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网络流行语“XX本X”的认知解读齐奇(吉林大学，吉林长春130012)摘要：流行语“戏精本精”意为某人就是戏精，该网络流行语的出现既体现了构式的形成机制又体现了认知 语言学中的原型范畴理论，其背后蕴藏着典型的认知体系。
在原型范畴理论和构式语法理论的基础之上，笔者分 析了“戏精本精”的语义特点及其结构，并发现它的原型构式是“X X本X”构式。
研究发现，该构式可用来形容一 个人或事物的典型性，在语义上体现了原型范畴理论的典型代表，是具有最大家族相似性的成员，在结构上则体 现了形式与意义的相互制约。
在认知语言学框架下理解“X X本X”构式不仅具有一定的现实意义，还有利于对网 络语言的认知理据及其构式化有进一步的认识。
关键词：认知；网络流行语;原型范畴理论;构式“戏精本精”是由网络上流行的“X X本X”体发展 衍生出来的新生网络语，该构式最早出现的时间大致 为2016年7月，最早的出处是在粉丝群体中。
“戏精 本精”褒贬不一，褒义就是单纯的赞美，很有戏剧张力 的意思，贬义就是爱作秀(百度百科）。
那么，为什么会 出现“戏精本精”？为什么能用其来形容演技到位或很 会作秀？怎样用认知语言学的知识解释这种现象？先 前已有学者对“被XX”、“舌尖上的X”等流行语的构式 化、构式形成机制，构式演变及语用等方面进行了分析，但很少有研究将原型范畴理论与构式理论结合起 来对流行语进行分析。
基于先前研究的不足，本文针 对以上问题，以原型范畴理论和构式语法为理论基础，以网络流行语“X X本X”为研究对象，对“戏精本精”等 进行实例解读，以期在认知语言学视角下对网络流行 语“X X本X”的意义建构进行尝试性分析。
1理论基础1.1原型范畴理论作为古典哲学或客观主义哲学的对立面，体验哲 学为原型范畴理论提供了哲学基础。
在原型范畴理论 下:范畴的划分并非独立于建构者本身,而是依赖于人 类自身经验;范畴成员的边界界限不分明，而是模糊不 清的;范畴的本质不能脱离概念和推理，而是要充分考 虑隐喻、转喻等想象机制。
《科学认知植物生命力的教案》：教师是一种责任重大的职业，而科学认知植物生命力的教案则是教师们的必备教学工具。
该教案以系统化和科学化的方式，指导学生们去学习和认识植物与生俱来的生命力，从而更好地了解和保护我们的自然环境。
本文旨在分析《科学认知植物生命力的教案》的重要性、特点和应用方法，并探讨教师在教学过程中可能会遇到的问题及解决办法。
一、为什么要学习植物生命力？植物是我们生活中最基础、最丰富和最重要的生物种类之一。
植物的生命力决定了它们的生长、繁殖和适应环境的能力，同时也决定了它们在地球上扮演的重要角色。
因此，学习和认识植物生命力是极为必要和重要的。
二、教案的特点《科学认知植物生命力的教案》是由一系列的知识要点、专业术语和实践操作组成的。
它不仅结合了最新的科学研究成果，还注重培养学生的实践操作能力和创新思维能力。
该教案的主要特点有以下几点：1、系统化和科学化。
该教案以系统化和科学化的方式呈现植物生命力的知识，历经多年不断的实践和改进，具有较高的实用性和科学性。
2、包含丰富的实践操作。
通过对植物生命力的实践操作，学生们能够更好地理解和掌握植物生命力的相关知识。
3、重视学生的创新思维能力的培养。
为了让学生们更好地理解和应用植物生命力的知识，该教案还鼓励学生们开展自主探究和研究活动，培养他们的科学创新思维。
三、如何应用教案进行教学？《科学认知植物生命力的教案》可以应用于小学、初中和高中阶段的教学中。
在教学过程中，教师应该根据学生的学习能力和水平来确定教学的难易程度和教学方式。
为了实现教学效果的最大化，教师可以采取以下几种方法：1、通过翻阅教案，了解学生对植物生命力的基础知识程度和认知方法。
