下载文档原格式
《虚拟语气教案》一、教学目标：1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 虚拟语气的定义和分类。
2. 虚拟语气的构成和用法。
3. 虚拟语气在different sentence types 中的运用。
三、教学重点与难点：1. 虚拟语气的四种形式。
2. 虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
3. 区分虚拟语气和现实语气的区别。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解虚拟语气的概念、分类和构成。
2. 案例分析法：分析虚拟语气在different sentence types 中的运用。
3. 练习法：通过练习题让学生巩固所学知识。
4. 讨论法：分组讨论，让学生互动交流，提高口语表达能力。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾现实语气的用法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解虚拟语气的概念、分类和构成。
3. 案例分析：分析虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
5. 讨论：分组讨论，让学生互动交流，提高口语表达能力。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课后作业：评估学生对虚拟语气的理解和运用能力。
2. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，及时发现问题并进行针对性的辅导。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和口语表达能力。
4. 考试：设置有关虚拟语气的试题，检验学生对知识的掌握程度。
七、教学资源：1. 教材：选用合适的英语教材，如《新概念英语》、《大学英语》等。
2. 教案：根据教材内容编写详细的教学计划。
3. 课件：制作课件，辅助讲解和展示虚拟语气的用法。
4. 练习题：编写练习题，巩固学生对虚拟语气的掌握。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍虚拟语气的概念和分类。
2. 第二课时：讲解虚拟语气的构成和用法。
3. 第三课时：分析虚拟语气在条件句、愿望句、假设句和建议句中的用法。
1. 知识目标：掌握虚拟语气的构成和用法，了解虚拟语气在英语中的应用场景。
2. 能力目标：提高学生运用虚拟语气进行表达的能力，提高学生的语言运用水平。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的跨文化交际能力。
二、教学内容1. 虚拟语气的构成：if条件句、省略if的倒装句、主句和从句的构成。
2. 虚拟语气的用法：表示与现在事实相反、表示与过去事实相反、表示将来不可能实现的愿望或假设。
3. 虚拟语气在英语中的应用场景：条件句、宾语从句、主语从句、表语从句等。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师通过提问、图片展示等方式，引导学生回顾已学知识，引出虚拟语气的概念。
（2）教师简要介绍虚拟语气的构成和用法，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（1）教师详细讲解虚拟语气的构成和用法，结合实例进行讲解。
（2）教师引导学生分析虚拟语气在英语中的应用场景，如条件句、宾语从句、主语从句、表语从句等。
3. 练习巩固（1）教师布置课后练习，要求学生在课后完成。
（2）课堂上，教师选取部分练习进行讲解和点评，巩固学生所学知识。
4. 课堂活动（1）教师组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用虚拟语气进行对话。
（2）教师设置情景，让学生根据情景进行口头或书面表达，运用虚拟语气。
5. 总结与反馈（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）教师鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问、回答问题等方面。
2. 课后练习：检查学生的课后练习完成情况，了解学生对虚拟语气的掌握程度。
3. 课堂活动：观察学生在课堂活动中的表现，了解学生运用虚拟语气进行表达的能力。
五、教学反思1. 教师根据学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
2. 教师关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习兴趣。
3. 教师鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的语言运用能力。
初中英语教案学习虚拟语气虚拟语气是英语学习中的一个重要语法知识点，初中阶段的学生也需要学习和掌握。
在教学中，教师需要设计合理的教案，以帮助学生理解和掌握虚拟语气的用法。
下面我将为大家展示一个初中英语教案，旨在帮助学生学习虚拟语气。
教案标题：学习虚拟语气教学目标：1. 了解虚拟语气的定义和用法；2. 学会使用虚拟语气表达假设、愿望、建议等。
教学重点：1. 学习虚拟语气的核心概念；2. 理解虚拟语气在不同情况下的用法。
