中职数学“三步教学法”

数学三步教学法是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，强调学生的主动参与和探究。

通过实践和总结，我深刻体会到数学三步教学法在提高学生数学素养、培养学生创新精神和实践能力方面的积极作用。

以下是我对数学三步教学法的几点心得体会。

一、激发学生的学习兴趣数学三步教学法的第一步是激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师应充分运用多媒体、实物教具等手段，将抽象的数学知识具体化、形象化，使学生在直观的情境中感受到数学的魅力。

以下是我总结的一些激发学生学习兴趣的方法：1. 创设情境：结合生活实际，设计有趣的问题情境，让学生在解决问题的过程中感受到数学的应用价值。

2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和想法，激发学生的思维活力。

3. 多元评价：采用多样化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。

4. 培养学生合作意识：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流、合作中共同成长。

二、引导学生自主探究数学三步教学法的第二步是引导学生自主探究。

在这一环节，教师应充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察、实验、推理等方式，自主发现数学规律。

以下是我总结的一些引导学生自主探究的方法：1. 提出问题：教师应精心设计问题，引导学生从生活实际中发现数学问题，激发学生的探究欲望。

2. 探究方法：指导学生运用观察、实验、推理等方法进行探究，培养学生的科学素养。

3. 指导学生总结归纳：引导学生对探究过程进行总结，形成自己的观点和结论。

4. 鼓励学生质疑：鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维能力。

三、培养学生实践能力数学三步教学法的第三步是培养学生实践能力。

在这一环节，教师应将数学知识应用于实际生活，让学生在实践中检验自己的学习成果。

以下是我总结的一些培养学生实践能力的方法：1. 开展实践活动：组织学生参加数学竞赛、数学建模等活动，提高学生的实践能力。

2. 案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的实际操作能力。

数学三步四环节五课型A.概念课教学教学流程图：三段:1. 课前准备(预习)2. 课上探究3. 课后延伸1．课前预习“课前预习”分为三部分：•一是为本节课的顺利进行，围绕本节课的有关概念，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；•二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前准备；•三是有效的课前自主学习（预习）活动。

2. 课上探究环节1：自主学习环节2：合作交流环节3：精讲点拨环节4：有效训练环节1：自主学习学生预习前要给学生明确的要求，即预习的目标、时间、内容要求、预习方式等。

（一）预习探究概念与性质1.学生先独立预习课本（或学案），遇到问题组内讨论解决，解决不了的可到其他组讨论解决。

2.教师要让学生带着问题去预习，通过预习发现或探究问题的所在，可以借助图形或实际例子，归纳总结出概念以及性质等。

（二）巩固与运用概念，以夯实双基教师根据本节课内容设置有针对性的题目，让学生通过选择、填空或叙述等方式来运用概念解决问题。

具体做法：可让学生独立完成，组内两两相互检查，错的组内同学帮助解决。

环节2：合作交流（一）小组交流1-2-4-8-N”秩序.组内每个成员把总结出的概念或结论写出来，两两对照各自所列，仅保留相同的，或两人认为最恰当的，然后组内两对同学再同上进行，把所得结论进一步归纳。

