将来的英语学习打下牢固的基石。
英语教师和学校应该重视初中英语音标教学，在教学中更加注重音标的教学，为学生的英语学习打下坚实的基础。
小学英语教学的听说领先原则(Aural---Oral First)整理伴你一程(一)听、说、读、写的关系听、说、读、写是英语的四项功能，也是四项技能，这四者之间的关系是相辅相成、相互促进的。
在学习过程中，它们又各有难、易两个方面。
心理学、语言学和教学法对它们也各有不同的说法。
从学习语言的过程来看，听和读是吸收性的，是为了获取信息，是领会和吸收的过程，是基础；说和写是表达性的，是为了传递信息，是表达和复用的过程，是提高。
没有领会和吸收，语言实践能力的培养就成了无源之水；没有复用和表达，语言实践能力就得不到巩固和发展。
从整个教学的目的、任务来说，培养学生使用英语进行交际的能力应包括会听、会说、会读、会写四个方面。
小学英语教学是一种有计划、有目的的学习活动，即通过对学生进行大量的听、说、读、写训练活动，培养学生的言语能力。
因此，听、说、读、写不仅是学生应具备的言语能力，也是英语教学的手段，四者缺一不可，但在不同的教学阶段要有所侧重。
中小学英语教学相对来说是一个完整的过程，大体可分为三个阶段，即小学、初中和高中。
每个阶段根据教学要求、学生的学习进程以及他们的年龄、心理发展情况，又可分为不同的阶段。
随着年龄的增长，听、说、读、写能力的提高，在整个学习过程中四种关系相互转化，这正反映了人们在学习语言中的客观规律性，从而掌握教学的主动权，防止盲目性，更有效地完成教学任务。
在小学英语教学中，我们提倡“听、说领先，读、写跟上”。
首先，它符合学习语言的自然顺序和规律。
听、说是口语，学习口语有助于学习书面语，是学习读和写的开路先锋。
其次，它符合小学生的心理和年龄特点。
从口语入手可以调动学生学习的积极性，培养学习英语的兴趣。
再次，它符合语言教学规律。
先从口语训练，可使课堂教学自然化，有利于培养学生学习语言的良好习惯。
第四，听、说、读、写全面训练不仅可以保持学生的学习兴趣，还能减轻学生的疲劳。
因为在听、说、读、写的交替训练中，学生除了用脑外，还要调动多种感官，听、说要用耳、动口，读、写要用眼、动手，从而提高训练的效果。
初中英语音标教学技巧有哪些初中英语学习中，音标教学是一个非常重要的环节。
掌握音标不仅能够提高学生的发音准确度，还能帮助学生理解和记忆单词的发音规律。
那么，在初中英语音标教学中，有哪些有效的技巧呢？1. 强调发音基础在进行音标教学之前，首先要确保学生已经掌握了基本的发音技巧。
因为音标是依据英语的发音规律来设计的，如果学生没有强调基础的发音能力，就很难准确地学习和掌握音标。
2. 分阶段教学音标的学习过程可以分为不同的阶段，每个阶段都有相应的重点和难点。
在教学中，可以将整个学习过程划分为不同的模块，逐步引导学生进行音标的学习。
例如，可以先从元音音标开始，然后逐渐引入辅音音标，最后再结合单词进行综合训练。
3. 听力训练与口语练习相结合音标学习的目的是为了提高学生的发音准确度和听力能力，因此，在教学中应该将听力训练与口语练习相结合。
可以通过听力材料来让学生熟悉和辨认不同音标的发音，然后再进行口语练习，让学生模仿和运用这些音标。
通过听说结合的方式，可以加深学生对音标的理解和掌握。
4. 多种教学方法交替使用在音标教学中，可以采用多种教学方法交替使用，例如，可以通过多媒体教学引入音标的基本知识，然后再进行集体教学和小组合作学习，帮助学生更好地掌握音标的规则和运用。
同时，可以使用游戏、歌曲等趣味性教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
5. 鼓励学生自主学习音标的学习需要学生进行大量的练习和反复地训练。
因此，在教学中应该鼓励学生进行自主学习，例如，可以给学生提供一些音标学习的网站或资源，让学生自主进行课外练习，巩固所学知识。
同时，可以鼓励学生进行口语练习的自我评估，帮助他们发现并改正自己发音的问题。
综上所述，初中英语音标教学需要强调发音基础，分阶段进行教学，结合听力训练与口语练习，多种教学方法交替使用，并鼓励学生进行自主学习。