教学准备：1. 教师准备一个PPT，包含虚拟语气的相关知识点和例句；2. 学生课前预习相关知识。
教学过程：Step 1：导入教师通过举一个例子引入虚拟语气的概念，如：If I were a bird, I would fly in the sky.然后让学生思考，这句话表示了什么样的情况。
Step 2：概念解释教师在PPT上展示虚拟语气的定义：“虚拟语气是一种用来表达与事实相反、与现实相反或与过去事实相反的想法、假设、愿望等的语气。
”然后给出一些实例，学生跟读并尝试分析这些例句的情况。
Step 3：用法讲解教师通过PPT讲解虚拟语气在不同情况下的用法：1. 表达与现在事实相反的情况：If I were you, I would study harder.2. 表达与过去事实相反的情况：If she had studied, she would have passed the exam.3. 表达与现实相反的愿望：I wish I could travel around the world.4. 表达建议：It is important that he arrive on time.Step 4：练习教师设计一些练习题，让学生在书面和口头表达中使用虚拟语气，并相互检查纠正。
Step 5：巩固教师组织学生进行小组活动，让学生根据教材中的对话和情境，用虚拟语气编写一段对话或文章。
Step 6：总结教师借助PPT总结虚拟语气的用法和注意点，帮助学生对所学知识做一个归纳总结。
教学目标：1. 理解虚拟语气的概念和本质。
2. 掌握虚拟语气在英语中的不同用法和结构。
3. 能够正确运用虚拟语气表达假设、推测和愿望等非真实情况。
4. 提高学生英语写作和口语表达的能力。
教学重点：1. 虚拟语气的概念和分类。
2. 虚拟语气在不同从句中的用法。
3. 虚拟语气在特定语境中的运用。
教学难点：1. 虚拟语气时态的区分和运用。
2. 虚拟语气在复杂句子中的识别和运用。
教学工具：1. 多媒体课件2. 练习题3. 英语词典教学过程：一、导入1. 通过提问的方式引导学生回顾英语时态的相关知识，如过去时、现在时、将来时等。
2. 引入虚拟语气的概念，解释虚拟语气是表示假设、推测、愿望等非真实情况的语气。
二、讲解虚拟语气1. 虚拟语气的概念：虚拟语气是一种表示假设、推测、愿望等非真实情况的语气，通常用非真实时态来表达。
2. 虚拟语气的分类：- 条件虚拟语气：用于表示与现在或过去事实相反的假设情况。
- 让步虚拟语气：用于表示尽管存在某种情况，但仍然希望实现某种愿望。
- 目的虚拟语气：用于表示为了实现某种目的而采取的措施。
- 结果虚拟语气：用于表示某种假设情况的结果。
三、虚拟语气在从句中的用法1. 条件从句：- 与现在事实相反：If I were you, I would study hard.- 与过去事实相反：If I had studied harder, I would have passed the exam.- 与将来事实相反：If it rained tomorrow, I would stay at home.2. 让步从句：- Even if you are tired, you should continue working.- Though he is poor, he is happy.3. 目的从句：- In order to pass the exam, I have to study hard.- I will do my best to improve my English.4. 结果从句：- If you study hard, you will pass the exam.- He tried his best, but still failed.四、练习1. 完成练习题，巩固对虚拟语气用法的理解。
课程目标：1. 让学生了解虚拟语气的概念和用法。
2. 帮助学生掌握虚拟语气在句子中的不同用法，包括与现在事实相反、与过去事实相反和与将来事实相反。
3. 提高学生运用虚拟语气进行英语表达的能力。
教学对象：大学英语学习者教学时间：2课时教学准备：1. 教学PPT或黑板2. 课本或相关教学材料3. 练习题和答案教学过程：第一课时一、导入1. 通过日常生活中的例子引入虚拟语气的概念，如假设情景的描述。
2. 提问学生：“你们在生活中有没有遇到过需要用虚拟语气的情况？”二、讲解虚拟语气的概念和用法1. 解释虚拟语气的定义：虚拟语气是表示与事实相反或不可能实现的假设、愿望、建议等。
2. 讲解虚拟语气的基本结构：- 与现在事实相反：if + 主语 + were, 主语 + would/could/might/should + 动词原形- 与过去事实相反：if + 主语 + had + 过去分词，主语 +would/could/might/should + have + 过去分词- 与将来事实相反：if + 主语 + were to/should + 动词原形，主语 + would/could/might/should + 动词原形三、示例讲解1. 展示几个虚拟语气的句子，并解释其含义。
2. 让学生尝试翻译句子，加深对虚拟语气用法的理解。
四、练习1. 让学生完成一些关于虚拟语气的练习题，巩固所学知识。
2. 教师解答学生疑问，纠正错误。
第二课时一、复习1. 复习上一节课所学的虚拟语气概念和用法。
2. 通过提问或小组讨论的方式，让学生回顾所学内容。
二、深入讲解虚拟语气在特定语境中的运用1. 讲解虚拟语气在条件状语从句、让步状语从句、结果状语从句和目的状语从句中的运用。
2. 通过具体例句，让学生理解虚拟语气在不同从句中的用法。