2、利用幻灯片等多媒体教学工具，清晰地呈现教案中的知识点和实践演示。
3、组织小组活动，让学生们可以开展自主研究和探究，提高他们的创新思维能力。
4、采用科学趣味性强、能激发学生学习兴趣的教学方法，调动学生积极参与课堂教学的积极性。
以生为本，活用教材
以生命为本，活用教材，是指在学习过程中注重培养学生的生存能力和发展潜能。
教
材作为学生学习的主要资源和依托，可以通过合理使用、巧妙设计来提高教学效果，培养
学生的综合素质。
下面将从教材选择、教材开发和教材运用等方面探讨如何以生为本，活
用教材。
在教材选择上，要关注学生的个体差异和特点。
不同年级的学生有不同的认知能力和
学习需求，在选择教材时应根据学生的认知发展水平和兴趣爱好来确定。
还要考虑教材的
内容是否贴近学生的实际生活，是否能够激发学生的学习兴趣和探索欲望。
在教材开发上，要注重将学科知识与学生生活相结合。
教材应该承载着学科知识的内容，同时也要与学生的生活经验相连接，通过情境设计、案例分析等方式，使学生能够将
所学知识应用到实际生活中。
这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养学生的问题解决
能力和创新能力。
除了内容设计外，教材中的练习题也要注重培养学生的实践能力。
通过设计一些与实
际生活相关的练习题，鼓励学生动手实践，培养他们的观察、实验、分析和解决问题的能力。
这样不仅能提高学生的实际操作能力，还能培养他们的独立思考和创新精神。
在教材运用上，要注重情感教育和学生个性的培养。
教材中的内容不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生正确的价值观和人生观。
通过选取一些具有积极向上的校园故事、名人事迹等内容，潜移默化地引导学生正确看待人生、价值和人与人之间的关系，培养他
们的品德和情感。
让文本的生命力绽放于解读的过程中作者：葛亚丽来源：《语文世界(教师版)》2019年第12期一则文本之所以经典，是因为这个文本无论在任何时代中都具有生命力。
对于初中语文教学而言，对文本生命力的领悟途径，值得思考。
以《紫藤萝瀑布》一文为例，谈谈笔者的一些实践与思考。
《紫藤萝瀑布》作者宗璞，面临着自己不幸遭遇与亲人身患绝症的双重痛苦，在痛苦中徘徊于庭院，看到了一树盛开了的紫藤萝花，从花儿由衰到盛想到了人生的际遇，认识到了生命有永恒的一面，人生亦有美好的一面。
站在学生的角度，教学面临着一个挑战，那就是今天的学生对作者所经历过的事情，没有直观的感受。
他们不知道那个特殊的时代给人们尤其是知识分子带来的巨大伤害，也很少能够体会到当事人面对亲人身患绝症的痛苦。
在學生缺乏生活体验的情况下，很多同行选择了自己走在学生的前面，用自己的解读去引导学生感悟。
但是进一步分析，我们可以寻找到引导学生自主感悟的教学途径。
这来源于教师的情境创设。
很多老师因为课文题目的原因，选择以紫藤萝花作为情境创设的主要载体，笔者认为这是不恰当的。
实际上，在把握了文本的脉搏之后，以人的际遇作为情境创设的载体更为妥当。
譬如可以让学生去回顾自己的人生经历，说说自己曾经面临过哪些困境，曾经有过哪些绝望，当时心里的想法又是什么。
学生的经历与作者的经历尽管有着很大的区别，但是本质上是一样的。
而学生的经历与感悟，可以成为解读文本的一把钥匙，从而打开领悟文本生命力的大门。
教师创设情境，目的不在于苦难本身，而在于让学生对苦难有所认识，能够对生命力有所感悟。
这个目标一旦达成，学生在解读文本的时候就有了推动力。
比如，有学生说：“我对课文的第一句就感觉到非常惊奇——‘我不由得停住了脚步’。
当时我就猜想作者停住了肯定是有原因的。