通过这些有效的教学技巧，可以帮助学生更好地掌握音标，提高发音准确度和听力能力，从而在英语学习中取得更好的成绩。
英语音标的教学方法音标是学习英语时的一个重要环节，掌握好音标是学习英语的前提。
那么英语音标的教学方法有哪些呢?下面是店铺为大家整理的英语音标的教学方法，希望大家喜欢!英语音标的教学方法(一)首先，应该让学生把握发音的要领和音标体系英语中共有48个音标，教师应该帮助学生做好分类。
学生只有明确了音标的分类，才能做好音标的区分。
元音音标总共有二十个，包括单元音十二个，双元音八个，辅音音标总共二十八个。
其中浊辅音十七个，清辅音十一个。
(二)其次，教师应该注重初学者的音标学习初学者在学习音标之前，务必要将音标发音准确。
教师应该多创造一些机会让学生自行练习，音标的练习越多，越能够掌握音标的发音规律。
学习语言的最佳途径是听与说的结合，而不仅仅只是认识一些音标符号。
对于音标的学习，首先应该掌握准确发音，要经过长时间口腔肌肉的学习。
教师应该告诉学生怎么使用声带，怎么读好音标，怎么才能让自己的英语口语没有汉味。
学生们只有学会了正确的发音和语音语调，才能说出一口纯正的英语。
(三) 做到"五"多1.多听。
学习英语，听是很重要的一个环节。
对于别人的言语，只有听得清楚，才能发音准确。
老师应该带读，让学生认真的跟读。
要求学生在课后反复地练习，要反复地听录音，经常和同学进行交流。
2.多模仿。
很多技能的学习往往都从模仿开始。
学生的模仿能力直接决定了他学习英语的效果和速度。
英语口语不熟练的学生，教师应该主动纠正他们在语音语调上的错误，告诉他们正确发音。
当然，光有老师的教导也是不行的。
学生们也应该保持一个积极学习的心态。
认真地观察老师发音时的口型变化，积极模仿，认真跟读。
学习音标不单单只靠嘴，还需要掌握如何用声带发音，如何用丹田气。
针对这一问题，老师可以让学生对着镜子来观察发音时的嘴、舌等器官的位置是否合理，然后再跟着录音机模仿标准的发音。
3.多实践。
学习英语与别的科目一样，无法走捷径，只有不断地练习，下苦功方能见成效。
浅谈音标在初中英语教学中的重要性1. 引言1.1 音标在英语学习中的作用音标在英语学习中起着至关重要的作用。
它是英语发音的基础，能够帮助学习者准确地发音和理解英语中的各种音素。
在学习英语的过程中，音标不仅可以帮助学生正确地发音，还能够提高他们的听力水平。
通过学习音标，学生可以更加准确地听懂原版英语，而不是依赖于翻译或者字幕。
音标还可以促进学生口语表达能力的提升。
通过掌握音标，学生能够更加流利地进行口语交流，提高他们的口语表达能力。
音标还可以帮助学生更好地记忆和理解单词的拼读规则。
通过学习音标，学生可以更加轻松地记忆和理解英语单词的拼读规则，从而提高他们的词汇量。
音标还能够加深学生对英语语音体系的理解。
通过学习音标，学生可以更加深入地了解英语的语音结构，帮助他们更好地理解和使用英语。
音标在英语学习中扮演着极其重要的角色，对于学生提高英语水平和语言能力起着至关重要的作用。
1.2 音标在初中英语教学中的重要性在初中英语教学中，音标是至关重要的。
通过学习音标，学生可以更加准确地发音，提高听力水平，促进口语表达能力的提升，更好地记忆和理解单词的拼读规则，并加深对英语语音体系的理解。
音标可以帮助学生正确发音。
英语是一个重音型语言，正确的发音对于学生的口语表达至关重要。
通过学习音标，学生可以准确地掌握单词的发音规则，避免发音错误和口音影响交流。
音标的学习可以提高学生的听力水平。
通过强化音标的训练，学生可以更好地区分不同的音素，提高对说话者的听辨能力，从而更好地理解和把握对话内容。
学习音标还可以促进学生口语表达能力的提升。
通过训练口腔肌肉，调整发音部位，学生可以更流利地发音，提高口语表达的自信心和准确性。
音标的学习有助于学生更好地记忆和理解单词的拼读规则。
掌握音标可以帮助学生更准确地拼读生词，从而扩大词汇量，提高阅读能力。
音标在初中英语教学中扮演着至关重要的角色。
重视音标教学可以有效提升学生的英语学习效果，帮助他们更快地掌握英语语音体系，提高听说读写能力。
夯实基础从重视初中英语音标教学做起在学习英语的过程中，音标是非常重要的一部分。