三、练习1. 让学生完成更多关于虚拟语气的练习题，包括不同语境下的虚拟语气运用。
2. 教师解答学生疑问，纠正错误。
一、教案基本信息教案名称：虚拟语气教案课时安排：45分钟教学对象：高中英语学生教学目标：1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法；2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力；3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
教学内容：1. 虚拟语气的定义和分类；2. 虚拟语气的构成和用法；3. 虚拟语气在不同语境中的应用。
二、教学过程Step 1: 导入（5分钟）1. 向学生引入虚拟语气的话题，引导学生思考虚拟语气的概念；2. 提问学生关于虚拟语气的理解和应用，激发学生的兴趣。
Step 2: 虚拟语气的定义和分类（10分钟）1. 讲解虚拟语气的定义，让学生明确虚拟语气是一种表达假设、愿望或非现实情况的语气；2. 介绍虚拟语气的分类，包括与现实相反的假设、与过去相反的假设和愿望表达。
Step 3: 虚拟语气的构成和用法（15分钟）1. 讲解虚拟语气的构成，包括动词的过去式或过去分词形式，以及有时态的变化；2. 举例说明虚拟语气的用法，让学生理解在不同语境中如何正确使用虚拟语气。
Step 4: 虚拟语气在句子中的位置（10分钟）1. 讲解虚拟语气在句子中的位置，包括主句和从句中的使用；2. 让学生通过练习句子，掌握虚拟语气的正确位置。
Step 5: 虚拟语气在实际应用中的练习（5分钟）1. 提供一些句子，让学生运用虚拟语气进行改写；2. 让学生分组讨论，分享彼此的答案，并进行互相纠正和指导。
Step 6: 总结与作业布置（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调虚拟语气的概念和用法；2. 布置作业，要求学生运用虚拟语气进行句子改写和短文写作。
三、教学评估通过学生在练习中的表现和作业的完成情况，评估学生对虚拟语气的理解和应用能力。
鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，提高学生的学习积极性。
四、教学资源1. 虚拟语气PPT；2. 虚拟语气的相关练习材料；3. 虚拟语气的参考资料。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足之处，并根据学生的反馈进行改进。
英语虚拟语气教案一、教学目标1.让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2.培养学生运用虚拟语气进行交流和表达的能力。
3.提高学生对英语语法知识的掌握。
二、教学内容1.虚拟语气的定义和分类2.虚拟语气的用法及句型结构3.虚拟语气在日常生活中的应用三、教学重点与难点1.重点：虚拟语气的用法及句型结构2.难点：虚拟语气的运用和实际情景的创设四、教学过程1.导入（1）通过一个有趣的故事引入虚拟语气的概念，激发学生的兴趣。
（2）让学生猜测故事中的虚拟语气句子，并引导学生思考虚拟语气的作用。
2.理解虚拟语气的定义和分类（1）用简洁明了的语言解释虚拟语气的定义。
（2）通过示例句，让学生了解虚拟语气的分类：与现在事实相反的虚拟、与过去事实相反的虚拟、与将来事实相反的虚拟。
3.学习虚拟语气的用法及句型结构（1）分别讲解三种虚拟语气的用法和句型结构。
（2）通过练习，让学生掌握虚拟语气的用法。
4.实践虚拟语气的应用（1）设计一些实际情景，让学生运用虚拟语气进行表达。
（2）让学生分组进行角色扮演，运用虚拟语气进行交流。
（2）通过练习，巩固学生对虚拟语气的掌握。
6.作业布置（1）让学生翻译一些含有虚拟语气的句子。
（2）让学生编写一段含有虚拟语气的对话或短文。
五、教学反思1.本节课通过生动的故事导入，激发了学生的学习兴趣。
2.在讲解虚拟语气的用法和句型结构时，注重理论与实践相结合，让学生在实际情景中运用虚拟语气。
3.通过分组练习和角色扮演，提高了学生的互动性和积极性。
4.作业布置有助于巩固学生对虚拟语气的掌握。
5.教学过程中，注意关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏。
六、教学评价1.课后对学生的学习效果进行评价，了解学生对虚拟语气的掌握程度。
2.通过作业和课堂表现，评价学生的参与度和积极性。
3.收集学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
七、教学延伸1.进一步讲解虚拟语气的高级用法，如倒装句、强调句等。
2.结合实际生活，让学生学会在不同场景中运用虚拟语气。
高中虚拟语气教案一、教学目标1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在不同语境中的应用三、教学重点与难点1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在条件句和愿望句中的应用四、教学方法1. 讲授法：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 案例分析法：分析典型例句，展示虚拟语气的用法。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学内容。
4. 小组讨论法：分组讨论虚拟语气在实际语境中的应用。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考虚拟语气的概念，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