通过阅读我知道了，因为作者见到了‘从未见过开着这样盛的藤萝’，一个‘盛’字描述出作者看到紫藤萝花后的感受，也为后面有所感悟奠定了基础。
”也有学生说：“作者的转变其实源自看到了紫藤萝花后的思考，因为课文中有这样的一段话——‘我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
生命力学说有机化学-概述说明以及解释1.引言1.1 概述生命力学说是一种关注生命及其本质的理论框架，在有机化学领域发挥着重要的作用。
它探索了生命体如何通过化学反应和分子相互作用来维持和传递信息，进而实现生命活动的基本原理。
生命力学说不仅关注分子和化学反应的特性，还关注这些特性如何与遗传信息和代谢过程相互联系。
通过研究生命体中的有机化合物和其相互作用，生命力学说揭示了生物体的组织结构和功能，为我们深入理解生命系统的特性和行为提供了重要的线索。
在有机化学中，生命力学说的应用涵盖了多个方面。
首先，生命力学说可以帮助我们理解生命体中发生的化学反应。
生命体内的化学反应是高度复杂而精密的，生命力学说通过研究这些反应的机制和动力学，揭示了生命体内化学反应的特性和规律。
这对于开发新的药物和治疗方法，以及解决生物过程中的相关问题具有重要意义。
其次，生命力学说还可以用于解析生物大分子的结构和功能。
生命体中存在着许多重要的大分子，如蛋白质、核酸和多糖。
这些大分子的结构和功能对于生物体的生存和发展至关重要。
生命力学说通过研究这些大分子的结构、构象和相互作用，帮助我们了解它们的特性和功能。
这对于设计和合成具有特定功能的生物大分子，以及理解生物体内的信号传导和代谢过程具有重要意义。
最后，生命力学说还可以对有机化学领域提供新的启示。
生命体内存在着形形色色的有机化合物，它们具有复杂的结构和多样的功能。
通过研究生命体中的有机化合物及其相互作用，我们可以发现新的化学反应和反应途径，为有机合成和化学合成提供新的思路和策略。
此外，生命力学说还可以指导我们设计新型的催化剂和反应体系，以提高有机合成的效率和选择性。
总之，生命力学说在有机化学中发挥着重要的作用。
通过揭示生命体中的化学反应、生物大分子的结构与功能以及提供新的启示，生命力学说为我们深入理解生命系统的本质提供了重要的理论框架和研究方法。
它不仅推动了有机化学领域的发展，还对药物研发、生态保护和生命科学的其他相关领域具有重要的意义。
浅谈“整体建构和谐教学”思想的生命力中学部霍新村“整体建构和谐教学”进入朝阳学校已经三年多了，在这三年多的时间里，以无声自习、小组竞争为特征的课堂教学生态发生了根本性的转变，以零距离、食不言寝不语为特点的就餐作息生活方式成为常态，学生的学习习惯、生活习惯得到了前所未有的强化，学生的学习成绩、思维能力和行动水平大幅度提高，而学校的知名度、美誉度和社会认可度也迅速扩大，在社会各界引起了强烈的反响。
一批又一批的学校慕名参观，一个又一个的会议在这里召开，学生自豪，教师自豪，家长自豪，它用无可争辩的事实向每一个曾经了解朝阳学校的人证明了它的先进性和科学性，它用一个又一个振奋人心的数字向每一个曾经质疑它的人做出了强有力的回应。
人们不禁要问：如此有生命力的理论思想到底来自何方？这种生命力来自哪里？如何永葆其先进性和生命力？回答这一问题对于这一理论的发展和先进性的保持至关重要，对于朝阳学校保持这一可喜发展势头并坚定不移的坚持这一先进理念至关重要，对于借鉴此种理论、发展壮大自我的相关学校成功实现开花结果至关重要。
“整体建构和谐教学”思想它不是凭空产生的，而是来源于一线的教学实践，因此它具有强大的生命力。
这一思想的创始人刘士秋先生结合自身多年的教学管理经验，借鉴和谐教学法和新课程基本理念，充分把握教育教学规律和学生身心发展特点，孜孜不倦，不断探索，通过一个个由实践得来的正确理念和行之有效的做法，形成了一个先进的、科学的、系统的和完整的思想体系。
