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《小小商店》教学反思《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动，加上一年级孩子的自律能力还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。
经过两次的教学实践，我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活，让学生乐学而又有所收获，除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外，更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息，组织、引导学生积极地参与到学习过程中。
本次的教学本人在新课标的引导下，改变了教学方法，学法也改变了体现自主学习的过程。
本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想。
对学生进行思想品德教育。
本人在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，还通过让学生自己插红旗来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：（1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。
（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？要做到合理采购，优化用钱。
（3）要注意情境的创设，对校本进行开发。
（4）对环保、献爱心两方面点得还不够。
（5）作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，如：请问你要什么？等等。
总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。
小小商店教学教师反思作为小小商店的教学教师，我在这个学年里有机会指导、教育和影响学生，帮助他们成长为具备商业意识和技能的人才。
教学工作是一项不断学习和反思的过程，通过反思自己的教学经验和方法，我可以更好地改进教学效果，提高学生的学习成果。
在这篇反思中，我将重点关注自己在课程设计、授课技巧和学生评估方面的实践和反思。
首先，我要反思的是我的课程设计。
在本学年，我设计了一系列的课程和教学活动，旨在培养学生的商业意识和技能。
然而，在实施过程中，我发现自己过于追求知识的传授而忽略了学生的参与和主动性。
课程设计应该更加注重学生的个体差异，充分考虑到学生的兴趣和需求，并通过多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
下一次，我将尝试使用更多的小组合作和项目学习的方式，鼓励学生积极参与其中，提高他们的学习效果和成果。
其次，我要反思的是我的授课技巧。
在过去的几个月里，我意识到自己的授课方式有时过于单一和呆板。
我经常将教学内容以讲解和示范的形式呈现给学生，缺乏与学生的互动和讨论。
这种授课方式并没有充分激发学生的思考和表达能力。
为了改进这一问题，我计划在下一学年中更加注重互动性，使用问题导向的教学方法，鼓励学生提问和解决问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
最后，我要反思的是我的学生评估方法。
在过去的学年里，我主要使用传统的笔试和作业的形式来评估学生的学习成果。
然而，我逐渐认识到这种评估方式并不完全准确地反映学生的商业能力和潜力。
因此，我计划在下一学年中引入更多形式多样的评估方式，如课堂演讲、小组项目和实际商业操作等，以更好地评估学生的实际能力和发展潜力。
通过这些多样化的评估方法，我相信能够更准确地了解学生的学习状况和需求，并为他们提供更有效的反馈和指导。
总之，作为小小商店的教学教师，我在这个学年里积累了很多宝贵的经验和教训。
通过反思自己的教学实践和方法，我认识到了自己的不足和需要改进之处。
在未来的教学工作中，我将更注重学生的个体差异和主动性，改进自己的授课技巧，引入多样化的评估方法，为学生提供更优质的教育和指导。
《小小商铺》教课反省本次的教课自己在新课标的指引下，改变了教课方法，学法也改变了表现自主学习的过程。
本课目标完成主要表此刻：以模拟的方法展示了一个小小情形，提升学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实质中碰到的问题。
经过让学生亲自参加实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培育学生应用数学知识解决实质问题的能力。
培育学生合理使用人民币的能力，浸透优化思想。
对学生进行思想道德教育。
自己在教课时浸透数学源于生活，供给真切的生活情境，学习方式开朗学生特别乐于学习。