3. 示例：展示典型例句，分析虚拟语气的用法。
4. 练习：设计练习题，让学生进行虚拟语气的实际操作。
5. 讨论：分组讨论虚拟语气在条件句和愿望句中的应用。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调虚拟语气的关键点。
7. 作业：布置作业，巩固虚拟语气的运用。
六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对虚拟语气概念的理解和运用。
2. 练习题：评估学生对虚拟语气构成和用法的掌握。
3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对虚拟语气的实际应用能力。
七、教学拓展1. 虚拟语气的其他用法：介绍虚拟语气在其他语境中的应用，如虚拟条件句、虚拟倒装句等。
2. 文化背景：讲解虚拟语气在英语文化中的特殊用法和表达习惯。
3. 实践任务：让学生运用虚拟语气编写一段对话或短文，展示其实际应用能力。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的适用性。
2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
3. 搜集学生反馈，了解他们对虚拟语气的掌握程度，为后续教学提供参考。
九、课后作业1. 复习虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 完成课后练习题，巩固虚拟语气的运用。
一、教案简介本教案旨在帮助学生理解虚拟语气的概念、用法和构成，并通过实例分析和练习，使学生能够熟练运用虚拟语气表达各种假设、愿望、建议等情境。
二、教学目标1. 了解虚拟语气的定义和作用；2. 掌握虚拟语气的构成和基本结构；3. 能够正确运用虚拟语气表达各种假设、愿望、建议等情境；4. 提高学生的英语口语和写作能力。
三、教学内容1. 虚拟语气的定义和作用；2. 虚拟语气的构成和基本结构；3. 虚拟语气的各种情境和用法；4. 虚拟语气的实例分析和练习。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究虚拟语气的知识和用法；2. 通过实例分析和练习，让学生在实践中掌握虚拟语气的运用；3. 组织小组讨论和互动，提高学生的口语表达能力和合作能力；4. 采用多媒体教学手段，增加课堂趣味性和互动性。
五、教学评估1. 课堂参与度和表现；2. 作业和练习的正确率和质量；3. 小组讨论和互动的表现；4. 英语口语和写作能力的提高。
六、教学步骤1. 引入虚拟语气概念：通过播放一段英文对话或短文，引导学生关注虚拟语气的用法。
2. 讲解虚拟语气构成：详细介绍虚拟语气的构成，如if条件句和倒装句等。
3. 分析虚拟语气情境：举例说明虚拟语气在各种情境中的应用，如假设、愿望、建议等。
4. 练习虚拟语气运用：让学生进行虚拟语气的填空、改写等练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分组讨论虚拟语气的实际应用，分享自己的理解和例子。
七、课堂活动1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用虚拟语气表达各种情境。
2. 写作练习：让学生运用虚拟语气编写一段故事或日记，展示所学成果。
3. 互动游戏：设计一个关于虚拟语气的互动游戏，增加课堂趣味性。
八、作业布置1. 虚拟语气练习题：布置一些有关虚拟语气的练习题，要求学生回家完成。
九、教学反思1. 回顾教学内容：总结本节课所讲解的虚拟语气知识和用法。
2. 分析学生表现：评估学生在课堂上的参与度、作业和练习的正确率。
高中虚拟语气教案一、教学目标1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。
2. 培养学生正确运用虚拟语气的能力。
3. 提高学生对英语语法和表达的准确性和灵活性。
二、教学内容1. 虚拟语气的定义和分类。
2. 虚拟语气的构成和用法。
3. 虚拟语气在不同语境中的运用。
三、教学重点与难点1. 虚拟语气的概念和分类。
2. 虚拟语气的构成和用法。
3. 虚拟语气在实际语境中的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
2. 案例分析法：分析虚拟语气的用法和实际运用。
3. 练习法：通过练习题巩固所学内容。
4. 互动法：引导学生参与讨论和交流，提高口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾现实和假设情境，激发对虚拟语气的兴趣。
2. 新课讲解：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。
3. 案例分析：分析虚拟语气的用法和实际运用。
4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学内容。
5. 互动环节：分组讨论，引导学生运用虚拟语气进行口语表达。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用虚拟语气编写句子或小短文。
六、教学评价1. 课后收集学生的练习作品，评估他们对虚拟语气的理解和运用能力。
2. 在下一节课开始时，进行一个小测验，测试学生对虚拟语气的掌握情况。
