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神经、心理发育在儿童成长过程中，神经心理的正常发育与体格生长具有同等重要的意义。
神经心理发育包括感知、运动、语言、情感、思维、判断和意志性格等方面，以神经系统的发育和成熟为物质基础。
和体格生长一样，神经心理发育的异常可能是某些系统疾病的早期表现，因此，了解儿童心理发育规律对疾病的早期诊断很有帮助。
(一)神经系统的发育在胎儿期，神经系统的发育领先于其他各系统，新生儿脑重已达成人脑重25％左右，此时神经细胞数目已与成人相同，但其树突与轴突少而短。
出生后脑重的增加主要由于神经细胞体积增大和树突的增多、加长，以及神经髓鞘的形成和发育。
神经髓鞘的形成和发育约在4岁左右完成，在此之前，尤其在婴儿期，各种刺激引起的神经冲动传导缓慢，且易于泛化；不易形成兴奋灶，易疲劳而进入睡眠状态。
脊髓随年龄而增长。
在胎儿期，脊髓下端在第2腰椎下缘，4岁时上移至第1腰椎，在进行腰椎穿刺时应注意。
(二)感知的发育1．视感知发育新生儿已有视觉感应功能，瞳孔有对光反应，在安静清醒状态下可短暂注视物体，但只能看清15～20cm内的事物。
新生儿期后视感知发育迅速，1个月后可凝视光源，开始有头眼协调；3～4个月时喜看自己的手，头眼协调较好；6～7个月时目光可随上下移动的物体垂直方向转动；8～9个月时开始出现视深度感觉，能看到小物体；18个月时已能区别各种形状；2岁时可区别垂直线与横线；5岁时已可区别各种颜色；6岁时视深度已充分发育。
2．听感知发育出生时鼓室无空气，听力差；生后3～7日听觉已相当良好；3～4个月时头可转向声源，听到悦耳声时会微笑；7～9个月时能确定声源，区别语言的意义；13～16个月时可寻找不同响度的声源；4岁时听觉发育已经完善。
听感知发育和儿童的语言发育直接相关，听力障碍如果不能在语言发育的关键期内或之前得到确诊和干预，则可因聋致哑。
3．味觉和嗅觉发育(1)味觉：出生时味觉发育已很完善；4～5月甚至对食物轻微的味道改变已很敏感，为味觉发育关键期，此期应适时引入各类食物。
《人体发育学》教案36学时（供康复治疗学专业使用）附件：天津中医药大学教案教师姓名：夏青授课学科: 人体发育学授课时间: 授课对象:康复治疗学附件：天津中医药大学教案教师姓名：夏青授课学科: 人体发育学授课时间: 授课对象:康复治疗学附件：天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向附件：天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向附件：天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向附件：天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向附件：天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向附件：天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向附件：天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向附件：天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向附件：天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向附件：天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向附件：天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向天津中医药大学教案教师姓名：郭永明授课学科: 康复医学授课时间: 授课对象:中医专业康复医学方向。
可编辑修改精选全文完整版儿童保健学教学大纲（五年制预防专业用）前言儿童保健学是以预防医学和临床医学为基础, 研究通过保护、增强和预防措施,使胎儿期至青春期的儿童达到身体健康、心理健康和社会健全的医学科学。
儿童保健学的任务是通过教学使学生掌握儿童体格发育和心理发育的特点，儿童营养和喂养知识，儿童各年龄期的保健重点及常见疾病的早期诊断和防治原则。
同时要求学生掌握儿童保健的组织和信息管理，了解社会环境与儿童健康之间的相互关系。
为今后从事儿童保健工作奠定理论和实践基础。
本大纲共分十章，根据教学计划，讲授30学时，见习6学时。
总计36学时，讲授与见习之比为5：1。
教学过程中，在教师主导下采用启发式、参与式等教学方法，理论联系实际，使学生不但能掌握基础理论、基本知识和技能还能培养独立思考及分析和解决问题的能力，充分发挥学生的主观能动性。
第一章绪论一、目的要求㈠了解儿童保健工作意义及目的。
㈡熟悉儿童保健工作的对象(包括年龄分期)及范围。
㈢熟悉我国儿童保健工作的成就与发展。
㈣了解国外儿童保健工作的动态。
二、教学内容㈠讲解儿童保健工作意义及日的。
㈡讲解儿童保健工作的对象(包活年龄分期)及范围。
㈢讲解我国儿童保健工作的成就与发展。
㈣介绍国外儿童保健工作的动态。
三、教学时数㈠理论课：1学时。
第二章生长发育一、目的要求㈠掌握生长发育规律（特点）及影响因素。
㈡掌握体格生长规律及评价。
㈢掌握神经和心理发育规律及评价。
㈣掌握生长发育调查及监测。
二、教学内容㈠讲解生长发育规律(特点)及影响因素。
㈡重点讲解体村生长规律(体重、身高、坐高、头围、胸围、臂围等)以及骨骼、牙齿、淋巴、生殖系统等发育。
㈢重点讲解体格生长的评价(意义、指标、测量、及评价方法)。
㈣讲解神经系统及心理的发育规律，结合神经系统形态及功能的发育，阐述运动、感知、语言、思维等的发育。
㈤讲解小儿心理行为的评价，介绍常用的发育量表测定的基本知识及方法，重点讲解一种筛查方法及评价，如DDST。
第二章 心理的生理基础第一节 神经系统神经元树突：接受信息轴突：传递信息细胞体：整合信息树突及胞体接受传来的信息，胞体对信息进行整合，然后通过轴突将信息传给另一个神经元或效应器。
中枢神经系统和周围神经系统人的神经系统分为：中枢神经系统和周围神经系统两部分。
）间脑、小脑、大脑六部分。
大脑的结构和功能：三沟四叶枕叶：视觉中枢颞叶：听觉中枢顶叶：躯体感觉中枢额叶：躯体运动中枢中央前回：注意、记忆、思维、语言。
觉性失语症”。
第二节反射和反射弧反射第三节无条件反射和条件反射无条件反射是先天的，与生俱来的反射。
条件反射经典性条件反射M：经典性条件反射。
（当条件刺激成为无条件刺激的信号，有机体对这个信号起反应。
）条件刺激与无条件刺激时间接近；条件刺激的预测性。
这种现象称为“泛化”。
（一朝被蛇咬，十年怕井绳）叫做“分化”。
叫做“强化”。
只要开头刺激出现，后面一连串反应就可以一次出现，巴普洛夫把这种现象叫做“动力定型”。
（开车，早操）工具性条件反射M：工具性条件反射和经典型条件反射的关系：共同规律：最根本的共同点是都需要强化，不强化，就消退；消退后有都会自然恢复，都可以建立初级强化；都有泛化和分化。
不同点：1.无条件刺激是否明确。
经典：无条件刺激很明显。
工具：由身体内部某些情况（内驱力）。
2.强化是与刺激有关还是与反应有关。
经典：强化与刺激有关。
工具：强化只与反应有关。
3.反应方式不同。
经典：反应是先天固有的。
工具：反应是在学习过程中形成的。
强化时程表J:主要分五种：1.正确的反应每次均予以强化2.定比间隔强化3.定时间隔强化4.不定比间隔强化5.不定时间隔强化两种信号系统：第一信号系统第二信号系统第四节中枢神经活动的基本过程和基本规律非条件性抑制：外抑制M：额外刺激物出现，对正在进行的条件反射发生的抑制称为外抑制。
超限抑制M:当刺激过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发条件性抑制：消退抑制M:条件反射由于没有受到强化而发生的抑制叫做消退抑制。