我在教课时，经过示范如何购置东西，指引学生体验生活经验，并让全体学生都参加活动，还经过让学生自己插红旗来调换学生的踊跃性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：（1）小林买了一个小熊，还剩 3 元钱，小林本来有多少钱？（ 2）小红拿一张 2元钱买了一把小刀，售货员找给她 1 元 5 角钱，这把小刀多少钱？（3）小军有 5 张 1 角和 2 张 2 角，他要买一块橡皮擦，能够如何付钱？（4）小方有10 元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该怎么办？（ 5）我有 5 元钱，买什么东西才会恰好用完？我买了一块巧克力1元 2角钱，一包薯片 8 角钱，你会提什么问题？这样知识获得了进一步的稳固。
在本讲堂中还有一些是需要进一步完美的，如：（ 1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙可是来，多一个既可起监察作用，又可帮助点钱、结帐。
（2）让“顾客”学会讲价还价，不够钱时该怎么办？要做到合理采买，优化用钱。
（3）要注意情境的创建，对校本进行开发。
（ 4）对环保、献爱心双方面点得还不够。
（5）作为“售货员”的学生要会指引“顾客”购置，如：请问你要什么？等等。
总之，在新的局势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不一样的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学根源于生活，生活中到处有数学，并将之用于生活，学会生活。
篇一：《小小商店》教学反思《小小商店》教学反思节课，我借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面可以培养学生应用数学的意识和能力。
这一节课一开始，我就以逛商场为题材，吸引学生的注意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台，价格有整元，整角的，也有几元几角的，可帮助学生进一步巩固对人民币的认识。
通过三个柜台经理的竞争，充分调动学生的积极性，让大家产生及浓厚的购买欲望，然后，向大家简单介绍一下回收站的作用，帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识。
选定完小经理和收银员后，开始组织全体学生活动。
在老师巡视中，发现问题，教师要注意观察学生在进行人民币的计算时有没有发生错误，碰到了些什么问题，如何解决的等等，体现开放性教学模式，发挥学生个体的特点，帮助学生通过自己的活动提高学习数学的兴趣。
此活动的实践性、开放性、现实性都非常强，教师主要做好引导的工作，增强学生的数学交流，使学生认识数学与现实生活的紧密联系，培养各方面的能力。
篇二：《小小商店》教学设计《小小商店》教学设计学习内容：北师大版小学数学二年级上册第14-15页“小小商店”。
学习目标：1、在购物活动中，学会付钱、找钱，体验付钱方式的多样性。
2、通过购物活动，巩固100以内数的加减法计算。
3、初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物经验。
重点难点：重点：加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
难点：人民币的换算及简单的计算。
课型：新授课（实际应用）课时：1课时教学准备：教具：课件学生自带物品教学过程：一、复习导入1、师：同学们，在上两节课的学习中，我们认识了人民币，谁能说说你都认识了那些面额的人民币。
揭示课题。
2、学习目标：1、学会付钱、找钱，体验付钱方式的多样性。
2、学会用学过的数学知识解决购物等问题。
一年级《小小商店》教学反思本文是两篇关于一年级《小小商店》教学反思的范文，希望大家喜欢，赶紧一起看看吧。
一年级《小小商店》教学反思一本次的教学本人在新课标的引导下，改变了教学方法，学法也改变了体现自主学习的过程。
本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想。
对学生进行思想品德教育。
本人在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，还通过让学生自己插红旗来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：(1)小林买了一个小熊，还剩3元钱，小林原来有多少钱?(2)小红拿一张2元钱买了一把小刀，售货员找给她1元5角钱，这把小刀多少钱?(3)小军有5张1角和2张2角，他要买一块橡皮擦，可以怎样付钱?(4)小方有10元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该怎么办?(5)我有5元钱，买什么东西才会刚好用完?我买了一块巧克力1元2角钱，一包薯片8角钱，你会提什么问题?这样知识得到了进一步的巩固。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：(1)本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。
(2)让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办?要做到合理采购，优化用钱。
(3)要注意情境的创设，对校本进行开发。
(4)对环保、献爱心两方面点得还不够。