它是先进的教育教学理念。
它高瞻远瞩，高屋建瓴，洞悉教育体制的弊端，深刻把握中国教育教学的一般规律，深刻把握中国教育的发展脉搏和素质教育的发展方向。
它产生的背景是应试教育条件下，学生学习的苦，教师教的累，学生的素养不符合素质教育的要求。
而它的出现给教育这个行业带来一阵清新空气，所到之处必定掀起一股学习的潮流。
它是科学的教育教学思想。
它以哲学和系统论的基本观点为理论基础，运用教育学、心理学和管理学中的普遍规律，对教育教学的各个要素进行有效整合，形成合力，最终促成和谐教学的局面。
网络流行语“XX本X”的认知解读作者：齐奇来源：《锋绘》2018年第03期摘要：流行语“戏精本精”意为某人就是戏精，该网络流行语的出现既体现了构式的形成机制又体现了认知语言学中的原型范畴理论，其背后蕴藏着典型的认知体系。
在原型范畴理论和构式语法理论的基础之上，笔者分析了“戏精本精”的语义特点及其结构，并发现它的原型构式是“XX本r，构式。
研究发现，该构式可用来形容一个人或事物的典型性，在语义上体现了原型范畴理论的典型代表，是具有最大家族相似性的成员，在结构上则体现了形式与意义的相互制约。
在认知语言学框架下理解“XX本X”构式不仅具有一定的现实意义，还有利于对网络语言的认知理据及其构式化有进一步的认识。
关键词：认知；网络流行语；原型范畴理论；构式“戏精本精”是由网络上流行的“XX本X”体发展衍生出来的新生网络语，该构式最早出现的时间大致为2016年7月，最早的出处是在粉丝群体中。
“戏精本精”褒贬不一，褒义就是单纯的赞美，很有戏剧张力的意思，贬义就是爱作秀（百度百科）。
那么，为什么会出现“戏精本精”？为什么能用其来形容演技到位或很会作秀？怎样用认知语言学的知识解释这种现象？先前已有学者对“被XX”、“舌尖上的X”等流行语的构式化、构式形成机制，构式演变及语用等方面进行了分析，但很少有研究将原型范畴理论与构式理论结合起来对流行语进行分析。
基于先前研究的不足，本文针对以上问题，以原型范畴理论和构式语法为理论基础，以网络流行语“XX本X”为研究对象，对“戏精本精”等进行实例解读，以期在认知语言学视角下对网络流行语“XX本X”的意义建构进行尝试性分析。
1 理论基础1.1 原型范畴理论作为古典哲学或客观主义哲学的对立面，体验哲学为原型范畴理论提供了哲学基础。
在原型范畴理论下：范畴的划分并非独立于建构者本身，而是依赖于人类自身经验；范畴成员的边界界限不分明，而是模糊不清的；范畴的本质不能脱离概念和推理，而是要充分考虑隐喻、转喻等想象机制。
浅析思想政治教育的生命力之源--情感教育摘要：思想政治教育这项工作产生以来，曾一度发挥了巨大的积极作用，为我们的革命和现代化建设提供了强有力的精神动力，成为我们取得革命和建设双重胜利不可或缺的支柱。
然而在其发展的过程中却一度陷入了一个困境，一个与教育对象之间相互脱离的矛盾困境之中，双方之间出现了情感的失落，这也是思想政治教育工作缺乏生命力的根源，因此，在新时期的思想政治教育中如何运用情感教育，产生一种积极的情感效应，是恢复思想政治教育生命力的根本举措。
关键词：；情感教育；思想政治教育；情感效应一、思想政治教育的情感教育方法出现的必要性(一) 当前高校思想政治教育中存在的弊端现阶段，高校的思想政治工作面临着许多新的问题，我们以前传统的思想政治教育方式已经无法适应当下新的情况了。
这些弊病的存在已成为影响我们思想政治教育成效的阻碍，比如我们落后的教育方式，没有跟上时代的节拍，没有联系到大学生们的实践生活，另外一些教育方法生硬化、教条化，纯理论的东西，偏重于高谈阔论。
这样的思想政治教育课堂给学生们的感觉就是纸上谈兵，是一种无感情纯任务式的应付，一个没有感情因素的思想政治教育课堂是走不到学生内心深处的，其成效也就可想而知。