（二）组际交流（班内展示）1.各组把归纳总结出来的概念或特征，派中心发言人在班内交流展示，其他组进行补充完善。

2.教师根据本节内容实际选出不同层次的题目，进行巩固运用，并且拓宽拔高。

环节3：精讲点拨•对于重要的问题，教师要及时地引导、点拨，进行拓展与变化，要在课堂中引起讨论，激发学生的思维，让学生从本质上解决问题。

精讲点拨可以由教师讲，也可以由学生讲，是一个归纳、发展与提升的过程。

•对于课堂中的重点习题，要研讨解法与思维方法，探讨解决问题的不同方法，对题目进行变式训练与归类比较。

环节4：有效训练有效训练的目的是夯实双基，及时巩固运用所学概念或性质解决实际问题，以确保目标达成。

分析中职数学教育教学方法
中职数学教育是指面向中等职业学校学生进行的数学教学，主要目的是培养学生的数
学思维能力和应用数学的能力。

中职数学教育教学方法的选择和运用对于学生的数学学习
具有很大的影响。

一、启发式教学法
启发式教学法是一种以引导和激发学生主动探究、自主解决问题为核心的教学方法。

在中职数学教育中，启发式教学法适用于培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

通过提出问题、引导学生思考、让学生自主解决问题的方式，激发学生的学习兴趣，促使
学生主动地参与数学学习过程。

二、案例教学法
三、合作学习法
合作学习法是一种通过小组合作的方式来进行教学的方法。

在中职数学教育中，合作
学习法能够提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的交流和合作能力。

通过小组合作
的方式，学生可以互相讨论和交流，共同解决数学问题。

四、探究式学习法
五、多媒体教学法
多媒体教学法是一种利用多媒体技术来进行教学的方法。

在中职数学教育中，多媒体
教学法能够丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果和兴趣。

通过运用图像、声音、动
画等多媒体元素，可以将抽象的数学概念和原理以直观的方式呈现给学生，帮助学生理解
和掌握数学知识。

乘法教学“三步曲”乘法是数学中非常基础而重要的运算符号，也是我们日常生活中常常用到的运算。

教学乘法的过程中，可以采用“三步曲”方法，使学生更好地理解和掌握乘法运算。

第一步：认识乘法概念在教学乘法之前，首先要引导学生认识乘法的概念。

可以通过生活中的例子，如购买苹果，一个苹果的价格是2元，买3个苹果需要多少钱等，让学生从实际中感受到乘法的意义。

可以用物体的排列图，如将3行4列的瓷砖排列在一起，让学生发现瓷砖的总数是3乘以4。

通过这样的方式，让学生初步理解乘法运算的含义。

第二步：掌握乘法口诀表乘法口诀表是学习乘法的基础。

引导学生认识和记忆乘法口诀表是非常重要的一步。

可以通过跳舞的方式、唱歌的方式或者制作卡片的方式，让学生在不知不觉中记忆并掌握乘法口诀表。

还可以通过乘法口诀表之间的联系，引导学生发现乘法的规律，如2乘以3等于3乘以2，乘法满足交换律。

第三步：运用乘法进行计算当学生掌握了乘法的概念和乘法口诀表之后，就可以引导学生进行乘法计算的练习了。

可以通过日常生活中的问题，如购买物品的计算、批发市场买水果等，让学生应用乘法进行计算。

可以设计一些游戏和活动，如乘法竞赛、填空题、连线题等，让学生在活动中进行乘法计算的练习，培养学生对乘法的敏感性和运算能力。

通过以上三步曲的教学方法，可以使学生在轻松愉快的氛围中学好乘法运算。

在教学过程中，还可以注重与学生的互动，让学生参与到教学中来。

要充分尊重学生的思考和发现能力，鼓励他们提出问题和思考解决方法。

只有通过多方面的实践和训练，学生才能真正地掌握乘法运算，为日后的数学学习打下坚实的基础。

如何教好中职数学作者：唐振艳来源：《学习周报·教与学》2020年第33期数学素质教育要求教师在开发学生智力、培养能力的过程中，既应做到教学活动的实效性强，保证教学质量;又应克服贪多求全的心理，真正做到精讲精练，彻底挣脱“题海”的束缚。

这就要求数学教师在教学的过程中充分运用创新型的教学思想和方法。

一、数学教学原则数学是门系统性强，前后内容联系十分紧密的学科。

就教材而言，前面的内容往往是后面学习必备的基础，前面没有学好，肯定影响后面知识的学习。

因此，学习数学必须遵循从基础学起，循序渐进，逐步扩展的原则。

二、数学教学方法（一）归纳整理法数学内容丰富，每学习一个阶段都要及时对所学知识和方法进行归纳整理，弄清知识的主干及与相关知识的联系，使其形成清晰的网络，这样以便理解记忆运用。

（二）过手推演法数学自始至终充满着推理和演算，学习数学必须注重推理，“眼过千遍，不如手过一遍”，对于书本上的推理演算，教师推演过了，自己都应动手推演一遍。

这样有利将知识消化吸收，同时还应想一想，从现有的推演过程和结果，能否推演出什么新的结论，能否采用其它的推演方法。

（三）图表法图表具有形象直观的优点，能帮助思维和记忆。

学习数学要尽可能地利用图表。

解题时，与图有关或有可能利用图形的都要画出图形或图象，以便从中得到启发，归纳整理知识时，尽量用表格形式把知识系统化，以便理解记忆运用。

（四）对比法为了避免混淆和错误，常采用对比法学习，把相关知识进行对比。

正逆对比，正反对比，正误对比，扩展对比，弄清知识之间的联系与区别，有助于正确运用。

三、数学教学要处理好三个关系（一）难与易的关系对易学的内容，不要轻视，易做的题，不要马虎。

对较难的问题要分析，不要急于求成，更不要轻易放弃，要有滴水穿石，锲而不舍的精神。

（二）结论与过程的关系学习数学，不能重结论，轻过程。

记数学结论是必要的，但对于推出这些结论的过程尤其不能忽视。

因为许多推导过程渗透和隐含着常用的数学思想方法，领会和把握研究数学问题的思想方法，对于运用数学工具分析和解决实际问题是很有意义的。

数学三步教学模式实施方案第一篇：数学三步教学模式实施方案《数学三步教学模式》实施方案-----协代中心校为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，促进我校教师专业化发展和学生全面发展，进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想结合我校数学教学工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进教师教学能力的提高从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、新教学模式实施目的构建小学数学高效课堂教学模式也是针对传统课堂教学模式的诸多弊端提出来的。