(5)作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，如：请问你要什么?等等。
总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。
《小小商店》教学反思（2）本次的教学本人在新课标的引导下，改变了教学方法，学法也改变了体现自主学习的过程。
本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想。
对学生进行思想品德教育。
本人在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，还通过让学生自己插红旗来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：（1）小林买了一个小熊，还剩3元钱，小林原来有多少钱（2）小红拿一张2元钱买了一把小刀，售货员找给她1元5角钱，这把小刀多少钱（3）小军有5张1角和2张2角，他要买一块橡皮擦，可以怎样付钱（4）小方有10元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该怎么办（5）我有5元钱，买什么东西才会刚好用完我买了一块巧克力1元2角钱，一包薯片8角钱，你会提什么问题这样知识得到了进一步的巩固。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：（1）本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。
（2）让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办要做到合理采购，优化用钱。
（3）要注意情境的创设，对校本进行开发。
（4）对环保、献爱心两方面点得还不够。
（5）作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，如：请问你要什么等等。
总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。
小小商店教学反思本次的教学本人在新课标的引导下，改变了教学方法，学法也改变了体现自主学习的过程。
本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。
通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想。
对学生进行思想品德教育。
本人在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式活泼学生非常乐于学习。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，还通过让学生自己插红旗来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
最后环节还设计了一些问题让学生去解决如：(1)小林买了一个小熊，还剩___元钱，小林原来有多少钱?(2)小红拿一张___元钱买了一把小刀，售货员找给她___元5角钱，这把小刀多少钱?(3)小军有___张1角和___张2角，他要买一块橡皮擦，可以怎样付钱?(4)小方有___元钱，想买一只玩具熊，我的钱不够，该怎么办?(5)我有___元钱，买什么东西才会刚好用完?我买了一块巧克力___元2角钱，一包薯片8角钱，你会提什么问题?这样知识得到了进一步的巩固。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：(1)本课中“售货员”的收获最大，“售货员”一个太少，“顾客”太多，会忙不过来，多一个既可起监督作用，又可帮助点钱、结帐。
(2)让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办?要做到合理采购，优化用钱。
(3)要注意情境的创设，对校本进行开发。
(4)对环保、献爱心两方面点得还不够。
(5)作为“售货员”的学生要会引导“顾客”购买，如：请问你要什么?等等。
总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。
小学数学《小小商店》教学反思
本节课，我借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面着力培养学生应用数学的意识和能力。
这一节课一开始，我就以逛商场为题材，吸引学生的注意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台，价格有整元、整角的，也有几元几角的，用来帮助学生进一步稳固对人民币的认识。
通过三个柜台经理的竞争，充分调动学生的积极性，让大家产生积极浓厚的购置欲望。
然后向大家简单介绍一下回收站的作用，帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识。
选定完小经理和收银员后，开始组织全体学生活动，我在一旁巡视，发现问题，及时进展针对性引导，同时观察学生在进展人民币的计算时有没有发生错误，碰到些什么问题，如何解决的等等，表达开放性教学模式，发挥学生个体的特点，帮助学生通过自己的活动提高数学的兴趣。