掌握了音标，可以帮助我们更准确地发音和理解英语。
许多学生在学习英语时忽视了音标的重要性，导致了后续英语学习中的困难和障碍。
夯实基础从重视初中英语音标教学做起，对于学生的英语学习是非常重要的。
初中英语教师需要重视音标的教学。
教师在英语教学中，应该将音标的教学贯穿在整个教学过程中，不仅可以在课堂上进行系统的音标讲解和练习，还要通过听力、口语等方面进行延伸和辅助。
教师可以将音标教学与学习欢乐的游戏相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
通过学校教学课程要求的学习内容，教师可以设计多种形式的音标教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习音标。
学生需要重视音标的自主学习。
学生在课堂上学习了音标知识后，应该在课后进行复习和巩固。
可以通过学习伴随的音频材料，掌握标准的发音，并通过多次的模仿和练习，提高自己的发音准确性。
在实际的英语学习中，应该注重单词和音标的联系，从而提高英语的听说读写能力。
学校和家庭的配合也是非常重要的。
学校可以举办一些音标教学的角逐或者比赛，激发学生的学习兴趣和积极性。
家长可以在家中进行音标的辅导和指导，给予学生更多的练习机会和更多的鼓励和支持。
夯实基础从重视初中英语音标教学做起，对于学生的英语学习而言是非常重要的。
通过重视音标的教学，可以提高学生的英语学习兴趣，增强学生的学习信心，从而提高学生的英语学习效果。
教师、学生、学校和家庭都应该重视音标的教学，共同努力，让学生掌握良好的音标基础，为将来的英语学习奠定坚实的基础。
在英语教学中如何学好音标（平山县三汲中学河北平山050400）当前，我国普通中学英语教学中存在着严重的两极分化现象。
其表现在初二，根源却在初一，关键在于拼读未能及早过关。
大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。
几年来，我通过教学实践认为，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。
那么，如何才能搞好音标教学呢？我的具体做法如下。
强化音标教学：（1）保证时间：每个学生早上一起床必须大声朗读音标，时间为15分钟；晚上听三遍《国际音标磁带》，委托家长督促落实并逐日签字。
（2）配备统一的学习用具。
每个学生备有一台录音机，一盒音标磁带，一盒课本录音磁带，一盒空白磁带，一本英汉小词典。
（3）对音标的掌握要求必须人人达标，利用时间逐个检查。
（4）每课结束后都布置一定的录音作业，大力提倡学生模仿标准读音。
老师每次逐盒听后评出等级，并在盒内夹一张纸条，指出其缺点和错误。
获得最好等级的学生录音在班里播放。
这样，就极大地调动了学生学习国际音标的积极性。
（5）及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上队伍。
（6）每学期新课之前都让学生查词典或查词汇总表，让他们自己给生词注出音标，并预习试读。
（7）经常举行小组或全班学生强记单词比赛。
如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。
这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。
（8）在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。
经过以上方法的强化音标教学，出现了明显的效果。
学生的拼读能力明显加强，90%左右的学生能根据音标熟练、正确地读出单词，对符合读音规则的生词不依靠音标就可以正确读出，丝毫不感到英语难学；教师也觉得教起来得心应手；1. 音标教学的具体措施（1）集中教音标。
把48个音标分为元音和辅音两大类。
初中英语音标教学技巧和方法有哪些音标是英语学习的基础，掌握音标对于提高英语语音和发音的准确性非常重要。
因此，在初中英语教学中，教师需要采用一些有效的技巧和方法来教授音标，帮助学生掌握正确的发音和语音规律。