因此，在新时期，经济全球化、信息化、价值取向多样化的冲击下，思想政治教育与教育对象之间陷入了一个不可避免的相互脱离的矛盾困境之中。
我们目前最重要的任务就是找到一个能走出这个困境的方法和道路，开创我国思想政治教育的新局面。
(二) 改变高校思想政治教育现状的若干措施理论联系实际，一切从实际出发，永远都是不过时的真理。
开展高校思想政治教育工作要因时因地因人而异，不但要去适应社会的发展，而且要准确反映大学生的思想变化；不但要符合实际，而且要面向未来；不但要注重理论体系的建构，而且更要注重方法，诸如加强学生的学习兴趣，把硬性灌输转化为软性渗透；理论联系实际，把思想政治教育课堂与学生切身实际联系起来；在思想上，坚持以人为本，以学生为本；在方法上，充分利用网络的宣传作用，充分发挥大学生身边的榜样示范作用等等。
“以生为本”――焕发语文课堂生命活力新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，最终让课堂成为师生生命的绿洲。
那么，怎样树立“以生为本”的教育理念，让课堂焕发生命的活力呢？一、回归教学常态，尊重教学实际我们的语文课堂尽管也在逐步落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，但课堂教学的育人目的往往被功利性目的所取代，不少学校为获取成绩的好名次，教学就逐渐远离了常态。
机械、重复地练习习题，学生疲于应付，教师疲于批改，恶性循环。
不少研究课、竞赛课更是远离常态。
出于对现状的忧思，我深感回归教学常态、课堂生活化的重要。
其实，要轻松自然地上好每一堂课，教师不仅需要吃透教材，还需要了解学生，更需要渊博的知识和灵活处理与解决问题的能力。
需要教师加强学习，努力提高自身素养。
长期这样要求，并付诸行动，就不感到很难了，而且上课没有做作感，觉得平常而自然，师生情感融洽，学生也很欢迎。
可见，上好常态下的课是不容易的，是需要付出代价的。
但这种付出，是非常有价值、必要的。
当然还有作业量的适当，“多练”改革为“精练”，不能只作为口号，机械重复的练习可以少做。
各科的练习册有不少是专家精编的.其中不乏灵活而富有挑战性的习题，我们有选择性地练习，根据学生的不同层次布置他们“跳一跳，能摘到”的练习。
让学生有更多的时间阅读，或做他们感兴趣的事，激发学生的学习积极性，彰显个性，发展特长。
二、实现教学民主，放飞学生心灵课堂是学生成长的土壤，民主和谐的氛围是催生学生健康成长的阳光雨露。
正如叶圣陶指出的那样：“精神心思越能自由活动，知能就越长进。
”例如我教《鹬蚌相争》这个寓言故事，其中对鹬蚌相持时的一段对话，有学生马上提出异议，认为这篇课文写得不对：鹬蚌互相夹住了，怎么还能说话？它们一说话，不是互相夹不住了吗？它们都可以逃走，但它们怎么还不逃走呢？这时课堂中像炸开了锅。
我马上组织学生讨论，交流自己的想法。
有的说：把“说”字改成“想”字就行了。
探析“XX本X”构式及其生命力
作者：姚欣怡
来源：《文学教育下半月》2020年第03期
内容摘要：构式“xx本x”约诞生于2016年7月。
在网络流行语中，“xx本x”的使用频率一直极高。
由于该构式已经流行了近3年，可见它具有较强的生命力。
本文尝试探析“xx本x”构式，陈述有关它的看法，并在此基础上，分析其生命力所在。
关键词：xx本x 构式生命力
一.格式起源
“xx本x”作为网络流行语出现于2016年7月左右，最早在饭圈流行[1]。
最初比较常见的用法为“xx本人”，如“美丽（精）本人”。
后来渐渐演变为“xx本x”，以“可爱本爱”为例，往往表示超出一般、非同寻常的可爱，其整体的意义大于部分意义之和。