此活动的实践性、开放性、现实性都非常强，教师主要做好引导的工作，增强学生的数学交流，使学生认识数学与现实生活的严密联系，培养各方面的能力。
小小商店教学反思一、引言作为小学教师，我曾经尝试过用小小商店的形式来教授小学生有关商业的知识。
小小商店是一种虚拟商店的模拟教学方式，它可以帮助学生更好地体验购物和销售的过程，并且更好地理解这些商业背后的原理。
这种教学方式在一定程度上对学生的创造力和思维能力都有着很大的帮助。
然而，我在实践中发现小小商店教学也有自己的弊端和不足之处，尤其是在某些情况下，小小商店教学甚至会有负面效应。
在本文中，我将结合自己的教学经验对小小商店教学进行反思，以期找出更好的教学方式来提高教学效果。
二、小小商店的优点首先我们需要认识到小小商店教学的优点，这些优点也是为什么小小商店教学广受欢迎的原因。
1. 培养了学生的创造力小小商店教学是一种富有创造性的教学方法，它鼓励学生自己设计和制作他们自己的商品，通过销售商品来赚取回报。
这种方式可以非常有效地激发学生的创造力，让他们变得更加实践和动手能力了。
2. 吸引了学生的兴趣小小商店教学也非常好玩，它可以激发学生的兴趣，让他们参与其中，并且在实践中收获成就感。
通过小小商店，学生们可以学习一些商业知识，但同时他们也可以在过程中玩得开心、学得愉快。
3. 增加了学生的学习信心小小商店教学给了学生一个感受成功的机会。
学生们在销售商品的过程中可以获得虚拟收益，而这种成功感可以鼓舞他们的学习信心，进而激发他们学习的热情。
三、小小商店的缺点尽管小小商店教学在很多方面都表现得非常优秀，但它同样存在一些缺点和局限性。
1. 过于偏重表象知识在小小商店教学中，学生们主要学到的是应用知识，而不是真正的商业原理或经济理论。
虽然这有利于增加学生的实践能力，但同时也导致了他们缺乏对于商业本质的理解。
2. 容易陷入货币至上的错误思维小小商店教学的过程中，学生们常常会因为追求货币回报而不断粉饰和抬高自己的商品，当这种结果取代了学生们对于学习内容的关注时，他们就会进入一个错误的思维模式。
商业的复杂性远远不止于此，学生们必须要知道如何正确地衡量商业价值。
小小商店教学反思在进行小小商店的教学活动后，我进行了一系列的教学反思。
这次教学活动旨在通过模拟商店经营的方式，让学生在实践中学习和理解基本的经济概念，如货币价值、交易、成本、利润等。
以下是我对这次教学活动的反思。
教学目标的设定与达成情况：教学目标是确保学生能够理解并运用基本的经济概念。
在活动开始前，我设定了明确的目标，包括让学生了解货币的基本概念、学会简单的计算和交易过程。
通过观察学生在活动中的表现，我发现大多数学生能够达到这些目标，但仍有一部分学生在理解货币价值和计算方面存在困难。
教学内容的设计：教学内容的设计需要与学生的实际生活紧密联系。
在这次活动中，我设计了模拟商店的经营，让学生扮演顾客和店主的角色，进行商品的买卖。
这种设计让学生能够直观地感受到经济活动的过程，但我也意识到，对于一些抽象的经济概念，如成本和利润，学生理解起来还是有些难度。
教学方法的选择：我采用了角色扮演和小组合作的教学方法。
学生通过角色扮演，能够更深入地体验和理解经济活动。
小组合作则鼓励了学生之间的交流和讨论，有助于他们共同解决问题。
然而，我发现在小组合作中，有些学生参与度不高，可能是因为角色分配不够合理或者小组内部的沟通不够顺畅。
学生参与度：学生在活动中的参与度是衡量教学效果的重要指标。
在这次活动中，大部分学生表现出了较高的兴趣和参与度，但也有少数学生显得不太积极。
这可能与他们对经济概念的不熟悉或者对角色扮演活动的兴趣不高有关。
教学资源的利用：为了提高教学效果，我利用了实物货币、商品卡片等教学资源。
这些资源帮助学生更直观地理解交易过程。
然而，我也发现在资源分配上存在一些问题，如货币数量不足，导致一些学生无法充分参与到交易中。
教学评价与反馈：在活动结束后，我收集了学生对这次教学活动的反馈。
大多数学生表示他们喜欢这种互动性强的学习方式，但也有学生提出，希望活动能够更加深入，涉及更多的经济概念。
此外，我也进行了自我评价，认为自己在引导学生思考和解决问题方面还有提升的空间。
小小商店教学反思小小商店教学反思范文一：《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的知识、经验、考虑、兴致去参与活动，加上一年级小孩的自律能力还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。
通过两次的教学实践，我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活，让学生乐学而又有所收获，除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外，更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息，组织、引导学生积极地参与到学习过程中。
一、精心预设，为课堂生成预留空间。
老师的预设是课堂生成的平台，如何引入、如何激趣都需要老师的不有用心。
在这节活动课中，我就把教室按书本的模样布置成一个小商店，小孩一上课便无比兴奋，跃跃欲试。