本文将介绍一些初中英语音标教学的技巧和方法。
首先，教师可以通过举例的方式来教授音标。
例如，可以选择一些具有代表性的单词或句子，让学生跟读这些词语或句子，同时指导他们正确发音。
这样的例子可以帮助学生更好地理解音标的含义和运用，并且能够引起学生的兴趣和注意力。
其次，教师可以利用多媒体资源来辅助音标教学。
在课堂上，教师可以播放一些有关发音的录音或视频，让学生听、观察并模仿。
这样可以使学生更直观地感受到音标的发音特点，同时还可以加深学生对于音标的记忆和理解。
除此之外，教师还可以设计一些有趣的游戏和活动来巩固学生对于音标的掌握。
例如，可以设计一个音标拼图游戏，让学生根据所听到的音标拼凑出正确的单词，或者将学生分成小组进行音标PK比赛，让学生在比赛的过程中不断练习音标的发音。
这样的游戏和活动能够增加学生的参与度和积极性，同时也能够让他们更加轻松地学习和掌握音标。
另外，教师还可以鼓励学生多听、多模仿和多练习。
学生可以通过听英语歌曲、影视剧或者英语广播来提高自己的听力和发音，通过模仿和跟读来熟悉和掌握音标的发音规则。
同时，教师还可以安排一些口语练习活动，如角色扮演、口语对话等，让学生有更多机会进行口语表达和发音练习。
此外，教师还应注意对学生进行个性化指导。
不同学生在学习音标中可能会遇到不同的难点和问题，教师需要根据每个学生的特点和情况，采取相应的教学策略和方法进行针对性的教学。
这样能够让学生更快地消除障碍，提高学习效果。
综上所述，初中英语音标教学技巧和方法有很多，包括通过举例、利用多媒体资源、设计游戏和活动、鼓励多听多模仿和多练习，以及个性化指导等等。
教师在音标教学中可以根据学生的需要和兴趣，灵活运用这些技巧和方法，帮助学生更好地掌握和应用音标，提高英语语音和发音的准确性。
英语教学中音标应领先教育随着时代的发展，越来越多的人已经意识到了学习英语的重要性。
但是学习英语在入门阶段也并不是一件容易的事，因为既要用正确的语音语调听说英语，又要掌握文字的拼读拼写能力。
而记忆单词一直是我国学生面临的一大难点，特别是有很多中学生因为记不住单词而造成英语基础差，产生两极分化，甚至失去信心、厌学，这对于他们今后的学习会产生挥之不去的恐惧心理，造成学习障碍。
本文通过大量的案例，提出了利用汉语拼音的正迁移来指导音标教学，并提出英语教学过程中音标领先教学的观念。
现行《新目标英语go for it》对于学生词汇量的掌握有了更高的要求，初中一年级的学生就要掌握四会词远远多于老教材的要求。
所以教师应该想办法提高学生的词汇量。
但是如何使学生有效的记忆单词呢？我认为让学生学习音标不外乎是一种很有效的手段。
因为英语是一门拼音文字，从外部来看，每个单词都是由字母构成的，但是，从内部结构来看，单词却是由音素组合构成的。
音标是用来拼写音素的，学生掌握了音标，积累了一定的字母和字母组合的发音规则后，就能轻而易举地拼读拼写单词了，学生见词能读、听音能写的能力也大大的超过了传统的你教一个，我学一个的方法培养出来的学生。
下面我从以下几点来分析音标领先教学的好处以及音标要如何学习。
音标学习的好处能激励学生情趣，让学生体验成功。
初中的学生刚接触英语时都充满着好奇，有好学之心。
对英语有着很高的热情。
而且你会经常听到他们不亦乐乎地对你说：Good morning. How are you?这是由于刚上初中的学生还对英语有兴趣，但很快部分学生就不那么有兴趣、不那么自信了，甚至逐渐形成对英语的恐惧心理。
因为他们渐渐的发现英语虽然只有26个字母组成，但由这26个字母组成的英语单词却是不计其数的。
要把每个单词都一个字母不错的背下来是不简单的事情。
我们知道，字母和单词是英语教学入门阶段的基础。
英语字母的音、形不一致是学生难以掌握单词的重要原因。
因此，单词的发音与记忆是中学英语教学的重点和难点。
由于学生记不住单词读音，他们就给英文单词注上汉字注音，更有一些学生注上了方言，造成读音不准，形成难以纠正的不良习惯。
单词成了让学生头疼、让老师束手无策的拦路虎。
如果采用按字母或字母组合的读音规则来拼读和拼写单词的教学方法，那么学习起来也就比较容易，这也是学生自主学习英语的有效手段。