3. 观察学生在课堂上的参与度和互动情况，了解他们对虚拟语气的兴趣和积极性。
七、教学拓展1. 引导学生思考虚拟语气的文化背景和语用功能，了解不同文化对虚拟语气的使用习惯。
2. 让学生探索虚拟语气在文学、电影等领域的应用，提高他们对语言艺术的欣赏能力。
3. 鼓励学生尝试运用虚拟语气进行创意写作，培养他们的想象力和创造力。
八、教学资源1. 教材：选择适合高中生的英语教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等，用于学习和参考。
2. 网络资源：利用互联网查找相关的虚拟语气教学材料、案例和练习题，丰富教学内容。
3. 参考书籍：推荐学生阅读一些英语语法书籍和虚拟语气相关的参考书籍，加深对虚拟语气的理解。
虚拟语气教学设计教学设计理念:英语教学是一种动态教学，教学过程是交际活动过程。
只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。
新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。
”和“发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”。
Ellis(2002, Studies in the Second language Acquisition)指出，教师应为学生提供足够的可理解性输入，指导学生观察和留意语篇中包含的目标语法特征，并作归纳、总结，然后练习使用。
本人结合区级研究课题“高中英语任务型课堂教学课题”的实施和本班学生的实际，对高三语法复习课---虚拟语气进行了操作性较强的处理。
一、教材分析：本课是结合外研社高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三英语语法---虚拟语气的复习，我在教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：在高一和高二两年英语学习的基础上，高三学生已经掌握了基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。
在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度，为高考和大学的进一步学习研究打下坚实的基础。
但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价，求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。
他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。
因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学重点:1.把握本课复习的重点---语法虚拟语气的句型结构2.语法虚拟语气的运用四、教学难点:1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。
五、教学目标:1.知识目标:引导学生准确把握情态动词在虚拟语气之中的使用。
根据该语法规律解决实际问题。
重语境，探语义，培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，依靠语法但不拘泥于语法，结合语法和题干中的语境解决高考题。
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
2.能力目标：利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，着重提高学生获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。
形成健全的情感态度，为未来发展和终身学习奠定好的基础。
六、教学策略:高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。
因此，本课我主要采用教学方法---任务型教学法：任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。
任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。
它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。
（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的问题。
在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。
在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。
七、学习策略:非测试性评价体现新课程标准的实施效果，评价体系“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。
” 为了达到这一目标，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
八、教学用具：黑板、录音机、多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字、音乐等制成PPT课件）九、教学设计:1.总体思路将本节课的主要内容分为Warming up（热身）Presentation（导入）Revision（语法复习）Consolidation （知识巩固）以及Writing（写作应用）。