从最初流行的“可爱本爱”、“优秀本秀”等，到“笨蛋本蛋”，星座流行产生的“白羊本羊”，以及近年由于“沙雕”、“杠精”[2]等新词产生而流行的“杠精本精”、“仙女本仙”“沙雕本雕”等，该格式逐渐被网友归纳为“xx本x”结构，并插入流行语使用，“xx本x”成为一个可套用的流行句式。
二.关于“xx本x”构式
（一）“xx本x”为何为构式
Adele E. Goldberg根据构式语法的观点，为构式下了定义：“当且仅当C是一个形式—意义的配对<Fi，Si>，且C的形式（Fi）或意义（Si）的某些方面不能从C的构成成分或其他先前已有的构式中得到完全预测时，C是一个构式。
”[3]而“xx本x”结构既是形式和意义的配对，也不能从其他构式中推导出它的形式和意義，因此“xx本x”是一个构式。
“xx”和“x”中间由“本”隔开，成为了两个不连贯的词语。
“x”语素往往由“xx”中提取而来，或者直接选取“xx”中的某个字，形成一个前后不连贯的词语相互照应的框式结构。
（二）关于“xx本x”构式的看法
据上述例子分析，“xx本x”构式在使用过程中逐渐演变出两种用法：一为“xy本x”，如“仙女本仙”，强调的是“仙”的意义;一为“xy本y”，如“白羊本羊”、“金牛本牛”等，强调星座里作为“羊”、“牛”的属性：温柔、精明等。
从框式结构的类型来看，“xx本x”是准典型框式结构双项单框式的变体。
它的框架，即不可变项只有一项：“本”;而可变项为两项，置于框架前后。
虽然前后可变项不完全同形，但“xx本x”结构最多仅有“xy本x”和“xy本y”两种可能，如下文讲到的“学霸本学（霸）”，该结构有其限制所在。
据上述例子分析，当“xy”为形容词时，该结构通常呈现为“xy本y”。
这可能是因为此处的“xy”多为联合型形容词（比如“美丽”、“优秀”），“x”和“y”的语义类似，于是就近强调“y”;当然，也有例外。
譬如“可爱”为类前缀型派生词，“可”的语义半虚化，意义主要在“爱”上，因此为凸显构式的意义，强调“爱”是理所当然的。
而当“xy”为名词时，这两种用法都有出现，并且很常见。
这是因为所强调的意义有所侧重，有时，侧重前一语素，有时侧重后一语素。
但假如将“学霸”一词代入“xy”，会发现“学霸本学”及“学霸本霸”两个结构都能成立，且两个结构整体意义相近，都强调是“学习特别厉害的人”。
这可能是因为在学霸一词被使用的过程中，“学”的意义获得了扩展，渐渐包含了“霸”的意义。
比如，“他是学霸！”和“他好学啊！”的意义是类似的。
而“杠精本杠”和“杠精本精”，前者侧重“抬杠”的动词义，后者侧重“人精”的名词义。
但要注意的是，这两个结构都是名词性的，意义由“杠精本人”深化而来。
三.“xx本x”构式的生命力
（一）从构式意义和性质的角度看其生命力
“xx本x”是强化了“xx本人”结构的意义得来的，其用法与人们一直以来的语言习惯并不相同，甚至并不符合现代汉语的语法规范。
因此在使用过程中，给了人们新鲜感、陌生感，从而给它的长期流行创造了条件。
该结构的意义通常是“xx”意义的强化，“x”和“xx”的组合起到了语义增值的效果。
在“xx本x”结构，“xx”与构式的后一部分的语词即“x”总是近义关系，或者说“xx”的意义包含了后者的意义，后者起到了凸显前者意义的作用。
可以说，“xx本x”结构在意义上凸显程度比较高。
在这
个结构当中，“x”与“xx”中其中一个语素相同，起强调和倾向作用。
该构式总体呈现名词性质，比如“真是仙女本仙了”。
它一般不具有形容词的性质，例如“她好仙女本仙啊！”，这是不合语法的。
笔者推测这是因为“xx本x”由“xx本人”演化而来，仍然具有原结构的一部分性质。
因为它表现出名词的性质，可以充当多种句法成分，例如主语、宾语等，使用起来也更灵活。
这也是它能长期流行（尤其是在网络上流行）的原因之一。