在我的一年教育中就有这样的案例。
我们班级有个从内蒙古过来的学生。
学习积极性非常的高。
虽然新目标英语的词汇量远远增多，但我却发现他记忆单词这块总是遥遥领先其他同学。
原因很简单因为在上小学的时候教师已经要求学生掌握音标。
用英语的读音来记忆英语单词。
这样就能事倍功半得记住单词的拼写。
同样有个江西来的学生。
本来英语的基础就不如其他同学，再加上小学的时候教师没有教音标。
他每次都是在英语下注上汉语。
读的时候就读汉语的音。
日积月累就养成了很不好的学习习惯。
导致他背英语单词的速度远远低于其他同学。
最后因为要掌握的单词实在太多，他就开始偷懒学习。
对我布置的作业偷工减料。
学习英语的兴趣也大大降低了。
成绩也远远落后其他的学生。
我发现这个问题后就主动给这位同学补习英语的音标。
让他用音标来拼读英文单词。
还教了他很多读音规则。
渐渐他的学习兴趣又提高了。
原因也很简单。
因为他发现用音标来记忆单词很方便，只要会读再记忆一些元音字母就能准确无误地把单词拼写出来了。
这里我想讲一下到底怎么用音标来记忆单词。
例如，学习单词dad，当学生知道这三个字母的读音分别为/dæd/时，看到单词不用老师示范，便能自己拼读dad，反过来听到/dæd/也能很快写出dad这个单词。
这样可以培养学生见词能读、听音能写的能力。
学生获得了成功的体验，而成功的体验又激发了学生学习英语的兴趣，形成了一种良性循环，大大提高了学生的学习效率。
在大家体会到音标学习之后得到的好处时，再让我们一起来研究一下音标应该怎么学习。
下面我从一、横向拓宽，逐步积累但是用音标来记忆单词也不是一下就能掌握的。
应该在潜移默化中慢慢渗透读音规则。
音标到底应该怎么样来教学呢？下面我们具体来探究一下。
相当一部分字母各有几种不同的发音，特别是元音字母。
而学生对语音的认识也是经历由同到异、由少积多这样一个过程。
例如，学生刚开始时只知道字母a在单词name中读/ei/，慢慢地他们发现单词cake、game、plane等单词中的字母也读/ei/。
在这基础之上我们可以让学生慢慢理解什么是开音节。
字母a发他本声的音，同时在最后还出现一个不发音的e随着学习的推进他们又会发现字母组合ay、ei也可读/ei/。
这个过程让他们逐渐体会到音素与字母或字母组合之间的联系。
在这基础之上可以让学生慢慢记忆一些字母组合。
又如，学生在知道字母a读/ei/之后，又让他们接触到它的其他读音，如在单词apple、dad、thank中读/æ/。
这样就可以教一下学生什么是重读闭音节。
再如名词复数词尾-s在清辅音后读/s/，在浊辅音后面读/z/；在s、x、ch后面读/iz/；在t、d后面读/ts/，/dz/。
教师在教学中应注意因时因地制宜，不断拓宽学生的语音知识面。
同时配合音标的默写：哪些字母或字母组合发这个音。
同样要让学生感受学习音标的重要性。
字母、音素、音标是三位一体的，而同时又有所谓“音不离词，词不离句，句不离章”之说。
辅音字母的读音只有与元音字母拼成词之后，才能记住，如：b-e-d-bed。
辅音字母与5个元音字母的拼读，形成了两个系列的单词：重读闭音节和开音节词。
我们用最简单的语言总结出“元辅”、“辅元”和“元辅e”的读音规律。
教师在学生掌握了5个元音字母的读音规则后，再讲音标。
讲音标“先辅后元”，使学生感到了音标特别好学。
因为辅音很多的写法和汉语拼音的写法是一样的。
但是要注意纯粹的语音操练是比较枯燥的，我们则灵活地将语音训练和整体的语言学习结合起来，在日常教学、日常生活、特别是日常交际中体现出来。
如学习all的发音时，我们可以联系到以前学过的tall和ball，使用这样的句子：We are all here. We are so tall. We like balls. 又如在区别oo的发音/u：/和/u/时，我们用顺口溜：“Classroom, book, good, look. Goodbye, Miss Cook.”在单元、期中、期末练习时，我们通过拼读音标、拼读单词、辩音、“找朋友”等形式集中复习语音。
另外，听句子找异同点也是训练语音，提高听力的一种好办法。