其中热身及导入部分相结合，由欣赏名篇名句入手，再进行英文诗歌朗诵比赛活动，旨在让学生处于兴奋的状态，是学生通过听、说、读等活动熟悉学习的主题。
学习的主体环节由复习、巩固和实际应用三个环节构成，所设计的问题精心挑选，学习活动层层深入，着眼于提高学生对语法知识的运用能力。
同时，利用非测试评价手段，提高学生的课堂活动的参与度。
运用教学内容，培养学生珍惜时间、珍爱生命的积极人生态度。
2. 教学过程Step1 Warming up（5 minutes）Discuss about the pictures together , and express their ideas freely . Such as, What would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? You wish……设计说明：1. 教师首先展示美国聋哑女作家海伦·凯勒的影片图片和主要作品，然后请学生阅读以下片段：假如给我三天光明（节选）请学生思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过你那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？教师通过多媒体呈现图片，目的是快速吸引学生的注意力，并激发起好奇心。
2.学习是学生在新知识与已有知识之间建立联系的过程。
利用新颖和形象的图片导入，有利于学生积极参与教学活动，进行讨论和对话活动。
然后通过人物介绍，帮助学生学会珍惜拥有，学会生活，并为下一活动做好铺垫。
Step2Presentation （8 minutes）Hold an English poem recital competition.Task1：Divide the whole class into a number of groups. Each group asks one student to act as thecompetitor with musicLiving life overIf I had my life live over I would have talked less and listened moreI would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa fadedI would have taken the time to listen to my grandfather ramble about his youth…I would never have insisted the car windows be rolled up in the summer day because my hair had just been teased and sprayed. I would have burned the pinked candle sculpted like a rose before it melted into storageI would have sat on the lawn with my children and not worried about the grass strainsI would have cried and laughed less while watching television---and more while watching lifeI would have gone to bed when I was sick instead of pretending the earth would go into a holding patter if I were not there for the day.I would never have bought anything just because it was practical would not show soil or was guaranteed to last life time. There would have been more “I love you”...... more “I am sorry”......but mostly ,given another shorts at life ,I would seize every minute...look at it and really see it (iv)it ……and never give it back.（译文:如果时间倒流，我会少说多听。
我会请朋友来家里吃饭，即使地毯脏了，沙发褪色了。
我会抽时间听祖父唠叨他的青年时代。
我不会因为刚刚把头发梳理定型而要求夏天关上车窗。
我会点燃那支雕成玫瑰状的蜡烛，而不会让它在尘封中融化。
我会与孩子们坐在草地上，不去担心草地上的污渍。
我会把泪水和笑声更多得留给观察人生，而不是看电视。
如果生病了，我会卧床休息，而不是自认为没有我，地球就不转了。
我不会买那些仅仅是实用或者不显脏或者保证能用一生的东西。
我会更多地说，“我爱你”…… “对不起”……然而，最重要的是，如果有来生，我会抓住每一秒，看人生……体验人生……再也不放手。
）Task2：Choose the best group that read the poem with their deepest feeling.设计说明：1.用配乐英文诗歌朗诵的方式导入语法---虚拟语气的学习。
该诗歌几乎每句都使用虚拟语气来表达思想，传递情感。
让学生在美的体验和欣赏中收获知识。