为了让小孩能静心地复习人民币的相关知识，我把自己变成总经理，把复习题变成有奖咨询答，为了获得更多的现金代用卷，小孩们一个个积极发言。
而我设计的咨询题传统而不失灵活，咨询题简单答案又不尽丰富。
如我咨询小孩：购物需要注意什么咨询题？有的小孩讲不能被骗，要数清楚寻回来的钞票；有的小孩讲不能贪小廉价，发觉寻多钞票了要还给不人；有的讲要注意安全，讲文明；有的讲要环保，带购物袋听着他们的回答我才发觉，小小年纪的他们竟然明白那么多，课堂也因为小孩的声音变得更生动、更精彩。
二、及时发觉，让生成变成资源课堂的旅程从来都可不能遵循教师预定的轨迹前进，而是随时都可能发生意外。
这些意外往往是不经意间就发生了，因此老师必须敏感、及时地捕捉到这些意外，顺学而导，把意外变成资源。
比如在学生进行第一轮的购物活动的过程中，有一个小孩买完了一样文具，他并没有像其他同学一样着急着买第二样东西，而是回到自己的座位上清点自己剩下的纸币。
玩具柜台上有一个标价68元的机器猫，我并没有给学生预备那么多的样币，但是有小孩依旧买下来了，原来他是和同学合伙买的。
在第一轮活动结束后，我把自己的发觉提出来和小孩一起讨论，买完东西及时清点自己的财物是一个非常好的习惯，检查了售货员有没寻错钞票，又能够明白自己剩下多少钞票，还能够买什么。
在讨论合伙买东西的时候，一个同学讲售货员没有寻钞票，一咨询之下，原来售货员把钞票寻给了另一名同学，我因势指导，和同学合伙买东西的时候，要记住每人各拿了多少钞票，假如有寻回的钞票，要商量好如何分，如此才可不能闹矛盾。
班上有小孩讲：玩具太贵了就不要买，买廉价的点的。
听到小孩的回答，我马上表扬他们，多么明白事的小孩呀，因为爸爸妈妈赚钞票非常辛苦，因此小朋友不乱花钞票。
苏霍姆林斯基讲教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于依照当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作些相应的变动。
这种教育的技巧，需要老师具有极为丰富的驾御课堂的教学经验，而中经验需要依靠日常教学中点点滴滴地积存，因此在这方面我依旧非常稚嫩。
很多时候，我无法第一时刻准确地对课堂的生成进行筛选，也不能完美地引导学生进行考虑活动。
然而，我希望，也相信，只要足下的道路是对，即使坎坷，往前走，坚持，就能遇到更多无法预约的美丽。
小小商店教学反思范文二：本次的教学本人在新课标的引导下，改变了教学方法，学法也改变了体现自主学习的过程。
本课目标达成要紧体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的咨询题。
通过让学生亲身参与实践活动模拟购物，使他们学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
培养学生应用数学知识解决实际咨询题的能力。
培养学生合理使用人民币的能力，渗透优化思想。
对学生进行思想品德教育。
本人在教学时渗透数学源于生活，提供真实的生活情境，学习方式爽朗学生专门乐于学习。
我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动，还通过让学生自己插红旗来调动学生的积极性，学生就体验生活中的数学，数学中的乐趣。
最后环节还设计了一些咨询题让学生去解决如：（1）小林买了一个小熊，还剩3元钞票，小林原来有多少钞票？（2）小红拿一张2元钞票买了一把小刀，售货员寻给她1元5角钞票，这把小刀多少钞票？（3）小军有5张1角和2张2角，他要买一块橡皮擦，能够如何样付钞票？（4）小方有10元钞票，想买一只玩具熊，我的钞票不够，该如何办？（5）我有5元钞票，买什么东西才会刚好用完？我买了一块巧克力1元2角钞票，一包薯片8角钞票，你会提什么咨询题？如此知识得到了进一步的巩固。
在本课堂中还有一些是需要进一步完善的，如：（1）本课中售货员的收获最大，售货员一个太少，顾客太多，会忙只是来，多一个既可起监督作用，又可关心点钞票、结帐。
（2）让顾客学会讨价还价，不够钞票时该如何办？要做到合理采购，优化用钞票。
（3）要注意情境的创设，对校本进行开发。
（4）对环保、献爱心两方面点得还不够。
（5）作为售货员的学生要会引导顾客购买，如：请咨询你要什么？等等。
总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发觉：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。
小小商店教学反思范文三：小小商店是一个实践活动课，要紧是让学生通过自己实践操作，加深对人民币的认识，掌握人民币的换算，并培养学生用数学知识解决实际咨询题的能力1、课前做好充足的预备，学生带自己的文具，玩具和生活用品，标上价格，（如饮料3.5元，小尺5角，玩具15元等）还有学具钞票等。
（用假的比较好，反而会引起小孩之间的争吵）2、利用游戏，通过兴趣，激发学生兴趣。
师：我们差不多认识了人民币，今天大伙儿也带来了很多商品，我们一起开个小小超市，好不行？超市开张，首先要选几位营业员，谁来应聘？这么多同学都想来应聘啊，那我们先来选拔一下。
老师这儿有几道购物的题目，谁答的好，就是我们超市应聘的营业员了。
题目要紧是围绕实际购物中一些咨询题：买其中一些商品要多少元？给定的钞票买指定商品够不够？什么缘故？指定的钞票最多能够买几件商品？等但在解决咨询题的过程中，大部分学生没有经历购物活动，没有相应的购物经验，一些学生没有融入到学习中。