同时教师最好在音标学习的过程中让学生亲手制作音标卡片和字母组合卡片。
让学生随时随地拿出卡片复习一下。
这样就能成功地使音标的教学达到很好的效果。
二、利用汉语拼音对英语的正迁移，指导音标教学很多人从表面上看，英语属印欧语系，汉语是汉藏语系，似乎是截然不同的两种语言。
然而，语言是劳动的产物，人类在共同的劳动中面对相似的环境，相似的客观事物，有着相似的行为习惯。
在具体表达时，人类用发音器官进行着相似或相同的模仿，发出相似或相同的声音。
如英语中许多拟声词与汉语拟声词在发音上就有相似之处，如miao（猫叫）、woof（狗叫）、oink（猪叫）、moo（牛叫）等，再如汉语中的许多名词是由英语中音译而来，如sofa（沙发）、mango（芒果）、lemon（柠檬）等，这些都说明可以利用汉语拼音对英语音标学习发生正迁移。
下面来讲一下对比汉语拼音来知道音标的教学。
我们应该对比汉语拼音，同时指导音标教学。
汉语拼音对于中学生已很熟悉，而他们对英语音标却还很陌生。
虽然有的小学可能强调音标，但还是没有达到要求。
在讲解音标时，教师可运用对比的方法，向学生说明汉语拼音分成声母和韵母，而音标则分成元音和辅音；汉语韵母有单韵母和复韵母，英语元音则有单元音和双元音；汉语声母有鼻音m和n，边音l和翘舌音r等，英语辅音有鼻音/m/和/n/，边音/l/和卷舌音/r/等。
汉语拼音的音节通常是由声母加韵母组成，有时音节中可以没有声母，但不能没有韵母；英语单词的音节通常由元音和辅音组成，有时音节中可以没有辅音，但不能没有元音。
通过这样的对比，学生把汉语拼音的正面影响迁移到音标的分类学习中，就能找出异同，发现规律，很快地掌握音标分类的知识。
我在教学过程中就体会到运用这种对比的方法学生不在惧怕音标。
而且掌握起来也不太费力。
以上是利用汉语拼音的分类来学习英语音标的分类知识。
不仅如此，汉语拼音的声母和英语音标的辅音在发音规则上有很多是接近甚至一样的。
比如声母b p m f d t n l g k h s r w, 如果把它们读音中后面的韵母去掉，其读音就和英语辅音中的/b p m f d t m l g k h s r w/相似，教师可以充分利用这一点，通过比较读音的异同，使学生既找到音标与拼音的区别，又掌握正确的读音。
三、利用VCD，辅助音标教学有些音标的发音对于中学生来说比较难，如果几个音再有点接近，就更难让每个学生都学会正确发音了。
于是我们利用VCD来辅助我们的课堂教学，尽量让学生能尽快学会发音的方法，掌握发音规律。
利用多媒体进行辅助教学的好处在于能反复多次地播放学生没有掌握或掌握地不好的部分，而且主讲的都是一些英语语音专家，发音标准规范，避免了一个老师一个发音的不规范读音，不会为学生今后的学习造成障碍。
另外，对于每个音的发音方法，在VCD中也有了更详尽的讲解和标准地示范。
如学习/e/和/æ/时，利用多媒体手段，不但能让学生反复跟读其标准发音，而且能详细知道两者发音区别：/e/发音时，舌尖靠紧下齿，舌前部抬高，嘴唇扁平，齿尖可容纳一个食指，而/æ/发音时，舌尖同样靠紧下齿，舌前部略微抬高，唇形扁平，但口显著张开，齿尖可容纳一个食指和一个中指。
在我的教学过程中对一些掌握音标较慢的学生建议他们看一看VCD和一些多媒体。
现在的多媒体很多都有音标矫正的波形图。
学生能通过声音的波形图来找到到底和正确的读音有什么差距。
鼓励他们多模仿上面的发音。
直到他们的声音波形图和正确发音的波形图相吻合。
通过这个手段很多学生都能正确有效地掌握英语中音标的读音。
我们要学会用多媒体技术为我们的教学提供方便。
四、直接拼音，培养学生学习英语的兴趣有些同学在英语教学中，词汇的识记效率十分低，这是因为单词拼写与读音脱离。
有些教师在新授单词时，没有将单词的拼音与读音规则加以联系。
例如，在教weather这个词时，只是一味让学生跟读：“w-e-a-t-h-e-r —→weather”而没让学生把“w/w/-ea/e/-th/ /-er/ /”这些字母或字母组合的读音规则与其拼写联系起来。
又如，我在教dad时，首先教给学生的是字母的发音，d /d/，a/æ/，d/d/，从而直接拼写成/dæd/即dad一词。