传统课堂教学模式忽视了以学生发展为本位的教育理念。

传统的课堂教学普遍存在着一种现象，即把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。

于是，教师便从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。

新一轮课程改革下的数学《三步教学模式》倡导学生自主探索、合作交流与实践创新的学生方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和交流的机会，促使他们在自主探研的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得丰富的数学活动经验。

为了让教师的教学理念和新课改的精神合拍，用教学行为践行新课程理念并不断地提高课堂的教学效率所以我校组织实施《小学数学三步教学模式》。

本教学法将以新课程为指导，围绕课堂教学主阵地，面向全体学生，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，提高课堂教学有效性。

三、核心概念界定1.“高效课堂”的界定：“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

中职数学教学方法同学是教学的对象，〔教师〕要想教会同学，必须先了解同学，这样才干调动同学的学习积极性，有效地帮助同学解决学习里的问题和困难。

备同学的目的是为了做到依据同学的实际水平的具体必须要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是落实因材施教的原则。

了解同学的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。

在深入了解同学的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时合计相应的教学措施。

2数学教学方法一新的高考形势下,高三数学怎么去教,同学怎么去学无论是教师还是同学都感到压力很大,针对这一问题备课组在学校和年级部的领导下,在姚老师和高老师以及笪老师的的具体指导下,制定了严密的教学计划,提出了优化课堂教学,强化集体备课,培养同学素养的具体要求.即优化课堂教学目标,规范教学程序,提升课堂效率,全面发展,培养同学的能力,为其自身的进一步发展打下优良的基础. 在集体备课中我们几位数学老师团结协作,发挥集体力量.高三数学备课组,在资料的征订,测试题的命题,改卷中发现的问题交流,同学学习数学的状态等方面上,既有分工又有合作,既有统一要求又有各班实际状况,既有同学容易错误地方的交流又有典型例子的讨论,既有课例的探讨又有信息的交流.在任何地方,任何时间都有我们探讨,争议,交流的声音.集体备课后,各位教师依据自己班级同学的具体状况进行自我调整和重新精心备课,这样,总体上,集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度,关于各位教师来讲,又能发挥自己的特长,因材施教.3数学教学方法二关于在数学课堂每一位同学来说，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。

教师不能把他们看着"空的容器'，按照自己的意思往这些"空的容器'里"灌输数学'这样经常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

高中数学“三步四环节表现性教学”设计“三步四环节表现性教学”是一种以学生为中心，倡导学生自主学习和主动参与的教学设计模式。

它包括三个步骤和四个环节。

三个步骤分别为：启发引导，导学训练和综合拓展。

启发引导阶段主要是通过提出问题、情景演示、引入概念等方式，引发学生兴趣，激发学习的动机。

导学训练阶段侧重于让学生主动探究问题，引导学生运用所学知识解决问题。

综合拓展阶段则通过一定的延伸拓展，巩固学生对知识点的理解，培养学生的综合应用能力和创新思维能力。

四个环节分别为：导入热身环节，主题讨论环节，课堂练习环节和课后拓展环节。

导入热身环节通过引入有趣的问题或案例，调动学生的兴趣和注意力，为学习内容的展开做准备。

主题讨论环节是课堂的重点环节，教师可以通过提问、讨论、讲解等方式，引导学生深入思考问题，理解知识点。

课堂练习环节是学生运用所学知识进行实践的环节，通过大量的练习巩固知识点。

课后拓展环节则是对学生进行延伸拓展，激发学生的创造力，促进学生思维方式的多样性。

“三步四环节表现性教学”设计模式注重于激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，提高学生的数学表现能力。

1. 规划教学过程在教学设计之初，教师需要对教学内容、教学目标、教学方法进行详细的规划。

确定教学目标和内容后，教师要设计好教学的具体步骤和环节。

在规划教学过程时，教师要根据学生的实际情况和学习特点，确定好适合学生的教学形式和教学资源。

2. 启发引导阶段在课堂教学开始时，教师可以通过提出问题、引入概念、举例说明等方式，引发学生的兴趣，激发学习的动机。

对于数学中的复杂运算问题，教师可以设计一个生活实例，让学生通过实际问题的讨论引发对这个问题的兴趣，自主探究。

3. 导学训练阶段在学生对问题产生了一定的兴趣后，教师可以引导学生进行训练，在课堂上通过提问、讨论等方式，引导学生解决问题。

在引导学生解决问题的过程中，教师可以灵活运用多种教学资源，如教学实验、多媒体教学、小组合作等，让学生主动参与，达到导学训练的目的。