（二）从语用角度看其生命力
它在语用上带有强烈的口语色彩，而且色彩非常丰富：有褒义倾向，可表喜爱、赞美;在使用过程中渐渐产生语义偏移，出现贬义倾向，此时“xx”多为贬义词，表示批评、讽刺;也可以是中性义，用来表示戏谑、调侃，如：“他总是那么有趣，真是戏精本精”。
Goldberg在书中提及：“构式并非只有一个固定不变的、抽象的意义，而是通常包括许多密切联系的意义，这些意义共同构成一个家族。
”在不同语境中，该构式可变项随语境变换，表现出不同的意义，从而带有丰富的感情色彩。
这与邵敬敏提到的大部分构式不具有感情倾向不同，“xx本x”构式因其感情色彩丰富，被广为使用。
由此看来，“xx本x”构式的使用范围广、意义突出，这也是该构式有强大生命力的原因之一。
（三）从能产性角度看其生命力
正是由于“xx本x”结构的多样性，前后可变项不完全同形的性质，该结构变项的替换范围很广，因此，这个结构的生成能力较强，能产性旺。
但正如大多数构式，它在某种程度上能产，但却不具备完全能产性。
与英语中双及物构式不完全能产的原因不同，让我们试着分析其原因。
由于“x”语素来源于“xx”，我们只须看能代入“xx”的词语的性质。
通过调查和试验，发现能代入“xx”的多为评述性词语，这些词语一般都是名词或形容词，比如“学霸、仙女、优秀”等等。
也就是说“xx”的范围一般是评述性名词和形容词的集合。
通常，这个范围以外的词语代入“xx”会产生不合语法的结构，因此，“xx本x”构式不是完全能产的。
但在网络交际和日常生活中，我们免不了议论和评价别人，而“xx本x”能很好地评述个体的人或群体的人。
因此，它的使用价值比较高，这让它能一直流行，从而具有了生命力。
（四）从语音角度看其生命力
“xx本x”结构一共只有4-5个音节，不仅音节数少、比较简短，而且由于汉语中四音节短语的常见性，让这个结构变得易学易记。
在结构当中，“xx”可能为双音节词，也可能为三音节词，但由于汉语中双音节词占优势，且汉语词具有双音节化的趋势，因此，很多“xx”为三音节词的结构在使用当中逐渐变为“xx”为双音节词的结构。
此外，“xx本x”中“x”语素与“xx”中的某一个语素相同，音节也相同，于是意义上更容易理解，语音上前后呼应，朗朗上口，具有很强的口语色彩。
这些都是该构式生命力的体现。
四.总结
2018年发布（至今仍常见）的流行语仍然经常被代入到“xx本x”构式之中，可见此框式结构的生命力極强。
并且，我们能从日常交流及相关调查之中感受到，“xx本x”构式已经不仅流行于网络，而开始走入人们的口头交流之中。
这表明，它仍然在不断发展、不断扩张着，至少在现在或者不久的将来，它不可能消失在汉语构式的长河之中，反而很有可能成为汉语常见构式之一。
但参看2008年出现，流行多年的“很x很xx”构式，一度发展为现代汉语的句法结构，但在如今看来，却似乎“过时”了，网络上更是已看不见它的踪迹，可见流行语仍然不能避免受到时效的限制。
“xx本x”构式其实并不符合现代汉语的语法规范，虽然现在看来它的生命力较强，但它能否一直流行、能否突破流行语的限制，成为现代汉语基本句法结构有待时间的检验。
参考文献
[1]Adele E.Goldberg.构式：论元结构的构式语法研究[M].吴海波，译.北京：北京大学出版社，2007：001-004，031-037，116-118
[2]后者，即“杠精”，2018年12月19日入选国家语言资源监测与研究中心发布的“2018年度十大网络用语”
[3]Adele E. Goldberg.构式：论元结构的构式语法研究.吴海波，译.北京：北京大学出版社，2007年3月，004.为使概念更清晰，我调整了语序：将“C是一个构式” 由句首移至句尾
（作者介绍：姚欣怡，南京师范大学本科在读，研究方向：汉语言文学）。