3、学生模拟购物，交流购物体验。
选定营业员后，把全班学生分为5组，把商品摆好，每个学生选好物品，备好人民币，或者正好，或者多付，算好应寻的钞票，排队购物。
学生开展活动，教师巡视指导。
活动结束后，学生交流购物过程：买了什么，付了多少钞票，如何付的，寻了多少钞票？等。
实践中，还存在一些咨询题（1）部分学生的预备不充分，没有预备好学具钞票（2）买商品时，多数小孩没有算好价钞票，付钞票时才算，白费了时刻。
（3）人多时要遵守秩序，过于嘈杂。
（4）时刻不够等。
在以后的教学中，要多加改进。
小小商店教学反思范文四：《小小商店》是一年级数学下册第七单元《认识时刻》后的内容，是一节综合实践活动课。
目的在于：以模拟的方式展现一个小小的情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决生活中的实际咨询题。
通过让学生亲身参与实践活动模拟购物，使学生对人民币有更深刻的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算，培养学生应用数学知识解决实际咨询题的能力。
同时，通过思想品德教育，培养学生合理使用人民币的能力。
本节课，我借助小小商店这一学生喜闻乐见的活动背景，运用角色扮演这一生动有味的活动形式，一方面加深了学生对人民币的认识，进一步掌握了人民币的换算及计算方法，另一方面重点培养了学生应用数学的意识和能力。
这节课一开始，我就以逛商场，买东西为题材，吸引学生的注意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台（儿童玩具、学习用品、生活用品）。
柜台内的商品价格有：整元的、整角的，也有几元几角的，利用猜价格的方式，关心学生进一步巩固对人民币的认识。
通过三个柜台售货员、收银员的竞争，充分调动学生的积极性，让小孩们产生积极浓厚的购买欲望。
然后向大伙儿简单介绍一下回收站的作用，回收什么？如何回收？关心小朋友从小树立爱护环境的思想和意识（这部分内容，视教学时刻而定）。
我在设计本节课时要紧有以下几个特点：1、课内外相结合，为学生制造亲身实践的机会。
课上，学生自己布置柜台，能让学生在分类中，培养做事有条理，归类的好习惯。
通过布置柜台、聘请职员、模拟购物等环节，让学生亲历开办商店的全过程，引导学生有组织有纪律的进行自主活动，培养他们的实践能力，让学生在活动中，体验数学与生活的紧密联系，成为数学学习的真正主人。
2、合作交流，师生互动，提高学生的数学应用意识。
聘请活动实质上是为了提高学生在购物活动中的应用意识。
学生为了竞争上岗，便会积极主动地去解决购物中的数学咨询题，猜价格，计算总和、寻零。
而活动后又充分利用学生购物后的愉悦心情，及时组织汇报交流，这又是一次分享的过程。
同龄小伙伴间自由自在的交流，更能使他们收获成就感，从而喜爱数学，多用数学。
当然由于匆促的预备，考虑的欠周，因此在教案的设计、活动的安排等方面还存在着许多不足。
1、学生购物时刻短，有操之过急现象，有个不学生还没有真正学会如何购物活动便结束了。
2、让顾客学会讨价还价，不够钞票时该如何办？这类咨询题讨论的还不够，个不学生在做关于购物方面的练习时仍可不能计算应寻回的钞票。
3、作为售货员的学生还可不能引导顾客购买，如：请咨询你要什么？4、因材施教不充分，对认知同意能力不同的同学不完全做到个不辅导，致使个不学生在做关于购物方面的练习时仍可不能计算应寻回的钞票等等。
这次的磨课历程是短暂而又充实的。
我们几位新教师同心同德，共同磨课、研课，通过不断的试教、听课、修改，在比较中，提高了自己的业务水平。
通过这次活动，我看到了团结的力量，更收获了患难的友谊！小小商店教学反思范文五：小小商店是一个实践活动课，要紧是让学生通过自己实践操作，加深对人民币的认识，掌握人民币的换算，并培养学生用数学知识解决实际咨询题的能力。
在教学这一课时，我依照一年级学生的年龄特征和原有的生活经验，以逛超市为题材，吸引学生的注意力，把超市引进课堂，提供真实的生活情境，在真实的情境中，给学生提供了充分的活动空间，人人参与购物，让学生亲躯体验购物的乐趣，学生在模拟购物活动中充分体验如何取人民币，寻人民币，切身感受生活中的数学，体验学习数学的现实作用，理解了人民币的价值，享受成功的喜悦。
在实践中，学生还领悟到课堂外的一些知识：（1）顾客太多，售货员太少，会忙只是来，多一个既可起监督作用，又可关心点钞票、结帐。
（2）让顾客学会讨价还价，不够钞票时该如何办？要做到合理采购，优化用钞票。
（3）人多时要遵守秩序（4）环保做得还不够。
（5）作为售货员的学生要会引导顾客购买，如此销售额才会高等等。
最后环节还设计了一些咨询题让学生去解决如：（1）小林买了一个小熊，还剩3元钞票，小林原来有多少钞票？（2）小红拿一张2元钞票买了一把小刀，售货员寻给她1元5角钞票，这把小刀多少钞票？（3）小军有5张1角和2张2角，他要买一块橡皮擦，能够如何样付钞票？（4）小方有10元钞票，想买一只玩具熊，我的钞票不够，该如何办？（5）我有5元钞票，买什么东西才会刚好用完？我买了一块巧克力1元2角钞票，一包薯片8角钞票，你会提什么咨询题？如此使知识得到了进一步的巩固，提高了学生的实践能力和解决咨询题的能力，培养了学生应用数学的意识和能力以及合理使用人民币的能力。
